第一篇：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第15-17頁(yè)的信息窗

（四）和自主練習(xí)的第1--3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解近似數(shù)的意義；

2．會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)； 3．發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

投影出示課本第15頁(yè)四幅有關(guān)“世界之最”的資料。提出要求，讓學(xué)生閱讀資料。

在這四幅圖每個(gè)數(shù)據(jù)的前面都有一個(gè)相同的字，圈出來(lái)是哪個(gè)字？是什么意思？

默讀課本第15頁(yè)四幅有關(guān)“世界之最”的資料。

找出每個(gè)數(shù)據(jù)的前面一個(gè)相同的字，圈出來(lái)，想想是什么意思。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。1．理解近似數(shù)的意義

“約”字 它在這里表示什么意思？

同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常用到，對(duì)比下面這兩句話，理解“約”的意思

我校有學(xué)生1300名。我們學(xué)校有學(xué)生約1300名。

讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓容^他們之間有什么不同？

學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：我校有學(xué)生1300名。表示我校就有學(xué)生1300名，不多一個(gè)，也不少一個(gè)！而我們學(xué)校有學(xué)生約1300名。這里的1300名就是我校實(shí)際學(xué)生人數(shù)的近似數(shù)，可以比1300多一點(diǎn)，也可以比1300少一點(diǎn)。

讓學(xué)生舉例進(jìn)一步理解理解“約”的意思 學(xué)生舉例：

（1）.我寫作業(yè)用了20分鐘；我寫作業(yè)大約用了20分鐘；

（2）.一輛小汽車的價(jià)錢是13萬(wàn)元；一輛小汽車的價(jià)錢約是13萬(wàn)元；（3）.一支鉛筆長(zhǎng)14厘米；一支鉛筆長(zhǎng)約14厘米。

小結(jié)：生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要準(zhǔn)確的表示出來(lái)，或無(wú)法準(zhǔn)確的表示出來(lái)，我們就用一個(gè)“差不多”的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上，我們就叫它是誰(shuí)的“近似數(shù)”。

2．四舍五入法求近似數(shù)

近似數(shù)就是和準(zhǔn)確數(shù)差不多的數(shù)，怎樣才算“差不多”？如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？下面我們來(lái)共同探討一下：

①11030大約是多少萬(wàn)？12030？12031？14800？18234？

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

師講解：在數(shù)學(xué)中，我們用“=”表示準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)則是用≈來(lái)表示。以小組為單位，匯報(bào)探究結(jié)果。①11030大約是多少萬(wàn)？ 指名回答，師板書。11030≈10000=1萬(wàn)

想：因?yàn)?1030更接近于1萬(wàn)，所以我們就把千位和它右面的數(shù)舍去，全部改寫成0，變成了10000，在書寫的時(shí)候，寫作：11030≈10000=1萬(wàn)。

質(zhì)疑：為什么前面是≈，而后面則是=呢？

學(xué)生探究，得出結(jié)論：10000是11030的近似數(shù)，所以用≈，而1萬(wàn)和10000的大小是一樣，所以用=。

②11030≈1萬(wàn)，12030呢？說(shuō)說(shuō)你的看法？ 12031？14800？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)的大小都不一樣，但它們的近似數(shù)都是1萬(wàn)。再換個(gè)試試！18234？

學(xué)生試著寫。并說(shuō)出怎么知道它更接近于2萬(wàn)的。

質(zhì)疑：11030、12031、14800和18234為什么有的接近1萬(wàn)有的接近2萬(wàn)？主要看哪一位？

小組討論。小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

四、抽象概括，總結(jié)提升。師根據(jù)各小組的意見(jiàn)綜合并小結(jié)：

小于5的，把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0，在數(shù)學(xué)上，我們叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位進(jìn)1后，再把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0，這種方法我們叫做“五入”。這兩種方法合起來(lái)，就是求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的一種很重要的方法——“四舍五入”法。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1.自主練習(xí)的第1題

6名同學(xué)到前面來(lái)做。在做的過(guò)程中，你有沒(méi)有什么小竅門說(shuō)說(shuō)大家聽(tīng)聽(tīng)！

2.自主練習(xí)的第2題。

獨(dú)立完成。3.自主練習(xí)第3題：

小組合作，交流你們是怎么做的？

4、下面（）里可以填那些數(shù)字？

3（）456≈40000 17（）231≈170000

5、課后總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

近似數(shù) 11030≈10000=1萬(wàn) 11030≈1萬(wàn) 18234≈2萬(wàn)

四舍五入法

徐功鎖 孫成營(yíng) 姚永軍

使用說(shuō)明

1、教學(xué)反思

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。教師要用動(dòng)態(tài)的眼光，鉆研教材，營(yíng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并獲得積極的情感受體驗(yàn)，最大限度促進(jìn)自身發(fā)展。

2、使用建議：

（1）、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。本案例通過(guò)提供有關(guān)“世界之最”的資料。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)11030大約是多少萬(wàn)？并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

（2）、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。本案例提供了四個(gè)僅有千位上的數(shù)不同的數(shù)據(jù)，為學(xué)生的觀察、比較 山亭區(qū)店子鎮(zhèn)鵓鴿崖小學(xué) 和發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了愉當(dāng)?shù)南刃薪M織，學(xué)生把思維的焦點(diǎn)直指千位上的數(shù)，從而把零散的感受整合為理性的總結(jié)?！八纳嵛迦敕ā彼角伞?/p>

3、需突破的問(wèn)題：

近似數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，通過(guò)一些不同層次的練習(xí)可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，有助于學(xué)生形成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。

第二篇：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

綿竹市土門學(xué)校：葉冬

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：能正確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣準(zhǔn)確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)

1．把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。PPT出示 2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

32□645≈32萬(wàn) 學(xué)生填完后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

【以上復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)】

二、探究新知 1．導(dǎo)入新課

我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在日常生活和計(jì)算，我們有時(shí)還需要求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。比如說(shuō)這天豆豆陪媽媽去買水果，明明電子秤上顯示蘋果的總價(jià)是8.953元，可以售貨員阿姨卻說(shuō)：“請(qǐng)付8.95元?！彼窃鯓影?.953元取近似數(shù)為8.95元呢？

【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用可以用四舍五入的方法求出小數(shù)的近似數(shù)】 那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?！景鍟n題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)】

2、新授

師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個(gè)精確值，那我們可以說(shuō)豆豆身高大約多少米呢？

（1）保留兩位小數(shù)。

師：如果保留兩位小數(shù)，就要第三位數(shù)省略。0.984的第三位小數(shù)是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。

師：保留兩位小數(shù)的近似數(shù)是精確到哪一位的？ 生：精確到小數(shù)第二位，也就是百分位。

師：你們還可以求出這個(gè)小數(shù)在別的不同情況下的近似數(shù)嗎？（2）保留整數(shù)。師：如果保留整數(shù)，就要把小數(shù)部分省略。小數(shù)第一位，也就是十分位是9，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。

師：保留整數(shù)的近似數(shù)是精確到哪一位的？ 生：精確到個(gè)位。（3）保留一位小數(shù)。

師：如果保留一位小數(shù)，豆豆身高大約是多少米？

【學(xué)生討論近似數(shù)是1.0還是1。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：使學(xué)生明確近似數(shù)1.0，精確到十分位；近似數(shù)1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，近似值就越精確?！?/p>

師：盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。

(4)小結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶求0.984近似數(shù)的過(guò)程，我們是怎么求出這個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的？

生：①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

師：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……

三、鞏固練習(xí)

1、下面我們就用這種方法來(lái)求課前同學(xué)們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。(1)

0.256

12.006

(保留兩位小數(shù))(2)

43.958

(保留一位小數(shù))(3)

13.499

(保留整數(shù))

2、求下面小數(shù)的近似數(shù)。

(1)

3.47

4.08

(精確到十分位)(2)

5.344

0.402

(省略百分位后面的尾數(shù))

3、思考題：一個(gè)兩位小數(shù)，它的近似數(shù)是5.6，那么這個(gè)小數(shù)最大是多少？最小是多少？

四、全課總結(jié)

教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。希望同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。

第三篇：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入新課

（一）復(fù)習(xí)引入：

1．把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。（課件展示。）12953 986534 560890 697010 20114536 300114536 2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？ 32□645≈32萬(wàn) 4□705≈5萬(wàn) 學(xué)生填完后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（二）情境引入

播放課件：近似數(shù)在生活中是很常見(jiàn)的，也有很廣泛的用處。我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往也沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如我的身高是 1.664米，平常不需要說(shuō)得那么精確，只說(shuō)大約 1.7米或 1.66米，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

二、探究新知

師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎樣得出豆豆身高的進(jìn)似數(shù)的？

師：你們能利用已有的知識(shí)來(lái)求出這個(gè)小數(shù)在不同情況下的近似數(shù)嗎？ 生：自己練習(xí)在練習(xí)本上做一做，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看一看有沒(méi)有爭(zhēng)議的地方。并引導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行匯報(bào)。

0.984保留整數(shù)應(yīng)該怎么做呢？

分組討論：保留一位小數(shù)1.0十分位上的“ 0”能不能去掉?為什么? 保留整數(shù)就要看十分位，十分位上是9滿5，向前一位進(jìn)1得到1。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位??

比較三個(gè)近似數(shù)，看那個(gè)數(shù)最接近0.984？為什么呢？（小組討論）

練一練：求下面小數(shù)的近似數(shù)

3.781 12.684 9.98（保留一位小數(shù)）0.0726 2.456 34.213（精確到百分位）： 6.854 7.43(精確到個(gè)位)3．小結(jié)：

問(wèn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：

①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉

三、鞏固練習(xí)

1．填空

（1）求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位。保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位??

（2）近似數(shù)的結(jié)果一般地說(shuō)6.0要比6精確。因?yàn)?.0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位，所以6.0后面的“0”不能去掉。2.求下面?zhèn)€數(shù)的近似數(shù)

（1）5.94（2）10.095(精確到十分位)（3）27.841（4）0.906（精確到百分位）

3．下面各小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的自然數(shù)之間？它們各近似于哪個(gè)自然數(shù)？ 5.28、12.71、4.86、7.05（課本75頁(yè)第二題）4.能力拓展

一個(gè)三位小數(shù)，保留兩位小數(shù)取近似值后是5.60，這個(gè)三位小數(shù)最小是（），最大是（）。

師：看來(lái)我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、全課小結(jié)：教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

第四篇：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)閆興艷

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”第15至18頁(yè)。

信息窗4第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數(shù)。(二)在認(rèn)識(shí)、理解近似數(shù)的過(guò)程中感受大數(shù)目近似數(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)打開(kāi)學(xué)生思維和對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

知道近似數(shù)的含義，并會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法省略一個(gè)數(shù)的尾數(shù)求近似數(shù)，會(huì)用 “萬(wàn)”或“億”作單位求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

把較大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億’作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱，求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)容易混淆，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：你能準(zhǔn)確說(shuō)出：你一共學(xué)習(xí)了多少字？你一共有多少同學(xué)？你的身高是多少？

生：（思索中）

師：為什么不能馬上回答上來(lái)呢？

生：這些數(shù)據(jù)一時(shí)想不起來(lái)，或者根本沒(méi)有想過(guò)。師：是呀，在生活中有些數(shù)不需要準(zhǔn)確地表示出來(lái)，用近似數(shù)表示更方便。我們今天來(lái)研究怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。板書課題：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法．在實(shí)際應(yīng)用數(shù)的時(shí)候，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就夠了．比如上面所說(shuō)的身高。你不必說(shuō)你1.412

3米，只要說(shuō)

1.4米就可以啦。

1、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法是什么？

例1：我們來(lái)看一下23956省略萬(wàn)后面的尾數(shù)約是多少？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，看千位上的數(shù)是3，根據(jù)“四舍五入”法要舍去，得出23956≈2萬(wàn)。

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加1，是4以下的數(shù)舍去。

在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出：44000≈4萬(wàn) 引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)明省略的方法 總結(jié)求近似數(shù)應(yīng)注意什么？

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，概括出注意兩點(diǎn)：

要根據(jù)題目的要求取近似值．保留哪位，就要看下一位然后按照“四舍五入”法決定舍還是入。

2、改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)

例2：太平洋總面積178680000平方千米．把這個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)平方千米”作單位的數(shù)。178680000=17868萬(wàn)

師啟發(fā)提問(wèn)：既然把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要在萬(wàn)位后面四舍五入，再寫上單位“萬(wàn)”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦？

3、改寫成以億作單位的數(shù)后，再求近似數(shù)

例3：學(xué)生獨(dú)立改寫成178680000=17868萬(wàn)，并說(shuō)出改寫的方法。17868萬(wàn)≈2億，所以178680000≈2億

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

師生總結(jié)：求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入．求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的數(shù)位里，數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬(wàn)”或“億”，遇有單位名稱的要寫上單位名稱。

（把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬(wàn)”或‘億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“=”表示，并寫上單位“萬(wàn)”或“億”）

四、抽象概括，總結(jié)提升

自主學(xué)習(xí)第1、2題

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 原則：四舍五入 方法：??

課后總結(jié)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼晕以谡n前通過(guò)設(shè)問(wèn)：“你能準(zhǔn)確說(shuō)出：你一共學(xué)習(xí)了多少字？你一共有多少同學(xué)？你的身高是多少？”這樣的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際和例題的深入講解，學(xué)生對(duì)近似數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。然后，再師生共同總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。最后讓學(xué)生練習(xí)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)加以鞏固。從頭到尾，學(xué)生由淺入深地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

需要突破：

但在自學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題。如：是否要將求近似數(shù)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如果結(jié)合起來(lái)，恐怕會(huì)讓這節(jié)課的內(nèi)容加深不少，不過(guò)如果學(xué)生能夠得到充分的理解與掌握，就會(huì)觸類旁通，讓知識(shí)系統(tǒng)化。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思

教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)積累，這以前他們沒(méi)接觸過(guò)數(shù)字估算，根本不會(huì)估算，當(dāng)然也不可能有不同的策略交流；當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時(shí)，學(xué)生沒(méi)有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺(jué)得一是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，有的亂估，有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn)，還有一些學(xué)生不會(huì)做題，我覺(jué)得他們是沒(méi)有找到做題的方法。

估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù)，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，估算是沒(méi)有唯一答案的，但在比較多個(gè)答案之后，讓學(xué)生明白估算[]出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為下列方法效果會(huì)好一些：讓學(xué)生看十位。十位是1—4就把十位和個(gè)位都寫成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、個(gè)位寫成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

總之，學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺(jué)意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。