第一篇：1.1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案

1.1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案（人教版選修三）

高二歷史備課組

3月17 重點：帝國主義列強的主要矛盾和兩大軍事集團的形成。難點：英國的大陸均勢政策與帝國主義列強主要矛盾的變化；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的“火藥桶”。教學方法

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。

導(dǎo)入新課：由于資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律的影響，后起的帝國主義國家如德國，同老牌的資本主義國家英國等的矛盾激化，導(dǎo)致同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團的出現(xiàn)，并最終引起了人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它的種子已經(jīng)早已深深埋在歷史的土壤中。由此導(dǎo)入新課。

一、動蕩不安的世界 1.動蕩的根源

資本主義進入帝國主義階段，經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡性加劇，列強力量對比出現(xiàn)顯著的新變化。到19世紀末，新起的美國超過了英國，德國超過了法國，接著又超過了英國。資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律是帝國主義國家之間矛盾的根本原因。2.擴軍備戰(zhàn)

帝國主義國家矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪殖民地。后起的帝國主義強國不能容忍實力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況，新老帝國主義瓜分殖民地和勢力范圍的斗爭尖銳起來。在世界沒有被瓜分完畢時，它們之間的矛盾和爭奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時得到緩和。但是，當世界已被瓜分完畢時，必然要出現(xiàn)重新瓜分世界領(lǐng)土的斗爭，甚至戰(zhàn)爭。為了世界霸權(quán)和殖民地，歐洲列強積極擴軍備戰(zhàn)。一戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲列強的陸海軍總數(shù)大大增加了。德國海軍實力僅次于英國海軍。隨著列強的爭奪，歐洲列強之間的矛盾不斷加劇。

二、劍拔弩張的兩大軍事集團 1.三對基本矛盾

在一戰(zhàn)前歐洲列強之間主要存在三對基本矛盾。

法德矛盾。法德矛盾源于普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)敗的法國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國力圖“復(fù)仇”，收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進而吞并德國的薩爾礦區(qū)。德國要繼續(xù)削弱和遏制法國，不讓它東山再起，為此，除了實行孤立法國的外交政策外，還擴軍備戰(zhàn)，并制定了在新的戰(zhàn)爭中打敗法國及其盟國的作戰(zhàn)計劃。

英德矛盾。英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)、工業(yè)霸權(quán)。

德國是一個后起的資本主義國家，19世紀末20世紀初，經(jīng)濟發(fā)展迅速，趕上并超過了英國。德國統(tǒng)治集團因此從爭取稱霸歐洲的“大陸政策”，轉(zhuǎn)向奪取全球霸權(quán)的“世界政策”。德國成為英國的主要競爭對手。德國不僅在歐洲商品市場上同英國競爭，而且主要在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。在亞洲，德國修建“三B鐵路”的計劃，直接威脅到英國以印度為基地的勢力范圍。在非洲，德國“赤道非洲帝國”的計劃與英國的“開羅—開普”計劃尖銳對立。在制海權(quán)方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成為了帝國主義之間的主要矛盾。

俄奧矛盾。主要表現(xiàn)在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之處，戰(zhàn)略地位顯赫。該半島長期處于土耳其帝國的統(tǒng)治之下。19世紀和20世紀之交，俄國和奧匈帝國在巴爾干的爭奪尤為激烈。俄國打著大斯拉夫主義（俄羅斯人、烏克蘭人、白俄羅斯

人屬于東部斯拉夫人）的旗號，向該地區(qū)擴張。俄國與奧匈帝國的爭奪，使巴爾干半島的矛盾更為激烈和復(fù)雜。

隨著歐洲列強之間的矛盾和沖突的不斷加劇，歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團。2.三國同盟

在俄奧爭奪巴爾干的斗爭中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動下，締結(jié)了旨在共同反對俄國的《德奧同盟條約》。這是兩大軍事集團形成中最先締結(jié)的條約，是列強對當時最敏感地區(qū)爭奪的必然結(jié)果。后來，俾斯麥拉攏意大利共同對付法國，1882年《德奧意三國同盟條約》簽訂，侵略性的軍事集團三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國，其矛頭指向俄國和法國。3.三國協(xié)約

三國同盟形成后，法俄都感到不安，為了對付共同的敵人，兩國逐漸接近，并于1892年締結(jié)了軍事協(xié)定。法俄同盟形成，這標志著歐洲出現(xiàn)了兩大軍事集團對峙的局面，這是向三國協(xié)約方向推進的第一步。三國協(xié)約形成的決定性步驟是其核心英國放棄傳統(tǒng)的外交政策與法國結(jié)盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，20世紀初，英德矛盾成為帝國主義之間的主要矛盾。英國不得不放棄維持歐洲大陸均衡的“光榮孤立”政策，首先與德國的宿敵法國接近。法德矛盾促使法國也向英國靠攏。1904年英法簽訂協(xié)約，調(diào)整了兩國在瓜分非洲等殖民地問題上的矛盾。從此，英法事實上建立了同盟關(guān)系。為了共同對德，英國又主動協(xié)調(diào)了同俄國的利害沖突。1907年英俄簽訂協(xié)定，調(diào)整了雙方在亞洲爭奪殖民地的矛盾。英法、英俄協(xié)定，都是背著有關(guān)國家簽訂的帝國主義的分贓協(xié)定。英法、英俄協(xié)定的簽訂，意味著英、法、俄三國協(xié)約的建立。這樣，為重新瓜分世界，歐洲兩大軍事集團最終形成了。

三、“巴爾干火藥桶” 1.爭奪巴爾干

巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統(tǒng)治之下。19世紀晚期至20世紀初期，巴爾干半島的狀況是：一方面，羅馬尼亞等擺脫了奧斯曼帝國的統(tǒng)治，取得了獨立；另一方面，歐洲列強趁虛而入，在此擴大自己的勢力。巴爾干半島的民族關(guān)系復(fù)雜，其中斯拉夫人居多數(shù)。在巴爾干各國反對奧斯曼帝國統(tǒng)治的斗爭中，俄國曾以援助斯拉夫人為由對奧斯曼帝國作戰(zhàn)，不僅擴張了在巴爾干的勢力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不斷插手巴爾干事務(wù)。奧匈帝國在德國的支持下也積極向巴爾干擴張，1908年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地。20世紀初，巴爾干地區(qū)不斷出現(xiàn)嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰(zhàn)爭，成為帝國主義國家爭奪霸權(quán)最敏感的地區(qū)。2.薩拉熱窩事件

1914年6月28日奧匈帝國皇儲夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者開槍打死。這一事件是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

情景再現(xiàn)：1914年帝國主義矛盾空前激化，兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。薩拉熱窩事件成為直接導(dǎo)火線。受俄國支持的塞爾維亞，一直被奧匈認為是在巴爾于擴張的主要障礙。為了對塞爾維亞進行軍事恫嚇，奧匈選定塞被土耳其征服的“國恥日”（１３８６年６月２８日）在波斯尼亞首府薩拉熱窩舉行軍事演習，以示其侵略野心。這一消息，已于當年4月傳出。塞爾維亞的秘密民族主義組織——民衛(wèi)社和黑手黨，決定派人去暗殺指揮這次演習的好戰(zhàn)分子奧匈皇儲弗蘭茨?斐迪南。塞當局曾致函奧匈政府，勸其取消這次演習，但未被接受。

５月，黑手黨７名成員分頭潛入薩拉熱窩，為暗殺活動進行了周密的準備。６月２８日上午１０時，斐迪南夫婦在城郊檢閱軍事演習之后，乘敞篷汽車，進薩拉熱窩市區(qū)巡視。埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林諾維奇突然沖到車前，向斐迪南投擲一枚炸彈。司機見此情景，加足馬力，汽車沖向前方，炸彈落到后隨汽車上，炸死一名軍官和幾名群眾。查卜林諾

維奇被捕。斐迪南故作鎮(zhèn)靜，揮手示意“繼續(xù)前進”。到市政廳出席了歡迎儀式，稍作休息之后，又乘車上街，招搖過市。當汽車途經(jīng)一拐角處時，１７歲的中學生加?普林西波沖上前去用槍打死斐迪南夫婦。

后人為悼念普林西波的愛國行為，在他行刺的十字路口鋪上一塊石板，上面刻著他的兩只腳印，在路旁的墻上用塞爾維亞文寫上：“１９１４年６月２８日，加?普林西波在這里用他的子彈表達了我們?nèi)嗣駥Ρ┡暗姆纯古c對自由的向往?！?/p>

德奧集團在暗殺事件發(fā)生后欣喜若狂的叫囂道：“這是千載難逢的機會”。經(jīng)過“七月危機”，由此而引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)于８月初全面展開了。3.一戰(zhàn)爆發(fā)

薩拉熱窩事件發(fā)生一月后，奧匈帝國在德國的支持下，以事件為借口向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。接著，德、法、俄、英相繼投入戰(zhàn)爭。交戰(zhàn)的一方為同盟國的德國和奧匈帝國，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方面為協(xié)約國的英國、法國和俄國，以及支持它們的塞爾維亞、比利時、意大利、日本等國。到大戰(zhàn)結(jié)束時，雙方共有31國參戰(zhàn)，其中參加協(xié)約國作戰(zhàn)的有27國，參加同盟國作戰(zhàn)的有4國。戰(zhàn)火從歐洲蔓延到亞洲、非洲、是人類歷史上第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。4.世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因

20世紀初整體世界的形成，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強，形成了牽一發(fā)而動全身的局面。

20世紀初生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技飛速進步，為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，也使戰(zhàn)爭變得更加殘酷。

〖學思之窗〗 三國同盟條約針對的對象是哪些國家？它的出現(xiàn)，引起哪些連鎖反應(yīng)？ 答案提示：這個同盟針對法俄兩國，它促使俄法同盟建立，形成了帝國主義的兩大軍事集團。隨著英德矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾，英國的對外政策也發(fā)生了變化。為了戰(zhàn)勝強大的敵人德國，英國放棄了傳統(tǒng)外交政策，開始積極結(jié)盟。1904年簽訂了《英法協(xié)定》，1907年又簽訂了《英俄協(xié)定》，正式形成了協(xié)約國集團。〖本課測評〗

1．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景是什么？為什么到20世紀初才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？

答案提示：20世紀初，資本主義世界殖民體系形成，帝國主義國家爭奪殖民地和勢力范圍的斗爭空前激烈，形成同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團。兩大集團擴軍備戰(zhàn)，劍拔弩張，世界大戰(zhàn)不可避免。而20世紀生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技的進步，也為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2．巴爾干地區(qū)為什么會成為歐洲的“火藥桶”？

答案提示：巴爾干半島上的國家多為信奉東正教的斯拉夫人，與俄羅斯人同種同教，沙俄揮舞著“泛斯拉夫主義”的旗幟，以“斯拉夫民族的保護者”自居，向巴爾干滲透。而奧匈帝國一向把巴爾干半島看作是自己的勢力范圍。俄奧矛盾因為對巴爾干半島的爭奪而激化了，雙方也開始大力擴軍備戰(zhàn)。兩國背后都有更強大的盟國撐腰，只要俄奧兩國發(fā)生沖突，必然會給蓄意挑起戰(zhàn)爭的帝國主義大國制造借口，以至釀成世界大戰(zhàn)?！颊n后研討〗思考題：為什么說第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關(guān)系？

思路：此題主要培養(yǎng)學生史論結(jié)合，論證問題的能力。大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義對殖民地的爭奪有直接關(guān)系。德、英矛盾主要體現(xiàn)在對殖民地的爭奪之上；大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義間在殖民地問題上的妥協(xié)有關(guān)。如：英、法在非洲問題上的妥協(xié)、英俄在亞洲問題上的妥協(xié)。這種妥協(xié)是爭奪的另一種方式。

第二篇：1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

一、識記與理解

記住第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索、大戰(zhàn)開始和結(jié)束的時間；了解第一次世界大戰(zhàn)的概況和進程；知道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其影響。

二、能力與方法

引導(dǎo)學生結(jié)合新舊知識分析大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合探究問題的能力；指導(dǎo)學生模擬報道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役的概況，培養(yǎng)學生綜合信息分析問題的能力，增強學生的語言表達能力以及對歷史的領(lǐng)悟能力； 討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和性質(zhì)，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學生認識到突發(fā)事件對人類和平的威脅；通過討論戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和對大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，使學生認識到第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭；以凡爾登戰(zhàn)役為例，揭示戰(zhàn)爭的殘酷性，幫助學生分析認識第一次世界大戰(zhàn)的后果與影響，使學生認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學生關(guān)愛人類命運之情。

2.教學重點/難點

一、重點：薩拉熱窩事件：凡爾登戰(zhàn)役。

二、難點：對薩拉熱窩事件的認識；第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學過程 【授課類型】：新課 【教學準備】 一、學生準備 1.預(yù)習新課，并復(fù)習前一課的知識； 2.收集第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料；3.整理“薩拉熱窩事件”和凡爾登戰(zhàn)役的簡介，最好能夠提供圖片或視頻材料，準備對薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)發(fā)表看法，以便在課堂上與同學交流。

二、教師準備

1.提前指導(dǎo)學生了解資料收集的相關(guān)知識；2.對教材中的圖片和地圖進行處理，剪輯相

關(guān)視頻，自制課件，使用多媒體；3.提前預(yù)測教學中可能出現(xiàn)的多種情況，以便在課中處理；

4.設(shè)計備選活動發(fā)案，根據(jù)課堂上學生的反饋有選擇地使用。

【教學方法】 講述法講述法、歷史問題探究法、情景教學法，討論法等多法相結(jié)合。

【教學時間】 一課時

【教具媒體】電腦一臺、電腦軟件、投影儀、投影片、課本插圖?！窘虒W過程】 新課引入：

（教師引導(dǎo)回顧）新課前，我們先回憶一下上節(jié)課學過的內(nèi)容。想一想：19世紀末20世紀初，歐洲形成了哪兩大軍事侵略集團？兩大侵略集團的形成對世界局勢產(chǎn)生了怎樣的影響？

（學生回答后教師小結(jié)過渡）兩大軍事集團形成后瘋狂擴軍備戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。終于，1914年夏天的一次突發(fā)事件,觸發(fā)了一場世界范圍的戰(zhàn)爭，這就是人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。（課件顯示本課標題，引入新課）學習新課：

（教師過渡）1914年夏觸發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的突發(fā)事件是什么呢？下面我們先看第一個問題（課件顯示標題一）

一、“薩拉熱窩事件”

師：（播發(fā)剪輯“薩拉熱窩事件”的視頻資料，并提出學習任務(wù)）請同學們觀看視頻，閱讀課文大字，思考：“薩拉熱窩事件”發(fā)生的背景是什么？概況如何？有什么影響？等會兒我請同學給大家講述。

（學生講述后，教師進行必要的修正和補充，給予充分肯定。并共同明確以下知識）第一，薩拉熱窩事件發(fā)生的時間？ 第二，薩拉熱窩事件涉及的國家和民族？ 第三，薩拉熱窩事件產(chǎn)生的影響？

（教師總結(jié)概述）這次事件中被打死的斐迪南大公，是一個狂熱的軍國主義分子，他一貫主張侵占塞爾維亞，這次訪問薩拉熱窩，視察軍事演習，更是一個明顯的挑釁行為，所以塞爾維亞人非常憤怒。塞爾維亞青年普林西波刺殺了他。（課件顯示《普林西波被捕》圖）這是普林西波被捕時的情景，（指圖）這就是普林西波，當時他才十幾歲，但出于強烈的民族情感，他刺殺了斐迪南。那么普林西波的個人冒險行為能解決民族沖突的嗎？今天，我們應(yīng)如何看待類似的突發(fā)事件呢？

（引導(dǎo)學生充分討論，最后教師歸納總結(jié)，使學生認識到突發(fā)事件對人類和平的威脅。要旗幟鮮明地反對任何以暗殺為主要形式的突發(fā)事件）

教師點評：第一場世界大戰(zhàn)的爆發(fā)固然有其深刻的歷史原因和復(fù)雜的國際背景，但引發(fā)大戰(zhàn)的薩拉熱窩事件，是一次突發(fā)的偶然事件，其嚴重危害不可低估，不可把暗殺者視為民族英雄，否則我們就會再次陷入戰(zhàn)爭不可避免的認識誤區(qū)和民族英雄與人類罪人共存一身的悖論中。

教師過渡：斐迪南的死，實際上是對戰(zhàn)爭狂人的一個懲罰,是對帝國主義戰(zhàn)爭政策的一個警告。但事件的發(fā)生，卻使那些渴望戰(zhàn)爭的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個千載難逢的好機會。大家想想,是什么機會啊?（學生們答：戰(zhàn)爭的機會）對，是挑起戰(zhàn)爭的機會。德奧把它看作戰(zhàn)爭的極好借口，決定挑起戰(zhàn)爭。1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。

（教師指導(dǎo)學生結(jié)合《第一次世界大時的歐洲戰(zhàn)場形勢圖》，閱讀教材小字，思考如下問題，了解戰(zhàn)爭初期戰(zhàn)況）

第一，戰(zhàn)爭開始后歐洲形成了哪三條戰(zhàn)線？交戰(zhàn)雙方分別是誰？哪條戰(zhàn)線具有決定作用？

第二，一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在什么地方？戰(zhàn)爭分為哪三個階段？分別發(fā)生過哪些著名戰(zhàn)役？

（學生回答后教師強調(diào)）我們今天重點學習其中的凡爾登戰(zhàn)役。

二、凡爾登戰(zhàn)役

師：1916年是進行消耗戰(zhàn)最突出的一年，交戰(zhàn)雙方都力圖在西線打破僵局，進行決戰(zhàn)。德軍選擇了凡爾登。為什么德軍將進攻地點選在凡爾登呢？ 生：（教師指導(dǎo)學生觀察地圖結(jié)合課文的文字介紹思考并回答）師：下面，我們一起來回顧這場殘酷的戰(zhàn)役。（播放凡爾登戰(zhàn)役的影視片段，讓學生感受戰(zhàn)役的慘烈情景，并找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的小字，介紹這一戰(zhàn)役的情景）

師：看完了影片，聽了同學的講解，大家說說為什么有人把凡爾登戰(zhàn)場稱為“絞肉機”、“地獄”嗎？

生：（學生結(jié)合教材的插圖談?wù)勛约旱目捶ㄅc認識）

師：（根據(jù)學生所答，通過凡爾登戰(zhàn)役的慘烈情景，讓學生明白戰(zhàn)爭的殘酷性和野蠻性，增強反對帝國主義戰(zhàn)爭，維護世界和平的信念）

師：凡爾登戰(zhàn)役歷時10個月之久，雙方各自投入了大量的兵力。那么這場曠日持久充滿血腥的戰(zhàn)役結(jié)果如何？它對一戰(zhàn)又有何影響呢？

生：（它是一戰(zhàn)中具有決定意義的戰(zhàn)役。法軍收復(fù)全部失地，此后德軍在西線喪失了作戰(zhàn)的主戰(zhàn)權(quán)）

教師引導(dǎo)：在凡爾登戰(zhàn)役進程中，為牽制德軍，英法軍隊在7月發(fā)動了大規(guī)模的索姆河戰(zhàn)役。（請學生概述索姆河戰(zhàn)役的簡況及其新式武器——坦克的首次使用）

教師總結(jié)：不論是凡爾登戰(zhàn)役還是索姆河戰(zhàn)役，雖然已經(jīng)離我們遠去，但隔著時空的距離仍然能夠真切的感受到戰(zhàn)爭的殘酷與血腥！無數(shù)經(jīng)受戰(zhàn)爭折磨的人們無時無刻的祈禱戰(zhàn)爭盡快結(jié)束，企盼和平早日來臨。一戰(zhàn)是什么時候才結(jié)束的？產(chǎn)生了怎樣的后果呢？

三、第一次世界大戰(zhàn)的后果

教師概述：經(jīng)過三年的血戰(zhàn)，到1917年，戰(zhàn)爭勝負仍不明朗。戰(zhàn)場官兵所面臨的條件和形勢也越來越使人無法忍受，在厭戰(zhàn)情緒的影響下，爆發(fā)了各種反抗。與此同時，交戰(zhàn)國國內(nèi)局勢也越來越嚴峻，戰(zhàn)爭形勢就將被這看不到硝煙的隱蔽戰(zhàn)線上所改變。

俄國因此爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝國主義戰(zhàn)爭。1918年11月3日，傲匈帝國簽字投降。11月德國爆發(fā)革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德國簽定《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定》，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告結(jié)束。

教師過渡：同學們，持續(xù)四年的第一次世界大戰(zhàn)是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？我們結(jié)合學習測評材料題，分析討論一下。

生：（學生回答并談?wù)勛约簩α袑庍@句話的理解，教師引導(dǎo)學生分析理解第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭）師：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前的浩劫，留下的是滿目瘡痍和無盡的痛苦。那么，第一次世界大戰(zhàn)的嚴重后果是什么呢？請大家閱讀教材思考討論。教師出示表格，引導(dǎo)認識戰(zhàn)爭后果

師：第一次世界大戰(zhàn)不僅給人類社會造成了嚴重的人力、物資損失，也對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

課堂小結(jié)

一戰(zhàn)的死亡人數(shù)相當于過去1000年間歐洲發(fā)生的所有戰(zhàn)爭中死亡總?cè)藬?shù)的兩倍。這場戰(zhàn)爭既是一個結(jié)局，也是一個開端。世界上較蒙昧的人們決不再僅僅占據(jù)他們以前所占據(jù)的地方。在他們所占據(jù)的地方，遲早將出現(xiàn)獨立的中國、自治的印度、代議制的埃及、非洲人的、而不僅僅是供他人進行商業(yè)剝削的非洲?！鶢柹蹲兓澜缰忻绹睦Ь场?/p>

課后習題

第一次世界大戰(zhàn)的后果是什么？

板書

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第三篇：1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

（1）能說出一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果以及產(chǎn)生的影響.能運用歷史地圖了解第一次世界大戰(zhàn)的基本情況.并根據(jù)地圖簡要介紹三條戰(zhàn)線的地理位置及交戰(zhàn)國家.能列舉出一戰(zhàn)中所經(jīng)歷過的幾次重大戰(zhàn)役.知道促使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉(zhuǎn)折性的戰(zhàn)役的名稱.（2）分析一戰(zhàn)背景.原因、性質(zhì)、結(jié)局，清楚兩大軍事對抗集團的形成過程.培養(yǎng)學生辨證思維能力，培養(yǎng)學生對因果關(guān)系的認識。分析各國間矛盾中的三對主要矛盾.其中英德矛盾是最為主要矛盾.培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。引導(dǎo)學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。

過程與方法

（1）通過小組辯論分析一戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

（2）閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。

（3）讓學生收集有關(guān)一戰(zhàn)的文學藝術(shù)作品，并組織交流，使學生學會從文學作品中去感知歷史的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

通過播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性，使學生的心靈受到震撼，進而引導(dǎo)學生思考：為什么會發(fā)生這樣的戰(zhàn)爭？人類應(yīng)該怎樣避免這樣的慘劇重演？

2.教學重點/難點

（1）教學重點

兩大軍事對抗集團(即三國同盟和三國協(xié)約)的形成;兩大軍事對抗的形成是19世紀末20世紀初帝國主義國家之間矛盾發(fā)展的結(jié)果.新崛起的帝國主義國家要求按照新的實力對比重新分割世界.為此各國展開了長期的斗爭.（2）教學難點 第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

首先,第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭.從戰(zhàn)爭全局來看,無論是起因.作戰(zhàn)雙方的目標還是醞釀的過程都能夠說明這場戰(zhàn)爭是帝國主義為爭奪世界而進行的非正義戰(zhàn)爭.其次,塞爾維亞反對奧匈帝國的戰(zhàn)爭是正義的民族解放的性質(zhì)，但它并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

3.教學用具 幻燈片。圖片。

4.標簽

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先播放一段視頻：提問這是一戰(zhàn)中的哪次戰(zhàn)役？引出問題：

你知道發(fā)生這次慘劇的原因是什么？（2）直接原因是什么？（3）根本原因又是什么？然后導(dǎo)入新課。。出示課題

（二）自主學習，整理知識

1、將課前準備好的導(dǎo)學案分發(fā)給學生

2、利用幻燈片出示本課的學習目標，讓學生了解本課需要掌握的知識點，重難點，以及三維目標

讓學生利用導(dǎo)學案結(jié)合教學目標，閱讀教材，自主學習，并完成導(dǎo)學案中的自主學習部分。完成后，讓學生來展示他們完成的情況。自主學習：

（三）合作探究，深化認識

各個學習小組合作討論導(dǎo)學案中的合作探究部分，然后每一小組派一個代表來展示本組的成果，先由學生來點評并補充說明，再由教師進行點評并補充說明。

1、有人說，如果沒有薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)，你認為呢？

2、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？

3、我們應(yīng)該從這場戰(zhàn)爭中得到什么啟示？

（四）課堂小結(jié)

讓學生來總結(jié)一下本課所學的知識點

（五）當堂檢測，反饋鞏固

讓學生完成導(dǎo)學案中的當堂檢測部分的題目 1、20世紀初期，帝國主義國家矛盾激化的主要原因是（）

A資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡

B主要資本主義國家對世界霸權(quán)的爭奪

C兩大軍事集團的形成 D第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

2、兩大軍事侵略集團的對峙，使國際危機和局部戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，____________是兩大軍事集團爭奪的焦點，成為世界大戰(zhàn)爆發(fā)的火藥桶

（）

A．亞平寧半島

B．巴爾干半島

C．伊比利亞半島

D．阿拉伯半島 3、1916年的凡爾登戰(zhàn)役之所以被稱為“凡爾登絞肉機”，主要是因為（）

A它是一戰(zhàn)中第一次大規(guī)模戰(zhàn)役

B交戰(zhàn)雙方使用了大量的新式武器 C造成雙方大量的人員傷亡

D對一戰(zhàn)起了決定性的作用

4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是帝國主義戰(zhàn)爭，其主要判斷依據(jù)是（）A交戰(zhàn)雙方都是帝國主義國家

B美德矛盾是帝國主義國家之間的主要矛盾 C主要參戰(zhàn)國的目的是爭奪霸權(quán)和重新瓜分世界 D后起的帝國主義國家要壓倒老牌資本主義國家

5、第一次世界大戰(zhàn)前．德國外交大臣皮洛夫說：“讓別的民族去分割大陸和海洋而我們德國只滿足于藍色天空的時代已經(jīng)過去了。我們也要為自己要求日光下的地盤。”為了爭奪“陽光下的地盤”。德國與哪一個國家的矛盾最尖銳

（）

A．美國

B．意大利

C．英國

D．俄國

6、閱讀下列材料：

材料一：一位美國歷史學家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢時說：“歐洲變成一只“火藥桶”，只等一?；鹦菍⑺?/p>

材料二：這是一次被稱為絞肉機的戰(zhàn)役。一位戰(zhàn)地記者曾這樣記述道：“整個樹林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累??到處者是殘骸、擊破的戰(zhàn)車、碎成一塊一塊的尸體，擊毀的大炮，幾個月都是如此。讀后請完成：

（1）

這兩個材料都是描述哪一場戰(zhàn)爭？作戰(zhàn)雙方是誰？

（2）

材料二中被稱為“絞肉機”的戰(zhàn)役發(fā)生在哪一年？被稱為絞肉機說明了什么？

（3）

這場戰(zhàn)爭雙方的目的是什么？戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？

（4）

戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難。請你設(shè)計一條以“呼喚和平”為主題的宣傳語。

課堂小結(jié) 教學反思

本節(jié)課，我主要是通過情景導(dǎo)入、自主學習、合作探究、課堂小結(jié)，當堂檢測五個環(huán)節(jié)來進行的。因為現(xiàn)在提倡高效課堂，要以學生為主，先學后教，所以在課堂上主要是以學生為主。在本節(jié)課中，我存在的問題是，題目設(shè)置沒有層次性，不夠合理，重難點沒有在教學過程中突出來，在學生展示成果的同時，沒有一套合理的有效的評價機制，以此來激發(fā)學生的積極性。

課后習題 思考：

當前世界局勢并不太平，哈佛著名學者亨廷頓認為不能排除今后再次爆發(fā)大戰(zhàn)的可能（《文明的沖突和世界秩序的重建》），根據(jù)本課所學大戰(zhàn)爆發(fā)原因的知識，談?wù)勀銓θ绾晤A(yù)防大戰(zhàn)發(fā)生的看法。

板書

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第四篇：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)(7月28日)范文

蓮山 課件 w w

w.5Y k J.cO m文秘

1914年6月28日的薩拉熱窩事件，成了第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。德皇威廉二世表示全力支持奧匈帝國，鼓勵奧匈帝國對塞爾維亞作戰(zhàn)。俄、法則公開支持塞爾維亞。英國玩弄兩面派手法，一面向德國表示將不卷入戰(zhàn)爭，一面慫恿俄國對德國進攻，以打擊和削弱自己的主要對手德國。奧匈帝國依恃德國的支持，7月23日，向塞爾維亞提出最后通牒，限48小時內(nèi)答復(fù)。內(nèi)容是：要求制止一切反奧宣傳活動，懲辦進行反奧宣傳的官民，并由奧匈當局派人共同追捕和審判薩拉熱窩事件的“兇手”等。盡管塞爾維亞接受了除最后一項以外的全部要求，奧匈帝國仍于7月28日悍然向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

第一次世界大戰(zhàn)（1914年8月-1918年11月）是一場主要發(fā)生在歐洲但波及到全世界的世界大戰(zhàn)。當時世界上大多數(shù)國家都卷入了這場戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭過程主要是同盟國（Triple Alliance）和協(xié)約國（Entente）之間的戰(zhàn)斗。德國、奧匈帝國（Austria-Hungary）和意大利是同盟國，英國、法國、俄羅斯和塞爾維亞是協(xié)約國。在1914年至1918年期間，很多在亞洲、歐洲和美洲的國家都加入了協(xié)約國。戰(zhàn)場主要在歐洲。值得注意的是意大利雖是同盟國，但是后來卻加入到了協(xié)約國與同盟國作戰(zhàn)。

這場戰(zhàn)爭是歐洲歷史上破壞性最強的戰(zhàn)爭之一。大約有65,000,000人參戰(zhàn)，10,000,000左右的人失去了生命，20,000,000左右的人受傷。

w.5Y k J.cO m文秘

第五篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教案

《第一次世界大戰(zhàn)》教案

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

二、教學重點/難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、教學準備 多媒體工具

四、教學過程

一、導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。在1914年11月，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質(zhì)疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內(nèi)容的探究興趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）問題設(shè)計：

（1）你如何評價普林西普的刺殺行為?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計：

（1）各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？（2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設(shè)計意圖：

教師這樣設(shè)計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導(dǎo)學生思考：

（1）面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對科學技術(shù)的作用又有了哪些新的認識？

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，2

也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書）教師投影材料和圖片： 教師設(shè)計問題如下：

（1）美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設(shè)計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎(chǔ)。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設(shè)計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。教師設(shè)計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓？

教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

三、效果檢測

1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

2．介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。3．找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4．大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。5．第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線 6．凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響 7．第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

五、課堂小結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

六、布置作業(yè)