第一篇：聆聽欣賞課：《搖籃曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

聆聽欣賞課：《搖籃曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

峨眉七中 湯瓊 教學(xué)內(nèi)容：聽：《搖籃曲》

教學(xué)目標(biāo)：聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點(diǎn)------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動(dòng)蕩感。

教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好。

二、欣賞樂曲《搖籃曲》

1、導(dǎo)入：

（1）、請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。

（2）、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲描繪得已經(jīng)搭出美麗的意境。（3）、提問：在這美麗的夜晚你會(huì)唱些什么歌曲呢？

2、揭示課題

3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》 提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？

4、教師簡(jiǎn)單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。

5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》

6、復(fù)聽兩首樂曲

（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀。

（2）、邊聽邊左右搖晃身體。

（3）、師生相互交流感受

7、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主表演

要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動(dòng)作。

三、教學(xué)拓展：

教師請(qǐng)學(xué)生集體聆聽我國(guó)著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。

四、、總結(jié).結(jié)束

教后反思：這個(gè)單元主要是欣賞搖籃曲,但是一開始我請(qǐng)學(xué)生欣賞由莫扎特貝多芬兩位世界頂級(jí)音樂大師的力作時(shí),學(xué)生都表顯出了排斥的態(tài)度,因?yàn)樗怯擅缆晛砑右员憩F(xiàn)的,欣賞名作固然是好,但是前萬不要抹煞了孩子的兒童心理,他希望聽到的是活潑的歌曲,所以我認(rèn)為教材在兩年級(jí)編入此欣賞曲稍微有些不妥.

第二篇：搖籃曲教學(xué)反思

《搖籃曲》教學(xué)反思

仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗 中學(xué)生正處在一個(gè)人成長(zhǎng)周期中的特殊階段，他們要顯現(xiàn)出自己的“成熟”。而把《搖籃曲》看作是“小兒科”的事，表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度。因此，如何讓中學(xué)生品位出《搖籃曲》的藝術(shù)價(jià)值、體驗(yàn)歌曲中豐富的情感內(nèi)涵，并能有表情地演唱歌曲就成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

在備課的過程中，從優(yōu)美、溫馨的旋律中，我深深地感悟到母親慈祥的形象。我思考著如何讓這種“感動(dòng)”也能在學(xué)生的心中引起共鳴，改變這些遠(yuǎn)離“搖籃時(shí)代”的中學(xué)生對(duì)《搖籃曲》的認(rèn)識(shí)，使他們從中受到愛的感染、美的享受，從中認(rèn)識(shí)到《搖籃曲》的審美價(jià)值。本課教學(xué)通過情感教育實(shí)現(xiàn)審美教育，把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“情”字組合教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生心靈之窗，喚起學(xué)生對(duì)母親的愛，演唱好歌曲《搖籃曲》，在和諧溫馨的教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生得到感官的愉悅，情感的領(lǐng)悟，理智的鑒賞、審美的體驗(yàn)。因此，本課的基本流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景-——聽《搖籃曲》。以談話探討母愛導(dǎo)入新課，溫馨的畫面，伴著輕柔的歌聲，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)——唱《搖籃曲》。通過聆聽、表演、演唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解搖籃曲的風(fēng)格特征，感受搖籃曲的柔美，并能較好的演唱《搖籃曲》。

3、聆聽感知——賞中國(guó)東北《搖籃曲》和舒伯特《搖籃曲》。采用對(duì)比的教學(xué)方法，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生更好的了解了歌曲的內(nèi)涵。

4、拓展延伸——愛《搖籃曲》，觀看動(dòng)物母愛、人類母愛及地震母愛圖片，使學(xué)生對(duì)母愛更有深深的感受，對(duì)搖籃曲有了更深的體會(huì)，學(xué)會(huì)愛母親，愛親人。

不足之處：勃拉姆斯的《搖籃曲》不像其他的搖籃曲那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，加上其內(nèi)容、內(nèi)涵卻意義深遠(yuǎn)，由于課堂時(shí)間緊湊，課中學(xué)生對(duì)作品的把握、聲樂技巧的運(yùn)用還不夠到位，今后需要教師通過教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)提高。

2017年4月10日

《搖籃曲》 教學(xué)反思

仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗

第三篇：搖籃曲教學(xué)反思

《搖籃曲》教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)這節(jié)《搖籃曲》欣賞課之前，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否能改變？，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

新課程明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息能力，分析和解決問題以及交流與合作能力。傳統(tǒng)的欣賞課，多半是老師說，學(xué)生聽，老師說得多，音樂聆聽得少，往往老師把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，那么如何在欣賞課中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？《搖籃曲》的種類很多，世界各地都有風(fēng)格不同的《搖籃曲》，為了使學(xué)生能拓寬學(xué)習(xí)的路子，首先，我給學(xué)生布置回家自己欣賞喜歡的《搖籃曲》的作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我很有顧慮，對(duì)學(xué)生的欣賞能力缺乏信心，沒想到同學(xué)們非常有興趣，學(xué)生通過自學(xué)，搜集了各種不同風(fēng)格和不同表演形式的《搖籃曲》，如大提琴演奏的《搖籃曲》、鋼琴獨(dú)奏的《搖籃曲》、還有搜集了具有閩南風(fēng)格的《搖籃曲》，根據(jù)學(xué)生所搜集的音樂信息，在欣賞課中交流自己的感受，老師只是在課堂里成為一位組織者，通過這一方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)通過學(xué)生的交流，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過實(shí)踐，取得了很好的效果。

二、欣賞課怎樣才能做到讓音樂使學(xué)生感動(dòng)，達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的？ 一切音樂教育活動(dòng)都是從聽開始的，但聽的活動(dòng)不是單一的接受，而是要讓學(xué)生主動(dòng)的去參與和主動(dòng)探究，突出學(xué)生的主體地位，在課中留給學(xué)生思考的空間，去領(lǐng)悟、去想象，用感情去體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生欣賞東北搖籃曲后，老師問：“同學(xué)們，也許你已不記得媽媽搖你入睡時(shí)的情景，但是你從影片中，從鄰居那里，一定感受到了?！痹捯魟偮?，有同學(xué)便舉手說：“老師，我可以為大家搭一個(gè)搖籃”這位同學(xué)便指導(dǎo)大家搭起了一個(gè)大搖籃，可是，同學(xué)在搖的時(shí)候總是你碰我，我碰你的，搖籃搖起來既不穩(wěn)，又不安靜，這時(shí)，有一位同學(xué)馬上站起來，他告訴同學(xué)們，搖籃在搖的時(shí)候應(yīng)該是向同一方向的，在這位同學(xué)的指導(dǎo)下，一個(gè)溫馨、舒適的大搖籃便搭好了，在老師優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中，搖籃在輕輕搖晃，顯得那樣的溫馨、那樣的甜蜜，音樂的美讓學(xué)生感動(dòng)，從音樂中學(xué)生感受到了偉大母親無私的愛。為此，引發(fā)了課堂最后的一段精彩的師生對(duì)話：你想對(duì)自己的媽媽說什么？有的說：“媽媽您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛你……”、有的說：“媽媽，您的恩情我永遠(yuǎn)報(bào)答不完……”。同學(xué)們一句句樸實(shí)的話語，真讓我也感動(dòng)了，課堂上我看到了有些同學(xué)眼眶里含著淚，這一代人，他們太需要這種感到了，這些話，也許他們長(zhǎng)這么大，從沒對(duì)媽媽說過，是音樂讓他們感動(dòng)了，達(dá)到了陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。

通過實(shí)踐，欣賞課采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、想象力、語言表達(dá)能力、審美能力有著重要的作用，它可以使學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

當(dāng)然，在這節(jié)課上完之后，我對(duì)課堂中個(gè)別環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的思考，例如：當(dāng)學(xué)生搭起了一個(gè)大搖籃，隨著優(yōu)美的歌聲輕輕搖晃的時(shí)候，我突然想讓一部分同學(xué)跟老師一起用唱的形式來感受音樂，于是，打斷了同學(xué)的表演，破壞了音樂的整體性。再如：學(xué)生在介紹閩南風(fēng)格的《搖籃曲》時(shí)，除了讓學(xué)生讀一讀歌詞外，應(yīng)該讓學(xué)生再唱一唱，可能效果會(huì)更好。

總之，通過實(shí)踐，我深深體會(huì)到在每一堂音樂課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意，對(duì)學(xué)生來說都是經(jīng)意的，教師不是一個(gè)謀身的職業(yè)，而是一個(gè)不斷創(chuàng)造的職業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能讓音樂課堂永遠(yuǎn)充滿活力。

第四篇：搖籃曲教學(xué)反思

搖籃曲教學(xué)反思

搖籃曲>教學(xué)反思

（一）通過教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì)到>音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以，從課的開始到結(jié)束，聽始終貫穿于教學(xué)之中。

學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化。

運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

搖籃曲教學(xué)反思

（二）《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂；通過學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

1、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我不單單以學(xué)會(huì)歌曲為最終的目標(biāo)，而是通過音樂聆聽、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

不足之處：忽略了要給全體學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)會(huì)歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會(huì)更完善。

搖籃曲教學(xué)反思

（三）本課的魂是在教學(xué)過程中要自始至終營(yíng)造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情唱。

初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，是不太容易回憶起兒時(shí)躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開始導(dǎo)入新課時(shí)，我特別注重音樂情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個(gè)好覺？”其實(shí)，這一導(dǎo)語不但是順利的過度到下一個(gè)新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡(jiǎn)單的改變兩個(gè)地方的歌詞，成為一首獻(xiàn)給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。

在新授的第二次聆聽中，我要求學(xué)生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動(dòng)作表現(xiàn)出來。其實(shí)律動(dòng)教學(xué)在六年級(jí)的日常教學(xué)是不太用的，而且學(xué)生也不是很喜歡，不太愿意去動(dòng)。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生多一次聆聽來感受歌曲；二是為了通過動(dòng)作的變化，讓學(xué)生感受兩個(gè)樂段的不同。

在難點(diǎn)前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時(shí)我采用聽唱法教學(xué)，有同學(xué)會(huì)唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時(shí)，由于第一段歌詞有兩個(gè)“快”，所以把原來的難點(diǎn)更復(fù)雜化了。在試教中，我是問學(xué)生“第一個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？”。然后再讓學(xué)生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時(shí)候問題還是存在，所以我進(jìn)行了改變。通過聆聽我演唱難點(diǎn)，然后在尋找第一個(gè)“快”唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾個(gè)音？這樣學(xué)生聆聽的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽的次數(shù)。

在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動(dòng)作，提醒學(xué)生歌曲的兩個(gè)樂段。同時(shí)我的演唱也可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)椴シ乓魳返脑捯幌伦泳褪莾啥?。另外更加的突出兩個(gè)樂段的變化。以便學(xué)生的尋找和演唱。因?yàn)檫@首歌本身的兩個(gè)樂段變化不是很大，所以學(xué)生在演唱時(shí)也不是非常的明顯。但能感覺到學(xué)生還是去這樣努力去做了。

課堂拓展我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)：

一、中外《搖籃曲》的對(duì)比，尋找異同。讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂知識(shí)，開拓了眼界。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，來充實(shí)課堂。

二、通過最少、最簡(jiǎn)單的改動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)媽媽的愛，同時(shí)也作為學(xué)生獻(xiàn)給媽媽最珍貴的>禮物。

第五篇：《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

搖籃曲

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個(gè)樂句末終止音外，基本相同。旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的附點(diǎn)節(jié)奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》，并能有感情的演唱。

2、指導(dǎo)學(xué)生以有氣息支撐的連音唱法，舒緩、恬靜的學(xué)唱此首歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲的體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

2、附點(diǎn)節(jié)奏唱法，節(jié)拍的強(qiáng)弱處理

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，我們小時(shí)候最幸福的事情就是在媽媽懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜入睡了，母愛是偉大的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

教師簡(jiǎn)介搖籃曲的體裁及創(chuàng)作過程。

簡(jiǎn)單了解作曲家勃拉姆斯。（課件1~4）

二、自學(xué)

1、播放范唱歌曲《搖籃曲》學(xué)生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

2、讓學(xué)生朗讀歌詞，從歌詞中體驗(yàn)歌曲情感。

3、教師范唱，學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的速度、力度與情緒。

讓

學(xué)生欣賞并思考：歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？用怎樣的速度、力度、情緒來演唱這首歌的？（課件5~8）

三、展示

1、教師：這首歌曲，表現(xiàn)了母親在哄孩子入睡時(shí)對(duì)孩子真摯的愛，演唱時(shí)要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現(xiàn)出來，這就要求大家解決下列問題：

注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

八度大跳處運(yùn)用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關(guān)應(yīng)盡快打開，聲音要自然。

注意長(zhǎng)音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強(qiáng)弱變化來表達(dá)歌曲中真摯的愛。我們演唱時(shí)可以這樣：

1、學(xué)生逐字逐句練唱，教師聽辨并進(jìn)行對(duì)比范唱，學(xué)生審聽聲音效果再反復(fù)練唱。

2、教師利用肢體語言及生動(dòng)形象的比喻，帶動(dòng)學(xué)生充分體會(huì)與理解聲音的感覺后進(jìn)行練唱。

3、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比范唱，通過對(duì)比分析獲得正確聲音效果后進(jìn)行練唱。

四、探究

我們剛才演唱的特別好，母愛是偉大的，搖籃曲的歌詞、演唱形式雖不同，但母親對(duì)孩子的愛都是相同的！下面我們來欣賞一下其他幾首搖籃曲，（讓學(xué)生欣賞課件上其他幾首搖籃曲），感受并討論曲子的異同。（課件9）?！稉u籃曲》表達(dá)了一位母親哄孩子入睡的情景。我們?cè)撛鯓幼霾拍芑貓?bào)我們的母親呢？（課件10~12）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)、討論，對(duì)搖籃曲知識(shí)有了一定的了解，并能較完整地演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。同學(xué)們：通過本課學(xué)習(xí)，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報(bào)愛才能使我們更幸福，因此希望同學(xué)們學(xué)好技能，讓自己擁有一技之長(zhǎng)來報(bào)答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍(lán)曲》。

作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)唱其他版本搖籃曲。