第一篇：習(xí)作《介紹小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《介紹小伙伴》 教學(xué)目標(biāo)：

1、用一兩件事來(lái)介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫人的方法與技巧，如語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，并使用常見(jiàn)的修辭手法來(lái)優(yōu)化作文，能夠?qū)懗霰容^生動(dòng)的寫人記事的文章。

3、能夠自己初步修改作文的錯(cuò)誤，如病句，錯(cuò)別字等。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、所選的事例能突出小伙伴的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

2、能運(yùn)用常見(jiàn)常見(jiàn)的寫人方法、特別是細(xì)節(jié)描寫完成習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)人物競(jìng)猜游戲好不好？

2、文字描述，游戲激趣。（猜對(duì)后出示圖片）

（1）魯迅：他，時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他用手中的筆，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人。

（2）林丹：打球時(shí)，他左手握拍，以拉吊突擊打法為主，進(jìn)攻意識(shí)強(qiáng)，場(chǎng)上速度快，進(jìn)攻落點(diǎn)好，攻擊犀利，步伐靈活。對(duì)于對(duì)手來(lái)說(shuō)他是“最偉大的球員”，面對(duì)長(zhǎng)期的對(duì)手，他用與生俱來(lái)的霸氣向世人證明了自己成為羽毛球界傳奇球星的原因。

（4）孫悟空：他會(huì)七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊天大圣，被壓在五行山下五百多年。后經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，取回真經(jīng)終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。

3、交流競(jìng)猜感悟?？磥?lái)，這個(gè)游戲一點(diǎn)兒也難不倒大家！老師想問(wèn)一下：你們?yōu)槭裁催@么快就猜出來(lái)？

①學(xué)生交流“競(jìng)猜”體會(huì)

②教師小結(jié)：這是因?yàn)槿宋锏纳矸?、外貌、學(xué)習(xí)、工作等特點(diǎn)鮮明、獨(dú)特，給我們留下極其深刻的印象。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1、揭示習(xí)作任務(wù)：同學(xué)們，今天這節(jié)作文課就讓我們用手中的筆來(lái)介紹我們印象深刻的一個(gè)人，對(duì)于寫人，我們一點(diǎn)兒也不陌生，從三年級(jí)開(kāi)始，我們就多次練習(xí)寫人，今天要寫的人，跟以往有什么不一樣的呢？請(qǐng)你們自由讀一讀課本P95頁(yè)的習(xí)作提示，想想你知道了什么？可以邊思考邊圈畫出其中的關(guān)鍵詞。

2、學(xué)生運(yùn)用“標(biāo)關(guān)鍵詞”的方法自主審題，并匯報(bào)交流。A、習(xí)作對(duì)象：小伙伴。（板書課題 “介紹小伙伴”）（剛才的三個(gè)人物，哪個(gè)符合要求？）

B、習(xí)作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點(diǎn)。（人物的特點(diǎn)包括哪些方面？）

三、回顧品讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們寫過(guò)很多次人，一定能越寫越好，這次的寫的人是“小伙伴”，我們先來(lái)看看魯迅如何描繪他兒時(shí)的伙伴閏土。

2、回憶《少年閏土》，指導(dǎo)選材和寫人的方法

（1）魯迅先生筆下的閏土是怎樣的一個(gè)形象？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容閏土這一形象呢？

（）的閏土

（）的閏土（）的閏土

（）的閏土（）的閏土

（）的閏土（2）

①他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。這是寫了“我”與閏土相見(jiàn)的情景。寫出了怎樣的閏土？（健康、可愛(ài)、怕羞）抓住什么來(lái)寫？（外貌、神態(tài)）

②“??月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??”

“??走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。??”

這是寫閏土看瓜刺猹的事。寫出了怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)智）抓住什么來(lái)寫？（語(yǔ)言 動(dòng)作）

（3）小結(jié)：”我”和閏土相處的時(shí)間長(zhǎng)嗎？“我”還有其他的朋友嗎？我為什么不寫我往常的朋友？（板書：選準(zhǔn)人物——特點(diǎn)鮮明、印象深刻）

為了突出閏土的人物形象，魯迅選用了那些事例？為什么選這些事例？（選準(zhǔn)事例——有代表性、真實(shí)感人）

魯迅在描寫的時(shí)候運(yùn)用了什么方法？（用準(zhǔn)方法——細(xì)節(jié)描寫）

3、小結(jié)：魯迅這位大文豪為我們的這次習(xí)作提供了很好的示范，讓我們知道了寫人物時(shí)一要——二要——三要寫好——（板書），可以抓住人物的——，其實(shí)這幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫彼此之間沒(méi)有分得那么清楚，可以單獨(dú)使用其中的一個(gè)，也可以穿插共同使用，總之，只要能把人物的特點(diǎn)體現(xiàn)得最生動(dòng)的方法就最好。

四、拓展思路，指導(dǎo)選材

1、同學(xué)們，我們從課文中歸納出寫人的方法，掌握方法是為了運(yùn)用方法，我們把這些方法運(yùn)用到我們的習(xí)作中去，這就叫學(xué)以致用。這次習(xí)作，你想到寫誰(shuí)了嗎？大家都已經(jīng)十來(lái)歲了，在這十幾年里，你一定認(rèn)識(shí)許多的小伙伴，他，也許是我們班的同學(xué)，也許是我們家的鄰居，也許是我們家的親戚，也許，是只有一面之緣的人，在這些小伙伴中，哪個(gè)留給你的印象最深呢？相信一閉上眼睛就出現(xiàn)在你大腦中的那個(gè)人就是你印象最深的。請(qǐng)把他的名字寫在草稿本上，三位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)寫。

2、相信這位小伙伴給你留下了深刻的印象，能告訴老師，是關(guān)于哪一方面的印象嗎？

小結(jié)：留下的印象可以是性格、愛(ài)好、習(xí)慣、品質(zhì)等等，只要是他突出的特點(diǎn)，都可以寫，現(xiàn)在在你寫的小伙伴前打個(gè)括號(hào)，填入體 現(xiàn)小伙伴特點(diǎn)的詞。

（）的小伙伴

3、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)選材

（1）結(jié)合自己所寫的小伙伴的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)是從哪一件事或哪幾件事中知道的？用簡(jiǎn)單的話介紹。

（2）小組交流，組員互提意見(jiàn)。（重點(diǎn)評(píng)議：所選事例與特點(diǎn)是否相切合。）

（3）全班交流。

五、訓(xùn)練表達(dá)，體驗(yàn)成功

（一）我會(huì)判斷

1、如果我們要突出人物的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)單的一兩句話概括了事嗎？還缺什么？

2、出示范例，判斷是否有細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。（1）我的小伙伴不愛(ài)學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)一找他要作業(yè)，他就溜走了。（2）近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

（二）我會(huì)寫

我們?cè)诹?xí)作中運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，可以使人物的特點(diǎn)更突出，形象更鮮明。請(qǐng)你們把剛才的事例寫下來(lái)，在寫的時(shí)候可要記住運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出人物鮮明的特點(diǎn)。

學(xué)生即興寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

（三）我會(huì)評(píng)

過(guò)渡語(yǔ)：下面就讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)同學(xué)們寫的片段，誰(shuí)愿意到上面來(lái)讀讀你寫的片段跟大家交流交流。

1、學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)片斷，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮明？描寫是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順連貫？

小結(jié)：成功的描寫，往往能找到最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)片段，還能根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

六、指導(dǎo)構(gòu)篇

1、一篇好的文章，除了要有精彩的細(xì)節(jié)描寫，開(kāi)頭和結(jié)尾也是很重要的，比方說(shuō)《少年閏土》第一段的畫面描寫，激起我們了解閏土這個(gè)人物的興趣，《我的伯父魯迅先生》的結(jié)尾“伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人”，既深化了主題，又點(diǎn)明了中心。你準(zhǔn)備如何來(lái)安排你的開(kāi)頭和結(jié)尾，使他更能吸引讀者的眼球？

2、我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？

七、總結(jié)，作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們本課學(xué)的方法繼續(xù)介紹你的小伙伴，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫一件事，來(lái)體現(xiàn)他的特點(diǎn)，但要注意，其中一件必須要重點(diǎn)寫，寫的時(shí)候還可以用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等，大家只要用心，就一定可以寫出好的作文。

板書設(shè)計(jì)：

介紹小伙伴

選準(zhǔn)人物——印象深刻 選準(zhǔn)事例——真實(shí)感人

用準(zhǔn)方法——細(xì)節(jié)描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)??）

第二篇：《介紹小伙伴》習(xí)作評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)

《介紹小伙伴》習(xí)作評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)

崇文街校區(qū) 郭曉霞

【講評(píng)目的】

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2、在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

3、通過(guò)賞識(shí)、挑刺、教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、展示佳作等多種方式，讓學(xué)生明白怎樣才能讓筆下小伙伴的形象更鮮活，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力?！菊n前準(zhǔn)備】

閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片?！局v評(píng)過(guò)程】

欣賞：這樣的擬題和句子真好

師：同學(xué)們期待的作文評(píng)講課又到了，準(zhǔn)備好了嗎？（生答略）上課之前，我們先來(lái)回顧一下這次習(xí)作的具體要求。（生匯報(bào)，師板書：抓住特點(diǎn)

事例典型

描寫細(xì)膩）

大家寫的作文，老師都讀了，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是同學(xué)們寫了許多真話、實(shí)話、心里話；二是你們筆下的小伙伴真實(shí)可信，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，都那么活潑可愛(ài)、有情有趣，呼之欲出。

1、新穎擬題欣賞

我們先一同分享這次作文中的新穎擬題。（擬題的同學(xué)依次讀）

師：這些擬題有的以內(nèi)容命題，有的以中心命題，有的一看便知人物特點(diǎn)。掌聲送給這些同學(xué)。其實(shí)，讓老師感到欣喜的不僅僅是這些題目，還有那些回味無(wú)窮、百讀不厭的句子。

2、精彩語(yǔ)句欣賞（課件出示句子）

①、小小班級(jí)，藏龍臥虎，鏗鏘牛人，層出不窮。沒(méi)錯(cuò)，我們班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，讓您見(jiàn)笑了。以這個(gè)方式開(kāi)頭，其實(shí)是拋磚引玉，為了隆重介紹這位“牛人”——“小辣椒”班長(zhǎng)。

（馬睿 《小辣椒》）

②、他兩三個(gè)箭步躥過(guò)去，騰身一躍，猛力往下一扣，華麗的動(dòng)作有時(shí)讓我驚得目瞪口呆。

（張世寬《灌籃高手》）

③、我們班里有一位叫金鵬的同學(xué)，他可是油嘴蓋天下，厚臉賽城墻呀！

（趙文琦《 “活寶”金鵬》）

師：自由讀一讀，喜歡的部分多讀幾遍。

你認(rèn)為哪個(gè)句子好，好在哪里，我們來(lái)交流一下。（師生交流）

師：這些句子多么新鮮、有趣，我們讀著覺(jué)得真好玩。同學(xué)們寫作文的快樂(lè)，在于一句話寫完，自己心里產(chǎn)生輕微的得意感。哎呀，我怎么這么有才，寫出這么好玩的句子。

（板書：語(yǔ)言新鮮）

2、真實(shí)語(yǔ)言欣賞

師：值得欣賞的還有這些句子。

（課件出示句子）

①、一雙邪惡的手，時(shí)不時(shí)猥瑣地伸向我的領(lǐng)地。

（張家齊 《我的同桌冤家》）

②、“哼，你算老幾？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重寫，沒(méi)這么便宜的事情?！薄斑@是我的責(zé)任?！睆埗〕恳槐菊?jīng)地說(shuō)。

（張競(jìng)丹 《我 的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)》）

③、他十分能吃，特別能吃，極端能吃。也難怪他能贏得“豬八戒”此等美譽(yù)??！

（馬毓俊 《 “豬八戒” 》）

大聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)句“不好聽(tīng)”？（生答略）

師：敢說(shuō)自己心里真實(shí)的想法，敢說(shuō)不好聽(tīng)的真話，我佩服這樣的同學(xué)，喜歡看這樣的作文。（板書：敢說(shuō)真話）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我選取了“新穎擬題欣賞”“精彩語(yǔ)言欣賞”和“真實(shí)語(yǔ)言欣賞”三個(gè)方面，通過(guò)賞讀放大，讓小作者聽(tīng)到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴(yán)、自信和光榮，一定會(huì)使他對(duì)作文產(chǎn)生好感?！靶蕾p”的重要價(jià)值還在于，伙伴的語(yǔ)言是一種無(wú)障礙的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，伙伴的精彩，很快會(huì)成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節(jié)課都學(xué)會(huì)，但長(zhǎng)期積淀必有好處。某一天，學(xué)生突然開(kāi)竅：“這句話這樣寫才好。”足矣?！?/p>

挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的

師：這次作文，很多同學(xué)寫到外貌。（1）欣賞

她有一張圓圓的臉，高高的鼻梁下有一張小巧玲瓏的嘴巴，別看她嘴巴小，卻能言善辯，總能把你說(shuō)得心服口服。

（張鐘升《能言善辯的高溪遠(yuǎn)》）

師：這段外貌描寫和人物特點(diǎn)有關(guān)，寫得好，一起念作者的名字——張鐘升（2）練習(xí)指導(dǎo)

不高的個(gè)子，短短的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，愛(ài)開(kāi)玩笑的嘴巴，閑不住的手，愛(ài)跑的腿，組成了我最好的朋友——導(dǎo)彈（搗蛋）林達(dá)。

（林達(dá)的特點(diǎn)：常在村子里搗蛋 帶我們抓山雞）

師：這段描寫，你看出什么毛病？（生答略）

師：人物外貌不要什么都寫，和“小伙伴”特點(diǎn)有關(guān)的，寫；無(wú)關(guān)的，不寫。（3）病例

她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是這小小的耳朵，傾聽(tīng)了這幾年我告訴她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出熱情的話語(yǔ)，給予我力量。

（《我的好友高溪遠(yuǎn)》）

師：往下寫，你認(rèn)為應(yīng)該寫她的什么？ 生：寫怎樣“給予我力量”？（課件出示特點(diǎn)）

高溪遠(yuǎn)特點(diǎn)：跑步快，長(zhǎng)大想當(dāng)一名國(guó)家運(yùn)動(dòng)員。

師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。要看“外貌”是有用的，還是沒(méi)用的。外貌描寫，和你所寫人物的特點(diǎn)，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，那么，外貌描寫得再多、再美，也沒(méi)用。

（師板書：“外貌病”，生讀兩遍）

檢查你的文章是否有此病癥，動(dòng)筆作出修改，不需要的可以毫不留情地刪掉。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“外貌病”，通過(guò)欣賞、練習(xí)等方式得以鞏固強(qiáng)化。文章挑刺，獲得的是智慧。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生修改習(xí)作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作中暴露的問(wèn)題，找出通病做典型指導(dǎo)。一節(jié)課不要太多，一兩個(gè)就行，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)解決。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復(fù)練習(xí)、循環(huán)上升?！?/p>

指導(dǎo)：讓小伙伴的形象鮮活起來(lái)

1、欣賞：

師：這次習(xí)作最大的缺點(diǎn)是有些同學(xué)在刻畫人物形象時(shí)比較粗線條，描寫不夠細(xì)膩，那如何讓人物形象鮮活起來(lái)呢？我們來(lái)看一下這個(gè)片段。

（課件出示片段）

我玩了幾局，次次暴頭，沒(méi)勁！只見(jiàn)他一只手“叭、叭、叭”地敲擊鍵盤，另一只手握住鼠標(biāo)，靈活地移動(dòng)，把潛伏者打得落花流水。我目不轉(zhuǎn)睛地看著，看得眼珠子都要掉下來(lái)了?！斑@也太拽了吧！” 我真是大開(kāi)眼界?！靶〔艘坏?，沒(méi)什么值得驚訝的?！彼捯魟偮洌斑诉诉诉恕眰鱽?lái)一陣敲門聲，“喲，這下完蛋了，俺老媽來(lái)了”，他慌慌張張地強(qiáng)行關(guān)機(jī)，奔出房門??

師：你發(fā)現(xiàn)他用了哪些描寫方法？（板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、側(cè)面描寫）說(shuō)說(shuō)這些描寫的好處。

2、練習(xí)：

有一次，班里一個(gè)特別淘氣的男生正在欺負(fù)女同學(xué)，正巧被高溪遠(yuǎn)撞上了，只見(jiàn)她上前大喝一聲，說(shuō)了幾句教育那男生的話，那男生便跑了。

武童欣 《“女俠”高溪遠(yuǎn)》

師：這段描寫哪里不足？怎樣修改更好？（集體交流，幫助修改）

3、互改：

兩人一組，找出同伴作文中關(guān)于事件的描寫不夠細(xì)膩的地方，合作修改。匯報(bào)修改成果。

展示：延伸修改習(xí)慣

1、展示精彩之筆

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x自己改后的習(xí)作，找出精彩之筆，大聲讀出來(lái)。師；誰(shuí)愿意將自己文中的精彩之筆分享給大家？

2、延伸修改習(xí)慣

師：今天的習(xí)作評(píng)講課上，我們分享了自己習(xí)作的成功之筆，也對(duì)習(xí)作中的不足作了修改。其實(shí)，文章不厭百回改，僅靠課堂上我們的修改或許還不夠，所以請(qǐng)同學(xué)們下去能繼續(xù)把自己的習(xí)作進(jìn)行第五次、第六次甚至更多次的修改。

課結(jié)束之前，想送給同學(xué)們這樣一句話：

（課件出示：把習(xí)作當(dāng)成一種習(xí)慣，把修改當(dāng)成一種習(xí)慣。生齊讀。）

師：期待你們將修改后的文章發(fā)到老師的郵箱里，也期待你們的文章能發(fā)表在老師的博客里。

板書設(shè)計(jì)：

介紹小伙伴

抓人物特點(diǎn)

語(yǔ)言新鮮

選典型事例

敢說(shuō)真話

重細(xì)節(jié)描寫

描寫細(xì)膩 7

第三篇：《我的小伙伴》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的小伙伴》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

三源浦鎮(zhèn)中心校 韓曉科

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育，人教版第十一冊(cè)第五單元《我的小伙伴》。教學(xué)目標(biāo)：

2、用一兩件事來(lái)介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點(diǎn)、品格特點(diǎn)。

3、通過(guò)對(duì)小伙伴的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)反映出 他的性格特點(diǎn)。

4、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圍繞主題選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸?shí)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。

2、通過(guò)具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)方法：引導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對(duì)魯迅先生有了更深的認(rèn)識(shí)。今天，我們來(lái)上本單元的習(xí)作課。板題：習(xí)作。

二、習(xí)作指導(dǎo)：

1、復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)。本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)幾件事揭示了閏土的形象，運(yùn)用了哪些描寫方法。

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事，請(qǐng)用幾句話來(lái)簡(jiǎn)單概括。

3、本節(jié)就來(lái)寫寫“我的小伙伴”，出示習(xí)作要求。

4、開(kāi)啟思路，確定對(duì)象，學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題獨(dú)立思考：（1）我的寫作對(duì)象是誰(shuí)？（2）他有怎樣的特點(diǎn)？

（3）圍繞這一特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？（4）這幾件事情可以怎樣安排順序？

5、學(xué)生與同桌試說(shuō)。

6、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。其他生注意傾聽(tīng)，給出合理建議。

7、題目可以是“我的小伙伴”也可以自擬。

三、學(xué)生習(xí)作：師巡視。

四、小結(jié)：下節(jié)課繼續(xù)完成習(xí)作。

五、板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作：《我的小伙伴》外貌 語(yǔ)言

突出特點(diǎn) 動(dòng)作

內(nèi)容具體

第四篇：介紹我的小伙伴習(xí)作講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作講評(píng)

——《我的小伙伴》

裕豐街小學(xué)

吳學(xué)紅 聯(lián)系電話：*** 教學(xué)目標(biāo)：教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法 討論法

教學(xué)時(shí)間：60分鐘

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、審閱學(xué)生習(xí)作并做好記錄。

2、制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示習(xí)作要求，引入新課。

師：同學(xué)們，早幾天我們按照“口語(yǔ)交際·習(xí)作五”的要求寫了一篇作文。大家把習(xí)作要求一起讀一遍。（投影出示習(xí)作要求：用一·兩件事來(lái)介紹你的小伙伴要寫出小伙伴的特點(diǎn)來(lái)。寫完后認(rèn)真修改，使習(xí)作內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，敘述有一定的順序。字?jǐn)?shù)在400字以上。）今天這節(jié)課我們一起來(lái)修改作文。

二、真情濃墨寫童心。

師：昨天，老師把同學(xué)們的作文認(rèn)真地看了一遍，我覺(jué)得用這一句話（通過(guò)電腦在大屏幕上打出一行大字）“真情濃墨寫童心”概括這次作文是最好不過(guò)的?！罢媲椤本褪峭瑢W(xué)們的作文很真實(shí)，沒(méi)有胡編亂造；“濃墨”就是寫的時(shí)候注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界。相當(dāng)多的同學(xué)的作文達(dá)到了或基本達(dá)到了這次作文的要求，其中不少同學(xué)的作文還很感人。

1、榜上有名。師：同學(xué)們，請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊?榜上有名?。（老師一邊說(shuō)，一邊用課件出示“榜上有名”四個(gè)字和一串學(xué)生姓名，同時(shí)大聲念了這些學(xué)生的名字。Xxx xxx xxx）

這些同學(xué)的作文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是感情真誠(chéng)，而且描寫真切。其中有兩個(gè)同學(xué)的作文最為出色。

2、佳作亮相。

師：那么，是哪位同學(xué)的?佳作亮相?呢？（在同學(xué)們猜測(cè)和期待的目光中，教師大聲說(shuō)道：“請(qǐng)xxx同學(xué)登臺(tái)朗讀她的佳作！”在學(xué)生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個(gè)字，xxx同學(xué)開(kāi)始朗讀她的作文、、、、、、）

文章念完了，同學(xué)們以他們的掌聲表達(dá)了對(duì)這篇佳作的贊賞。（但亮相并未就此結(jié)束，教師趁熱打鐵，對(duì)xxx進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪。）

3、作文采訪。

師：“你的文章寫得這么好，能不能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么寫的？“”、、、、、、?！薄澳阌X(jué)得還有什么地方需要修改？“”、、、、、、。

”師：今天，第二位?佳作亮相?的是xxx同學(xué)。別看xxx同學(xué)平時(shí)的作文好像不怎么樣，但我想他今天的作文可能會(huì)打動(dòng)在座的同學(xué)的心！請(qǐng)xxx同學(xué)朗讀他的佳作、、、、、、師：剛才老師采訪了xxx同學(xué)，現(xiàn)在我把采訪xx的任務(wù)交給同學(xué)們。大家對(duì)這篇佳作有什么看法，可以向xx同學(xué)提出?！?/p>

（兩篇佳作念完了。）

師小結(jié)道：“剛才的兩篇文章，當(dāng)然不能說(shuō)已經(jīng)完美得無(wú)懈可擊。我們之所以認(rèn)為xxx和xx的作文是?佳作?，那是因?yàn)檫@兩篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)——真誠(chéng)！”內(nèi)容真實(shí)，感情真切，是這兩篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，也是所有優(yōu)秀文章的靈魂！這兩位同學(xué)所寫的事都是生活中極普通、極細(xì)微的小事，這尤其值得表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，應(yīng)該說(shuō)這次不少同學(xué)的作文也有這個(gè)特點(diǎn)。比如說(shuō)，xxx同學(xué)寫。。。

……這些同學(xué)的文章都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兪紫扔幸活w童心！”

師：接下來(lái)，作文評(píng)改進(jìn)入第四個(gè)板塊——屏幕上出現(xiàn)了四個(gè)大字“片斷欣賞”

4、片斷欣賞。

師：和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。如：xxx 同學(xué) xxx同學(xué)、、、、、、——通過(guò)想像寫心理。

——通過(guò)景物描寫來(lái)烘托自己的心情。

。。。

除了這些描寫，老師還投影了幾位學(xué)生各具特色的片斷――

如：xxx的作文首尾照應(yīng)不錯(cuò)：、、、、、、（出示課件：首尾照應(yīng)）

xxx以一個(gè)物件引出話題：、、、、、、（出示課件：）

好些同學(xué)語(yǔ)言幽默：、、、、、、（出示課件：）

（在輕松活潑的氣氛中，先后有近十幾個(gè)學(xué)生的作文片斷讓大家欣賞。）

5、咬文嚼字。

作文評(píng)改課的第五個(gè)板塊叫“咬文嚼字”（出示課件）。

一·名不符實(shí)：出示外貌描寫：我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛(ài)極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個(gè)。

師(先出示前面一句)：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣：沒(méi)有創(chuàng)意。我喜歡的是后一句。

師：寫人的外貌，眼睛、鼻子沒(méi)有必要。要寫最富有特點(diǎn)的，哪怕是難看的、不喜歡的，我們有的同學(xué)就是為了寫外貌而寫外貌，沒(méi)有抓住人的特點(diǎn)。要我改，我會(huì)改為：(生笑。)然后抽生上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)修改。

二、真切的挑刺

1．“關(guān)聯(lián)”病

他雖然個(gè)子不高，但是他很愛(ài)學(xué)習(xí)，次次都要考到100分才肯回家。

師：“個(gè)子高”和“愛(ài)學(xué)習(xí)”，沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系呀?高個(gè)子一定不好好讀書?(生笑)刪去“雖然／但是”。

我的同桌是一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的班長(zhǎng)，但是他有很多長(zhǎng)處??

師：神經(jīng)質(zhì)的班長(zhǎng)，就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?(生笑)刪去“但是”。選一句讀，通順不通順? 生：通順。

師(板書“‘關(guān)聯(lián)’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘關(guān)聯(lián)’病”，請(qǐng)你幫忙改一改。

雖然媽媽很注重保養(yǎng)，但我覺(jué)得，媽媽是世界上最美的人了。

她不但可愛(ài)，而且是一個(gè)名副其實(shí)的開(kāi)心果，天天都讓我笑得合不攏嘴。

生：我改第一句，刪去“雖然／但”。

師：媽媽不注重保養(yǎng)，就不覺(jué)得媽媽“美”了? 生：我改第二句，刪去“不但／而且”。

師：開(kāi)心果和可愛(ài)，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系。

媽媽不但快速地答應(yīng)了，而且無(wú)半句怨言。

我的同桌有一點(diǎn)煩，因?yàn)樗煺f(shuō)一些無(wú)聊的話題；有一點(diǎn)惡心，因?yàn)樗於紦副亲?；還有一點(diǎn)自大，因?yàn)槿绻荚嚨昧艘话俜?，就?huì)嘲笑我。

師：大家讀這兩句，通順不? 生：通順。(幻燈上，第一句刪“不但／而，第二句刪三個(gè)“因?yàn)椤?，一個(gè)“如果”。)師：請(qǐng)你再讀，通順不通順? 生：通順。師：不，你會(huì)感覺(jué)，更干凈，更通順了!請(qǐng)你幫忙，選其中的一兩句，改一改。

雖然開(kāi)門這件事很簡(jiǎn)單，但是要我做到天天準(zhǔn)時(shí)，那就難嘍!有時(shí)，她也會(huì)說(shuō)我，罵我，雖然我表面上是生她的氣，但我心里很清楚：打是親、罵是愛(ài)，媽媽還是為我好的。

生：第一句，刪去“雖然／但是”。生：第二句，刪去“雖然／但”。師：還要?jiǎng)h去一個(gè)“我”。

師：請(qǐng)你任選一句，讀一讀刪去后的句子。

師：這些句子，關(guān)聯(lián)詞可用可不用，這個(gè)時(shí)候，要盡量少用。這個(gè)病叫—— 生：“關(guān)聯(lián)”病。2．“然后”病 陳詠琪看了一下要多少錢，然后對(duì)我說(shuō)：“譚思睿，你是不是要?我讓媽媽買了這個(gè)拓麻，然后，送給你?！?/p>

(她)穿上背心，扛著水槍，然后又拿出玩具小號(hào)叫我吹。(幻燈，“然后”下畫紅線。)師：機(jī)靈的同學(xué)一看就知道這是怎么回事了。

生：“然。后”要?jiǎng)h。

師：刪去“然后”，你瀆一讀。通順嗎? 生：通順。

師：這就是全國(guó)聞名的 “然后” 病。念。生：“然后”病。(笑)師：記住了嗎?(生：記住了)好，請(qǐng)你們幫忙：

只見(jiàn)她把國(guó)旗掛在自動(dòng)晾衣架上，然后大聲地說(shuō)：“升國(guó)旗，唱國(guó)歌，行注目禮?！?/p>

他把我新買的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他書包背后，把他最好吃的一包零食給吃了，他竟然不知道，不過(guò)也對(duì)，他的零食也太多了。

生：第一句，刪去“然后”。

生：第二句，刪除“然后”。

師：自己找一兩句，讀一讀沒(méi)有“然后”的句子。

師：以后，用到“然后”，想想，一定要用嗎?會(huì)得“然后”病嗎?

三、有效的訓(xùn)練

師：挑了大家的一些刺，再欣賞大家兩句話。

1．欣賞 “哥哥，快開(kāi)門!”我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠(chéng)實(shí)的弟弟。

我弟弟走了過(guò)來(lái)：“對(duì)不……起，那些……錢，是……我拿的?！?/p>

師：我喜歡黃升政的這兩句話，里面的人物總算開(kāi)口說(shuō)話了。我們的作文中，有太多的“啞巴”。你們看——

2．病例

有一天晚上，我有一道題數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做，她就跟我仔細(xì)解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說(shuō)，最終我們?cè)?1點(diǎn)前完成了。

師：媽媽“跟我仔細(xì)解題”“一字一句地慢慢說(shuō)”，媽媽說(shuō)了多少話呀，小作者說(shuō)，不行，把媽媽的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不讓媽媽說(shuō)半個(gè)字，讓媽媽做“啞巴”!(生笑。)一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒(méi)看到。我問(wèn)了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師(來(lái)到一生身邊)：請(qǐng)你借我一支筆?好不好? 生：不借。

師：為什么? 生：我沒(méi)有了，生笑)只有這一支。(眾生笑)師(向另一位同學(xué))：借我一支筆吧，我忘了帶筆盒。生：不借，我已經(jīng)借給別人了。(眾生笑)師：你看，有多少對(duì)話呀，對(duì)不對(duì)?小作者說(shuō)，不行，嘴巴封上，不許說(shuō)!(生笑)一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，胡老師正在批改同學(xué)們的作文。胡老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)交，就讓他們下午放學(xué)寫完了再走。下午，其他同學(xué)都走了，只有那幾個(gè)作文沒(méi)寫完的同學(xué)留了下來(lái)。胡老師也在，細(xì)心引導(dǎo)不會(huì)寫的同學(xué)，直到他們完全沒(méi)有錯(cuò)誤，才放他們走。

師：胡老師對(duì)你們那么好，不讓她說(shuō)話，把胡老師的嘴巴“封”起來(lái)。(眾生笑)“讓他們下午放學(xué)寫完了再走”，要說(shuō)話吧?“細(xì)心引導(dǎo)不會(huì)寫的同學(xué)”，要說(shuō)很多話吧?可作者就是不讓胡老師說(shuō)話。

3．示例

師：我班上有一位同學(xué)，也犯過(guò)這樣的病，連標(biāo)點(diǎn)，41個(gè)字。請(qǐng)看：

晚飯時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

師：我對(duì)他說(shuō)，寫作文，要寫具體，寫生動(dòng)。簡(jiǎn)單，讓“啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

生讀：讓“啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

師：他改了三回，改出了近四百字!請(qǐng)看：

放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，打開(kāi)電視機(jī)，看《虹貓藍(lán)兔七俠傳》。“媽媽，我餓死了，餓死了!有沒(méi)有吃的東西?”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。

我打開(kāi)冰箱，拿起面包，卻見(jiàn)伶俐可愛(ài)的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點(diǎn)喪命?！斑@個(gè)壞三娘!”我氣得從沙發(fā)上跳起來(lái)，“你再害莎麗，我殺了你!” 正在這時(shí)，媽媽從廚房里跑出來(lái)，說(shuō)：“斌斌，家里沒(méi)鹽了，趕緊到小商店買袋鹽?！蔽艺措娨?，我不去!”沒(méi)鹽不能做菜，你快去快回?！被貋?lái)我就不知道莎麗怎樣

“你晚上要不要吃飯?”

“我就看電……”“視”字還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開(kāi)!”

“你再跟我這樣說(shuō)話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——

“我去，我現(xiàn)在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見(jiàn)媽媽真發(fā)脾氣，馬上軟了下來(lái)……

師生配合朗讀上文。

師：從41個(gè)字，便成372個(gè)字。要讓“啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

4．練習(xí)

師：下面兩個(gè)片段，你任選一個(gè)，讓里面的“人”開(kāi)口說(shuō)話。

一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒(méi)看到。我問(wèn)了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學(xué)用假證明，但老師還是相信我，將那位同學(xué)“打入十八層地獄”。

生寫后，選一位寫得好的同學(xué)，朗讀交流。

師：我想找黃金浩，他是病文的作者。生：一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒(méi)看到。我問(wèn)了身邊的同學(xué)，他們紛紛說(shuō)：“沒(méi)有啊，沒(méi)墨了，不借給你?！彼麄兌疾唤杞o我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師：怎樣能讓他的話更多多—些? 生：里面的“他們”有好多人，可以分開(kāi)來(lái)，一個(gè)一個(gè)地寫對(duì)話。

師：黃金浩，明白嗎? 5．延伸

師：請(qǐng)上一位朗讀片段的同學(xué)，讀“求情”的句子。

生：“我上次拿修正帶都沒(méi)登名!”我的同桌幫我求情。

師：這個(gè)提示寫得非常好。有了對(duì)話，就要關(guān)注寫好提示語(yǔ)。我們?cè)倏袋S升政句子：

我弟弟走了過(guò)來(lái)：“對(duì)不起，那些……錢，是……我拿的?！?/p>

師：這是誰(shuí)說(shuō)的話嗎? 生：知道，是“我弟弟”。

師：上面沒(méi)有說(shuō)“我弟弟說(shuō)”怎么知道? 生：“我弟弟走了過(guò)來(lái)”，就表示是“我弟弟說(shuō)的”。

師：哦，提示語(yǔ)用人的“走”的動(dòng)作來(lái)寫，真好。

“哥哥，快開(kāi)門!”我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠(chéng)實(shí)的弟弟。

師：這話是誰(shuí)說(shuō)的? 生：是“我”。

師：上面沒(méi)有寫“我說(shuō)”呀? 生：“我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看”，就表示是“我說(shuō)的”。

師：對(duì)啊，好的對(duì)話，提示語(yǔ)要精彩，一天到晚“我說(shuō)”“他說(shuō)”的對(duì)話往往不精彩。

師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學(xué)馬小跳的調(diào)皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對(duì)話的。

師：看板書，讀——

生：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

師：不看板書，能讀嗎? 生：能。(再讀)

6、自改作文。（出示課件）

（1）最后請(qǐng)同學(xué)們用修改符號(hào)自改作文。

（2）、修改要求：（用課件出示）

1）、認(rèn)真把作文讀一讀。

2）、仔細(xì)從文中找一找。

3）、找找文中哪些詞句寫得好，用（。。。）畫出來(lái)。

4）、找找文中還有哪些地方需要修改，用（——）畫出來(lái)，打上（？）

5）評(píng)一評(píng)好在哪里，不好在哪里？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出來(lái)。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把文章好在哪里，不好在哪里寫出來(lái)就是你給這篇作文的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)一般寫在作文紙的右側(cè)的空格里。

（3）、學(xué)生用修改符號(hào)修改作文。

（4）、展示2篇學(xué)生自改后的作文。學(xué)生自評(píng)。

三：總結(jié)。

我國(guó)的語(yǔ)言大師葉圣陶說(shuō)過(guò)：“好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！边@節(jié)課，我們運(yùn)用“讀、找、評(píng)、改、讀”的方法去評(píng)改作文，希望同學(xué)們今后繼續(xù)運(yùn)用學(xué)到的評(píng)改方法去評(píng)改自己的作文，使自己的文章越來(lái)越好。我相信我們班將來(lái)一定會(huì)有許多作家或者是文學(xué)愛(ài)好者。同學(xué)們，努力吧！

四、板書設(shè)計(jì)。

作文評(píng)改的方法

讀——找——評(píng)——改——讀

五、課件制作。

真情濃墨寫童心

！、榜上有名。

2、佳作亮相。

3、作文采訪。

4、片段欣賞。

5、咬文嚼字。

6、自改作文。

修改要求：

（1）、認(rèn)真把作文讀一讀。

（2）、仔細(xì)從文中找一找。

（3）、找找文中哪些語(yǔ)句寫得好，用。。。畫出來(lái)。

（4）找找文中還有哪些地方需要修改，用——畫出來(lái)，打上 ？

（5）評(píng)一評(píng)好在哪里，不好在哪里？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出來(lái)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞xxx等同學(xué)作文中的?精彩片斷?。（并依次在投影儀上投出4——6位學(xué)生作文中的精彩片斷，這些片斷，教師都在作文中用紅筆—一勾劃出來(lái)。在這過(guò)程中，教師適時(shí)通過(guò)投影儀投影出這些片斷的內(nèi)容并在學(xué)生讀自己的作文片斷時(shí)，引導(dǎo)大家歸納描寫的種種方法（出示課件），而這些方法都是從學(xué)生作文中總結(jié)出來(lái)的，使學(xué)生們特別容易理解和掌握。）

——在動(dòng)作描寫中融入心理描寫。

——用比喻、夸張的手法寫心理。

第五篇：《介紹我的小伙伴》習(xí)作指導(dǎo)

《介紹我的小伙伴》習(xí)作指導(dǎo)

崇文校區(qū) 牛藝偉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用一兩件事來(lái)介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步掌握寫人的方法與技巧，如語(yǔ)言動(dòng)作等人物描寫方法，并使用常見(jiàn)的修辭手法來(lái)優(yōu)化作文，能夠?qū)懗霰容^生動(dòng)的寫人記事的文章。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、所選的事例能突出小伙伴的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

2、能運(yùn)用常見(jiàn)常見(jiàn)的寫人方法、特別是細(xì)膩描寫完成習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年閏土，一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個(gè)性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。

在上課之前就讓我們先來(lái)做一個(gè)人物競(jìng)猜游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

2、文字描述，游戲激趣。（猜對(duì)后出示圖片）

（1）師：你怎么猜出來(lái)的？（最后一句話說(shuō)的這個(gè)事例讓我們知道這個(gè)人就是劉翔）-----典型事例

（2）師：一起說(shuō)是誰(shuí)？（魯迅)為什么大家一下子就猜出來(lái)了？（這段文字生動(dòng)形象的勾畫出了人物的外貌特征）-----外貌特點(diǎn)

（3）隨機(jī)選擇學(xué)生，讓學(xué)生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。

3、交流競(jìng)猜感悟。

教師小結(jié)：看來(lái)“人物競(jìng)猜游戲”一點(diǎn)兒都沒(méi)難倒大家！因?yàn)檫@些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動(dòng)，讓別人一猜就準(zhǔn)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)五單元的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的游戲引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，消 除習(xí)作的神秘感，使學(xué)生感到習(xí)作并不難，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情，放松的習(xí)作心態(tài)，真正做到易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1、對(duì)于寫人，我們一點(diǎn)兒也不陌生，從三年級(jí)開(kāi)始，我們就多次練習(xí)寫人，今天要寫的人，跟以往有什么不一樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P95 自由讀習(xí)作素材看看本次習(xí)作的要求是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）、習(xí)作對(duì)象：小伙伴。（板書課題 “介紹小伙伴”）（剛才的三個(gè)人物，哪個(gè)符合要求？）

（2）、習(xí)作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點(diǎn)。（板書：抓人物特點(diǎn) 選典型事例）

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榕囵B(yǎng)自主認(rèn)真審題的習(xí)慣，是作文課教學(xué)的核心所在。為此我在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，提煉關(guān)系習(xí)作的有關(guān)信息。

三、拓展思路，指導(dǎo)選材

1、指導(dǎo)選材

那怎么寫出小伙伴的這些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在先讓我們一起來(lái)看看本單元我們學(xué)過(guò)的這幾篇文章，說(shuō)說(shuō)在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來(lái)突出人物特點(diǎn)？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）

2、我來(lái)選擇

那生活中發(fā)生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來(lái)幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）

看來(lái)，要突出小伙伴的特點(diǎn)，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實(shí)。（板書：真實(shí)課件）

四、訓(xùn)練表達(dá)，體驗(yàn)成功

1、但是要突出人物的特點(diǎn)，除了要選擇典型的事例，還離不開(kāi)對(duì)人物細(xì)致生動(dòng)的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹(shù)，單純的記敘只是勾勒出了大樹(shù)的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫，那么呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)。

2、回憶一下在以往的課文中我們都學(xué)到了哪些描寫人物的好方法？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）（出示課件羅列本單元課文所用到的一些描寫 方法）（1）我會(huì)判斷

課前老師收集了這樣幾段描寫，看看對(duì)你有什么啟發(fā)？（課件出示）生讀，哪句更好？為什么？（2）我會(huì)寫

通過(guò)剛才的判斷，我們知道了，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，可以使人物的特點(diǎn)更突出，形象更鮮明?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜思一分鐘想想你想寫誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？你打算怎樣來(lái)表現(xiàn)他的這一性格特點(diǎn)，小組交流，待會(huì)我們?nèi)鄥R報(bào)

師：同學(xué)們的匯報(bào)很是精彩。相信大家筆下一會(huì)兒會(huì)有更不俗的表現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】在習(xí)作教學(xué)中以優(yōu)秀習(xí)作作為范例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作，感到“有路可循”，可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，也可消除學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理。

五、畫龍點(diǎn)睛，學(xué)會(huì)擬題

1、當(dāng)然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？

2、在素材單中老師看到了樣的題目給我留下了深刻的印象：（出示課件）《你是我的兄弟》、《朋友就該這樣 》《不離不棄的朋友》《陽(yáng)光男孩》《數(shù)學(xué)天才》《開(kāi)心果》《我們班的 “活寶”》

這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現(xiàn)！

六、開(kāi)始習(xí)作，一氣呵成。

七、板書設(shè)計(jì)

介紹我的小伙伴

抓人物特點(diǎn) 描寫細(xì)膩

選典型事例 真實(shí)可信