第一篇：四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)上冊《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊課本第10—11頁的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解近似數(shù)在生活中的作用，能用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。

2.能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問題的需要用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

2．難點(diǎn)：能正確地省略萬后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。

3．關(guān)鍵：讓學(xué)生體會“近似值”在社會生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示國慶慶典情景圖。

2009年10月1日，國慶60周年慶典在60響禮炮聲中開始，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)正步行進(jìn)了169步，寓意著1840年鴉片戰(zhàn)爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分，有56個方隊(duì)和梯隊(duì)，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。

師：請同學(xué)們閱讀以上文字，并仔細(xì)觀察上面的數(shù)字說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如60周年、169步、66分都是一個具體的數(shù)字，而其中的約20萬人、近2萬平方米都是個大概的數(shù)字。

師：在生活中有時我們用到精確的數(shù)字，有時不用精確的數(shù)字，而只用和他接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)叫近似數(shù)。（板書課題：近似數(shù)）

2、區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)

請你指出上面的數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？ 生獨(dú)自找出精確數(shù)、近似數(shù)，然后同桌交流，全班交流匯報。

二、教學(xué)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

1．師： 有些較大的數(shù)，有時沒有必要或者無法說出它的準(zhǔn)確數(shù)。比如，巨幅國畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的2萬是如何得到的？

（1）出示數(shù)軸圖，讓學(xué)生觀察18000更接近1萬還是更接近2萬

（2）你會用可以用四舍五入法求18000的近似數(shù)嗎？說說你的方法。生：把18000四舍五入到萬位，我們要看千位，千位是8，滿5了，向萬位進(jìn)1，萬位變成了2，所以18000≈2萬

（3）認(rèn)識符號“≈”：

“≈”是約等號，讀作“約等于”

（4）參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下圖中找到這個數(shù)的大致位置，說一說，“約20萬人”這個數(shù)是怎樣得到的？

（5）什么是尾數(shù)？四舍五入是什么意思？如果省略萬后面的尾數(shù)是對哪一位進(jìn)行四舍五入呢？省略億后面的尾數(shù)呢？

生交流討論

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第11頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，全班交流反饋。

2、完成第11頁“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

3、完成第11頁“練一練”第3題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

4、完成第11頁“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，全班交流反饋，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？

第二篇：最新蘇教版四年級數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

四年級《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解近似數(shù)的含義，能聯(lián)系具體情境判斷精確數(shù)和近似數(shù)；理解和掌握“四舍五入”求近似數(shù)的方法，會用“四舍五入”法求近似數(shù)，能用“萬”或“億”作單位寫出大數(shù)的近似數(shù)。

2、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并通過比較理解和認(rèn)識近似數(shù)，感受數(shù)的表達(dá)的多樣性；借助直觀比較體會“四舍五入”求近似數(shù)的合理性，培養(yǎng)比較、分析、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生體會近似數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、樂于思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

用“億”或“萬”作單位求一個數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)過程

一、認(rèn)識近似數(shù)

1、體會近似數(shù)

全國第六次人口普查顯示，我國總?cè)丝跒?339724852人，可以說成大約為13億人。（實(shí)際人口數(shù) 接近實(shí)際人口的數(shù)）上面的人口數(shù)，一個是實(shí)際的數(shù)，一個是和實(shí)際的數(shù)比較接近的數(shù)。我們已經(jīng)知道，生活里用和實(shí)際數(shù)比較接近的數(shù)表示大約多少，比較方便表達(dá)和記憶。

2、認(rèn)識近似數(shù)

出示例6，讓學(xué)生讀一讀資料內(nèi)容。在上面的內(nèi)容中，2409所和2650個都表示到個位，是實(shí)際的精確數(shù)。而220萬人和1902萬件這兩個數(shù)都是大約多少的數(shù)，實(shí)際的人數(shù)和件數(shù)不可能正好多少萬，所以它是和精確數(shù)比較接近的數(shù)。一些事物的數(shù)量有時不需要用精確數(shù)表示，而是用一個與它比較接近的數(shù)來表示。像這樣和精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。

3、判斷近似數(shù) 出示“練一練”

提問：橫線上的5個數(shù)，哪些是近似數(shù)，哪些是精確數(shù)？你是怎樣想的？讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容和橫線上的數(shù)。

二、求近似數(shù)

1、出示例7。了解例題內(nèi)容，讓學(xué)生自己讀出表里的數(shù)，再指名說說男性和女性人數(shù)各有多少。引導(dǎo)：我們在直線上用點(diǎn)表示出38萬和39萬，（出示直線圖）交流：你大約在哪兩個位置描出表示這兩個數(shù)的點(diǎn)？ 說明：像這樣求近似數(shù)的方法叫“四舍五入”法。在通常情況下我們用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

說明：“四舍五入”法就是求近似數(shù)時，看省略的尾數(shù)最高位是幾，如果是4或比4小，就把尾數(shù)舍去，都改寫成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾數(shù)也都改寫成0。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生讀一讀“試一試”的數(shù)。

三、練習(xí)鞏固

做練習(xí)四第5――10題。

四、全課總結(jié)。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思

對于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒又幸惨呀?jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說67人大約是幾十人，四個城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

一、將近似數(shù)的認(rèn)識置于現(xiàn)實(shí)情境中。

通過學(xué)生觀察自己收集的數(shù)據(jù)和教師展示的數(shù)據(jù)，討論這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從中尋找出共同的特征，最后引出概念。當(dāng)學(xué)生習(xí)得概念后，教師再次請學(xué)生找一找自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。這次尋找是學(xué)生對自己收集的數(shù)據(jù)的一次新的認(rèn)識。

二、探索研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個數(shù)可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似 數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）

三、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。

比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主探究的興趣愛好。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們在課堂教學(xué)時，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識的經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

五、以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動探究。

2016年9月5日

第四篇：近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合生活實(shí)際判斷哪些數(shù)是精確數(shù)；哪些數(shù)是近似數(shù)。

2、能用“四舍五入”的方法得到一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性，并會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)流程：

一、觀看2009年國慶閱兵視頻導(dǎo)入新課。

看后，讓學(xué)生說說自己有什么感覺。老師接著學(xué)生的話題說：不僅如此，這盛大的閱兵活動中還蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)信息。

二、認(rèn)識精確數(shù)與近似數(shù)。

1、對上面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類

2、理解精確數(shù)與近似數(shù)，體會近似數(shù)在生活中的作用。

三、理解“四舍五入”法。

1、學(xué)生猜想：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，而報道稱近2萬平方米，這合理嗎？

2、結(jié)合數(shù)線圖理解18000平方米近似成2萬平方米的合理性。認(rèn)識約等號及它的讀法。

3、將1萬與2萬之間的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整萬數(shù)，理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性。知道近似成整萬數(shù)也叫四舍五入到萬位，此時關(guān)鍵要看第千位。

4、結(jié)合上面求近似數(shù)的過程，理解“四舍五入”法。

四、嘗試用四舍五入法求近似數(shù)。

1、小組合作學(xué)習(xí)：參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，而報道說“約20萬人”，這個20萬是怎么得到的？（提前發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小研究》）

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果，老師適時點(diǎn)撥。

3、小結(jié)用四舍五入法求近似數(shù)應(yīng)注意的問題。

4、將233482四舍五入到其它數(shù)位。

五、達(dá)標(biāo)測評。

1、課本試一試第1題。

2、課本試一試第3題。

3、下面的□里可以填哪些數(shù)？

□499≈8000

（）3□5123≈370000

（）74□1032≈7500000

（）8□96572≈8000000

（）54□78≈50000

（）

六、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么？如果給這節(jié)課起一個題目的話該叫什么？

第五篇：《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

2能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生學(xué)具，計數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】

一、教學(xué)把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

1．課件出示白細(xì)胞和紅細(xì)胞的圖片，介紹白細(xì)胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細(xì)胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有：紅細(xì)胞：5000000個，白細(xì)胞：10000個。

2．讓學(xué)生把紅細(xì)胞 和白細(xì)胞的個數(shù)讀出來。①按照四位分級的方法把上面三個數(shù)表示成下面形式：

500 0000 0000 ②讓學(xué)生讀出二個數(shù)：五百萬、一萬。

③教師：讀了這些數(shù)以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④教師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)過程作如下板書：

500 0000＝500萬

0000＝1萬

3．學(xué)生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數(shù)。

①同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，等號右邊的數(shù)與等號左邊的數(shù)有什么不同？

（等號右邊的數(shù)省略了萬位后面的尾數(shù)，等號左邊的數(shù)沒有省略萬位后面的尾數(shù)。

②它們有哪些相同的地方？（等號兩邊的數(shù)大小完全相同）4．學(xué)生小組討論：

①請同學(xué)們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數(shù)？（用萬作單位表示整萬的數(shù)只需要去掉萬位后面的四個“0”，并寫上“萬”字。）

②用萬作單位表示數(shù)有什么好處？

（用萬作單位表示數(shù)既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數(shù)的大小。）

5．小結(jié)：為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便，今后我們可以直接用“萬”作單位表示整萬數(shù)。

6．練習(xí)：

⑴讓學(xué)生獨(dú)立完成第12頁“試一試”1題，師巡視。

⑵改寫完后，抽一部分同學(xué)把完成的練習(xí)在展示臺上展示出來，集體評價。

二、教學(xué)用“四舍五入”法求近似數(shù)。1．導(dǎo)入：

有些較大的數(shù)，有時沒有必要或者無法說出它的準(zhǔn)確數(shù)。比如，華光小學(xué)約有2200名學(xué)生。全國小學(xué)生人數(shù)約1億3000萬，這里的2200只是一個近似數(shù)，又比如北京市人口約1400萬，全國人口總數(shù)約13億，這里的1400萬，13億也只是一個大概數(shù)據(jù)。既然生活中用到近似數(shù)這么多，那我們就應(yīng)重視近似數(shù)的學(xué)習(xí)，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？

我們已經(jīng)學(xué)過用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。

2．復(fù)習(xí)：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾數(shù)？兩個數(shù)的省略方法有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出省略千位后面的尾數(shù)要根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)行“四舍五入”的方法。）

師：如果把數(shù)擴(kuò)大到比萬大的數(shù)，還可以用同樣的方法來求它的近似數(shù)嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本11頁內(nèi)容。

①讓學(xué)生試做，同時指定四名學(xué)生在黑板上完成。②集本訂正，然后分組議一議： ⑴在省略148264萬位后面的尾數(shù)時，要根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行“四舍五入”？

⑵在求近似數(shù)時，148264的千位上的數(shù)不滿5，應(yīng)該怎么辦？ ⑶求出的近似數(shù)為什么不使用“等號”而要使用“約等號”？

三、指導(dǎo)學(xué)生完成12頁試一試習(xí)題。板書設(shè)計：近似數(shù)

148264≈148260(四舍五入到十位)148264≈148300(四舍五入到百位)148264≈148000(四舍五入到千位)148264≈150000(四舍五入到萬位)