第一篇：二年級數(shù)學(xué)下_銳角和鈍角_練習(xí)題_學(xué)案_教案

1.下面圖形中（）是直角。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2.用三角板的直角比一比，給上面的角分類。

比直角小的角有： ；

比直角大的角有：。3.（1）找出紅領(lǐng)巾上的銳角和鈍角。

（2）找一找生活中的銳角和鈍角，寫一寫。

銳角有： 鈍角有： 4.找朋友，給角和名稱連線。

5.我是小巧手，畫一個銳角，一個直角，一個鈍角。

6.數(shù)一數(shù)。

個鈍角。左圖中有（）個銳角，（）直角，（）鈍角。

7.下圖中共有（）個角（不包括平角），（）個直角，（）個銳角，（）

第二篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。

教材和學(xué)情分析：通過二年級上“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動手和交流等活動，獲得對銳角和鈍角的感性認(rèn)識

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過探索學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動手中學(xué)習(xí)，在活動中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認(rèn)不同情境中的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會辨認(rèn)不同情境中的角，并會用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動手活動的同時，將想法充分地進(jìn)行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實(shí)踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件，三角板兩個，活動角一個

學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示游樂園情境圖

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識尋找游樂園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個頂點(diǎn)兩條邊

問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識的角？請你把它找出來。

學(xué)生說出直角及其序號，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認(rèn)識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時，復(fù)習(xí)舊知】

二、探索新知

（一）認(rèn)識銳角和鈍角

引入語：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上海可漂亮了，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學(xué)情境圖

請學(xué)生找出情境圖中的角

2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角

問題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點(diǎn)。

3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

板書：銳角、鈍角

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進(jìn)行比較，看到這三個角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的規(guī)律?！?/p>

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角

問題：認(rèn)識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請三角板出來驗(yàn)證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個接近直角的銳角請學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

3.出示活動角

師打開和合上活動角，生做出判斷

【設(shè)計意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來比角的方法?！?/p>

（三）排序

PPT：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

生排序完

4.問題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？

（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）

過渡：看來同學(xué)們對銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊?！?/p>

三、活動練習(xí)

（一）用身體創(chuàng)造角

PPT：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角

請情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動。

挖掘有創(chuàng)意的想法。

過渡：同學(xué)們都很會創(chuàng)造。那你會小棒來擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角

師請一個學(xué)生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？

（三）畫角

1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。）

板書一個頂點(diǎn)，一條邊。

2.問題：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進(jìn)一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問題：當(dāng)然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？

引導(dǎo)生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。

過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說明三角板上都有什么角

2.PPT：請同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。

過

：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設(shè)計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗(yàn)證時能想到用三角板上的直角來比一比?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。

作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)叢書P15

板書設(shè)計

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠

第三篇：銳角和鈍角_教案2012

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”

教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、做角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動角。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計說明：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動，明白要知道一個角是銳角（或鈍角），就是要把這個角和直角比大小。

2、根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。

3、判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和交流的機(jī)會，讓學(xué)生“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：游樂場的畫面）

1、小朋友你們平時最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。

2、這里游樂項(xiàng)目真多，你能說說哪里有角呢？

3、角是由哪幾個部分組成的呢？

[設(shè)計意圖：通過課件帶學(xué)生進(jìn)入主題圖觀察，形象生動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、探索新知

1、學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。

師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過投影展示，其他學(xué)生說方法。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）】

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！

師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

請學(xué)生上臺驗(yàn)證。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）

自己動手驗(yàn)證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。

請學(xué)生上臺演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里

面。

分成三類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、6號，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號、5號放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

小結(jié)，課件演示。

教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”

師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。

【設(shè)計意圖：師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)的平臺?！?/p>

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、找生活中的角。

師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方-----上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

2、創(chuàng)造角。Ａ．動手操作

師：看來，我們小朋友很善于觀察，認(rèn)識了并找到了這么多的角，那你們想不想動手來做做角呢？

生：“想”

老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。

第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角

課件播放輕快音樂，學(xué)生動手操作，師巡視并指導(dǎo)。B、學(xué)生展示匯報：

老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

師根據(jù)學(xué)生用小棒擺角的情況，復(fù)習(xí)活動角，強(qiáng)調(diào)角的大小與兩邊的長度無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)。

3、畫角

師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。

學(xué)生動手畫角。

展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]

4、延伸活動（游戲）：請同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識的內(nèi)涵?！?/p>

四、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書： 銳角和鈍角

比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、，感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點(diǎn)體會：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象

低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進(jìn)一步強(qiáng)化。整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運(yùn)動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認(rèn)識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透

了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。

第四篇：銳角、鈍角教案

銳角和鈍角

教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。；

（3）會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（4）通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認(rèn)識他嗎？）小精靈：

他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個頂點(diǎn)，兩條邊。

師：出示直角。提問，如何判斷一個角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫出角（師強(qiáng)調(diào)先畫頂點(diǎn)再畫邊），起個名字吧！

師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫出角（師強(qiáng)調(diào)先畫頂點(diǎn)再畫邊），起個名字吧！

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）

說出他們之間的關(guān)系，比出大小。

二、探索新知 1．感知角。

小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：銳角有什么特點(diǎn)？鈍角有什么特點(diǎn)？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。] 2．尋找角

帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。

生：找出的角說一說，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

3.游戲闖關(guān)

師：那我們現(xiàn)在做個游戲吧？分成四個組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過關(guān)嗎？

生：能！

師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些題，小組匯報，學(xué)生評價，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師評價。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。] 3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項(xiàng)目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念 活動：小小畫家。

課件出示當(dāng)“小小畫家”，設(shè)計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學(xué)家長交流溝通。

銳角和鈍角

教學(xué)設(shè)計

奇 臺 二 小

石 妍

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案

這是我于2006年5月10日在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會上聽到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊中《銳角和鈍角》。案例與分析

一、談話情景導(dǎo)入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會議會址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風(fēng)車。（利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）

二、復(fù)習(xí)角師：你們能在這幅圖中找出角嗎？生積極主動的找到了很多角。師：你們生活中哪里還有角呢？生：桌子上有角；生2：窗戶上有角；生3：安全出口牌上也有角；生4：書本上也有角（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。師：前面我們認(rèn)識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。揭示課題并板書：銳角和鈍角

二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動）師：請一個同學(xué)上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；（讓學(xué)生動手操作對這幾個圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？生：這個是弟弟，這個是哥哥。師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認(rèn)識銳角和鈍角師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個辦法準(zhǔn)確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請一個同學(xué)上來量。（用投影儀展示）通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望）

三、聯(lián)系生活，解決問題

1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）（先找出了很多）

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

3、找出生活中哪里有銳角和鈍角生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。生2：老師眼鏡框上有鈍角；生3：凳子上有銳角生4：文具盒上有銳角生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱（生說得很好）

5、用紙折角（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6、用手臂比劃角（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結(jié)師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點(diǎn)什么？生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。生2：我是鈍角，請大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識更多的角。生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識各種角。

2、從三維目標(biāo)角度看（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識構(gòu)建的過程與方法來看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點(diǎn)什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）?？傊?，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。