第一篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)》的模擬考試題一單選題每題分,共分根據(jù)

《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬考試題（1）

一、單選題(每題1分，共10分)1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面．他們是指()。

A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)汁 B．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)汁和課堂教學(xué)設(shè)汁 C．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)汁和單元教學(xué)設(shè)計(jì) D．學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括()等四個(gè)方面。A.教、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 B.教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容 C.教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)、教材 D.校長(zhǎng)、教師、教室、學(xué)生 3.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)．教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比較明確的()特點(diǎn)。A.目的性、可控性、適應(yīng)性 B.組織性、高教性、先進(jìn)性 D.可控性、靈活性、適應(yīng)性

4.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，下述選項(xiàng)中正確的是()。A.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展功能和教學(xué)對(duì)個(gè)人的發(fā)展功能。

B.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對(duì)學(xué)校的發(fā)展功能。

C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對(duì)教育的發(fā)展功能和教學(xué)對(duì)個(gè)人的發(fā)展功能。

D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對(duì)科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對(duì)學(xué)校的發(fā)展功能。

5．在布盧姆等人看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評(píng)價(jià)、為對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種()： A.工具 B.方法論 C.理論 D.模式

6.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè) B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè) C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)

D.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)

7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括()5個(gè)層次的目標(biāo)。

A.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 B．獲取、同化、理論、施行、模式 C.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 D.獲取、同化、方法、模式、綜合

8．對(duì)每一類的學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識(shí)別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成 處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。這是()A.設(shè)汁學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

9．教育者在思維、教學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是()。A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) c.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時(shí)，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說(shuō)，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是()。A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) C.沒計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

二、多選題（每題2分，共20分）

1.教學(xué)系統(tǒng)在其運(yùn)行過程中有著以下特點(diǎn)（）。A、目的性 B、可控性 C、適應(yīng)性 D、可變性 E、靈活性

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有（）。A、指導(dǎo)性 B、整體性 C、操作性 D、創(chuàng)造性 E、藝術(shù)性

3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。A、計(jì)劃 B、收集數(shù)據(jù) C、整理分析數(shù)據(jù) D、撰寫分析報(bào)告 E、訪談

4．學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源有（）。A、好奇心 B、成就感 C、自我效能感 D、生理內(nèi)驅(qū)力 E、意志努力

5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必須滿足的四個(gè)條件是（）。A、注意力 B、針對(duì)性 C、自信心 D、好奇心 E、滿足感

6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。A、普遍性目標(biāo)取向 B、行為目標(biāo)取向 C、形成性目標(biāo)取向 D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向 E、終結(jié)性目標(biāo)取向

7．教學(xué)目標(biāo)的主要來(lái)源有（）。A、學(xué)習(xí)者的需要和興趣 B、國(guó)家建設(shè)的需要 C、當(dāng)代社會(huì)生活的需要 D、學(xué)科的發(fā)展

E、全球發(fā)展的趨勢(shì)

8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）。A、再現(xiàn)功能 B、集成功能 C、交互功能 D、虛擬功能 E、形象功能

9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。A故事化情境 B活動(dòng)化情境 C生活化情境 D問題化情境 E游戲化情境

10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。A、可適應(yīng)性 B、可利用性 C、低成本性 D、高效能性 E、廣泛性

三、簡(jiǎn)答(每題5分，共25分)1．為什么說(shuō)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)和個(gè)體認(rèn)識(shí)之間有效聯(lián)系的重要紐帶?

2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?

3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)?

4．在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意哪些問題?

5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項(xiàng)功能?

四，論述題(每小題15分，共30分)1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。

2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

五、實(shí)踐題(15分)1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬考試題（2）

一、判斷題(每題1分，共10分)（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（）

2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從它所針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)說(shuō)，可以稱它為短期設(shè)計(jì)。（）

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（）

4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無(wú)形的“軟環(huán)境”。

（）

5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個(gè)方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。（）

6、多媒體就是多種媒體的組合。

（）

7、教學(xué)過程最優(yōu)級(jí)理論中的“最優(yōu)”不是一個(gè)理想的概念，而是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)概念。

（）

8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。

（）

9、單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計(jì)。

（）

10、1954年，美國(guó)學(xué)者威特金首先提出了“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的概念。

二、多選題（每題2分，共20分）

1.有四個(gè)方面的理論體系對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。A、一般系統(tǒng)理論 B、建構(gòu)理論 C、傳播理論 D、學(xué)習(xí)理論 E、教學(xué)理論

2．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有（）。A、注意 B、知覺 C、情感 D、記憶 E、概念形成

3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有（）。A流程圖法 B問題表 C矩陣選擇表 D經(jīng)驗(yàn)之塔 E算法型

4．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體包括（）。A、多媒體 B、超文本 C、超媒體 D、虛擬真實(shí) E、衛(wèi)星定位系統(tǒng)

5．行為目標(biāo)的表述一般包括四個(gè)要素（）。A、行為主體 B、行為動(dòng)詞 C、行為條件 D、行為結(jié)果 E、表現(xiàn)程度

6．學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有（）。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià) B、技能測(cè)試 C、書面測(cè)試 D、成績(jī)認(rèn)定 E、行為考察

7．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有（A、拋錨式教學(xué) B、支架式教學(xué) C、隨機(jī)通達(dá)教學(xué) D、協(xié)作教學(xué) E、合作探究學(xué)習(xí)

8．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。A、全面性 B、全程性 C、發(fā)展性 D、真實(shí)性 E、可接受性

9．物質(zhì)教學(xué)環(huán)境由以下因素構(gòu)成（）。A、教學(xué)設(shè)備 B、教學(xué)信息 C、教學(xué)組織形式 D、教學(xué)評(píng)價(jià) E、教學(xué)管理

10．教學(xué)心理環(huán)境由以下因素構(gòu)成（）。A、人際關(guān)系 B、課堂心理氣氛 C、教與學(xué)的形式

D、師生之間的相互作用

E、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用

三、簡(jiǎn)答(每題5分，共25分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者的基本要求。

。7）

2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？

3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?

4．簡(jiǎn)述運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。

5．簡(jiǎn)述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式。

四，論述題(共25分)1．試述教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）

2.試述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。（12分）

五、分析評(píng)述題：（20分）

試述多元智能理論的主要內(nèi)容及其評(píng)價(jià)觀。結(jié)合實(shí)際談?wù)劧嘣悄芾碚摰脑u(píng)價(jià)觀有何現(xiàn)實(shí)意義？

第二篇：《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

蘋果2個(gè)，正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們?cè)诜痔O果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)1/2（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁(yè)）。

a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？ b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？ c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？（2）折一折，做出1/2。a 獨(dú)立操作。

b 展示各種不同的表示方法。

2、認(rèn)識(shí)1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。（2）涂一涂。

a 將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色 d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。分法與涂法展示交流。

通過以上操作與實(shí)踐，你能說(shuō)出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀? 3… …分子

板書： … 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三

4…… 分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運(yùn)用

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、讀一讀（圖見57頁(yè)下方）a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b 寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）c 說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。（2）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。

我們已經(jīng)知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如： a 用這塊地的2/5種大蒜 b 有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

c 今年的人平均收入比去年增長(zhǎng)14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁(yè)第1題）（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁(yè)第2題）（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見58頁(yè)第3題）（1）獨(dú)立判斷。（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁(yè)第4題）（1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？（2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？（3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

a 由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí)？ b 你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）（2）把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個(gè)蘋果的1/2。（）（3）一塊不規(guī)則的地塊是無(wú)法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）（4）一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等。（）a 組內(nèi)討論。b 全班交流。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

第三篇：《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第67-69頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，懂得讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、故事引入課題。

2、揭示課題：分一分

（一）二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引出“一半”，初步感知1/2的意義。

1、創(chuàng)設(shè)情境引出“一半”。

2、用自己喜歡的方法表示“一半”，引出1 / 2。

3、由1/2使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

4、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)“平均分”的重要性?；顒?dòng)二：涂一涂

1、學(xué)生獨(dú)立涂出各圖形的1/2。

2、上臺(tái)展示作品，說(shuō)1/2的意義。

3、對(duì)比作品，使學(xué)生進(jìn)一步明白1/2的意義。

4、教師小結(jié)。

活動(dòng)三：折一折

1、學(xué)生獨(dú)立折紙，自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

2、展示作品，說(shuō)說(shuō)如何得到分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)四：認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、看圖寫分?jǐn)?shù)。

2、看分?jǐn)?shù)涂色。

3、分鉛筆。

四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

《分一分

（一）》教學(xué)反思

《分一分》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一節(jié)課，是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?！斗忠环帧肥切W(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無(wú)論是在意義上、讀寫方法上還是以后的計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，初步感知1/2的意義；第二次操作是讓學(xué)生涂出各圖形的1/2，通過比較進(jìn)一步明白1/2的意義。通過這兩次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。最后在練習(xí)部分，為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，每題的最后一小題，我都會(huì)有意的進(jìn)一步提升，如：第一道練習(xí)題的最后一小題，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白4/8=1/2。作為新教師，我認(rèn)為自己在課堂上的把控能力還不夠好，容易被學(xué)生帶著走；在關(guān)注學(xué)生方面也比較薄弱，孩子有錯(cuò)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)讓他改正。

第四篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：分一分

（一）內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本67－69頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在操作中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能用操作的方法表示分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識(shí)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。課前準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形、正方形、圓形、繩子、彩筆等。教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標(biāo)

1、預(yù)習(xí)了嗎？知道了哪些知識(shí)？

2、你還想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在操作中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能用操作的方法表示分?jǐn)?shù)。

2、認(rèn)識(shí)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。

二、自學(xué)梳理 自學(xué)提綱：

1、怎樣理解二分之一的意義？怎樣讀、寫分?jǐn)?shù)？

2、用折一折的方式創(chuàng)造一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出它的意義。

3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？

三、小組答疑

各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下圍繞自學(xué)單展開答疑活動(dòng)，幫助學(xué)困生解答疑問，并推薦優(yōu)秀生準(zhǔn)備展示發(fā)言。

四、展示評(píng)價(jià) 自學(xué)單

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到（）個(gè)。把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到（）個(gè)。把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到（）個(gè)。用你自己喜歡的方式怎樣表示呢？

2、分?jǐn)?shù)的各部分名稱是什么？

3、用你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

五、聯(lián)系拓展

1、用分?jǐn)?shù)表示下圖的陰影部分。

3、結(jié)合生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)。

1、本節(jié)課你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)課本《分一分

（二）》。

第五篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第53-55頁(yè)。

教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋果，讓學(xué)生討論一下用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方法其實(shí)是很多的。在多種方法的對(duì)比中，體會(huì)用表示的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在涂一涂，折一折，說(shuō)一說(shuō)等操作和描述過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.通過折紙、涂色等過程，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義：將一個(gè)事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個(gè)事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個(gè)事物的幾分之幾。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件ppt，平均分的圖片紙，彩色筆。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：同學(xué)們，你們好，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？謎題：八字下面一把刀。（分）

同學(xué)們真棒。說(shuō)到分，你能想到什么？（分一分）好，今天我們就來(lái)分一分。板書：分一分

（一）1，同學(xué)們，請(qǐng)看，如果我們有2個(gè)蘋果分給淘氣和笑笑，平均每人得到幾個(gè)？

2，如果我只有1個(gè)蘋果，需要平均分給淘氣和笑笑，平均每人得到幾個(gè)？

平均每人得到一半。

二、探索交流，解決問題。1，認(rèn)識(shí)。感受分?jǐn)?shù)的意義。智慧老人：一半可以用來(lái)表示。

同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就是我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。

請(qǐng)看，把一個(gè)蘋果，平均分成兩份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的，那另外一份呢？

師：如果用一個(gè)圓表示一個(gè)蘋果，這樣分，其中的一份能用二分之一來(lái)表示嗎？為什么？

師：看來(lái)找到二分之一，必須怎樣分？（板書：平均分）2，涂一涂：進(jìn)一步感受，找生活中的二分之一。師：同學(xué)們，剛才我們通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知道，將一個(gè)蘋果平均分成2份，其中的一份，就是蘋果的，我想問問，這個(gè)數(shù)字是不是只能夠表示蘋果的一半呢？花瓶的一半呢？京劇臉譜的一半呢？各種圖形的一半呢？你能找出這些物體的嗎？

通過找二分之一，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，就是它的。

3，折一折并涂一涂：認(rèn)識(shí)四分之一。

同學(xué)們，我們找到了這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能說(shuō)一個(gè)嗎？你能用正方形紙折一折，涂一涂，想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并把學(xué)生找出的貼在黑板上。師：這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？ 生：我折的是，我將一張正方形紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的一份，就是這個(gè)正方形的。

師：（指著貼的圖）對(duì)折兩次，打開后就平均分成了4份，取了其中的一份，就是這個(gè)正方形的。

指著第二個(gè)：這是誰(shuí)的？你找的是多少？（）肯定嗎？ 4，認(rèn)識(shí)四分之幾：。

如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？ 巡視，注意學(xué)生找的。學(xué)生匯報(bào)： 生1：給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此我想，能不能用來(lái)表示呢？

師：取其中的一份，用四分之一來(lái)表示，取其中的兩份，也就是兩個(gè)四分之一，用來(lái)表示。（板書）你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（生評(píng)）

生2：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的。

師：3個(gè)四分之一就是它的······（）

生3：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的四份，就是這張紙的四分之四。

5，分?jǐn)?shù)的各部分的名稱及讀寫法。

師：像，，······都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書：像，，······都是分?jǐn)?shù)）仔細(xì)看老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書：。發(fā)現(xiàn)了嗎？分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。板書：讀作四分之三。6，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課本的三幅圖片，重在檢驗(yàn)學(xué)生有沒有掌握分?jǐn)?shù)的意義。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，就再重復(fù)一遍。適時(shí)加以引導(dǎo)。將一個(gè)事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個(gè)事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個(gè)事物的幾分之幾。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.闖關(guān)一，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.闖關(guān)二，用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對(duì)嗎？對(duì)的畫鉤，錯(cuò)的劃叉。3.闖關(guān)三，一分鐘涂紙片。

四、回顧整理，反思提升。

同學(xué)們今天表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)： 課本第55頁(yè)第四題。板書設(shè)計(jì)：

分一分

（一）……把一個(gè)蘋果，平均分成兩份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的。……

像…………都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

將一個(gè)事物平均分成幾份，取其中的一份，就是這個(gè)事物的幾分之一；取其中的幾分，就是這個(gè)事物的幾分之幾。