第一篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

巨口中心小學(xué)劉彩花

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道近似數(shù)的含義，并會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法省略一個(gè)數(shù)的尾數(shù)，寫(xiě)出它的近似數(shù)。重難點(diǎn)：用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們的日常生活中，經(jīng)常遇到一些較大的數(shù)，有時(shí)沒(méi)有必要或者無(wú)法說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，我們就用它近似數(shù)來(lái)代替，那么什么是近似數(shù)呢？怎樣求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。板書(shū)課題。

二、探究新知

（一）、了解什么是準(zhǔn)確數(shù)，什么是近似數(shù)。

1、多媒體出示21頁(yè)例題6 A、指名讀題后，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這兩個(gè)數(shù)，2409是指學(xué)校的數(shù)量，沒(méi)多一所，也沒(méi)少一所，所以我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)是精確數(shù)，而大約220萬(wàn)人，所指有人數(shù)可能比220萬(wàn)多，也可能比220萬(wàn)少，所以我們說(shuō)220萬(wàn)是個(gè)近似數(shù)。

B、讓學(xué)生看例6的2小題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是精確數(shù)，哪個(gè)是近似數(shù)。

C、多媒體課件出示練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是精確數(shù)，哪個(gè)是近似數(shù)

（一）怎么樣求近似數(shù) A、多媒體出示例7 這里是201年某市人口情況統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)難把表里的人數(shù)讀出來(lái)，我們重點(diǎn)來(lái)看看男性和女性的人數(shù)，它們都比38萬(wàn)多，比39萬(wàn)少，那么究竟誰(shuí)更接近38萬(wàn)，誰(shuí)更接近39萬(wàn)呢？為了直觀形象地看出男性和女性人數(shù)的情況，我做了線段圖，（出示課件），然后請(qǐng)大家在線段圖上標(biāo)出表示男性和女性人數(shù)的點(diǎn)。

B、指導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)記好的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出男性人數(shù)接近38萬(wàn)，女性人數(shù)接近39萬(wàn)，我們就說(shuō)男性人數(shù)的近似數(shù)是38萬(wàn)，女性人數(shù)的近似數(shù)是39萬(wàn)。

C、那么近似數(shù)與原來(lái)的數(shù)用什么符號(hào)連接呢？認(rèn)識(shí)約等號(hào)。D、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)通常用“四舍五入”法，那么什么是“四舍五入”呢？多媒體出示

E、怎樣用“四舍五入”法求近似數(shù)呢？（多媒體出示“四舍五入”的方法）

根據(jù)例題再說(shuō)明：男性人數(shù)要四舍五入到萬(wàn)位，我們就看這個(gè)數(shù)的千位，千位上是個(gè)4，應(yīng)該要舍去后面的尾數(shù)。384202≈380000 要把女性人數(shù)四舍五入到萬(wàn)位，我們還是先看它的千位，千位上是6，比5大，應(yīng)向萬(wàn)位進(jìn)一再去掉尾數(shù)。應(yīng)寫(xiě)作386685≈390000

三、鞏固練習(xí)課件出示

四、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了求近似數(shù)首先要看四舍五入到哪一位，只需看這一位的后一位，大于或等于5則向前一位進(jìn)一，否則直接去掉尾數(shù)。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．讓學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。2.結(jié)合具體情境，感受求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、求小數(shù)近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉的原因。

2、理解保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、交流前置性作業(yè)

（一）填空。

1、求小數(shù)的近似數(shù)一般用（）的方法。

2、近似數(shù)末尾的0（）去掉。

3、求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位；保留（）位小數(shù)，表示精確到百分位。

（二）把75.835分別保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。

（三）1.9506精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位分別是多少？

（四）□里可以填上哪些數(shù)？ 4.□06≈5 4.□06≈4

二、匯報(bào)展示：

第一小組匯報(bào)

（一）填空。

1、求小數(shù)的近似數(shù)一般用（）的方法。

2、近似數(shù)末尾的0（）去掉。

3、求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位；保留（）位小數(shù)，表示精確到百分位。

質(zhì)疑：為什么小數(shù)近似數(shù)末尾的0不能去掉呢？我們學(xué)過(guò)小數(shù)的性質(zhì)，明明說(shuō)小數(shù)末尾的0可以省略呀？ 生1：去掉末尾的0大小就變啦。

生2：去掉末尾的0意義就不一樣啦。

生3：去掉末尾的0就不符合題目要求啦。比如：如果題目讓保留一位小數(shù)，把0去掉就成保留整數(shù)啦。

質(zhì)疑：求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，題目的要求可能會(huì)怎么說(shuō)？ 生1：把下面的小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。生2：也可以說(shuō)成把下面的小數(shù)精確到個(gè)位、十分位、百分位。

師：看來(lái)你們已經(jīng)掌握了求近似數(shù)的方法，并知道了注意事項(xiàng)。下面我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

第二小組匯報(bào)

（二）把75.835分別保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)?？赡芮闆r如下：

第一種：75.835≈76 75.835≈75.9 75.835≈75.83 第二種：75.835≈76 75.835≈75.8 75.835≈75.84 第三種：75.835≈76 75.835≈76.8 875.835≈76.84

質(zhì)疑：這三種情況是對(duì)還是錯(cuò)，對(duì)的說(shuō)一說(shuō)是怎么做的，錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)明錯(cuò)的原因。生1：75.835保留整數(shù)應(yīng)該看它的十分位，十分位上是8，比5大所以應(yīng)該用五入的方法，向前一位進(jìn)1，所以應(yīng)約等于76.生2：75.835保留一位小數(shù)看它的百分位，百分位上是3，比5小應(yīng)直接把后面的數(shù)舍去，所以應(yīng)約等于75.8而不是75.9和76.8.生3用同樣方法講述了怎樣保留兩位小數(shù)。

師：通過(guò)此題你想告訴大家什么？

生：保留整數(shù)應(yīng)該看它的十分位上的數(shù)，保留一位小數(shù)看百分位上的數(shù)，保留兩位小數(shù)看它千分位上的數(shù)。

生：還要注意是大于等于5還是小于5.第三小組匯報(bào)三、四題。

（三）1.9506精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位分別是多少？（處理方法同上。但仍要對(duì)比1.9506保留整數(shù)和保留一位小數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明白求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉的道理。）最后出示：

(四)□里可以填上哪些數(shù)？ 4.□06≈5 4.□06≈4

三、拓展練習(xí)

一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位后大約是4.8.那么，這個(gè)兩位數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？

首先小組討論，再匯報(bào)。

四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

求小數(shù)的近似數(shù) 保留整數(shù) 一位小數(shù) 兩位小數(shù)

75.835 76 75.8 75.84

（四舍五入法）

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材內(nèi)容及編排意圖：

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說(shuō)明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

1、結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。

2、經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3、感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

2、理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

五、教學(xué)流程：

在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。具體設(shè)計(jì)是：

一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

通過(guò)觀察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

二）小組合作，探究新知

1、由整數(shù)類(lèi)比遷移到小數(shù)

在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號(hào)來(lái)連接。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會(huì)用到四舍五入法呢？

2、自主探究，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達(dá)。

3、匯報(bào)交流，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的`過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù)，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。

4、借用數(shù)軸，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答？是知其然不知其所以然，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的課件設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。

（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無(wú)論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。

5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納

接下來(lái)，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。

三）回歸情景，深化理解

在學(xué)生類(lèi)推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開(kāi)始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要（即占位的需要）不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。

最后提出問(wèn)題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系。

隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四）反饋練習(xí)，拓展提升

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì)，不能不說(shuō)是一種遺憾！

五）課堂總結(jié)，回歸生活。

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元。雖然付8.95元相對(duì)來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數(shù)已很少見(jiàn)，所以會(huì)保留整數(shù)付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息。

總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對(duì)知識(shí)源點(diǎn)的梳理，力爭(zhēng)讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家！

教學(xué)內(nèi)容

課本73頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。

2、通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法

理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。

734562 38460 50074 10274

讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數(shù)的方法。

2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。

32（）546≈ 47（）03≈

師：這是我們學(xué)過(guò)的求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

二、導(dǎo)入新課

1、課件顯示例1圖。

他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

（1）保留兩位小數(shù)

師板書(shū)：0.984≈0.98 保留兩位小數(shù)

用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：四舍五入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因?yàn)榈谌恍?shù)小于5，所以舍去。

（2）保留一位小數(shù)

師板書(shū)：0.984≈

讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

接著讓做對(duì)的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。

（3）保留整數(shù)。

師板書(shū)：0.984≈

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)出想法。

小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。。。

三、鞏固練習(xí)

1、課本74頁(yè)做一做。

2、課件顯示填空題。

3、課本練習(xí)十二第一題。

4、課件顯示判斷題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)

課本練習(xí)十二第2、5、6題。

課后反思：

在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。

縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

1、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。

2、時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。

3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。

上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。

第四篇：求近似數(shù)教案[推薦]

第九課時(shí)：鞏固求近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：第16——17頁(yè)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀小知識(shí)，了解0這個(gè)最小的自然數(shù)。

2、進(jìn)一步鞏固根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解自然數(shù)0，進(jìn)一步鞏固練習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1.想想求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？

2.自主練習(xí)4從這兩組信息中你知道了什么？信息中的數(shù)據(jù)可以分為幾類(lèi)？為什么？舉例說(shuō)明怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？交流調(diào)查的生活中的近似數(shù)。

3..自主練習(xí)6 學(xué)生回憶，指名回答。按要求回答問(wèn)題后，再交流自己調(diào)查的生活中近似數(shù)。先獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用四舍五入求近似數(shù)的？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？ 鞏固復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法。

二、提高練習(xí)1.自主練習(xí)5 2.自主練習(xí)7：小組合作完成，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過(guò)估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出100粒、1000粒、10000粒、10萬(wàn)、100萬(wàn)、1000萬(wàn)、1億粒米的長(zhǎng)度。獨(dú)立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集體訂正。

小組合作，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過(guò)估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出答案。

三、綜合練習(xí)。1.自主練習(xí)8 討論 ：□內(nèi)有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。學(xué)生先討論 □ 內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣求的？

2、首先讓學(xué)生閱讀信息，了解世界之最，然后再來(lái)改寫(xiě)。

3、可布置學(xué)生課前查資料，在課堂上向大家介紹一下。

4、布置學(xué)生回家完成這一作業(yè)。

5、學(xué)生獨(dú)立解答，然后教師總結(jié)，并讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

6、獨(dú)立解決。提倡回家查找別的城市的面積。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成。

第五篇：四年級(jí)求億以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

求億以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會(huì)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，并會(huì)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

2．在探究求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。

3．在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用大數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”法求億以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“四舍五入”法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1．課件出示: 比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)）

（二）點(diǎn)明課題: 怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。

二、探究新知

（一）求近似數(shù) 1．課件出示：

（1）從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

（2）你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

（3）這兩個(gè)數(shù)都不是整萬(wàn)的數(shù)。把不是整萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)成整萬(wàn)數(shù)，這個(gè)整萬(wàn)數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？ 2．求12756的近似數(shù)

（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？（2）師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。①課件出示：

②在這條數(shù)線上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）

③請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）④從數(shù)線上看，12756接近幾？（10000）3．求1389000的近似數(shù)

（1）師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？（2）師：我們也來(lái)看看圖。①課件出示：

②請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）③從數(shù)線上看，1389000接近幾？（139000）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)字，說(shuō)題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。求近似數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，已有一些粗淺地認(rèn)識(shí)，因此，這里放手讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線圖中找到這兩個(gè)數(shù)，并通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（二）理解“四舍五入”法

1．觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

2．大家很會(huì)觀察和比較，你們找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是中間這個(gè)數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫(xiě)成0，12756接近10000。這里用什么號(hào)連接？為什么？改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？用什么號(hào)連接？

3． 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫(xiě)成0，所以1389000約等于1390000，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是139萬(wàn)，用“＝”連接。

4．找一找，想一想

（1）想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）（2）我們要省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，也就是個(gè)級(jí)上的四位，所以尾數(shù)的最高位---千位上是幾很重要。

（3）課件出示：結(jié)合數(shù)線圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？

（4）課件出示：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？ 5．小結(jié)：課件出示：

（1）求近似數(shù)時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？

（2）是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。

（三）試一試：做一做課件出示：

1．學(xué)生獨(dú)立完成

2．匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)第3題------課件出示：

．教材第15頁(yè)第4題-----課件出示： 3．□里可以填哪些數(shù)字？-----課件出示： 21□975≈29萬(wàn) 34□041≈35萬(wàn) 53□6831≈540萬(wàn) 2□3572≈20萬(wàn)