第一篇：搖籃曲教學設(shè)計最新版

《搖籃曲》教學設(shè)計

增城市正果中學 劉獻聰

一、教材分析：

《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲。是為法柏夫人創(chuàng)作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產(chǎn)生了一首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調(diào)，教材改為D調(diào)。簡樸的主題充滿了溫和、安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩(wěn)的寧靜的氣氛。

二、學習者分析：

本節(jié)課的教學對象是八后級的學生，學生通過七年級的音樂學習，學生在歌曲演唱方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但由于年齡特征、生活經(jīng)驗等因素，學生對歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教學中教師要引導學生采用適當?shù)牧Χ?、速度并帶著感情地去演唱歌曲；通過七年級的豎笛教學，學生已經(jīng)掌握了豎笛的演奏方法、F調(diào)的指法，并能吹奏一些音樂教材上的歌曲。

三、教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現(xiàn)的意境：歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。

2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。

（二）過程與方法

1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，并以此為依據(jù)，調(diào)整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。

2、讓學生用豎笛演唱《搖籃曲》

（三）知識與技能

1、有感情的演唱《搖籃曲》，并從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格

2、用豎笛吹吹奏《搖籃曲》，同時讓部分學生選用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、表演、合作能力。

3、掌握《搖籃曲》的歌曲創(chuàng)作背景知識。

四、教學重點和難點

（一）教學重點

1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。

2、用豎笛吹奏《搖籃曲》。

（二）教學難點

1、有感情地演唱《搖籃曲》。

2、準確用豎笛吹奏《搖籃曲》。

五、教學過程

（一）激情導入 師：同學們，老師這兒有一張咱們班某位同學百日時的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是誰啊？ 生：想?。ń處煶鍪菊掌?，學生猜測）

師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰?。?生：（略）

師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見一見你的廬山真面目吧！（照片中的學生起立，其他同學驗證自己的想法）

師：啊，原來的你啊！其他同學，你們都猜對了嗎？不知道這樣的一張照片，有沒有讓你回憶起兒時的往事？其實當我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過于在媽媽的懷里，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了?！驹O(shè)計意圖】學生在教師地引導下一步一步地回憶起小時侯，進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，也可以更好地導入新課。

師：現(xiàn)在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？ 生：（略）

師：大家唱得都非常好，還有一些“搖籃曲”了，連老師都沒有聽過，你們真棒！今天老師也給大家?guī)砹艘皇住皳u籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創(chuàng)作的。

【設(shè)計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

（二）歌曲教唱

1、新歌欣賞

師：在學唱這新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

老師總結(jié)：先肯定學生的回答，然后總結(jié)：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以

及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設(shè)計意圖】學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內(nèi)涵，并依據(jù)自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養(yǎng)學生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學唱

（1）

1、介紹《搖籃曲》創(chuàng)作背景及作者及體裁特征

搖籃曲又稱催眠曲，原是由母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁，搖籃曲曲調(diào)平靜、徐緩優(yōu)美，有溫存、親切、安寧的氣氛，充滿了母親對孩子真摯的愛。古今中外，搖籃曲有很多種，如：中國東北民歌搖籃曲、莫扎特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習的是勃拉姆斯《搖籃曲》。

⑴學唱歌譜

師：請同學們閱讀教材，跟老師學唱歌譜。

【設(shè)計意圖】讓學生跟老師學唱歌譜，可以培養(yǎng)學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲；同時為后面的器樂教學做好準備。

（2）歌曲分析

拍號：含義-弱起小節(jié)-作用

休止與換氣

裝飾音：唱法——作用（不解決）

【設(shè)計意圖】學生在教師指導下有目的地演唱歌譜，學習效果較好。

師：老師已經(jīng)指導大家如何演唱歌譜了，現(xiàn)在請同學們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強調(diào)的地方。

（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜）

3、演唱歌詞

師：經(jīng)過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。

（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）

【設(shè)計意圖】教師范唱歌曲，學生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學生自己演唱歌詞做了準備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現(xiàn)在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)并改正學生演唱中出現(xiàn)的問題，最后完整演唱，感受歌曲內(nèi)涵，解決裝飾音作用問題。）

【設(shè)計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎(chǔ)上，自然地理解裝飾音的作用。

4、引導學生有感情地演唱〈〈搖籃曲〉〉，采用適當?shù)牧Χ群退俣热パ莩?。設(shè)計意圖：在學生已經(jīng)能獨立演唱〈〈搖籃曲〉〉的基礎(chǔ)上，重點是引導學生采用“搖籃曲”的速度、力度，以及帶著情感去演唱。

4、學生學習成果展示

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么長時間的努力，大部分同學都已經(jīng)學會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示一下你的學習成果，現(xiàn)在老師就給大家提供這樣一個機會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音

樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。

（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并準備）

師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給給你伴奏。

（學生到前面展示，教師伴奏）

【設(shè)計意圖】給學生提供一個展示自己的機會和舞臺，讓學生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學生的心理素質(zhì)又為為教師進一步了解學生的學習情況和學生進行展示爭取了時間。

5、學生完整演唱《搖籃曲》

師：同學們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現(xiàn)在讓我們一起演唱這首歌！

（教師鋼琴伴奏，學生有感情地演唱）

（三）器樂教學

設(shè)計意圖：將唱歌教學與器樂教學結(jié)合起來，使音樂課堂教學內(nèi)容更加豐富。（1）復習C調(diào)音階。設(shè)計意圖：結(jié)合前面所學豎笛演奏知識，指導學生熟習音階，為后面的吹奏《搖籃曲》做好準備。

（2）指導學生用豎笛吹奏《搖籃曲》。

設(shè)計意圖：通過各種音樂表演活動來體驗《搖籃曲》的歌曲內(nèi)涵。同時也為了提高學生樂器演奏水平。（3）器樂合奏 設(shè)計意圖：充分調(diào)動全班學生學習積極性，安排部分沒有帶豎笛上課的學生演奏打擊樂器,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。

（四）、課堂小結(jié)：

1、教師提問：同學們：通過今天的音樂課，大家學到什么東西？（采訪式回答）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，我們不但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》，而且大部分同學能用豎笛吹奏《搖籃曲》?？偠灾?，通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。

【設(shè)計意圖：知識技能是為表現(xiàn)音樂情感服務(wù)的，通過情感教育讓學生對愛有更深的感悟，培養(yǎng)學生良好品格，激發(fā)學生聲情并茂地演唱歌曲?！?/p>

2009年11月

第二篇：《搖籃曲》教學設(shè)計

搖籃曲

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構(gòu)成的附點節(jié)奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情的演唱。

2、指導學生以有氣息支撐的連音唱法，舒緩、恬靜的學唱此首歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲的體裁形式，體會它的風格特點。

教學重、難點：

1、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

2、附點節(jié)奏唱法，節(jié)拍的強弱處理

教學過程:

一、導學

同學們，我們小時候最幸福的事情就是在媽媽懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜入睡了，母愛是偉大的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

教師簡介搖籃曲的體裁及創(chuàng)作過程。

簡單了解作曲家勃拉姆斯。（課件1~4）

二、自學

1、播放范唱歌曲《搖籃曲》學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

2、讓學生朗讀歌詞，從歌詞中體驗歌曲情感。

3、教師范唱，學生感受、體驗歌曲的速度、力度與情緒。

讓

學生欣賞并思考：歌曲表達了怎樣的思想感情？用怎樣的速度、力度、情緒來演唱這首歌的？（課件5~8）

三、展示

1、教師：這首歌曲，表現(xiàn)了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現(xiàn)出來，這就要求大家解決下列問題：

注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關(guān)應(yīng)盡快打開，聲音要自然。

注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。我們演唱時可以這樣：

1、學生逐字逐句練唱，教師聽辨并進行對比范唱，學生審聽聲音效果再反復練唱。

2、教師利用肢體語言及生動形象的比喻，帶動學生充分體會與理解聲音的感覺后進行練唱。

3、學生進行對比范唱，通過對比分析獲得正確聲音效果后進行練唱。

四、探究

我們剛才演唱的特別好，母愛是偉大的，搖籃曲的歌詞、演唱形式雖不同，但母親對孩子的愛都是相同的！下面我們來欣賞一下其他幾首搖籃曲，（讓學生欣賞課件上其他幾首搖籃曲），感受并討論曲子的異同。（課件9）?！稉u籃曲》表達了一位母親哄孩子入睡的情景。我們該怎樣做才能回報我們的母親呢？（課件10~12）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，并能較完整地演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。同學們：通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。

作業(yè)設(shè)計：學唱其他版本搖籃曲。

第三篇：搖籃曲教學設(shè)計

《搖籃曲》教學設(shè)計

新密市實驗小學 龍建敏

教學內(nèi)容：

人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中的《搖籃曲》 教學目標：

1、通過歌曲《搖籃曲》的學習，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。

2、引導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、感受《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點和不同形式演繹的《搖籃曲》的藝術(shù)魅力。

教學重點：能用歌聲表達歌曲蘊含的情感 教學難點：裝飾音、附點音符的掌握

教師準備：有關(guān)舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事

教學方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法

教學思路：以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術(shù)中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結(jié)合滲透，體驗大師的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。教學過程：

一、激趣引入，走進音樂大師的人生（出示搖籃曲、拉德斯基進行曲）

師拿出可樂、牛奶，問：“這兩種飲料大家都喝過嗎？想喝么？”不過今天我們不喝飲料，而是一起來品品音樂的味道。這里有兩段音樂，讓我們仔細聽一聽，品一品它們的味道是像牛奶還是像可樂，為什么？并想一想它在你們腦海里會出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

生1：“第一首感覺像牛奶，甜甜的，美美的?！焙孟窨吹搅颂焓乖陲w，一邊飛一邊在唱著歌、彈著琴，很美好；

生2：“第二首像可樂，很刺激?！备杏X像過年，放著鞭炮很熱鬧！”

生3：“聽第一段音樂的時候，我感覺到了夜晚，媽媽在哄寶寶睡覺，特別安靜；第二段音樂像來到了戰(zhàn)場上，戰(zhàn)斗打得很激烈。”

師板書： A、甜美、安詳 B、刺激、熱鬧 ……

2、師出示欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，想象為圖畫選擇上面的音樂應(yīng)該是哪一個？為什么？（速度、力度、情趣生回答）

3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進舒伯特 師：“下面要聽到的歌曲就是奧地利譽為天才作曲家舒伯特在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”（講舒伯特的小故事，使學生了解他的生活環(huán)境和生平簡介，引發(fā)學生興趣。）

師：舒伯特有一天漫步在街頭，感覺很餓，不自覺的走進一家餐廳，卻發(fā)現(xiàn)自己身無分文，想找個熟人，也沒有。正在這個時候，他發(fā)現(xiàn)了報紙上刊登著的一首詩，就是這首有克勞諦烏斯寫的詩，于是他就叫侍從招來筆和紙，很快譜了曲。就是這首搖籃曲，于是作曲家就用這首歌曲，換取了一盤土豆，解決了肚子問題。他去世30年后，這個作品賣到了4萬法郎。

師：他一生創(chuàng)作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經(jīng)典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創(chuàng)作，所以人們也稱他為“歌曲之王。”

二、學習歌曲《搖籃曲》 1．初聽舒伯特的《搖籃曲》

教師：接下來我們就來感受舒伯特的搖籃曲，并用右手在空中畫出旋律線。

2、復聽《搖籃曲》想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁矗浚┥涣?，情感碰撞，體會母親的情感

3、再聽《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。師：要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內(nèi)心的情感？

4、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

5、觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復句，了解曲式結(jié)構(gòu)

6、難點突破：（采用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節(jié)奏

B、裝飾音的演唱

“快”字的演唱啟發(fā)學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學生邊演邊唱，邊體驗！解決歌曲難點：裝飾音（運用比較法，師唱兩種大家聽（唱兩種都帶歌詞的），感覺哪種演唱更加突出了媽媽對孩子的愛？學生：討論選擇）

7、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?/p>

三、深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》

師：人們處于對他作品的喜愛，這首享譽中外的《搖籃曲》被編為各種演唱形式，請大家聽根據(jù)這首歌曲改編的合唱形式的搖籃曲

學生聆聽合唱《搖籃曲》。教師小結(jié)：改編后的歌曲，更加突出了母愛無私的愛

四、情感升華（激發(fā)學生感受母愛的真摯和偉大）

1、學生對媽媽說一句心里話。師：通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，請大家閉上眼睛，聽著音樂，想一想媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。

五、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界

《搖籃曲》教學反思

送課下鄉(xiāng)我教授了音樂綜合課《搖籃曲》。教學中，我讓學生仔細地聆聽兩首樂曲并比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)來學習《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，從而使學生張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。

一般來說，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。它有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望?？v觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人美的享受。2．將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學。

3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，把知識點融入活動中，教學目標基本落實，學生參與性強，跳出了傳統(tǒng)教學模式的束縛。

二、教學不足：

1．教師在教學過程中講演多了一點點。

2．某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。3．應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實際。

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。

第四篇：搖籃曲教學設(shè)計

人音版小學四年級音樂下冊《搖籃曲》教學設(shè)計

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構(gòu)成的附點節(jié)奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。教學目標：

1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。

2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。教學重點與難點：

1、掌握附點音符、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲； 教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、情景導入

1、導語：（教師輕輕地朗誦）天黑了，晚風輕輕地吹著，月亮象小船在夜空中蕩啊蕩啊，星星象小燈一閃一閃，聽還有什么聲音？

2、播放蟋蟀的叫聲、青蛙的叫聲。突然之間發(fā)出了嬰兒的哭聲，然后是母親哄寶寶睡覺的聲音。

3、聽到剛才的聲音，你知道發(fā)生了什么事情嗎？

4、那你知道這位媽媽在唱的是什么歌嗎？ 介紹搖籃曲（出示幻燈片）

搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

5、談話導入

我們的媽媽白天上班，晚上回到家還要做家務(wù)、照顧我們。你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美。今天你們想為媽媽做些什么？那你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺呢？那我們今天就一起來唱一唱，舒伯特的《搖籃曲》。

二、寓教于樂

1、舒伯特的介紹：（在出示介紹的同時用《搖籃曲》的伴奏進行配樂）

舒柏特：十九世紀偉大的奧地利作曲家，出生于維也納附近小學教師家庭。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術(shù)歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的?家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》?！皳u籃曲”流傳滲廣。體現(xiàn)了一種舒緩安詳柔美的意境。

2、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

3、師問：這首歌曲給了你一種怎樣的感覺。（討論歌曲的情緒、速度、力度、演唱的特點等）

4、把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，跟著音樂用你的動作表現(xiàn)出來。

5、跟琴心中哼唱歌譜。

6、跟琴輕唱歌譜。

7、指導難點：

（1）附點音符采用小老師教一教。2）倚音，問“倚音應(yīng)該怎樣來演唱？”采用教師示范聽唱法。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、完整的練習歌譜。

2、教師配樂有感情的朗誦歌詞第一段，學生朗誦第二段。

3、聆聽歌曲錄音，輕聲配唱歌詞。

4、你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎？（教師有感情的范唱）

5、教師在演唱第一段時，做拍寶寶的動作。第二段時，做搖寶寶的動作。（作為提示）

6、歌曲兩個樂段，第一樂段有兩個樂句，節(jié)奏平穩(wěn)而規(guī)律，充滿溫馨的氣氛；第二樂段開始出現(xiàn)了一個附點四分音符，突出了“搖籃搖動”的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢著母親對孩子的無限溫存的柔情。另外，在演唱時要唱出節(jié)拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

7、導入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？

（不同點：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，旋律此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net舒展、大方；后者通過環(huán)境描述進行含蓄的表達，曲調(diào)極富中華民族特色。）

四、完美結(jié)課

1、母親對于子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。

2、再次聆聽中國東北《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。教學反思：

在學歌曲《搖籃曲》時，目標要求學生能把歌曲中溫柔、甜美的感情表達出來。我的這節(jié)課便忽視了學生了學習能力，先將作曲家的生平簡介、創(chuàng)作背景灌輸給學生，然后再聽賞感受歌曲。這個環(huán)節(jié)做的并不恰當。反思后，得出，應(yīng)該先感性認識，聽賞入手，激發(fā)歌唱的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在音樂課中聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。而人類對事物的認知恰恰是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質(zhì)變的過程。聽歌對于學生來說都是喜歡的，特別是流行歌曲，不管是一年級的，還是六年級的同學都非常喜歡。那么我們老師要做的就是要讓學生對我們課內(nèi)的歌曲感興趣，喜歡唱。

第五篇：搖籃曲教學設(shè)計

第四單元 樂海泛舟

第三課時 《搖 籃 曲》

教學內(nèi)容：

1、歌曲：勃拉姆斯《搖籃曲》

2、音樂知識：“搖籃曲”體裁

3、中國及世界聞名的《搖籃曲》

教材分析：勃拉姆斯的《搖籃曲》是首民歌風格的歌曲,它通過強弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安祥平緩,細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲為3/4 拍，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。為了讓學生對搖籃曲這種音樂體裁有更深的了解，我又找出中外名曲《搖籃曲》作為補充教材。教學目標：

1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒，徐緩的速度和較弱的力度演唱《搖籃曲》。

2、感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點

3、引導學生結(jié)合歌曲來欣賞中國及世界聞名的《搖籃曲》從中悟出“搖籃曲”這種體裁在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重點：能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》 教學難點：通過演唱欣賞活動感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點 教學方法：情景法 討論法 視唱教學法 教具準備：鋼琴 多媒體 課件 教學過程：

一、導入 1為情景配樂

播放兩段音樂請學生聆聽哪段音樂更適合如下情景：夜幕已降臨，小寶寶該睡覺了，可是頑皮的寶寶就是不能安靜的入睡，媽媽為寶寶放了一段音樂，頑皮的寶寶一會兒就安靜下來很快進入夢鄉(xiāng)。

A《拉德茨基進行曲》 B 《搖籃曲》（純音樂）

2、同學們選擇，并說出為什么（從樂曲的旋律、速度。感情來分析）

【設(shè)計意圖】設(shè)置情境，讓學生通過對比欣賞初步感受到搖籃曲的情緒，旋律、速度，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。

3師：現(xiàn)在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？ 生：（略）

師：大家唱得都非常好，你們真棒！今天老師也給大家?guī)砹艘皇住皳u籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創(chuàng)作的?！驹O(shè)計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

二、學習勃拉姆斯《搖籃曲》

1、新歌欣賞（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并思考）在學唱新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個

問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

學生回答教師總結(jié)：剛才同學們回答得都非常好，這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設(shè)計意圖】學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內(nèi)涵，并依據(jù)自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養(yǎng)學生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學唱 ⑴視唱歌譜

師：請同學們看大屏幕，我們一起把《搖籃曲》的歌譜視唱一遍。

【設(shè)計意圖】讓學生自己視唱歌譜，可以培養(yǎng)學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲。

師：大部分同學可以和老師一起把歌譜唱下來，現(xiàn)在我們一起來分析一下這首歌。拍號：含義-弱起小節(jié)-作用（作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣）。休止與換氣

二分音符兩拍與四分休止符對比 裝飾音：唱法——作用（不解決）

【設(shè)計意圖】學生在教師指導下有目的地視唱歌譜，學習效果較好。

 師：老師已經(jīng)指導大家如何演唱歌譜了，現(xiàn)在請同學們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強調(diào)的地方。（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜）⑵哼唱歌譜

師：同學們唱得非常好，現(xiàn)在我們用哼鳴“ mu”來演唱歌譜，大家在唱的過程中感受和體驗歌曲的情緒。

【設(shè)計意圖】學生用“mu”哼唱歌譜，無形中給學生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生更好地感受和體味歌曲的內(nèi)涵。

3、演唱歌詞

師：經(jīng)過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）

【設(shè)計意圖】教師范唱歌曲，學生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學生自己演唱歌詞做了準備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現(xiàn)在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)并改正學生演唱中出現(xiàn)的問題，最后完整演唱，感受歌曲內(nèi)涵，解決裝飾音作用問題。）

【設(shè)計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎(chǔ)上，自然地理解裝飾音的作用。

三、欣賞中外名曲《搖籃曲》，從中感受《搖籃曲》的溫馨及甜美。

1、東北民歌《搖籃曲》

2、舒伯特《搖籃曲》

3、莫扎特《搖籃曲》

4、賀綠汀鋼琴曲《搖籃曲》

5聽了這些搖籃曲，你有種怎樣的感受？請同學們從以下幾方面總結(jié)搖籃曲的音樂特點：情緒、速度、力度、曲調(diào)、總結(jié)后得出

情緒：溫柔的、寧靜的、甜美的、親切的 速度：速度較慢的 力度：較弱的

曲調(diào)：平靜、徐緩、優(yōu)美 【設(shè)計意圖】學生通過欣賞不同曲調(diào)同一體材的搖籃曲，感受體驗搖籃曲這種體裁在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點，培養(yǎng)學生的審美能力。

三、總結(jié)：出示搖籃曲體裁概念

《搖籃曲》最初為母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，后發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一班都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美、充滿母親對孩子未來的祝福和希望。常見的拍子有6/8拍、3/4拍、4/4拍。

【設(shè)計意圖】通過演唱，欣賞活動，在學生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師出示概念，學生容易理解，并且記憶深刻。

四、學生結(jié)合搖籃曲音樂的特點隨琴有感情的歌唱。（要求歌唱中表現(xiàn)出三拍子及弱起在搖籃曲中的韻味）