第一篇：新人教版z c s教案

z c s 教案設計

設計說明

根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。課前準備

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)3.生字和詞語卡片。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3.學習整體認讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學習c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入 1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。zuó cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？ 2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7.全班同學帶動作朗讀兒歌。設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點提示，總結收獲 1.教師引導學生總結收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

第二篇：ZCS教案

二、教學目標

1.學會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)。

3..引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調(diào)規(guī)則。

三、學習者分析

四、教學重難點

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及認字。2.zicisi三個整體認讀音節(jié)的音形。3.三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別.第一課時 教學過程：

一、復習激趣導入（3分鐘）

師：我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u v”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天老師又帶來三個新的聲母寶寶。（點擊課件，出示圖片）它們就藏在這張圖片中，我們先來看看這張圖片吧?。ㄔO計意圖：讓學生尋找隱藏在圖片中的聲母，激發(fā)學生的學習興趣并且培養(yǎng)學生認真觀察的能力。通過復習和打招呼的環(huán)節(jié)，拉近學生和課堂的距離。）

二、觀察說話，整體呈現(xiàn)：（2分鐘）

1、學生看圖，說說看到了什么？

2、指名交流。（學生自由說，教師引導。）

（設計意圖：讓學生看情境圖，從而引入課程。充分尊重學生的意愿，誘發(fā)學生的學習動機。）

三、學習聲母“z c s”的音形和整體認讀音節(jié)zi、ci、si(15分鐘)

1、教學聲母z（1）出示圖一，問：圖上畫的是誰在干什么？（姐姐在黑板上寫字）對，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z。教師邊范讀邊講解：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學生邊聽邊看嘴形。學生試讀，練讀，體會發(fā)音要領。編兒歌：像個2字，Z、Z、Z。2)出示音節(jié)“zi”.講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。教師范讀。(整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調(diào)的時候i要去掉小點。)練習四聲:zī、zí、zǐ、zì..（3）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫

2、教學聲母z（1）出示圖二，問：這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀，練讀。編兒歌：半個圓圈，ccc。（2）出示“ci” 講：在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)要讀得長一些，響一些，這就是ci.教師范讀。練讀ci的四聲： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指導書寫.3、教學聲母s(1)出示圖三，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。把蠶絲的“絲”讀得輕一些短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。

（2）前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成音節(jié)si, 教師范讀。學生練讀四聲,sī、sí、sǐ、sì.（3）指導書寫

第三篇：zcs教案

教案一

【教材分析】

《z c s》這課教材中配有形象生動的圖畫，把拼音符號形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察、拼讀、學習的興趣。

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母z c s和三個整體認讀音節(jié)zi ci si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

第二部分是聲母z c s和單韻母a e u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z c s的書寫格式。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌?！窘虒W策略與設計說明】

根據(jù)一年級學生的年齡特點、認知規(guī)律和學習需要，本課的拼音教學盡可能富有趣味性，以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。到“拼音樂園旅行”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的、生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣?！窘虒W目標】

1．學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3．學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4．認識5個生字，會讀兒歌?！窘虒W重難點】

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z c s的發(fā)音是難點。【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1．同學們，今天我們繼續(xù)坐上乘風號旅游列車，到拼音樂園里去旅行，開心嗎？ 2．復習整體認讀音節(jié)：拼音樂園到了，快來和它們打打招呼吧。(1)板書：yi wu yu(課件出示)，認識這些整體認讀音節(jié)嗎？(2)指名認讀，開火車認讀。

3．激趣引入：讓我們開始今天的旅程吧！

[設計意圖：興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。]

二、借助插圖，學習聲母： 1．學習聲母z(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了誰在干什么？(小女孩她在黑板上寫字母z。)(2)板書z：這是她寫的字，你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把寫字的“字”讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z，提醒：舌尖向前平伸，頂住上門齒背。(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶z的形：

①自主識記：你有什么好方法記住z呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。③指名帶讀(課件出示)：像個?。?z z z。2．學習聲母c(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只可愛的小刺猬。)(2)板書c：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：“刺”的音讀得輕短些就是聲母寶寶c的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

(4)教師范讀c。

(5)學生練讀c，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶c的形：

①自主識記：你有什么好方法記住呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③指名帶讀(課件出示)：半個圓圈c c c。3．學習聲母s(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只正在吐絲的蠶寶寶。)(2)板書s：，你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：“絲”讀得輕短些，就是聲母寶寶s的音。發(fā)音時，舌尖平伸，靠近上齒背，讓氣流從窄縫中擠出來。

(4)教師范讀s。

(5)學生練讀，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶s的形：

①自主識記：你有什么好方法記住呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。③指名帶讀(課件出示)：半個8字s s s。4．指導書寫：

(1)觀察書本(課件出示)：比比誰觀察得最認真？仔細看聲母z c s是幾筆寫成的？住在四線三格的哪個格里？

[設計意圖：在低年級的寫字教學中，應著力培養(yǎng)學生的觀察能力及主動參與意識，積極主動地投入到寫字活動中去。](2)學生說位置，教師范寫。(重點提醒s是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像8的半邊，要寫正，不能歪。)

(3)學生書空。

(4)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

第二課時

一、運用方法，拼讀音節(jié): 1．學習z的拼讀：

(1)復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書：za ze zu(課件出示),看看聲母z喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

(3)板書：zuo(課件出示)，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))

①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)②自由練讀，指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。2．c s的拼讀教學同上。

四、學習整體認讀音節(jié)：

1．明確概念：今天，我們剛到拼音樂園就和老朋友yi wu yu 打了招呼，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)認識幾個整體認讀音節(jié)吧！

2．認識zi ci si：

(1)板書zi(課件出示），誰認識這個音節(jié)？(指名讀)

①師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母z的音讀長些、響亮些就是音節(jié)zi的音，這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

②生仿讀。

③指名讀，開火車讀。（2）ci si的教法同上。3．練讀四聲：

(1)zi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會讀？(課件出示)①指名板書：zī

zí

zǐ

zì ②老師為什么不給i標點？

③復現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認讀，開火車認讀，打亂順序讀。(2)ci si的四聲教法同上。

第三課時

一、看圖說話，認讀生字：

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？ 2．板書(課件出示)：帶拼音的“拖地、擦玻璃、做賀卡”。

3．自由練讀：你覺得哪個拼音需要提醒大家注意的？(老師著重提醒輕聲音節(jié)：li)4．指名讀，開火車讀。

5．出示生字(課件出示)：做。這個生字你認識嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說話：你在家里會做哪些家務呢？

二、學習兒歌，認識生字：

1．自由讀兒歌《“過橋”》(課件出示)，說說：小朋友怎么才能“過橋”呢？ 2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．(課件出示)指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀 4．出示生字(課件出示)：過、了、不、樂，認讀、組詞。

5．老師范讀兒歌(課件出示)，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？“(了”有兩種讀音；“一”字的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化；le沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說話：你在數(shù)學課上過了幾座小橋？ 10．摘蘋果游戲(課件出示)：識記生字。【板書設計】

漢語拼音

z

c

s

zi

ci

si

第四篇：zcs教案

2012年9月29日 課時：020-022

《z c s》

教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學難點：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。教學準備：

3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片和課件 教學課時：

3課時

教學過程

第一課時

一、復習引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、復習導入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵在桌面上書空。

⑶讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時

一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調(diào)號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。

8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

四、擴展活動

數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？

作業(yè)設計：

學習鞏固、音節(jié)詞 板書設計：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 課后反思：

首先，創(chuàng)設情境，充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

第五篇：zcs教案

教學目標： 知識與技能：

1、學會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

過程與方法：讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習zuo、cuo、suo三個三拼音節(jié)。最后利用本課的情境圖，練習帶調(diào)拼讀音節(jié)。

情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

重點：1.學會z c s的音、形、書寫。2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。難點： 三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別 教學準備：多媒體課件、掛圖、字母卡片 教學過程：

課前談話

小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了，來了許多的領導和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課的紀律好不好，誰的表現(xiàn)最最棒。讓我們都拿出最好的表現(xiàn)出來，好不好？我們開始上課吧。

一、復習舊知，情境導入

1、小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。

出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

二、創(chuàng)設情境

1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游?，師示圖。這些小刺猬在干什么呢？ 學生交流。

2、師小結：這只刺猬可不一般，(出示：c)它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學字母，（出示：z），可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數(shù)一數(shù)，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學嗎？

學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3、這些小刺猬要學習的內(nèi)容也就是我們今天要學習的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。三．教學聲母z c s。1.教學聲母z。

出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學們見面了，快來看看他是誰？

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”字z z z。

2、教學c的讀音。出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c。

3、教學s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

小結：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

三、練讀、識記zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s。學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）

妞妞寫字zzz 有刺植物ccc 半個8字sss 一個半圓ccc 像個2字zzz

四、學習整體認讀音節(jié)

1、zcs看到小朋友們這么愛學習，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？i , i的本領可大啦，它和zcs一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節(jié)，整體認讀音節(jié)有個特點，不用拼，直接讀，只要將zcs讀得長些響些就行了，再聽老師讀一次。像這樣的音節(jié)叫做整體認讀音節(jié)。學生說說自己發(fā)現(xiàn)它們和聲母zcs在發(fā)音上有什么不同。

2、你會讀準它們嗎？開火車讀

3、做摘果子游戲：同學們，真聰明，老師又要和大家做游戲啦，拼音王國里的智慧樹上結滿了拼音果子，如果你想得到它就必須把蘋果上的拼音讀出來，讀對者把蘋果送給他，如果讀錯可以請別的小朋友幫忙。誰想去摘？

4、小朋友真厲害，瞧！整體認讀音節(jié)zi排著隊來恭喜你們了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調(diào)小帽子，誰來幫？（給音節(jié)戴帽子）

5、我們來做個點名的游戲：老師的手指到哪個音節(jié)，小朋友就把它讀出來，要讀準聲調(diào)哦。（學生根據(jù)老師指的音節(jié)讀準聲調(diào)。）

6、整體認讀音節(jié)帶上聲調(diào)小帽子就可以和我們的漢字寶寶交朋友，剛才我們學的三個字還記得嗎？要來幫它們找朋友嘍。（學生上臺指出相應音節(jié)，其他同學“對對對，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）

7、小朋友，再開動腦筋想一想，生活中還有哪些字可以和這里的音節(jié)交朋友。（自由交流）

五、寫字

1、三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。（2）都是一筆寫成。

2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）3師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）4我們復習一下寫字歌。齊背兒歌。學生在書本上描紅。描一個學生做到：身正，肩平，足安，再描一個寫一個。（放音樂，師巡視）