第一篇：怎樣做好家校銜接

怎樣做好家校銜接

家校銜接，是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。家校銜接不僅對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者教育水平的提高以及中小學(xué)管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。它包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，三者密不可分，家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂，特別是隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)竟?fàn)帀毫Φ募訌?qiáng)，半成熟狀態(tài)下的情感糾紛的復(fù)雜，家長(zhǎng)過(guò)高的期望與孩子的心理承受能力構(gòu)成的差異，這都是我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中所要注意的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，因此這個(gè)時(shí)期家校之間的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，大部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段也特別關(guān)注，因此，小學(xué)階段的家校銜接尤其重要。

想辦好家校首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想”、“所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家校銜接。因此，做好家校銜接應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面：

一、家訪，家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶：

1、整體策化，實(shí)施方案：開(kāi)學(xué)初，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，如果沒(méi)有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行。但在實(shí)施過(guò)程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請(qǐng)教師家訪，使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。

2、家訪談話要講究方法：家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的一腔熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。而要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，講一些本校成功畢業(yè)生的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)這些成功的典范讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

3、當(dāng)好導(dǎo)演：在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生這個(gè)組合里，教師無(wú)疑是個(gè)導(dǎo)演。家訪成功與否，關(guān)鍵在于教師能否把握好取得家長(zhǎng)和學(xué)生默契配合的重頭戲。這一過(guò)程中，教師首先應(yīng)注意防范自己又“導(dǎo)”又“演”口若懸河、滔滔不絕，往往讓人無(wú)所適從，甚至反感。更不能聯(lián)合家長(zhǎng)教導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生感情豐富，有個(gè)性，自尊心強(qiáng)，容易受到損傷，過(guò)多嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生接受不了，甚至造成自卑或產(chǎn)生逆反的心理。所以要讓學(xué)生在心理上與師長(zhǎng)同處于一水平線上，大膽坦露自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。其次，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)話。在當(dāng)代家庭中“代溝”現(xiàn)象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長(zhǎng)的交流，也妨礙了教育工作的開(kāi)展。作為教師，一方面應(yīng)提醒家長(zhǎng)注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風(fēng)，增強(qiáng)對(duì)于女的信任，主動(dòng)與子女多交談；另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)家長(zhǎng)，消除他們心中的積郁，正確對(duì)待長(zhǎng)輩的批評(píng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力有重要的作用。

4、做好家訪記錄，及時(shí)反饋：每次家訪后，班主任要及時(shí)地寫(xiě)出詳盡的家訪記錄，把家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。

二、電訪，使家校的距離更近

在現(xiàn)實(shí)生活中,隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加、學(xué)生居住分散等一系列問(wèn)題的出現(xiàn),面對(duì)家訪許多老師確實(shí)感到力不從心,而且也存在部分家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因不愿意老師家訪的情況,因此要求老師像以前那樣做到每個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次家訪不太可能。因此簡(jiǎn)便直接的電話聯(lián)系，成了我們聯(lián)系家長(zhǎng)最方便最節(jié)省精力和財(cái)力的手段，應(yīng)如何發(fā)揮好“電訪”的作用呢？通過(guò)思考我覺(jué)得應(yīng)該從一下幾個(gè)方面努力：

1、什么時(shí)候該家長(zhǎng)一個(gè)電話：學(xué)生病了，你得時(shí)時(shí)打電話詢問(wèn)病情，表示你的關(guān)心——讓學(xué)生與家長(zhǎng)感受一點(diǎn)溫暖。另外對(duì)于問(wèn)題急需解決又遲遲不肯露面的家長(zhǎng)，你必須電話聯(lián)系，告知他小孩兒的教育急需他配合的地方，并給出具體措施。并且邀請(qǐng)他：如果工作不是特別忙，還是在某天是到學(xué)校來(lái)一趟。對(duì)于好玩游戲的學(xué)生，周末可進(jìn)行電話跟蹤，這樣也可以借機(jī)提醒家長(zhǎng)注意這種情況。

2、真情實(shí)感的談話：言之有物，就是電話訪問(wèn)最忌空洞無(wú)物，華而不實(shí)，廢話連篇?！把灾欣恚种袚?jù)”是對(duì)教師語(yǔ)言的起碼要求，“欲語(yǔ)唯真，非真不語(yǔ)”，是說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)該表達(dá)的是真情實(shí)感，沒(méi)有真情實(shí)感就不要開(kāi)口講話。也許這個(gè)要求太高了一點(diǎn)，但不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)道理。言之有物，是說(shuō)教師講話應(yīng)精心設(shè)計(jì)，而不是東拉西扯，語(yǔ)無(wú)倫次，令人生厭。言之有情，是說(shuō)教師講話要力求生動(dòng)有趣，飽含真情。教師的語(yǔ)言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量也應(yīng)力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。

3、針對(duì)不同對(duì)象選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式：我們談話的對(duì)象是家長(zhǎng)，而學(xué)生家長(zhǎng)是千差萬(wàn)別的。教師在運(yùn)用語(yǔ)言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師語(yǔ)言的針對(duì)性是指教師在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象，選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、應(yīng)該堅(jiān)持的原則：

1、尊重家長(zhǎng)的原則：尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位，是辦好家校合作的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，廣大家長(zhǎng)大都具有一定的文化知識(shí)，有的文化程度還相當(dāng)高，他們對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容、方法有自己的見(jiàn)解，對(duì)教師的教育教學(xué)態(tài)度比較敏感。因此，我們把家長(zhǎng)看成是戰(zhàn)友，相互信任，誠(chéng)摯合作，以商量、探討的口吻來(lái)施教，真誠(chéng)地尊重家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受，改進(jìn)不正當(dāng)?shù)慕逃椒?，更主?dòng)積極地配合、支持學(xué)校的工作。

2、區(qū)別對(duì)待的原則：家長(zhǎng)的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位等因素的不同以及父母、祖輩等不同家庭成員在教育上存在的教育觀念、方法的差異，因此，家校合作教育在內(nèi)容、方式和方法上，應(yīng)充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據(jù)他們的需要，區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)地開(kāi)展工作，不要“一刀切”，把不同類型和不同程度的家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)合作的積極性。

3、雙向反饋的原則：學(xué)校在開(kāi)展家?；顒?dòng)時(shí)，要變學(xué)校的單向宣傳為家校雙向溝通，既要向家長(zhǎng)宣傳信息，也要努力收集家長(zhǎng)反饋的信息。這些反饋無(wú)論是積極的或消極的都要認(rèn)真分析處理，以便加強(qiáng)家校合作的相互促進(jìn)，相互配合，保證兒童的身心健康。

家校銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、對(duì)學(xué)生的家訪、電訪要經(jīng)常化、制度化。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪，將使我們的水平大大得到提高，學(xué)生也在老師的辛勤培養(yǎng)下，德、智、體全面發(fā)展。

第二篇：怎樣做好幼小銜接

怎樣做好幼小銜接

-----國(guó)家教育部原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)

真正成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎? 其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識(shí)的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會(huì)適得其反。

對(duì)于幼兒入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，存在幾個(gè)比較片面的觀點(diǎn)——有的爸爸媽媽認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，從而讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

所以，真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn);二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要

小學(xué)入學(xué)會(huì)不會(huì)考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。教育行政主管部門(mén)是嚴(yán)格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報(bào)名時(shí)都會(huì)安排一次與孩子面對(duì)面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。

所以，對(duì)于這場(chǎng)“談話”，孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會(huì)對(duì)這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達(dá)，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對(duì)許多事物能有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。

對(duì)于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無(wú)外乎這樣幾個(gè)方面：

第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子積累語(yǔ)言素材。

有研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來(lái)則離不開(kāi)觀察。教會(huì)孩子多觀察，可以使他們擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”。另外，每天一定要單獨(dú)留出時(shí)間來(lái)與孩子交談，有意識(shí)地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。

第二，在游戲活動(dòng)中提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子的語(yǔ)言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語(yǔ)言獲得中仍起著不可

低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語(yǔ)言表達(dá)的游戲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)說(shuō)話。游戲中的相互合作、表達(dá)，為孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)話創(chuàng)造了條件，既增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小學(xué)了，對(duì)于他來(lái)講是一個(gè)重大的變化。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會(huì)面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長(zhǎng)的“寵兒”。一旦進(jìn)入學(xué)校后不再受到“特殊關(guān)注”，小朋友自然難以接受。曾有一個(gè)小朋友在入學(xué)一個(gè)月后即產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常抱怨學(xué)校不好、老師不好、同學(xué)也不好。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)檫x班長(zhǎng)的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當(dāng)班長(zhǎng)?為什么讓某某當(dāng)班長(zhǎng)呢?你們不是總說(shuō)我是最棒的嗎?”

有些家長(zhǎng)采取賞識(shí)教育法，即無(wú)論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯(cuò)”之類的詞語(yǔ)表達(dá)贊賞。雖然這有利于增強(qiáng)孩子的自信，但空洞的評(píng)價(jià)也會(huì)造成孩子對(duì)自己缺乏正確評(píng)價(jià)。一旦當(dāng)孩子面對(duì)更公允的評(píng)價(jià)時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和實(shí)際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來(lái)”的否定。

所以在入學(xué)前，家長(zhǎng)要漸漸把孩子當(dāng)作一個(gè)成人來(lái)對(duì)待，評(píng)價(jià)要具體，要讓孩子能正確認(rèn)同自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)同別人的長(zhǎng)處。不妨給孩子一個(gè)具體并能達(dá)到的努力目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子完成目標(biāo)。

另外，每個(gè)孩子都希望自己能夠常常得到表?yè)P(yáng)。但進(jìn)入小學(xué)后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時(shí)間和精力表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子。這時(shí)，孩子也會(huì)感到失落和懷疑。

讓孩子從這種失落和懷疑中走出來(lái)很重要。要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我暗示：沒(méi)有表?yè)P(yáng)我不等于我做的不好，下次我會(huì)做得更好。雖然不經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步都是關(guān)注的。

學(xué)前班的作用

學(xué)前班又叫幼小銜接班，起承上啟下的作用，讓孩子從心理上及學(xué)習(xí)習(xí)慣上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，為上小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。很多年前學(xué)前班是和小學(xué)在一起的，每個(gè)小學(xué)都有自己的學(xué)前班，孩子要上小學(xué)先上學(xué)前班，然后一年級(jí)，二年級(jí)??大概九五年開(kāi)始，教委明文規(guī)定不允許學(xué)校設(shè)立學(xué)前班時(shí)起，學(xué)前班就開(kāi)在了校外。

為什么要上學(xué)前班，意義何在？不上可以嗎？回答是否定的。學(xué)前班必須上，上過(guò)學(xué)前班的孩子，從聽(tīng)課、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束及上課回答問(wèn)題等方面，充滿了自信。和老

師交流也能大膽表達(dá)自己的看法。漢字書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)計(jì)算、漢字認(rèn)讀、英語(yǔ)等都和沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的孩子有天地之別。并且，從認(rèn)知上孩子明白了上課回答問(wèn)題要舉手，下課再去廁所，不會(huì)在老師講課的時(shí)候自行去廁所，要課間辦的事課間辦，上課認(rèn)真聽(tīng)講，每天老師都會(huì)留作業(yè)的，每天都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成老師布置的作業(yè)，自己的書(shū)包、桌斗自己收拾整齊。從行為習(xí)慣上孩子有了一個(gè)很大的進(jìn)步，從知識(shí)量的儲(chǔ)備上，孩子更是不一般，沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的孩子，漢字書(shū)寫(xiě)和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫(xiě)幾個(gè)字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開(kāi)始就沒(méi)引導(dǎo)好，上了小學(xué)，老師是不會(huì)太多強(qiáng)調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會(huì)伴隨一生。而上一年學(xué)前班的孩子，在老師的一引導(dǎo)下，很開(kāi)心，很快樂(lè)的做好了這個(gè)過(guò)渡。漢字書(shū)寫(xiě)，拼音書(shū)寫(xiě)及100以內(nèi)的速算都在輕輕松松的過(guò)程中完成了。每天的作業(yè)也不會(huì)特別多，讓孩子有每天寫(xiě)作業(yè)的意識(shí)就行。在這種情況下，訓(xùn)練一年的拼音和小學(xué)四周學(xué)完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。數(shù)學(xué)方面除了讓孩子理解100以內(nèi)的加減外，思維訓(xùn)練、奧數(shù)知識(shí)的穿插，同樣開(kāi)闊孩子的視野。也許你會(huì)覺(jué)的奧數(shù)知識(shí)真沒(méi)必要，別讓孩子太累了，智慧樹(shù)幼小銜接（學(xué)前班）把奧數(shù)知識(shí)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，方法也是采用故事游戲類的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識(shí)，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識(shí)儲(chǔ)備。上小學(xué)后，一

定是自信地沖在最前面的。如果孩子沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，或者老師問(wèn)的問(wèn)題他不會(huì)，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。以前北京市的小學(xué)只有重點(diǎn)小學(xué)有入學(xué)考試，現(xiàn)在幾乎每個(gè)小學(xué)都有入學(xué)考試，擇校生考不好，學(xué)校不收，片內(nèi)的孩子入學(xué)考試作為分班的重要參考，如果是重點(diǎn)班的孩子，師資配備和普通班是不一樣的。

智慧樹(shù)幼小銜接（學(xué)前班）能幫助孩子解決這些問(wèn)題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過(guò)渡。

小學(xué)入學(xué)測(cè)試

1.語(yǔ)言文字這部分就是我們平常所說(shuō)的認(rèn)字嗎？其實(shí)認(rèn)字只是其中的一項(xiàng)，這部分還包括更寬泛的內(nèi)容。比如：如何介紹自己和家人、看圖說(shuō)話、說(shuō)相反詞、復(fù)述一小段文字、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)、情景對(duì)話等等。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)數(shù)、大小、多少、認(rèn)識(shí)圖形、簡(jiǎn)單的比較，這些都是需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，還有一些簡(jiǎn)單的智力游戲，比如拼圖、找路線、找規(guī)律、考眼力等等。

3.生活常識(shí)這部分就是指生活常識(shí)，比如認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物、四季、交通標(biāo)志、認(rèn)識(shí)錢(qián)幣、鐘表等等。小朋友們除了要學(xué)習(xí)知識(shí)以外，一些基本的生活常識(shí)也是應(yīng)該知道的。4.身體技能 包括一些精細(xì)動(dòng)作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運(yùn)動(dòng)，跳繩、跳舞、踢毽子等等。主要是考察孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)官能的發(fā)展，最好是均衡發(fā)展。

第三篇：如何做好家校聯(lián)系工作

如何做好家校聯(lián)系工作

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立良好的家校聯(lián)系制度是班主任工作的重點(diǎn)之一。

一、建立長(zhǎng)效家訪制度，與家長(zhǎng)多交流。話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪，不僅僅是與家長(zhǎng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日班主任與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺(jué)與在校時(shí)完全不同。家訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。

二、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需?，F(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見(jiàn)面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(zhǎng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

三、充分利用家長(zhǎng)會(huì)

一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)必不可少，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了告訴家長(zhǎng)成績(jī)之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。

四、充分利用短信和QQ群，建立一種新的與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通的方式。它不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，可以留言。

五、與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績(jī)。

一個(gè)班級(jí)好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”?！皾不哺?，育人育心”。首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長(zhǎng)也很感激，稱這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

總之，在家校聯(lián)系的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師通過(guò)家校聯(lián)系能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家校聯(lián)系工作，是全面提高教學(xué)成績(jī)和班級(jí)工作的重要手段。

第四篇：如何做好家校溝通

如何做好家校溝通

學(xué)校要增強(qiáng)教育合力，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，就如何密切學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容、方法和措施，談?wù)勛约捍譁\的看法：

加強(qiáng)家校聯(lián)系，要以辦人民滿意的教育為宗旨，按照學(xué)生為本，溝通為主，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，逐步建立起家校聯(lián)系、良性互動(dòng)、合作育人的良好機(jī)制，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系，增進(jìn)彼此理解和支持。

要增進(jìn)家長(zhǎng)的理解和支持，就要把學(xué)生的各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，密切家校聯(lián)系，形成教育合力。與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校、家庭、和社會(huì)上的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)；學(xué)生在不同時(shí)期下的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如：有些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，沉迷其中，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)，這就必須家校配合做好學(xué)生思想工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的課余生活。

與家長(zhǎng)交流家庭教育的難點(diǎn)和困惑，先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法和措施。老師可以總結(jié)不同家長(zhǎng)在教育子女方面成功的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)等途徑向其他家長(zhǎng)進(jìn)行介紹。

要做好學(xué)校工作，需要廣大家長(zhǎng)的積極參與，應(yīng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)及學(xué)校建設(shè)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議。學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳教育方針、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。圍繞教育熱點(diǎn)問(wèn)題，接受家長(zhǎng)及社會(huì)的咨詢，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教育的理解與支持。

二、家校溝通中應(yīng)遵循的原則。要做好家校溝通，還應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1、尊重性原則。教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長(zhǎng)開(kāi)展溝通交流活動(dòng)。要尊重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，努力營(yíng)造和諧、坦誠(chéng)、友好的交流環(huán)境，讓家長(zhǎng)輕松、愉快、積極地面對(duì)學(xué)校和教師。

2、協(xié)作性原則。教師要樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)一味要求家長(zhǎng)配合。要把家長(zhǎng)作為親密合作的伙伴，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，與家長(zhǎng)親切交換意見(jiàn)，共同商討解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。教師要樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)一味要求家長(zhǎng)配合。要把家長(zhǎng)作為親密合作的伙伴，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，與家長(zhǎng)親切交換意見(jiàn)，共同商討解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。

三、做好家校溝通的方法和措施。在充分利用好網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，做好日常與家長(zhǎng)的溝通外，還可以通過(guò)一下方面架起家校溝通的橋梁：

1、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。要認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備，會(huì)前要反復(fù)傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)、準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體研究，確定家長(zhǎng)會(huì)的目的、內(nèi)容、組織形式和方法步驟等，確保家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備充分，針對(duì)性強(qiáng)，取得實(shí)效。要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)大力宣傳各級(jí)教育方針政策、各類教育教學(xué)管理的基本要求、各級(jí)教育取得的新成績(jī)，通報(bào)學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略、管理措施、教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)對(duì)教育（學(xué)校）的意見(jiàn)和建議調(diào)查表”，及時(shí)了解家長(zhǎng)的訴求，認(rèn)真征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，做好梳理，抓好落實(shí)，促進(jìn)工作。要采用講座式、對(duì)話式、參觀式等多種家校互動(dòng)形式，力求家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得生動(dòng)、形象，富有新意。學(xué)校要根據(jù)工作需要，以年級(jí)或班級(jí)為單位，定期召開(kāi)不同規(guī)格的家長(zhǎng)座談會(huì)、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提高家長(zhǎng)會(huì)效果。

2、搞好家訪。各學(xué)校要組織廣大教師合理搭配時(shí)間，采取集中與分散相結(jié)合的形式，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交談、溝通。各學(xué)科教師都要積極參與家訪。原則上每學(xué)期至少組織一次由全校教師同時(shí)參與的面上家訪活動(dòng)；家訪活動(dòng)要統(tǒng)籌安排，力求有計(jì)劃、有組織、有紀(jì)錄。

3、組織好“開(kāi)放日”。學(xué)校每學(xué)期安排2—3天的時(shí)間作為“學(xué)校開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，參觀學(xué)生作業(yè)、試卷、書(shū)畫(huà)展等，參與主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加聽(tīng)課、評(píng)教等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和支持。

家校溝通是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，教師的溝通能力和水平直接決定工作效果。要采取多種方式，圍繞著提高溝通意識(shí)、溝通能力、溝通藝術(shù)三個(gè)重點(diǎn)方面，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教師的全員專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高教師家校溝通工作素質(zhì)。

第五篇：如何做好家校聯(lián)系工作

如何做好家校聯(lián)系工作

郭春玲

面對(duì)教育教學(xué)工作中突如其來(lái)的種種事情，有時(shí)會(huì)讓我們有些驚慌失措，但最終都能迎刃而解。而面對(duì)各種人際關(guān)系，最難處理、最具有挑戰(zhàn)性的莫過(guò)于同家長(zhǎng)打交道。

家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心卻關(guān)注無(wú)關(guān)重要的東西、關(guān)或者錙銖必較，從事教育工作的每一個(gè)人都不能回避這些問(wèn)題。有時(shí)候一想到要與難纏的家長(zhǎng)打交道，不免有些心煩氣躁，無(wú)形中為自身增加了許多的心理壓力。如何向家長(zhǎng)通報(bào)好消息與壞消息，如何有效地完成家校聯(lián)系的工作？經(jīng)歷過(guò)那些不愉快的事情，撇開(kāi)他人的因素，我們需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)這些難纏家長(zhǎng)的方法。

在我的教育教學(xué)工作中也碰到過(guò)這樣的事情，那么如何做好家校聯(lián)系工作我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、建立信任——人人都想與贏家沾邊

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界！是啊，信任可以產(chǎn)生如此巨大的力量。如果我們與他們之間建立信任關(guān)系，他們大都會(huì)相信我們的判斷和決定，支持我們的教育工作。如果他們不信任我們，就會(huì)細(xì)細(xì)檢查我們做的每一件事，好比一臺(tái)高分辨率的顯微鏡?；顒?dòng)等告訴家長(zhǎng)。不僅是在學(xué)年初，甚至要在整個(gè)學(xué)年中進(jìn)行。國(guó)外的學(xué)校定期會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)送簡(jiǎn)報(bào)（類似于我們的校訊通）在此期間，我們要著重強(qiáng)調(diào)做得好的家長(zhǎng)。

二、絕不讓他們看到你出汗

自信的“牛人”從不流汗，事實(shí)上那些流汗的人往往被描述成軟弱、驚慌、說(shuō)謊，以及處于崩潰邊緣的人。當(dāng)我們將這種觀點(diǎn)借用過(guò)來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在與那些難以溝通的家長(zhǎng)接觸時(shí)，重要的是你絕不要讓他們看到你流汗?；叵胱约号龅竭@些家長(zhǎng)時(shí)，明明自己有理卻顯得緊張害怕，反而讓家長(zhǎng)覺(jué)得我心。

當(dāng)我們碰到怒氣沖沖的家長(zhǎng)突然來(lái)訪，并且大吼大叫，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用最小的聲音歡迎他。用較低的聲音與別人交談，它可以掩蓋緊張顫抖的聲音，否則那些怒氣沖沖的家長(zhǎng)就占了先機(jī)。同時(shí)它可以用來(lái)壓低對(duì)方的聲音，因?yàn)槲覀兊妮p聲細(xì)語(yǔ)正好突顯出他的聲音有多么高。防止家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)你緊張的方法，就是讓自己直接盯著他的眼睛。這種方法可以立刻使你變得主動(dòng)，并且掌握整個(gè)談話

三、對(duì)你所不知的有清醒的認(rèn)識(shí)

有時(shí)候，我所不知道的事情會(huì)變成一項(xiàng)莫須有的罪名強(qiáng)扣在身上。學(xué)生有些違法紀(jì)律的行為發(fā)生時(shí)，我并不在現(xiàn)場(chǎng)，甚至事后也并不知道。而家長(zhǎng)卻往往認(rèn)為老師忽略了他的孩子，于是乎在他的眼里，你就是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。這時(shí)候，老師往往會(huì)覺(jué)得啞巴吃黃連。有時(shí)，我會(huì)為此很生氣。面對(duì)這樣的情景，托德告訴我們要跟家長(zhǎng)講實(shí)話：“讓我們很難辦的事情是，我們都沒(méi)有看到您兒子違反紀(jì)律”。這樣的措詞可以使我們轉(zhuǎn)移到其他我們可以掌控的事情上，隨后把談話重點(diǎn)放在“為避免這樣的事情發(fā)生，我們可以做些什么”。以退為進(jìn)，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)。

四、家校密切配合。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育的密切配合，所以班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是一個(gè)值得我們探討的課題。實(shí)際生活中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方則怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。這樣不僅有違我們的教育初衷而且還使教育環(huán)境更加惡劣，不利于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。那么，怎樣才能融洽地與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合呢？這就需要班主任在教育孩子的問(wèn)題上，要理解家長(zhǎng)的不易，設(shè)身處地的為家長(zhǎng)著想，把家長(zhǎng)工作做在前面：在日常教學(xué)工作中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要充分尊重家長(zhǎng)，不使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦性語(yǔ)言，避免傷害家長(zhǎng)的感情；家訪中不是一味向家長(zhǎng)“告狀”，而是要與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，在討論中適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，要通過(guò)家訪，要讓家長(zhǎng)真正感到，老師是為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，這樣才會(huì)取得家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。

家長(zhǎng)也是人，對(duì)任何人，溝通的前提條件就是建立其相互的信任。因?yàn)槿巳硕枷肱c贏家沾邊，所以，和家長(zhǎng)建立溝通的先決條件先要贏的家長(zhǎng)的信任，要多向家長(zhǎng)回報(bào)一些好的消息，做好自我介紹，并把孩子的真實(shí)情況告訴家長(zhǎng)。當(dāng)然，在平時(shí)要和家長(zhǎng)及時(shí)的積極溝通，把許多事情扼殺于萌芽狀態(tài)，積極地和家長(zhǎng)保持電話聯(lián)絡(luò)，多表?yè)P(yáng)孩子，多向家長(zhǎng)匯報(bào)好的消息，并且要善于虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，在任何合適的地點(diǎn)、合適的時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，相互傾聽(tīng)。如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，與家長(zhǎng)的溝通就是另一門(mén)藝術(shù)。只有掌握好方法，才能化被動(dòng)給主動(dòng)，把異心變成同心，這樣有些事情處理起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。