第一篇：《破陣子》教學設計

七年級語文公開課教案

教學目標：

一、領會課文所表現(xiàn)的思想感情。

二、體會對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

三、積累積累文言詞匯。教學重點： 品味詩詞中的情感。教學過程：

一、導入新課：

宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？

這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

二、初讀感知：

1、了解作者。

先請學生介紹，教師適當補充。

2、教師范讀詩歌，學生給生字注音。

3、學生齊讀詩歌。

4、聽讀這首詞的配樂朗誦，感知詩歌情感。

三、研讀品味。

1、理解詞意：

八百里

五十弦的盧

2、把握內(nèi)容：

請學生口述詞作內(nèi)容，教師補充解釋。詳見板書

3、討論：

A、作者為何難忘軍旅生活？

（看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的事情，都是作者熱愛的生活和抹去的記憶。被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建功立業(yè)。）

B、作者一生的理想是什么？“可憐白發(fā)生”表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（作者一生的理想就是：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！钡倪@種愛國激情和雄心壯志卻無法實現(xiàn)，“可憐白發(fā)生！”體現(xiàn)了作者壯志難酬的抑郁和憤慨。）

4、朗讀品味：

模仿錄音，有感情地朗讀這首詞（注意節(jié)奏和情感），用心體味作者的抑郁憤慨之 情。

四、拓展探究。

1、作者說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。

（題材上：寫軍營生活，勇猛、雄??；情感上：表達為國立功的雄心壯志；語言上：壯麗而不纖巧。）

2、“酒”在古代詩詞中很常見，再找出一些與“酒”相關的詩句，體味詩人情感。

(①勸君更進一杯酒，西出陽關無故人——把酒話別，表達美好祝愿；

②明月幾時有，把酒問青天——抒發(fā)對人生感慨，思念親人；

③抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——不得志，借酒宣泄心中郁悶。）

五、熟讀成誦。

輪流朗讀聽背，當堂成誦。

六、作業(yè)：

默寫這首詞。

板書設計：

破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

看寶劍

上闋 軍旅生活 聽號角聲、塞外曲

雄豪、壯美

分八百里炙，沙場秋點兵

戰(zhàn)斗場面

騎快馬、挽強弓

下闋 抒壯志 了卻君王天下事，贏得生前身后名

雄壯

發(fā)感慨

可憐白發(fā)生

悲壯

第二篇：《破陣子》教學設計

《破陣子》教學設計

目標導學：

1、通過誦讀體味詩詞的意境，理解作者的愛國之情。

2、理解“壯”的含義以及以“壯”襯悲的寫法。

3、積累表達愛國之情的詩句和歷史故事。教學過程：

一、導入：

同學們，你們知道歷史上有哪些愛國的詩人嗎？（文天祥、李清照、杜甫、屈原、陸游、辛棄疾??）剛才同學們提到了辛棄疾，有同學知道跟辛棄疾有關的歷史故事嗎？今天老師就來給同學們講一個跟辛棄疾有關的小故事：敘述辛棄疾帶領騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒。辛棄疾不僅是歷史上有名的愛國將領，還是著作豐富的大詞人，是豪放詞派的代表人物之一。今天，讓我們一起來學習他的《破陣子》，體會他的愛國情懷。

二、檢查預習：

1、了解作者及本詞的寫作背景。

2、根據(jù)課下注釋解題。（補充：“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。）

三、自主領悟：

1、自讀全詞，注意正音。

2、結合課下注釋，疏通全詞，概括詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容。

四、合作探究：

1、怎樣理解“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”這兩句？

提示：作者喝醉了酒卻還要挑燈看劍，說明作者雖已隱居鄉(xiāng)間，但心中仍在憂慮國事，不忘戰(zhàn)斗生涯?！皦艋亍倍指嬖V我們，以下描寫的戰(zhàn)爭場景不過是作者重溫舊夢。

2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句有什么作用？

提示：這兩句意氣激昂，形象闊大，具體描繪動員令下達后的情況（部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌），進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵們的昂揚斗志。

3、賞析“沙場秋點兵”一句。

提示：人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際?！包c兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結。

4、分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句。

提示：運用典故，用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。

5、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達了作者怎樣的情感？

提示：兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，字里行間洋溢著愛國的熱情。

6、作者在結尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？ 提示：作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

五、點撥釋疑：

1、本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容？ 提示：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2、這首詞的感情有何變化？為什么會有這樣的變化？ 提示：由“壯”轉“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。

2、這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？表達了什么感情？ 提示：這首詞十分生動形象地描繪出一位忠勇的將軍形象，從而表現(xiàn)了詞人的宏大抱負以及報國無門的苦悶心情。

六、拓展遷移：

1、這首詩在寫法上有什么特點？ 提示：夢境和現(xiàn)實相結合，“壯”與“悲”、理想與現(xiàn)實形成強烈的對比，抒發(fā)了作者抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。（補充：意境宏大，氣勢雄壯，風格慷慨豪邁。把堅定的抗戰(zhàn)決心，熾熱的愛國熱情，頑強的斗爭精神，豪邁的英雄氣概，熔鑄在宏大的意境中，構成了他愛國詞最突出的基調(diào)。

七、作業(yè)

1、背誦這首詞并積累三首辛棄疾的詩詞，加深對他的理解，揣摩他的詞的藝術特點。

2、積累“愛國”詩句和小故事。

第三篇：破陣子公開課教學設計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

教學目標:

1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學重點.難點:

領會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學過程:

:

一、導入新課：

1、師：同學們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯(lián)）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。上聯(lián)寫出他的藝術造詣，下聯(lián)寫出他的政治抱負。你們對辛棄疾有了解嗎？

今天就讓我們共同學習他寫的一首詞《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。《舊唐書。音樂志》記載：《破陣樂》有象武事，舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之“法。）這個詞牌名的來源、情調(diào)與這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很相宜的?！薄盀殛愅x壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們結合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調(diào),并試著理解全詩的內(nèi)容。思考：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當強調(diào)個別字句的讀音節(jié)奏。把難寫的字用手指在課桌上細心的書寫幾遍。

3、教師范讀。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內(nèi)容？

5、全班齊讀本詞。

三、品讀詩詞，重點點撥。

1、思考：你從詞中的哪些具體語句感受到“壯詞”？（提示：可從人物形象、描寫場面、作者情感、語言特點等方面入手。）

2、小組交流。

3、全班交流。

預設一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風發(fā)，秋高馬壯，預示了戰(zhàn)無不勝的前景?！鞍税倮铩薄拔迨摇钡涔手v解，“秋”字點明了季節(jié)。）這是一種怎樣的氣勢？怎樣把它讀出來？ 預設二：戰(zhàn)斗時：（馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。）

（從“的盧馬”的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退，將軍身先士卒，乘勝追擊，一霎時結束了戰(zhàn)斗，凱歌入云，歡聲動地，旌旗招展。）

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯(lián)絡共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。辛棄疾立即率領50名輕騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。）

預設三：戰(zhàn)后（了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

4、詞人要建功立業(yè)贏得美名的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍?？磥砜慈ィ偹闼?，可剛一入睡，剛才所想的，又幻為夢境。)

5、難怪古人要說“但愿長醉不復醒”??！同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。（課件六：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

6、詞讀到現(xiàn)在，你還覺得這首詞雄壯嗎？（）“追往事，嘆今吾?！睔q月匆匆，中年的辛棄疾，在經(jīng)歷了人世間的危機和宦海沉浮，他已經(jīng)無法點兵沙場，只能扶劍長嘆“可憐白發(fā)生”！當時的辛棄疾是不是已經(jīng)很老呢？（補充廉頗老矣，尚能飯否）

小結：辛棄疾在題目中標明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現(xiàn)實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現(xiàn)實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復雜。這種藝術手法也正表現(xiàn)了辛詞的豪放風格和他的獨創(chuàng)精神。在發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也?！保ㄕn件七出示：）辛棄疾沒有在戰(zhàn)場上實現(xiàn)抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。最后讓我們用情、用心再次朗誦《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》。

7、全班配樂朗讀。

8、通過我們剛才的學習，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現(xiàn)情感的呢？請大家來說一說。（課件八：虛實結合，融夢幻與現(xiàn)實于一體，運用了敘述、描寫、抒情等多種表達方式，通過劍、角、五十弦等多個意象群營造了豪邁、雄壯又蒼涼悲憤的意境。）

四、總結，拓展延伸。

1206年，宋金再度交戰(zhàn)，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發(fā)著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。老師推薦幾部作品給大家。（課件九：）七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰(zhàn)斗場面 雄壯

功成名就

實 可憐白發(fā) 悲涼

第四篇：破陣子臺階教學設計

篇一：破陣子公開課教學設計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

教學目標: 1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學重點.難點: 領會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學過程: :

一、導入新課：

1、師：同學們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯(lián)）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。

今天就讓我們共同學習他寫的一首詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。

法。）這個詞牌名的來源、情調(diào)與這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很相宜的。”“為陳同甫賦壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。

1、請同學們結合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調(diào),并試著理解全詩的

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當強調(diào)個別字句的讀音節(jié)奏。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內(nèi)容？

2、小組交流。

預設一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風發(fā)，秋高馬壯，預示了戰(zhàn)無不勝的前景。

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯(lián)絡共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。

4、詞人要建功立業(yè)贏得美名的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍。

5、難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊！同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。

小結：辛棄疾在題目中標明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現(xiàn)實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現(xiàn)實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復雜。

在發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也?！保ㄕn件七出示：）辛棄疾沒有在戰(zhàn)場上實現(xiàn)抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。

8、通過我們剛才的學習，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現(xiàn)情感的呢？請大家來說一說。

1206年，宋金再度交戰(zhàn)，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發(fā)著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰(zhàn)斗場面 雄壯 功成名就

實 可憐白發(fā) 悲涼 篇二：破陣子教案

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計辛棄疾

一、教學目標：

2、通過誦讀，領會詩歌的韻律美和意境美，提升審美情趣

二、重點與難點：

教學過程：

一、教學導入

敘述辛棄疾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒的故事：他，不是萬人擁戴的明星，不是出神入化的球星，也不是緊握權力的政治家，他是個詞人，更是位英雄。他22歲時，曾組織一支知人的義軍部隊抗金，后與狄京義軍合并，并說服狄京南下歸宋，就在聯(lián)系事宜時，軍中出了一個秦檜般的叛徒——張安國，殺了狄京投降金營。

英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。

二、初讀感受

古人說：“三分詩，七分讀?！弊x是學習詩歌的最好途徑，讀也能反映讀者是否真正理解了詩歌。

強調(diào)重點字詞：回：醒。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙” 的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。出示譯文：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。

3、我們梳理了整首詞后，請一學生朗讀，問：這首詞感情基調(diào)是怎樣的？（豪放雄壯的）詞中哪個字告訴我們這一點？（“壯”）

三、再讀理解

此處注意引導學生對字詞的品味，并穿插朗讀，例如：

①夢回吹角連營

②沙場秋點兵

點：在肅殺的秋風中，一位豪氣

④了卻君王天下事，贏得生前身后名

這一仗，既了卻君王天下事，又贏得生前身后名，豈不壯哉？（齊讀2遍）

點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯 統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

2、辛棄疾的抱負實現(xiàn)了嗎？從哪些詩句中讀出來？

“夢回”

“可憐白發(fā)生”為什么“可憐”？

“醉里挑燈看劍”中意蘊豐富。“醉”，因為喝酒。

舉杯消愁愁更愁。

學生發(fā)表見解后補充介紹辛棄疾的前期經(jīng)歷。材料：辛棄疾出生時，家鄉(xiāng)已被金兵占領，北方人民的深重災難在他童年生活中留下深深的印記。青年時代，詞人就積極投身軍事斗爭，他集結兩千余人起義，投奔抗金將領耿京部下，抗擊敵人。在他率眾投歸南宋途中，辛棄疾親自帶領五十輕騎長驅直入金營，生擒叛徒張安國，立下卓著的功勛?；貧w南宋后，他歷任湖北、江西、浙東等地安撫使，但朝廷沒有再讓他到抗金的前線。他一生反對和議、盼望早日恢復中原的主張，也未能為南宋小朝廷所采納，而且兩次被彈劾革職。

不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

而此間心情，又能向誰傾訴？唯有同樣抱負相似遭遇的陳亮罷了。

總結：《破陣子》極寫抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗生活以及收復祖國河山的暢想，這些都是作者醉夢中所不能忘懷的，但是他的想法被＂可憐白發(fā)生＂的現(xiàn)實碾碎了。

四、比較閱讀

破陣子

醉里挑燈看劍，夢回吹連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

江城子 密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

酒酣胸膽尚開張。語言風格：豪邁雄壯

五、拓展延伸

后世對辛棄疾多有推崇。清代學者王國維在《人間詞話》中說：“有境界自成高格，自有名句。

辛棄疾在積極尋求個人生命的輝煌的同時，也主動承擔著民族的使命。

六、推薦閱讀：

丑奴兒.書博山道中壁

西江月.遣興

水龍吟·登建康賞心亭

七、當堂檢測（你是最棒的，加油！）

選出對本詞賞析有誤的一項（）a這首詞上片描寫軍旅生活。

b“沙場秋點兵”五個字緊湊有力，渲染出戰(zhàn)爭濃烈的范圍。c“了卻君王天下事，贏得生前身后名。

板書設計：壯志難酬 悲

報效祖國 壯

《破陣子》教案

初一孫天麗 篇三：《破陣子》教學設計1-教學教案

學法指導 指導學生小組交流賞析

課后反思

時間 階段目標 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動

導入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結構思特點布置作業(yè) 一

導入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。二 朗讀請同學朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。（概括內(nèi)容、感情）師生點評、交流。

賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。

歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。

構思特點夢境和現(xiàn)實相結合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。五 學生總結內(nèi)容、意境。

第五篇：辛棄疾《破陣子》教學設計

辛棄疾《破陣子》教學設計 教學目標

1、理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

2、理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

教學重點 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

教學難點 理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。教學課類型 精講 教學方法 研討 主要教具 多媒體 學法指導 指導學生小組交流賞析 一 導入

前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。

二 朗讀

請同學朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。（概括內(nèi)容、感情）師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

三 賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還 挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，（當時作者已經(jīng)閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團的排斥和打擊。在現(xiàn)實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現(xiàn)出來。）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經(jīng)下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰(zhàn)。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚?！吧硤銮稂c兵”。

人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際?！包c兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。問：作者在結尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？轉筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀大了，生了白發(fā)，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

四 構思特點

夢境和現(xiàn)實相結合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。

五總結內(nèi)容、意境。小結：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達了作者的收復失地，抗金衛(wèi)國 的遠大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。六 作業(yè)

自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。板書設計

破陣子辛棄疾夢境（戰(zhàn)爭場面）抒發(fā)抗金救國的遠大理想現(xiàn)實（白發(fā)生）及壯志難酬的悲憤。（結合）