第一篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教學目標

1.知識與技能：了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現自己喜歡的恐龍。

2.過程與方法：學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創(chuàng)設情景，利用繪畫的方法表現恐龍。

3.情感、態(tài)度和價值觀：喚起學生的環(huán)境憂患意識，表達學生熱愛生命之情

學情分析

《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現恐龍的探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

重點難點

1、教學重點 ：運用繪畫的方法表現恐龍。

2、教學難點 ：恐龍的動態(tài)造型及合理地組織畫面。

教學過程

一、情境導入：（摸一摸）

1.導語：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，都裝在這個“奇妙的口袋”里，誰來伸手摸一摸，感覺一下是什么呢？”

2.請一名學生描述。生：“我摸到的好像是動物，有四條腿，而且身上很粗糙，好像是恐龍?！?/p>

師：“你真棒！快拿出來看看是不是恐龍呢？”

生：“是

3.教師出示恐龍模型，學生初步感知恐龍的的外形。

導語：“今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。”

出示課題：恐龍世界

（設計意圖：課程標準指出：興趣是學習美術的基本動力之一。造型·表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，因此本環(huán)節(jié)通過觸摸感知恐龍外形，學生通過學生簡單的語言描述，初步對恐龍有了一定的了解；次而欣賞恐龍的短片，讓學生感知恐龍存在的真實性，激發(fā)學生的興趣，體驗學習的快樂。）

二、講授新知：

1.欣賞恐龍短片，學生觀察。（評一評）

師：恐龍在2億年前曾統(tǒng)治地球長達1.6億年。他們生活的這個時期叫三疊紀、侏羅紀、白堊紀。然而有一天卻突然消失，我們只能從考古學家發(fā)現的恐龍化石和恐龍蛋來感受他們真實的存在。下面我來看一段用3D動畫復原恐龍生活的影片，讓我們近距離接觸這些遠古的生命。

師:請結合剛才的影片,誰能把自己所了解到的恐龍告訴大家嗎?

學生回答：

師：聽了同學們剛才的介紹，老師發(fā)現同學們掌握的知識真豐富，老師真為你們驕傲。

2.對比觀察：（畫一畫）

1.組織學生分組探究恐龍的外部特征。

師：現在，我們每組的桌子上都有一只恐龍模型，每個小組分析恐龍外部的特征？

小組匯報：??。

恐龍的外形特征：（1）.雷龍：頭小

（2）.霸王龍：牙齒尖

（3）.三角龍：頭上有3個角

（4）.劍龍：背上有骨板

我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍

肉食恐龍?zhí)攸c：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。

2.探究恐龍畫法

恐龍的外形雖然有差異，但都由這4個部分組成：頭、身體、四肢、尾巴。

下面我們一起來學習如何畫恐龍？

我們在畫恐龍的時候先用線條畫出它的輪廓。請看圖片(雷龍和霸王龍)

誰能試著用線條畫一只恐龍？

學生上臺畫恐龍。

師：他哪里畫的最生動?畫的時候遇到了什么困難？下面看看老師怎么解決這個問題？

老師畫線描雷龍和劍龍。(原創(chuàng))片區(qū)公開課

（設計意圖：由于恐龍的種類很多，而且樣貌奇特，各不相同，所以通過對恐龍的對比，豐富學生對恐龍外形的了解和細致觀察，利用自由討論的方式為學生提供了一個自主學習的平臺，激發(fā)學生通過細節(jié)去表現更具特點的恐龍，有效的突破教學難點。）

2.色澤花紋：

老師：我們了解了恐龍外形，知道了各種各樣恐龍的特點，但還有一件很重要的事情，動物在自然界中生活，為了保護自己，所以身上都有什么？

學生回答：花紋。

老師：對了，那我們就要給恐龍們添加花紋，涂上顏色。

教師出示添加花紋顏色的恐龍示范畫。

在添加花紋時，可以用一些點線面的花紋。

3.背景的添加

老師：我們的恐龍世界里已經有許多小恐龍了，但我們的畫面還是有些空，怎么辦？

學生：添加背景。

教師在黑板上示范添畫背景，一幅恐龍世界完成。

（設計意圖：豐富學生視覺和審美經驗，用范畫激起學生學習欲望，開拓學生視野，拓展創(chuàng)新思維。）

三、藝術實踐

布置作業(yè)，教師巡視指導。

師：下面我們就來創(chuàng)造一個神秘的恐龍世界吧！

要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。

2.添畫出恐龍生活的環(huán)境。

四、展示評價

組織學生進行自評、互評

（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上

（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？

（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？

誰畫的色彩最鮮艷？

誰的構圖最完美？

（設計意圖：培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力和評價能力。）

五、拓展： 師：恐龍畢竟是生活于遠古年代，誰也沒有親眼見過，一些畫家根據恐龍的遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，進行合理想象，再現了恐龍的世界。讓我們來看看他們是如何表現自己感興趣的恐龍的。（圖片展示）

設計意圖：啟發(fā)學生巧妙利用材料，進行有創(chuàng)意的發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

第二篇：恐龍世界教學設計

三年級美術《恐龍世界》教案

知識性目標：了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環(huán)境。

情感性目標：通過學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

能力性目標：在學習中引導相互交流，增強其合作、探究意識。培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。

課業(yè)類別：造型?表現

教學重點：通過對恐龍觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同特點的恐龍。

教學難點：以不同的繪畫方式，進行恐龍的有趣造型表現。教學準備：《侏羅紀公園》片段、恐龍的資料和玩具、自制的恐龍圖片和情景音樂等。

教與學過程：

一、組織教學 檢查學具

二、欣賞錄像片段，激趣導入： 1.教師播放動畫片《侏羅紀公園》

同學們，上課之前老師要請大家先來看一個短片。看完之后請大家說一說，你們看到了一個什么樣的世界？ 那好，這節(jié)課，就讓我們一起走進這個神秘的恐龍世界，感受自然的神奇，探究生命的奧秘。

2.導入新課（板書課題：恐龍世界）

三、講授新課：

1.出示課件（圖文、聲音導入）

師：下面請大家看大屏幕隨著老師的講解，繼續(xù)欣賞，讓我們一起游覽恐龍世界。

師總結：早在2億年前，我們生活的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕了，這至今仍是科學上的一個未解之謎，它們是誰呢？它就是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍。曾有人懷疑他們是否真的存在過，但事實上通過考古發(fā)現的大量的恐龍化石證實恐龍的確存在。

這是一個生命力極強的物種，這些驚人的動物形狀和大小各不相同，有的像5層樓房那么高，有的卻像貓一樣小。恐龍名字的原意是恐怖的蜥蜴，它與現代爬行動物很像。他們都生活在陸地上，長著鱗狀的皮膚，在巢穴中產卵?？铸埛N類繁多，我們看到的恐龍只是恐龍世界中的少數，至今發(fā)現并記述的恐龍已近500種，其中一些樣子極為奇特。在恐龍的世界里，有的溫馴，有的兇猛，所以弱肉強食的事情時有發(fā)生，它們的種類很多，可以分為蜥龍類和鳥龍類兩種，根據它們的牙齒還可以分為食肉類、食草類和雜食類。他們的形態(tài)也是多種多樣，有在水里游的，天上飛的，陸上爬的… …當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石及這些物質資料所處的地理環(huán)境研究推測出來的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。

2.對比觀察

現在我們對恐龍世界已經有了初步了解，再來看看誰的觀察最仔細。

教師提出問題，學生思考回答:

a.你喜歡哪些恐龍？它們都有什么主要特征呢？（課件出示圖片）

b.你能找到這些恐龍的不同之處嗎？（課件出示圖片）

恐龍的主要特征：體大、尾粗長，從頭到尾的脊椎呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的長有甲、劍等生長物；

C.恐龍生活在一個怎樣的環(huán)境里？出示幾張原始環(huán)境的圖片。

四、學生作業(yè)：

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發(fā)揮想象，把你想象的恐龍畫出來。

1.作畫步驟講解示范。2.作品欣賞。

3.布置任務：請畫一幅恐龍及生活環(huán)境的想象畫。創(chuàng)作要求： ? 構圖飽滿 ? 想象豐富 ? 用色大膽

4.學生動手創(chuàng)作，師巡視輔導。（播放音樂）

五、展示評價

1.爭當恐龍小勇士，到前面來介紹一下你的恐龍朋友，其他學生給與評價和建議。你們都喜歡誰的作品？說說為什么？

（1）是否突出了恐龍的主要特征？

（2）線條疏密安排的美嗎？色彩搭配、有無環(huán)境添加，整體效果如何？

六、小結：

師：瞧，經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，還有很多可憐的動物也面臨滅絕的地步，我們是不是也應該幫幫它們呢？讓我們一起行動起來吧，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。

第三篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析

《恐龍世界》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材四年級下冊的第8課，是屬于“造型、表現”的學習領域。

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。教學目標：

1、認知目標：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。

2、技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)的一般特征，畫恐龍。

3、情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養(yǎng)想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來。

難點：把握恐龍形態(tài)特征，畫出不同形態(tài)恐龍。作業(yè)設計：

全班合作完成《恐龍世界》。教學準備：

教具：CAI課件、范畫、恐龍生活環(huán)境圖。學具：課本、繪畫紙、勾線筆等。教學過程：

一、激趣導入

老師這里有一段精彩的影片，想邀請大家和我一起欣賞，這里的主角是誰？ 【營造學習氛圍，激發(fā)學生對恐龍世界的探求興趣。】

二、探索新知

1、說恐龍

你們了解恐龍嗎？你知道哪些關于恐龍的知識？（恐龍名稱、種類、生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)等）

2、看恐龍

你們想不想近距離地看一看恐龍呢？那現在就和老師一起走進恐龍博物館吧。（出示恐龍圖片）

【通過觀察圖片，了解恐龍的體貌特征】 A、認識不同類型恐龍。B、小結恐龍各類共同特點。

食肉類：前肢短小，后腿粗壯，可以站立行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒，以肉食為主；食草類：四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食樹葉、草為主。C、辨別恐龍類型。

D、反饋自己所喜歡的恐龍及其形態(tài)特征，部分生活習性及共同特征。

三、嘗試表現

1、欣賞了這么多恐龍圖片，那么怎樣去畫恐龍呢？

2、示范講解

（學生思考：表現恐龍的方法)A、畫陸地恐龍時要把握一般形體特征：體大、尾巴長、從頭到尾的脊椎呈流線型。

B、鳥龍有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪成了它們最大的特點。

3、用自己的方法，簡單的線條嘗試畫出自己感興趣的恐龍形象。

四、展示小結

1、將恐龍貼至它的生活環(huán)境中。

2、說說你心儀的恐龍。

3、說說這節(jié)課的收獲。

3、小結：經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由于種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環(huán)境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

第四篇：恐龍世界教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析 ：

《恐龍世界》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材四年級下冊的第9課，是屬于“造型、表現”的學習領域。

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍?zhí)峁┝诵蜗髤⒖肌Ｏ胂癖憩F以學生作業(yè)為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

學情分析：

1、三年級學生對恐龍這個2億多年前的生物是抱著極大地興趣的，要很好地利用這一點調動學生的積極性。

2、三年級一些學生已經從課外的科普知識中了解一些零碎的和恐龍有關的知識。教師在教授時能在學生中產生共鳴。

3、三年級學生的知識點還比較籠統(tǒng)，教師在教學過程中注意知識點循序漸進：

了解恐龍的形態(tài)，生活的狀態(tài)及年代，繪畫表現構圖要求、遮擋方法、細節(jié)描寫、背景襯托等。

教學目標:

1、認知目標：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。

2、技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)的一般特征，畫恐龍。

3、情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養(yǎng)想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來。

難點：把握恐龍形態(tài)特征，畫出不同形態(tài)恐龍。

教學方法：

教學中采用講授法、觀察法、啟發(fā)法、交流法等等，尊重學生的主體地位，發(fā)揮老師的主導作用；激趣促學，營造和諧的學習氛圍，通過學生感受恐龍的生活、觀察恐龍的生活、繪畫恐龍的過程中發(fā)展學生的能力。

學生課前準備：

1.各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。

教學過程

一、情境導入

1.出示玩偶小恐龍，引入課題。師：同學們，今天，白老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩。铸垼┛纯此钦l呢？ 同學們喜歡恐龍嗎？ 生：喜歡。

今天老師就帶著你們一起走進神秘的恐龍世界去遨游一番！在游覽的過程中同學們如果遇到認識的恐龍，同學們可以大膽的喊出他們的名字?。ㄍｎD）

請同學們坐好了，我們的時空列車馬上開車了。2.播放視頻欣賞 板書課題《恐龍世界》

二、觀察了解

通過觀看并結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的生活環(huán)境，種類、體貌結構及特征。

1.觀看圖片，說說這些是什么恐龍？（生回答）真不錯，我們可以根據它們獨有的特征看出它們！

2.欣賞圖片總結恐龍的外形共同特征。

3.教師小結：體大、尾粗長、從頭到尾呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或者無毛，有的還長有劍、甲等生長物。

三、師生討論，方法指導

1.根據恐龍的外形基本特征示范并講解?。ń處熓痉懂嫲酝觚垼?.欣賞畫面，了解恐龍平常的生活狀態(tài)！

四、欣賞評述

對學生優(yōu)秀作品的欣賞，引導學生發(fā)現優(yōu)秀作品在構圖，著色，想象等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

五、大展身手

自由創(chuàng)作，提出作業(yè)要求。

（1）根據對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環(huán)境的想象畫！

（2）教師巡視指導。

六、展評作品，教師總結

展示作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生評價能力，最后總評。

七、課后拓展。

同學們知道吧，恐龍在世界上生活了6500多年以后就突然的消失了，至今仍是一個謎！恐龍是怎樣從地球上神秘消失的呢？如果你對這個感興趣，課后可以查閱有關資料，去了解一些這方面的知識。

第五篇：恐龍世界教學設計

恐龍世界教學設計

教學目標

1.知識與技能：了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現自己喜歡的恐龍。

2.過程與方法：學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創(chuàng)設情景，利用繪畫的方法表現恐龍。3.情感、態(tài)度和價值觀：喚起學生的環(huán)境憂患意識，表達學生熱愛生命之情 學情分析

《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現恐龍的探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。重點難點

1、教學重點 ：運用繪畫的方法表現恐龍。

2、教學難點 ：恐龍的動態(tài)造型及合理地組織畫面。

教學過程

一、預學：

猜一猜：脖子長長，腿粗身壯，尾巴長長，喜吃樹葉

二、講授新知：

1.欣賞恐龍短片，學生觀察。（評一評）

師：恐龍在2億年前曾統(tǒng)治地球長達1.6億年。他們生活的這個時期叫三疊紀、侏羅紀、白堊紀。然而有一天卻突然消失，我們只能從考古學家發(fā)現的恐龍化石和恐龍蛋來感受他們真實的存在。下面我來看一段用3D動畫復原恐龍生活的影片，讓我們近距離接觸這些遠古的生命。師:請結合剛才的影片,誰能把自己所了解到的恐龍告訴大家嗎? 學生回答：

師：聽了同學們剛才的介紹，老師發(fā)現同學們掌握的知識真豐富，老師真為你們驕傲。2.對比觀察：（畫一畫）

1.組織學生分組探究恐龍的外部特征。

師：現在，我們每組的桌子上都有一只恐龍模型，每個小組分析恐龍外部的特征？ 小組匯報：……?？铸埖耐庑翁卣鳎海?）.雷龍：頭小

（2）.霸王龍：牙齒尖

（3）.三角龍：頭上有3個角（4）.劍龍：背上有骨板

我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍

肉食恐龍?zhí)攸c：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。2.探究恐龍畫法

恐龍的外形雖然有差異，但都由這4個部分組成：頭、身體、四肢、尾巴。下面我們一起來學習如何畫恐龍？

我們在畫恐龍的時候先用線條畫出它的輪廓。請看圖片(雷龍和霸王龍)誰能試著用線條畫一只恐龍？ 學生上臺畫恐龍。2.色澤花紋：

老師：我們了解了恐龍外形，知道了各種各樣恐龍的特點，但還有一件很重要的事情，動物在自然界中生活，為了保護自己，所以身上都有什么？ 學生回答：花紋。

老師：對了，那我們就要給恐龍們添加花紋，涂上顏色。教師出示添加花紋顏色的恐龍示范畫。在添加花紋時，可以用一些點線面的花紋。3.背景的添加

老師：我們的恐龍世界里已經有許多小恐龍了，但我們的畫面還是有些空，怎么辦？ 學生：添加背景。

教師在黑板上示范添畫背景，一幅恐龍世界完成。

三、藝術實踐

布置作業(yè)，教師巡視指導。

師：下面我們就來創(chuàng)造一個神秘的恐龍世界吧！要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。2.添畫出恐龍生活的環(huán)境。

四、展示評價

組織學生進行自評、互評

（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上

（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？

誰畫的色彩最鮮艷？

誰的構圖最完美？

五、拓展：

師：恐龍畢竟是生活于遠古年代，誰也沒有親眼見過，一些畫家根據恐龍的遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，進行合理想象，再現了恐龍的世界。讓我們來看看他們是如何表現自己感興趣的恐龍的。