第一篇：莫高窟第一課時

18、莫高窟

主備學校：

審核：寶塔路片區(qū)五年級語文組

課型：閱讀

授課時間：

【教材分析】這是一篇說明文，從莫高窟的彩塑，壁畫和藏經洞等三個方面具體進行了介紹，說明莫高窟輝煌燦爛的藝術價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術才能?！窘虒W目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟練背誦課文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

3、體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位，增強學生民族自信心和自豪感。

【教學重難點】

1、引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。能用文中的句子概括自然段的意思，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

2、體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位，增強學生民族自信心和自豪感。

【課時安排】2課時 【教學準備】PPT 【資料鏈接】

1、莫高窟屬全國重點文物保護單位，俗稱千佛洞，座落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。它始建于十六國的前秦時期，歷經十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，現(xiàn)有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內容最豐富的佛教藝術圣地。

2、藏經洞，是于1900年5月26日被敦煌莫高窟主持王道士發(fā)現(xiàn)的，洞內藏有從公元4世紀到公元14世紀的各種歷史文本、絹畫、刺繡等文物5萬多件，是一個內容豐富的古代博物館。從此，列強國家打著探險考古的幌子，紛紛來到了敦煌盜竊歷史文物。幾年工夫，一批批價值連城、堪稱國寶的絹畫、麻布畫、木版畫、經文以及各種文字的手寫本，均流失到了海外。在我國有志之士的再三敦促下，清政府才將剩余部分的文物解送入京。

3、外國旅游者對莫高窟的評價是：

“看了敦煌莫高窟，就相當于看到了全世界的古代文明?！?“莫高窟是世界上最長、規(guī)模最大、內容最豐富的畫廊?！?“它是世界現(xiàn)存佛教藝術最偉大的寶庫?！?/p>

第一課時

【課時目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字。理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞。引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、學習編寫段落提綱。

4、理解課文第二自然段，有感情地朗讀、背誦。

教學重難點：理解課文第二自然段，有感情地朗讀、背誦?！绢A習導學】

1、大聲朗讀課文三遍，家長評價

2、給畫橫線的字注音。

掠走（）結晶（）彩塑（）佛教（）描?。ǎ┎嫞ǎ?/p>

3、看拼音，寫詞語。

duàn yá jué bì cì xiù dì ɡuó zhǔ yì jì lù wò fó()()()()()bǎo cún fǔ bài dūn huáng piān piān qǐ wǔ jǔ shì wén mínɡ

()()()()()zuò luò wēi fēnɡ lǐn lǐn jīnɡ miào jué lún hónɡ wěi ɡuī lì

()()()()()

4、查詞典理解詞語：

惟妙惟肖： 精妙絕倫：

5、填空：

這是一篇說明文，從莫高窟的，和 等三個方面具體進行了介紹，說明莫高窟輝煌燦爛的藝術價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術才能。【課堂研討】 教學過程：

一、導入 在我國西北茫茫沙漠中，在斷崖絕壁上，有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術寶庫---莫高窟。（板書：明珠）

多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什么地方??？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

二、檢查預習，理清課文脈絡

1、讀準詞語

佛(fó)肖(xiào)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)斷崖絕壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威風凜凜 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 翩翩起舞 燦爛輝煌 舉世聞名

2、下面請同學們讀一讀課文，看看課文每個自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？

（1）第一自然段，我認為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@一句可以概括這一自然段。

（介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。）

第二自然段我認為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個面積不大的藏經洞”可以概括第四自然段。

師：你們覺得概括每個自然段的意思難嗎？（可以抓住關鍵詞或句子來概括），同學們那文章最后給我們說了什么？

（總結說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）

師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，前面我們也了解每個自然段寫了什么，那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟？（第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。）將這三個自然段歸為一部分。

（2）同學們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。讀懂每個自然段，現(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？

第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩和面積不大的藏經洞。第三部分總結莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

課文就主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

三、學習第2自然段

自由讀課文第2自然段,文中描寫了哪幾種彩塑？他們的特點分別是什么？作者又是如何描寫這些彩塑的呢？

1、學習步驟：

（1）劃出這一自然段的中心句；

（2）圈出描寫彩塑特點的詞語；

（3）看到這些彩塑，你想用那些詞來贊美一番呢？

2、交流：

（1）這一自然段的中心句（板書：神態(tài)各異）

（2）（出示圖片）老師帶來了三幅圖片，猜猜他們是誰？說說你這樣猜得理由（從外貌、動作、神態(tài)等方面描述）

（小組匯報）

菩薩：雙眼微閉，嘴角上翹，面帶微笑，真是一位——慈眉善目的菩薩（引讀）；

天王：身披鎧甲，手握兵器，怒目圓瞪，虎虎生威，真是一位——威風凜凜的天王（引讀）；

力士：你看他齜牙咧嘴，精神抖擻，全身肌肉快快隆起，力大無比，一看就是個——強壯勇猛的力士。

（點擊句子）你們能讀出他們不同的個性特點嗎？

3、此外，文中還特寫了一尊彩塑。（出示圖片）能描繪一下他的特征嗎？（點擊句子）：（小組展示：指名讀，說說自己的感受）

臥佛長達16米，足有我們兩間教室長呢；看他閉著眼睛，神情溫和，和善可親，真的是——神態(tài)安詳。

4、（點擊句子）這些神態(tài)各異、色彩絢麗的彩塑，令人嘆為觀止，讓我們通過朗讀來把感受傳遞給大家吧。（齊讀）

5、贊美彩塑

（出示）同學們，如果你是游客，你會用那些詞語來贊美眼前這些個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑呢？（美妙絕倫、惟妙惟肖、精妙絕倫、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、絕無僅有）

理解“無不”

6、總結寫法：總分總的結構，由點到面（作者在描寫彩塑的時候，先寫了一句中心句，再寫了彩塑的特點，接著用“有……有……”的句式寫了有哪些彩塑，最后又具體描繪了這一尊臥佛，這種寫作方法叫“由面到點”）我們在寫作中也要學習這種方法。

指導背誦

四、小結

當堂練習給這篇課文編寫段落提綱?！井斕糜柧殹?/p>

一、給這篇課文編寫段落提綱。

二、背誦課文第二自然段。

三、課文內容填空。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）的菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一（）臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)（）?？吹竭@一尊尊（）的彩塑，游人無不（）。

【鞏固練習】

一、圈畫出句子中的錯別字并改正。

1．看到這一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人無不績績贊嘆。()()()2．莫高窟是舉世聞明的藝術保庫，是中國古代勞動人民智慧的結精。()()()3．壁畫內容豐富多彩，有紀錄佛教故事的，有描繪神佛形像的，有反應民間生活的……()()()

二、選擇正確意思

舉：①向上抬 ②提出 ③推選 ④全 1.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。()2.莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。()絕：①斷絕 ②走不通的 ③極，最 ④獨一無二的 1.492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。()2.莫高窟的彩塑精妙絕倫。()異：①不同的 ②別的 ③特別的 ④分開 ⑤奇怪 1．這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。()2．這里已經開了許多花，但沒有奇花異草。()

三、對號入座

1．神態(tài)各異 神態(tài)安詳

(1)馳名中外的洛陽龍門石窟，內有雕像lO萬余尊，()，大小不同，栩栩如生。

(2)江蘇無錫的靈山大佛，頂天立地，()，吸引了無數(shù)中外游人。2．惟妙惟肖 栩栩如生

(1)小明在《我的媽媽》這篇習作中，把媽媽描寫得個性鮮明，()(2)大畫家齊白石老爺爺筆下的蝦、小雞等形象活潑可愛，()?！景鍟O計】

彩塑

18、莫高窟

壁畫

藝術寶庫

藏經洞。

第二篇：18、莫高窟第一課時

莫高窟

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，理解課文主要內容。教學重點：

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦

煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造 像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W生看有關多媒體圖片）

2、這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

3、今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

板書課題：18莫高窟

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。2、2、檢查生字詞的認讀情況。

出示生字：

煌

尊

錄

弦

繡

腐

帝（1）、先讓學生自由讀生字，再指名讀，最后齊讀。（2）、去掉拼音指讀、齊讀。

（3）、教師出示詞語指生讀。

斷崖絕壁

威風凜凜

惟妙惟肖

嘖嘖贊嘆

精美絕倫

宏偉瑰麗

漫天遨游

腐敗無能

3、檢查課文的朗讀情況。

指名逐段讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。

4、指生逐節(jié)讀課文，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

5、學生瀏覽課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？

（文章主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經洞。為我們再現(xiàn)了一個瑰麗的藝術寶庫，令人深深感到我國古代勞動人民的智慧多么的偉大。）

三、點撥重點，指導書寫。（1）、讓學生仔細觀察本課生字。（2）、學生完成課后描紅，并臨寫兩個。“煌”是左右結構，左小右大?！颁洝弊值南掳氩讲挥靡獙懗伞靶　?。（3）、教師范寫，邊寫邊指導。（4）、指生板演，師生共同評價。

四、板書設計：

莫高窟

彩塑 壁畫 藏經洞

第三篇：《莫高窟》第一課時教案

《莫高窟》第一課時

教材分析: 《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級上冊的一篇課文，文章結構清晰，敘述具體，表達有序，生動的介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

課文共五個自然段，以總—分—總的結構清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經洞。第三段（第5自然段）總結全文，升華主旨，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

學情分析: 本節(jié)課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。但學生在學習本課內容，由于對莫高窟的知識了解甚少，自學能力有待加強，因此教學時，我運用多媒體，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為，只有讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，學生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。

本節(jié)課教學目標：

1.能正確，流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字新詞并理解詞意。

3.通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。

教學重難點：

教學重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。教學難點：

通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。

教學準備：教學課件 課時安排：兩課時 教學過程：

一、激情導課：

1、導入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠，她就是—— 莫高窟。

2、書寫課題，齊讀課題。

3、解題，結合文章說說莫高窟名字的由來嗎？請再讀課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

4、相機學習文章第一段。

二、初讀課文，檢查預習

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運用了很多的四字詞語，你找出了哪些四字詞語，來讀一讀。

老師出示部分四字詞語

斷崖絕壁

個性鮮明

神態(tài)各異

惟妙惟肖 慈眉善目

威風凜凜

強壯勇猛

嘖嘖贊嘆 精妙絕倫

宏偉瑰麗 漫天遨游

翩翩起舞

三、再讀課文，了解文意

請同學們再讀課文的方式，解決這樣兩個問題：

1、.課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）

2、課文主要介紹了莫高窟的什么？

四、品讀彩塑

過渡：接下來就讓我們細細去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的第二自然段，并試著畫出這段的中心句。

1、找中心句，說說你讀懂了什么。（相機板書：個性鮮明、神態(tài)各異）

2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點？能讀好這些句子嗎？

3、在這四尊彩塑里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點？

4、指導朗讀。

5、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫?。。┌鍟壕罱^倫。

8、總結本段寫作方法

五、品讀壁畫

過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？（出示課件）

1、這句話出現(xiàn)在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）

2、它的作用是什么？（承上啟下。）

3、請同學們默讀第三自然段中描寫壁畫的文字，找到能概括壁畫特點的詞語。

4、交流。(相機板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。

5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫中，作者著重寫的是什么？

6、品讀飛天。

A、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。B、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？ C、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。

7、遷移練習:除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊?。▽W生齊讀最后一句話）?？偨Y：這節(jié)課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫是什么樣子？藏經洞又是什么樣的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學習。

課后作業(yè)：

1、讀一讀課后練習第三題的四字詞語，并把它們記住。

2、預習課文描寫莫高窟藏經洞的內容。

第四篇：莫高窟第一課時教學設計范文

莫高窟第一課時教學設計教學目標：

1.運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。

2.將課文內容準確、通順。

3.抓住各自然段的中心句，總結出文章大意。4.理解過渡句的作用，并會用

教學過程：

一、導入

1.師生交流導入

我們的祖國地大物博，本單元，我們游覽黃山，賞奇松，去過黃果樹，觀瀑布！今天，我們將走向祖國的西北，在那茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，這就是——莫高窟。2.板書：18.莫高窟 3.學生齊讀課題。

4.抽生閱讀莫高窟簡介。

5.抽生談聽了莫高窟簡介后的感受及評價。6.引導學生勾畫出課文中的評價。

二、初讀課文

1.學生帶著問題，讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.學生讀第一自然段，明確敦煌莫高窟地理位置和概貌。談談對于一自然段中的莫高窟的感受。師引導學生感情朗讀第一自然段。

3.在文中找出，在這492個洞窟中有哪些寶藏呢？生快速瀏覽全文，找出答案。師板書出課文主要的內容，即彩塑和壁畫。

4.根據(jù)板書，學生進行分段，并再次歸納每一段的段落大意以及找出文章中心句。結合段落大意，抽生歸納文章大意。根據(jù)老師提示，閱讀相應段落，進一步熟悉課文。

5.學生思考，是什么將彩塑和壁畫自然鏈接起來的？學生勾畫出文中過渡句。生談談過渡句的作用，師適時糾正補充。

6.用文中“不僅......還......”造句。

三、解決重難點生字以及詞語。

四、作業(yè) 1.練寫生字。2.寫出每一段的段落大意及文章中心句。3.歸納課文的大意。

4.熟讀課后2小題中的詞語。

第五篇：《莫高窟》(第一課時)教學設計

《莫高窟》(第一課時)教學設計

【教學目標】

1.有感情朗讀課文，背誦第2、第3自然段中的部分句段。

2.賞讀、積累介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3.學習表達方式，并遷移運用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

【教學重點、難點】

1.積累優(yōu)美語段，品讀理解彩塑和壁畫的精妙。

2.學習作者的表達方法，并遷移運用。

【教學設計】

一、導入檢測

1.同學們，在我國西北的大漠深處，有一處精妙絕倫的洞窟，它以恢宏的氣勢，無與倫比的彩塑和壁畫，成為世界各國人們心中的圣地。這個地方就是――莫高窟。（板書課題，生讀課題。）

2.同學們課前作了充分的預習，想必字詞都掌握了吧。下面我們來默寫詞語。

（1）默寫詞語：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐敗無能

（2）根據(jù)意思寫詞語：

形容連續(xù)不斷地贊揚。（嘖嘖贊嘆）

精致巧妙，無與倫比。（精妙絕倫）

（3）出示詞語糾錯后讀一遍。

（4）你能運用這其中的一些詞語，結合你對課文內容的了解，向大家簡單介紹一下莫高窟嗎？

3.是的，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆。

（課件出示第5自然段，齊讀。）

4.莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？

（板書：彩塑 壁畫 藏經洞）

過渡：其中作者重點向我們介紹了什么？（彩塑和壁畫）對！一篇美文之所以令人難忘，一定是抓住了重點和主要事物進行描述的。描述彩塑和壁畫分別是課文的哪幾個自然段？（第2、第3自然段）

二、比較閱讀

（一）理清層次，初步感知

1.課文的第2、第3自然段是作者描述的重點，請兩位同學來讀一讀，其他同學仔細聽。讀完以后分別在第2、第3自然段中找出一句話來概括彩塑和壁畫的特點。

（生讀后交流）

很好！兩個自然段在一開始就分別概括了彩塑和壁畫的特點，請你在這兩句話下面畫上橫線，寫上批注。（板書：概括）

2.第2、第3兩個自然段的結構好相似啊！這兩段中，作者在描寫時還有其他結構相似的地方嗎？請同學們找一找。

3.交流。兩個自然段都是先總述之后，接著再寫具體內容。

第2自然段具體寫了什么呢？讀一讀。第3自然段呢？（板書：描述）

引導：最后一句可不是具體描寫壁畫和彩塑的，那是什么呢？（寫了人們的感受）

4.總結：同學們真了不起，把兩段文字放在一起加以比較，很快就發(fā)現(xiàn)了它們結構的相似之處。（指板書）都是先總寫彩塑和壁畫的特點，再具體展開描述，最后寫游人的感嘆。這就是作者的寫作思路。

（二）抓住典型，閱讀感悟

1.作者具體描寫彩塑和壁畫的部分，請兩位同學來讀，其他人邊聽邊思考，看看你還會有什么新發(fā)現(xiàn)。

（課件出示兩段話：

有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）

2.說說你的發(fā)現(xiàn)。這兩個自然段在描寫彩塑和壁畫時都用了“有……有……還有……”這一組連接詞，還用了排比句。請你在文中這些詞語下面加上點。

3.作者這樣寫有什么好處呢？請一位同學再來讀讀這兩組排比句。

（這樣寫的好處：用簡潔的語言描繪豐富的內容，富有韻律感。）

（引導學生讀這兩句話，讀出內容的豐富，表達的有序，讀出韻律感。）

4.讓我們一起再仔細地看看這句話。

（課件出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）在這句排比句中還有哪幾個詞不容忽視？為什么？（生答）請大家再讀，讓我們感受其描寫的特點。

5.（課件出示圖片）好，他們一個個都來了。請看：菩

薩來了，（）；天王來了，（）；力士來了，（）。

6.假如你看到這樣的彩塑，你能用一個什么樣的詞語來形容呢？

7.師生共讀：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有……有……還有……。

小結：同學們，這段話圍繞彩塑的“個性鮮明，神態(tài)各異”，作者對菩薩、天王、力士展開了具體的描述，使人如見其形。（板書：如見其形）

8.作者在對彩塑和壁畫展開具體描述之后，都選擇了一處加以舉例。

（課件出示兩段話：

有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）

這兩段話分別寫了什么？（臥佛、飛天）這兩處的寫法是一樣的嗎？（不一樣。臥佛寫了一個，寫出了他的長度和姿態(tài)。飛天寫了一群，寫出了飛天的五種形態(tài)。）請你來讀一讀，讀出臥佛和飛天生動的姿態(tài)。

指導：圍繞彩塑和壁畫，作者重點介紹了臥佛和飛天，這是“點面結合”的寫作手法。（板書：點面結合）

9.喜歡飛天嗎？想看看嗎？（課件出示圖片，配樂。）這就是飛天，姿態(tài)各異的飛天。飛天是樂神，是在空中飛舞的神。課文是怎樣描述的呢？

（課件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩

翩起舞……”師讀總起句后生

接讀。）

10.這一部分的描寫很有特點。你發(fā)現(xiàn)了什么？（用“有的……有的……”的句式，用詞多為四字詞語。）請把這些四字詞語用括號畫下來，讀一讀。誰來說說這些四字詞語的運用有什么好處？（排比、詩意、朗朗上口）

11.讀好這段話，讀出詩意，讀出韻律美，讀出景象

壯觀。（交叉輪流讀，多種形式練讀。）

12.文中的省略號告訴我們飛天的姿態(tài)萬千，各不相同，誰來接著說下去？（同桌討論）如果你看到了這樣美妙的場景，你想說些什么呢？

13.所以，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

（）；看著這些精美的壁畫，就像是（）。這表達了游人的感受。（板書：感受）

三、總結全文

同學們，課文的第2、第3自然段都是先概括寫彩塑和壁畫的特點，然后再具體展開描述，最后寫參觀者的感受。這就是作者的寫作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我們呈現(xiàn)了不同的精彩畫面。在對比閱讀中，我們充分領略了彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗。讓我們再次走進這兩個畫面。

（師讀總起句后生接讀，通過朗讀再次感受。）

四、寫話訓練

同學們，剛剛我們欣賞了莫高窟的彩塑和壁畫。你們去過靈山嗎？靈山是佛教圣地，大大小小的佛像數(shù)不勝數(shù)，讓我們來一起欣賞。（配樂播放PPT，在學生觀看時指點提示。）

請同學們仿照課文的寫法練習寫話。（師發(fā)寫話紙，生練習寫話。）

靈山勝境的佛像千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)。，其中最吸引我們的是。

板書設計

彩塑 概括

莫高窟 壁畫 具體（點面

結合）

藏經洞 感受

（作者單位：江蘇無錫市南湖小學）

（責任編輯 張振清）