第一篇：愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子的幼稚園教學(xué)反思

早上來(lái)園后，看到文文蓬亂的頭發(fā)，我不由得皺起了眉頭。

唉！可憐的孩子，自從去年，父母離異后，媽媽走了，她就沒(méi)再好好拾掇拾掇，她奶奶每天忙著家務(wù)活，田里的活，都沒(méi)時(shí)間好好管她，衣服穿得沒(méi)有層次，天這么冷，里面還穿著短袖t恤，外面的衣服，沒(méi)有一件整整齊齊的，褲腳壞了，也沒(méi)人給縫縫…………想到這些種種，我都替她心酸。

于是，我每次都在她來(lái)園后，給她梳梳頭，整理整理衣服。今天，我就給她梳了一個(gè)漂亮的小辮，并且對(duì)她說(shuō)：“以后，奶奶沒(méi)時(shí)間幫你梳頭，你就將橡皮筋帶來(lái)，老師幫你梳，老師也像你媽媽一樣梳得那樣漂亮，老師很喜歡你的，老師有自己的寶寶，你也是我的寶寶呀。老師，以后會(huì)像媽媽一樣對(duì)你好?！?/p>

聽(tīng)了我的話，一向調(diào)皮搗蛋的文文突然沒(méi)了聲音，自己安安靜靜地坐到了椅子上。一會(huì)兒，阿姨發(fā)蘋(píng)果了，拿到蘋(píng)果后，文文一開(kāi)始不吃，后來(lái)，跑到我跟前，將蘋(píng)果塞到我手里，說(shuō)是給我吃的。我推卻不要，她就往我懷里一塞，走了。我問(wèn)她為什么給我吃？她說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我好?！焙髞?lái)，在我的建議下，我們一人一半吃掉了蘋(píng)果。文文和我吃著蘋(píng)果，面對(duì)面地笑著，笑得是那么甜。這是我開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次見(jiàn)她如此開(kāi)心地笑。

誰(shuí)說(shuō)一向比男孩還淘氣的文文是冥頑不靈，不服管束的。今天，我就用愛(ài)感化了這顆頑石。其實(shí)，心與心的交流，就是有這么神奇的功效，今天，我就用此心換得了文文的信任。雖然這只是微不足道的，但是我相信，這是一個(gè)起點(diǎn)，是我與文文交心的起點(diǎn)，是愛(ài)的起點(diǎn)，母愛(ài)的起點(diǎn)，因?yàn)樗俏倚闹械膶殹＠蠋煈?yīng)該喜歡每一個(gè)孩子，在他們遇到困難時(shí)給予愛(ài)心。

第二篇：用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子

用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子

在假期里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了江蘇省泰州中學(xué)的“責(zé)任教育”。讓我感受很深，他們這種平凡中見(jiàn)不凡、普通中見(jiàn)崇高的精神，充分體現(xiàn)了新時(shí)代“最美教師”可敬、可親、可學(xué)、可愛(ài)的良好形象，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

我覺(jué)得“最美教師”的出現(xiàn)不是偶然的，而是用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子的必然結(jié)果。她們的行為使我對(duì)“愛(ài)心與責(zé)任心”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我要像她們那樣，在以后的工作中懷著對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，認(rèn)真的做好自己的本職工作。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去教師首先要對(duì)學(xué)生懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！比缃?，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母，真正實(shí)現(xiàn)“既然家長(zhǎng)做不了老師，就讓老師來(lái)做家長(zhǎng)”的莊重承諾。愛(ài)心，是老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心！這愛(ài)心能清除悲傷的瓦礫，能喚醒沉睡的靈魂，能點(diǎn)燃希望的燈！在教學(xué)中，我們只要與愛(ài)心為伍，心中有愛(ài)，行動(dòng)有愛(ài)，敬重自己的崗位，從工作中品嘗樂(lè)趣，相信一個(gè)個(gè)凝結(jié)愛(ài)心的小故事會(huì)詮釋著我們＂優(yōu)師為峰，師優(yōu)德為峰＂的內(nèi)涵．

“教書(shū)憑良心”。這良心便是責(zé)任心。責(zé)任心是教師職業(yè)的靈魂，對(duì)教師而言，責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)，主要要做好以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作崗

位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。

作為教師的我們只有心中充滿愛(ài)、充滿責(zé)任感，才能真正的把我們的教育做好，才能真正完成我們的使命。一分耕耘一分收獲。十八年的教學(xué)生涯，既有我成長(zhǎng)的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻可以很大很大，我在廣闊的心靈世界中播種耕耘職業(yè)。我用責(zé)任為土壤，用愛(ài)心來(lái)澆灌，把屬于我的那片園地管理得天晴日朗。

在今后的工作中，我將繼續(xù)用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子，自覺(jué)肩負(fù)起培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，奮發(fā)有為，開(kāi)拓進(jìn)取，做人民滿意的教師和教育工作者。

第三篇：教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1．細(xì)心觀察、全面了解幼兒個(gè)性。

觀察是一切教學(xué)研究最基本的手段，教師通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，可以獲得大量具體、真實(shí)的信息。要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解幼兒的個(gè)性。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，再加上現(xiàn)在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛(ài)，生活上家長(zhǎng)包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺(jué)的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子；午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)照顧，可卻是最能讓孩子體驗(yàn)到老師慈母般的愛(ài)的方式。例如班中喲個(gè)叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時(shí)候，我們都會(huì)大大的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，只要他愿意動(dòng)手，我們就給予肯定，還會(huì)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)到他的進(jìn)步，讓孩子也給予他極大地表?yè)P(yáng)和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到了力量，現(xiàn)在基本能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中也體會(huì)到了成功的喜悅。

2．識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，尋求突破口。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，他將樂(lè)于探索，并逐步建立良好的自我感覺(jué)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心迎接另一個(gè)難度更大領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)并不一定是顯性的，教師應(yīng)關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，同時(shí)要分析造成弱勢(shì)的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。如我們班的周子峻，他個(gè)子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個(gè)問(wèn)題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過(guò)，周子峻畫(huà)畫(huà)特別棒，每次畫(huà)畫(huà)最清爽的那幅就是他的，畫(huà)面特別有想象力。于是我就借助這一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他多吃點(diǎn)飯。你看，周子峻畫(huà)畫(huà)那么棒，可是畫(huà)畫(huà)、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點(diǎn)飯呀，好嗎？他一聽(tīng)，臉上露出自豪的笑容，頓時(shí)吃飯都有了力氣。

3．用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開(kāi)朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言??我們應(yīng)該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹(shù)立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛(ài)和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

回顧《綱要》“幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展”的要求，我們也要在工作中力求“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業(yè)就是愛(ài)的職業(yè)，教師應(yīng)該是愛(ài)的使者，幼兒教師更應(yīng)該化作愛(ài)的天使，將真愛(ài)與摯愛(ài)播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛(ài)心涌動(dòng)中成長(zhǎng)，讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中接受愛(ài)，并且學(xué)會(huì)愛(ài)，從而傳遞愛(ài)。

第四篇：用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子

用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，陪伴孩子的每一天

近期，北京紅黃藍(lán)幼兒園的虐童事件在社會(huì)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，作為一名幼兒園教師，我對(duì)這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠?qū)μ煺?、無(wú)邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養(yǎng)那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件過(guò)后，我園園領(lǐng)導(dǎo)再次針對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，積極召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，對(duì)我們進(jìn)行了進(jìn)一步的教育，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！在今后的工作中我也將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈?ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無(wú)邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過(guò)去了，工作中有苦有樂(lè)，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

記得小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有習(xí)辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽，睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽???！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著習(xí)辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時(shí)，習(xí)辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習(xí)辰高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對(duì)他溫暖的愛(ài)，內(nèi)心變得自信、陽(yáng)光。今年帶小班，深深感受到每個(gè)孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會(huì)塑造出不同品性的孩子，由于部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)、縱容，班級(jí)中一些孩子的身上出現(xiàn)了或多或少的不良行為習(xí)慣。班級(jí)的俞皓文小朋友父母長(zhǎng)期出差，陪伴孩子的時(shí)間很少，全由婆婆一個(gè)人照顧他的衣食起居，婆婆對(duì)孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不良行為時(shí)，奶奶都從不批評(píng)他，導(dǎo)致他沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不能分辨是非，在班級(jí)中不合群，經(jīng)常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長(zhǎng)，但好長(zhǎng)時(shí)間孩子都沒(méi)有明顯的改變，后來(lái)我試著用更多 的愛(ài)和呵護(hù)來(lái)感染他，慢慢了一個(gè)星期，兩個(gè)星期，三個(gè)星期過(guò)去了，孩子的行為在慢慢發(fā)生著變化，他變得午睡時(shí)不再起來(lái)到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動(dòng)時(shí)渴望與小朋友們一起學(xué)習(xí)、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時(shí)，我就把俞皓文抱過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你今天又有小小進(jìn)步了，呆會(huì)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一塊山楂片”，聽(tīng)完我的話語(yǔ)，他總是會(huì)用溫柔的目光回應(yīng)我。我想是我對(duì)這個(gè)孩子無(wú)盡的愛(ài)和呵護(hù)感化了他，讓長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的他從內(nèi)心真正得到了愛(ài)的滋潤(rùn)，我想對(duì)這樣內(nèi)心長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的特殊兒童，我會(huì)繼續(xù)用母愛(ài)般的溫暖和關(guān)懷陪伴他快樂(lè)成長(zhǎng)每一天，每每看到孩子們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，覺(jué)得再多的辛苦都是值得的！

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

第五篇：平等對(duì)待每一個(gè)孩子演講稿

各位老師：

大家好！

每個(gè)孩子都是爸爸媽媽最得意的作品，是他們共同寫(xiě)出的世上最美的詩(shī)。不是嗎？

有人說(shuō)“上一所好學(xué)校，不如遇到一個(gè)好老師?！钡拇_如此。在座的那個(gè)爸爸媽媽不希望自己的孩子遇到人生中的良師？如果老師因?yàn)楹⒆硬宦斆?、學(xué)習(xí)差、調(diào)皮而厭惡他、漠視他，怎能不令人傷心憤慨？

曾經(jīng)的我，也有過(guò)非常慘痛的教訓(xùn)。幾年前，我所帶的班級(jí)里有一個(gè)性格極端、攻擊力很強(qiáng)的孩子，因?yàn)轭l繁違紀(jì)，和作為班主任的我關(guān)系非常緊張。最終，因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，他被開(kāi)除了。當(dāng)我成為一個(gè)母親之后，我開(kāi)始反省自己：除了對(duì)立，難道就沒(méi)有更好的解決辦法了嗎？如果我是那個(gè)孩子的母親，該是多么希望老師能再給他一些機(jī)會(huì)、給他更多的尊重和寬容??！這件事成了我一生的痛。好在，生活給了我反思彌補(bǔ)的饋贈(zèng)；好在，我已不是那個(gè)青澀、稚嫩的小女生，就讓我對(duì)他的愧疚化為對(duì)其他孩子的愛(ài)吧！

現(xiàn)在的我，常常捫心自問(wèn)：那個(gè)孩子不是父母的心肝寶貝？誰(shuí)的成長(zhǎng)不是父母心血的結(jié)晶？然而，為人師的我們有沒(méi)有曾經(jīng)或者正在做著可怕的事情呢?我們深深的喜愛(ài)著那些成績(jī)突出，乖巧伶俐的孩子，毫不吝嗇的給予他們更多的欣賞和鼓勵(lì)，而對(duì)那些成績(jī)不好或紀(jì)律渙散的孩子動(dòng)輒諷刺挖苦，看不到他們身上的閃光點(diǎn)。遇到在好學(xué)生身上不值一提的錯(cuò)誤到了差生那兒往往就是狂風(fēng)驟雨。

畢淑敏說(shuō)，“你愛(ài)你的孩子，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)你自己，因?yàn)樗悄阊壍睦^續(xù)。你愛(ài)他，就像愛(ài)你自己的手，自己的腳一樣自然，值不得喧囂，值不得標(biāo)榜得無(wú)上崇高。惟有愛(ài)那與自己毫無(wú)干系的人，愛(ài)得刻骨銘心，愛(ài)得無(wú)怨無(wú)悔，愛(ài)的為了他獻(xiàn)出自己的鮮血與生命，這才是愛(ài)中的極品。”

老師們，朋友們，當(dāng)我們將自己的孩子的照片設(shè)為電腦、手機(jī)墻紙的時(shí)候，當(dāng)我們談到自己的孩子眉飛色舞、興高采烈的時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)自己的孩子呵護(hù)備至，牽腸掛肚的時(shí)候，當(dāng)我們祈禱自己的孩子上一所好學(xué)校，進(jìn)入一個(gè)好班級(jí)，據(jù)到幾個(gè)好老師的時(shí)候，請(qǐng)想想我們所教的幾十個(gè)同樣可愛(ài)、同樣需要你的愛(ài)的學(xué)生吧！請(qǐng)把你的微笑、尊重和寬容平等的賜給每個(gè)孩子吧！

最后，祝愿我們的每一個(gè)孩子能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，祝愿我們?cè)谧龅拿恳粋€(gè)老師家庭幸福、笑口常開(kāi)！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！