第一篇：明天我們畢業(yè)教學設計

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24、明天，我們畢業(yè)

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。

4、憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

二、教學重點：

理解題目濃縮著6年來的最美好的回憶和最美好的感情。

三、教學難點：

理解文中的重點6語句及較多的修辭手法，如比喻、排比等

四、教具準備：

掛圖、小黑板

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

2、作者在小學畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學習這篇文章。

二、初讀課文

1、自學課文。

（1）提出自學要求：

1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

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（2）學生自學，教師巡視

2、檢查自學效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤

（2）了解對部分詞語的理解情況

眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

3、學生板演，評議

4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習：

一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

板書：眷戀

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從上一節(jié)課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、新授

1、師：讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

2、出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

（1）理解：“誘人”是什么意思？ 板書：誘人

（2）課文是怎樣寫出“一切都是那樣誘人” 的？

（3）小結(jié)：有了這些修飾語，我們真切地感受到了“一切都是那樣誘人”。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

3、師：是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）出示這句話讀一讀。

（2）理解：“五彩斑斕”豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

板書：五彩斑斕

（3）就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

（什么是畫卷？怎樣的畫卷？）

（為什么說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷?。?/p>

4、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校里度過的，這么漫長的時間，用一段文字寫下來，你準備怎么寫？

（學生交流自己的想法）

（1）文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

（2）由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

（3）（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

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（4）請同學們接著老師的話往下讀。（引讀）

（5）這個“??”表示什么？（豐富多彩的學習生活）

（6）小結(jié)：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。

小黑板出示：選取典型場景敘事

5、師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。

（1）出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

（2）指名讀，理解：“精神財富”指什么？

（學到了??懂得了??更感受到了??）

（3）母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？

指名讀。

點評：哪個地方讀得特別好？

齊讀：讓我們一起把自己的這種對母校的難忘之情讀出來吧！

6、師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

（1）下面這段話表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角色讀一讀。

（2）怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

（3）我們一起來表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。

出示這段話分配角色朗讀。

（4）出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海

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洋。

（5）讀一讀，你是怎么理解“老師是天使，是大樹，是海洋”這句話的？

（6）（老師像天使一樣??像大樹一樣??像海洋一樣??）

（7）小結(jié)：這段話抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又一寫作特色。

（8）小黑板出示：敘事與抒情相結(jié)合

（9）師：在這離別時刻，你想為老師做些什么？

（10）投影出示：

我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

7、師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌交流一下。

指名朗誦

8、師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

（1）讀：漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經(jīng)長成一棵棵小樹。親愛的同學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

（2）漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內(nèi)心無比激動，有一首歌唱出了我們此時此刻的心聲。

（3）音樂欣賞：《校園的早晨》

9、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

10、出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為

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祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”

談談你是怎樣理解這句話的？

11、小結(jié)：這就是課文開頭所講到的“我們心中就涌起深深的眷戀之情”。

同學們，“明天，我們畢業(yè)”，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，太倉市實驗小學--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來，讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

三、作業(yè)：

1、抄寫句子。（這篇文章文字是那么優(yōu)美，有許多句子結(jié)構(gòu)整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

2、練一練：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在我們心目中，您是，；

您是，；

您是。

（這就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）

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板書設計：

24、明天，我們畢業(yè)

多彩的生活

眷戀 立志成長，回報老師、母校 敬愛的老師

教學反思

《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”時，學生讀得動情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是（），語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

因為（）?！弊寣W生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結(jié)合，提高了學生的書面表達能力。在老師的深情面前，學生們又如何回報呢？在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。“在這離別的時候，你們會送給老師什么呢？”這個問題一拋給學生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會兒，好幾位學生都舉起了手，有的說“要送您一盆花，在您疲倦的時候聞一聞” “要送您一把梳子在您休息的時候梳理一下自己的白發(fā)” ??沒想到，學生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學生付出時，忘了與學生的心靈溝通；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過??看了學生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。醉過知酒濃，愛過知情重。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀

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和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

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第二篇：《明天_我們畢業(yè)》教學設計

明天，我們畢業(yè)

教材簡析：

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了作者對即將離開的校園濃濃的眷戀之情。文章內(nèi)容讀起來真實生動，十分貼和學生的生活，表達的感情真摯，說出了學生想說又說不出的心里話。

文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。這篇文章給學生提供了很好的說話平臺，給口語訓練提供了很好的機會。這篇文章也是一篇很好的習作范文，可以很好利用，指導學生寫好一篇抒發(fā)對母校情感的文章。設計理念：

在品讀中感悟依依離別情。本文特別能引起同學們的情感共鳴，只有通過情感朗讀，情景創(chuàng)設朗讀等才能激發(fā)學生依依不舍的離別之情。

在敘說中表達深深眷戀情。通過學生對文本的研讀，學習用自己的方式表達對母校的眷戀之情。

在練筆中書寫濃濃師生意。課前布置前置性作業(yè)，讓學生先學，通過自己的筆去書寫濃濃師生情意，為在課堂上學生帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學習、主動地發(fā)展打下基礎。

依托教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發(fā)展學生語言，又能營造一個情感共生的課堂。學習目標：

1、運用已有策略學會本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗理解“眷戀”、“憧憬”等詞語的意思。

2、仔細閱讀文章，理清文脈，厘清作者主旨。

3、再讀課文，找出文中最能喚醒自我體驗的語段，訴說屬于自己的一段真情故事。

4、我手寫我心，表達心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學友情……）學前導航：

1．認真讀書至少三遍，自學并默寫文中的生字新詞。

2．思考課文主要表達了作者怎樣的情感？是從哪幾個方面表達這種情感的？根據(jù)提示，為課文分段。

3．同學們，你也即將要畢業(yè)了，你最眷戀的是母校的什么呢？作者是如何表達情感的？（找出相關語句讀一讀）你想用什么方式表達自己的情感？（形式可多樣，只要是表達真情實感。可搜集相關詩文朗誦抒情、唱歌抒情、自創(chuàng)詩文抒情、拍照留念……）

[設計意圖：六年級的學生已有一定的自學能力，這樣的設計主要是讓學生通過自學、小組學習，掌握文中的生字詞并理清文章的條理，同時希望學生通過研讀文本，學習文章的寫法，激發(fā)學生的情感體驗，用自己喜歡的方式表達對母校的情感。]

教學流程及設計意圖：

一、自讀自學

讀懂文章

1．情感預熱。再過一個多月，我們即將要告別母校，走向另一個校園。今天我們就和小作者一起來回顧這六年的學習生活，一起向即將離別的校園道一聲（指題讀題）“明天，我們畢業(yè)”。

2．檢查預習。主要學習導航題一、二，主要由每組后進生發(fā)言。

[設計意圖：這一個環(huán)節(jié)主要是檢查學生的自主學習情況。字詞是我們考試時必須要掌握的，所以作為保底工作，必須要扎扎實實地學。這一項檢查有力地保證了一部分后進生的學習效果。]

二、集思廣益

表達情感

1．獨自閱讀思考。同學們，你也即將要畢業(yè)了，你最眷戀的是母校的什么呢？作者是如何表達情感的？（找出相關語句讀一讀）你想用什么方式表達自己的情感？（形式可多樣，只要是表達真情實感?？伤鸭嚓P詩文朗誦抒情、唱歌抒情、自創(chuàng)詩文抒情、拍照留念……）

2．小組集思廣益。將自己的思考在小組中交流一下，再次修改自己的作業(yè)。[設計意圖：這一版塊主要通過小組交流，讓學生對文本的感悟更加完善、全面，思維發(fā)生碰撞，讓自我表達情感的形式更加多樣，力圖讓接下來的課堂展示能做到讀與說、讀與寫相結(jié)合，讓展示也更加精彩。由于我們的學生剛開始采用這樣的教學模式，所以給學生一些提示，讓學生選擇自己喜歡的方式去表達自己的情感。這樣的話題既依托文本，同時也給了孩子們自我表達的空間。這也是在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在討論中廣開思路，為展示做好鋪路工作。] 三、八仙過海，各顯神通。

（一）出示話題。即將離別之際，你的心頭最不舍的是什么？最眷戀的是母校的什么呢？作者是如何表達情感的？（找出相關語句讀一讀）你想用什么方式表達自己的這種眷戀之情？

（二）各顯神通。個人交流，教師引領。1．難舍美麗的校園環(huán)境。

“綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣動人?！?/p>

師1：在作者的眼里，美麗的校園一切都是那樣的動人，那么你又想怎樣

表達你對學校的眷戀呢？

（在批閱前置性作業(yè)的時候，了解到有幾個同學想給學校拍一組照片留作紀念，有一些同學為學校寫下了小詩，有的同學還想到了唱學校的詩化節(jié)節(jié)歌等。）

師2：同學們請關注一下作者的表達方式，他的表達有什么值得我們學習嗎？（排比）你能用這樣的方式來表達你對我們學校的眷戀嗎？

出示填空： 的，的，的，一切都是那樣誘人。

師小結(jié)：是呀！校園的一切在我們心中都是那么美好，六年使我們都對母校產(chǎn)生了很強烈的喜愛之情。相信我們楊小還有很多值得你眷戀，快說出來吧！

[設計意圖：在了解學生學習情況以后，發(fā)現(xiàn)學生在眷戀校園這一方面有感觸的同學不是很多，因此根據(jù)課堂上同學展示情況，教師補充了一個仿寫練習，主要是希望同學們能關注細小的地方，將校園的特色記住，更是對排比寫法的一種運用訓練。] 2．難忘豐富的校園生活。

“六年的學習生活，多像一幅五彩斑斕的畫卷?！边@一段主要是以一天的在校生活為例，寫出了學校生活的豐富多彩，因此對六年的學習生活產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

學生品讀文本，再用自己的方式表達自己的情感。

師1：我們的學?；顒右埠茇S富，你能想到哪些鏡頭？你能用類似的排比句說一說你的校園生活嗎？

師補充提示：如一年一度的運動會、首屆詩化節(jié)、讀書節(jié)、陽光書市活動，每學期還有名作家進校園……（出示相關活動圖片）

生根據(jù)自己的喜好自由說話，教師將同學的話串聯(lián)成一小段話。教師也可以將這些話及時記錄下來，用投影的方式展示。

[設計意圖：在批閱前置性作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)寫眷戀學校生活的同學是很少的，幾乎沒有?？赡苁峭瑢W們的心中被枯燥的學習給遮蔽住了，沒有和作者產(chǎn)生共鳴。因此我尊重學生的喜好，對于本段不做重點講解，只是補充一些圖片，勾起學生對學校生活的回憶，幫助學生通過互相的補充，勾畫一幅屬于我們的畫卷。] 3。難離恩重如山的老師。

師：你為什么最眷戀老師呢？是呀！我們的成績、進步、成長都離不開老師的幫助、教誨，沒有教師，我們也不會成長得這樣快，這樣茁壯。那么我們來看看作者如何表達對老師的情感，你又想怎樣表達自己對老師的情感呢？

學生自由表達，相機出示文中句子。

（1）“是您, 引領我們在知識的海洋中盡情遨游； 是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料……”

這里一組排比句，特寫了三個鏡頭，用敘事的方式寫出了老師對同學無微不至地幫助。你的眼前出現(xiàn)了哪些鏡頭呢？省略號后面你能續(xù)寫下去嗎？

[設計意圖：好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學生思維，讓學生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白。]（2）“日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)。然而，無論什么都改變不了您對教育事業(yè)的熱愛和癡情，無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創(chuàng)造的心。”

這兩句通過描寫老師皺紋和白發(fā)寫出了老師的操勞，但是老師對教育事業(yè)的熱愛和癡情卻絲毫不減。（3）“在我們心中，您是天使，您是大樹，您是海洋。”

這句連用三個比喻將老師的圣潔、偉岸、寬宏寫出來了，老師在同學們心中的地位是相當崇高的。

（4）“在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳?！?/p>

這里是作者想用寫詩和唱歌的形式表達自己對老師的感激、崇敬之情。是否也給了你一些啟示呢？（5）“等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁之材，大家再來相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！””

鼓勵同學們成為國家的棟梁，立下遠大的志向。遙想再過十年、二十年、三十年后，學生回到母校看望老師，拿出珍藏多年的相片回憶童年時這歡樂的學習生活。

[設計意圖：前置性作業(yè)中反映出眷戀老師的同學是最多的，而且很多同學都寫下了小詩，搜集了詩歌，有的還受文章的影響，打算用歌唱的方式表達。因此具體展示過程由課堂表現(xiàn)為準，課堂上教師的作用則對他們的真情表示贊許，稍提建議。鼓勵學生根據(jù)自己準備的方式向老師表達自己的情感，更鼓勵別出心裁的表達方式。力圖讓課堂中充滿著智慧，彌漫著敬師、愛師的芳香。]

4、難斷濃濃的師生情意。

大家為老師寫了那么多詩，讓我看到了一顆顆熾熱的心，感動、激動……我也要代表楊小的老師給大家送上幾句話。

出示教師寄語：親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母

校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪，讓祖國和民族為你們驕傲！

[設計意圖：師生的互動，為的是讓學生保持住對老師的那份眷戀、感激之情。互相的尊重和理解是每個人的情感需求，不能總是苛求孩子的尊重，而是要互相的欣賞。以上環(huán)節(jié)在第二課時完成，為展示課。在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，展開教學。]

四、引入活水，拓寬方塘。

實踐活動

1、離別的越遠越是想念，不知有多少文人墨客為自己的母校、恩師寫下文章、詩歌。你收集了嗎？小組中交流，派代表朗讀給大家欣賞或張貼在教室中閱讀。

實踐活動

2、除去文章中寫到的，你還眷戀什么嗎？（同學）是呀！同窗六載，并肩作戰(zhàn)的同學是那么難分難舍，六年的情感怎三言兩語說得完呢？請向你最親愛的同學表達你的不舍、喜歡之情。方式不限，寫文章體裁不限。

實踐活動

3、也可以重新整理修改你的小詩，制成卡片送給你敬愛的老師。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在第三課時完成，就是拓展課。教學應該從學生學習需要出發(fā)，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點是拓寬學生的閱讀面，通過廣泛的閱讀，幫助學生積累語言，為自己表達情感所用。依托教材，借教材這個平臺，讓學生自主展示，跳自己的舞，唱自己的歌，吟自己的詩。讓學生寫給同學，無疑是學生最喜歡寫的，讓學生自由地運用語言文字，自然地表達自己的真情實感，這也是語文教學的最終目的。]

板書：

24、明天，我們畢業(yè)

美麗的校園 深深眷戀

豐富的校園生活

恩重的老師

第三篇：《明天,我們畢業(yè)》教學設計之一-教學教案

佚名

教學要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。

（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

教學時間：三課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

二、初讀課文

1、自學課文。

（1）提出自學要求：

1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（2）學生自學，教師巡視

2、檢查自學效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤

（2）了解對部分詞語的理解情況

眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

1、學生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

3、學生板演，評議

4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習、導入

想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？

美麗的校園

眷戀朝夕相處的老師和同學

（2）還會眷戀什么呢？

五彩斑斕的學習生活

（3）為什么呢？

為什么深深眷戀美麗的校園？

為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

二、學生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視

三、學習第二自然段

（1）指名回答

（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。

引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。??

（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？

帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文

四、學習第三自然段

（1）聽錄音，欣賞錄象

（2）出示句子

6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

(2)表達了怎樣的思想感情?

6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學到了不少知識和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富,我們怎么能忘記!

(1)表達了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。

校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

五、學習第五自然段

（1）指名交流

（2）出示句子：

在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

（1）聯(lián)系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋?！?/p>

（3）你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

（1）交流體會句子的思想感情

（2）有感情地朗讀

總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；

我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；

我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”

第三課時

一、復習導入

1、背誦第4、5自然段

二、講讀第三段

2、出示

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

三、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文

明天，我們畢業(yè)

6年的學習生活

學到了

懂得了

更感受到了

敬愛的老師

是天使

是大樹

是海洋

眷戀

第四篇：24《明天,我們畢業(yè)》教學設計

24《明天，我們畢業(yè)》教學設計

示范小學 趙艷萍

第一課時

【教學目標】

學會本課6個生字詞。理解有生字組成的詞語。

整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者對母校生活的眷戀之情。整理初學學習報告?！窘虒W流程】

一、談話導入：

1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

2、丁雪飛老師在小學畢業(yè)時感慨萬分，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學習這篇文章。

3、出示課題：

24、明天，我們畢業(yè)

二、預學：

1、請自讀課文，出示自讀要求：

讀準字音，讀通句子，讀順課文。

畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、檢查：

（1）生字詞：

憧 憬 斕 矯 汩 帖 茁 茍

矯健 憧憬 油墨 博大精深 天真爛漫 凝聚 茁壯 熾熱 朝夕相處

汩汩 臨帖 眷戀 窗明幾凈 五彩斑斕 辜負 氣概

（2）交流詞語意思

憧憬：向往

天真爛漫：形容兒童思想單純，活潑可愛

矯?。簭妷延辛?/p>

博大精深：形容學識豐富，又專又深

熾熱：極熱

棟梁：本義是房屋的大梁，比喻擔負國家重任的人

（3）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文，理清課文脈絡。

1、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么？

2、交流：

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。

第二段（2-5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

3、分段朗讀課文

三、互學與展示

1、教師指導疑難問題，形成學習報告。

2、學習報告展示。

第二課時

【教學準備】

（1）誦讀課文，完成自學導航內(nèi)容。

（2）《校園的早晨》音樂。

（3）多媒體課件。【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。

3.憑借課文中的語言材料，體會小作者對母校、老師和同學的眷戀之情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。

教學難點：

體會小作者對母校、對老師和對同學們的深深眷戀之情?！窘虒W流程】

一、激情導入： 1.今天，我們將繼續(xù)學習——（齊讀）《明天，我們畢業(yè)》。2．同學們，你們即將畢業(yè)了，就要揮手告別美麗的校園，告別敬愛的老師，告別朝夕相處的同學，此時，我們心中涌動的是一股深深的眷戀之情。（板書：眷戀）

【設計意圖】開門見山，直接導入，為后面的互動探究與交流展示贏得更多的時間。

二、預學： 投影出示：

1.“眷戀”是什么意思？（深切地留戀）誰眷戀什么？（小作者眷戀美麗的校園、朝夕相處的老師和同學）

2.“誘人”是什么意思？為什么說我們的校園是那么的誘人呢？

3.還眷戀什么？（五彩斑斕的學習生活）為什么會眷戀美麗的校園和五彩斑斕的學習生活？

【設計意圖】六年級的學生已具備一定的自學能力，這一環(huán)節(jié)主要是檢查學生自學課文的情況，重點是要多關注學困生。

三、互學與展示

過渡：六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（一）投影出示：

合作探究:

“五彩斑斕”是什么意思？“畫卷”是什么意思？

學法指導:

1.先默讀課文三、四自然段，然后想一想與“五彩斑斕”意思相近的詞還有哪些？再解釋它的意思。

2.小組內(nèi)說一說。這句話中“畫卷”指什么？課文選取了哪些學習生活的場景來展示五彩斑斕的？用筆把這些場景畫出來再讀一讀。

3.組長總結(jié)小組意見，確定答案。

（二）互動探究。

1.讓學生先個人思考。

2.分小組分別探究這些問題，教師及時參與各小組討論探究。

（三）交流展示。

（四）矯正反饋。

教師適時板書：多彩的生活。

（五）師小結(jié)：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者的寫法多高明啊，用一天的學習生活場景概括了六年學習生活的全過程，這就是選取典型場景敘事，以后我們寫作時也可借鑒這種手法，即選取典型場景敘事。

【設計意圖】指導學生圍繞本課教學目標進行自主學習，試圖讓學生養(yǎng)成獨立閱讀、思考、進而通過合作探究完成知識建構(gòu)的自主學習習慣。

四、品讀感悟:

（一）師邊說邊出示：“六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！”

1.指名讀。

2.理解“精神財富”。

“精神財富”指的是什么？（學到了??懂得了??更感受到了??）

3.指導朗讀。師：母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？

（1）指名讀；

（2）評價；

（3）齊讀：讓我們一起把自己的這種對母校的難忘之情讀出來吧！

4.師：“我們怎么能忘記！”是一個什么句？（反問句）讀時，要把反問語氣讀出來，再讀一次試試。

（二）品讀感悟第六自然段

過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

1.師：你為什么最眷戀老師呢？是呀！我們的每一點成績、每一點進步，都離不開老師的幫助和教誨。

2.出示：“是您，引領我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參加‘雛鷹假日小隊’活動；是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料??”

（1）提生讀。

（2）師：這里一組排比句，特寫了三個鏡頭，用敘事的手法寫出了老師對同學們的關心與幫助。在你的頭腦里浮現(xiàn)了哪些鏡頭？省略號后面你還能繼續(xù)寫下去嗎？

（3）讓生續(xù)說一到兩句。

【設計意圖】讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白，此環(huán)節(jié)設計，旨在激活學生思維，發(fā)展學生語言和創(chuàng)造性。

3.出示：“日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)。然而，無論什么都改變不了您對教育事業(yè)的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創(chuàng)造的心?！?/p>

（1）讓生齊讀。

（2）師：這兩句通過描寫老師的皺紋和白發(fā)來反映老師的操勞，但老師對教育事業(yè)的熱愛和癡情卻絲毫不減。

4.品讀感悟。

（1）出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！

（2）讀一讀，你是怎么理解老師是天使、是大樹、是海洋這句話的？（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學生；老師像大樹，為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都在老師的呵護下成長）

板書：敬愛的老師

（3）在你心目中，老師還是什么？（屏顯以下內(nèi)容讓生口頭填空）

老師在我們的心目中，您是

給我們

您是

給我們

5.師小結(jié)：這段話抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又一寫作特色。

（三）品讀感悟第七自然段

過渡：在這離別的時刻，我們有很多話要對老師說，我們還要送給老師——

1.出示：“在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您在休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

詩一般的語言，火一般的熱情！男同學們，用你們深沉的嗓音，大聲地告訴老師（男生齊讀）；女同學們，用你們甜美的聲音，深情地告訴老師（女生齊讀）。

2.謝謝你們動情的朗讀，老師已被你們深深地打動了。是呀，在這即將離別的時刻，你想送老師什么呢？就請你用手中筆，把想送給老師的禮物，寫出來吧！

3.投影出示：

仿寫：在這離別的時刻，敬愛的老師，我要

（1）播放輕音樂，讓生動筆寫。

（2）小組交流。

（3）交流展示。

【設計意圖】依托教材，找準“讀”與“寫”的契合點，很好地訓練學生的語言，有效地提高課堂的教學效率?！皩憽边@個環(huán)節(jié)來說，既是一個發(fā)展學生語言能力的過程，又是一個師生情感交融的過程。

（四）品悟課文第八、九自然段

過渡：六年過去了，同學們即將告別母校，不知你們還記不記得六年前第一次走進校園的情景？

1.投影出示：

“六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人?！?/p>

讓生齊讀。

2.師：入學的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

（1）課件出示校園風景，同時播放歌曲《校園的早晨》。

（2）師：歌中唱得多好啊：親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

是啊，我們就是這一株株小樹，將來我們一定會長成??

3.投影出示：

“等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：‘老師，我們沒有辜負您的希望！”

’（1）指名讀這句話。

（2）師：從這句話中，你感受到了什么？（立志成才，回報老師和母校）

板書：立志成才，回報老師、母校

（3）師小結(jié)寄語：同學們，憶往昔，我們心依依，想未來，我們情悠悠。你們即將結(jié)束小學的學習生活，迎接你們的將是更加豐富、更加充實的中學和大學學習生活，但請你們記?。簾o論你們走到哪里，你們的老師兼朋友的我，都會為你們深深地祝福！我們這美麗如畫的校園，隨時都會歡迎你們的歸來！

4.讓我們充滿感情地再把最后兩個自然段讀一下吧。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計是為了更好地調(diào)動學生的情感，使他們的情感達到高潮，引起他們對小學學習生活的眷戀和對中學與大學學習生活的憧憬。教學時，老師必須要以飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生的情感產(chǎn)生共鳴。

五、拓展延伸

1.在本節(jié)課的學習中，你最大的收獲是什么？還有哪些問題或困惑？

2.獨唱、齊唱《畢業(yè)歌》。播放《畢業(yè)歌》歌曲，學生跟唱。

3.投影出示：

“等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：‘老師，我們沒有辜負您的希望！”

’（1）指名讀這句話。

（2）師：從這句話中，你感受到了什么？（立志成才，回報老師和母校）

板書：立志成才，回報老師、母校

作業(yè)設計：

收集贊美老師的詩句，結(jié)合自己的真實感受，制成卡片送給老師。

板書設計：

24明天，我們畢業(yè)

多彩的生活

眷戀

→立志成才，回報老師、母校

敬愛的老師

第五篇：明天,我們畢業(yè)

明天，我們畢業(yè)

光陰似箭日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學生活就過去了。一想起就要離開那美麗的母校，離開那慈祥的老師，離開那朝夕相處的同學，一股眷戀之情便油然而生，留戀那師生情，留戀那同學之間的友誼。其中，給我印象最深的還要數(shù)那次發(fā)生在五年級的事了。

記得事情的原因是在我上五年級時的一節(jié)體育課。

“鈴鈴鈴”，上課鈴響了，我們班的同學依然亂走亂跑，不回教室里，原來，這節(jié)課是體育課，體育老師已經(jīng)下樓了，在樓下面朝上招呼著同學下去，同學們便像一窩蜂一樣地涌了下去。

老師讓體育班長把體操隊調(diào)整了一下，便讓同學們一隊一隊地跑步。我和其他的幾個同學一邊跑，一邊在路上打鬧，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。不用說，當然得再做20個俯臥撐。過了一會兒，老師讓我們自由活動，我在玩的時候，胳膊不小心碰了一下墻角，非常疼，流了好多血，有幾個同學馬上去找班主任老師，老師知道了以后，也顧不得手里的教案，就跑下樓來，把我扶到了醫(yī)院給我包扎。來到醫(yī)院，老師把我送到包扎室里，幫助醫(yī)生把我的胳膊包扎好。

第二天來到學校，班里的同學把我圍住了，又是問我胳膊疼不疼，又是問我的胳膊傷口發(fā)炎了沒有。直到現(xiàn)在，我的胳膊上還有一塊小小的疤痕。

天下沒有不散的宴席，想到不久就要和那同窗六年的好友依依惜別的情景，便懷念起胳膊上那一塊小小的疤痕，懷念起那些朝夕相處的老師和同學。