第一篇：三年級(jí)下第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

周家壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡 敏

概述：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：第二學(xué)段習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)前三條提到： 1．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。簡(jiǎn)言之：一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫“自己想說(shuō)的話；三是愿意“讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。這是十分重要的三條目標(biāo)，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)貫徹實(shí)施，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到這三條目標(biāo)！學(xué)生的自評(píng)也應(yīng)該按照這三條為標(biāo)準(zhǔn)，特別是前兩條。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

單元主題：可貴的親情、友情。這次單元作文的內(nèi)容要求：

單元習(xí)作寫作之法來(lái)自于單元閱讀教學(xué)，單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容、形式、和表現(xiàn)的主題都隱含在單元課文中。換句話說(shuō)，就是單元課文是習(xí)作指導(dǎo)的仿寫材料。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要整合單元課文的寫作方法，歸納單元課文的表現(xiàn)主題，整體設(shè)計(jì)單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，重現(xiàn)單元課文的教學(xué)內(nèi)容。打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生初步有習(xí)作的意識(shí)?！斑@次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改?！?/p>

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇父母關(guān)愛(ài)自己的小事來(lái)寫，暢所欲言。

2、寫好一兩件事，寫出父母對(duì)自己的愛(ài)，表達(dá)真情實(shí)感。

3、愿意展示自己的習(xí)作，與同伴或他人分享快樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：按一定的順序具體說(shuō)寫好一兩件事，寫出父母對(duì)自己的愛(ài)，表達(dá)真情實(shí)感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

<一>觀察圖片、感受人間真情 5分鐘（導(dǎo)入）

觀察一組圖片，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情。<二>啟發(fā)誘導(dǎo)、開(kāi)啟話匣 15分鐘（鋪墊）

1、談一談

同學(xué)們，如果問(wèn)到在你的一生中誰(shuí)是最愛(ài)你的人？你們能真實(shí)的告訴老師嗎？

◆學(xué)生回答預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、奶奶、老師------◆孩子們，說(shuō)真的你們每個(gè)人都很幸福，都被愛(ài)包圍著，都活在愛(ài)的大河里。但是你們可曾想過(guò)要把你們擁有的幸福說(shuō)出來(lái)讓我們一起分享，把你們感受的愛(ài)用你們的筆記錄下來(lái)，讓愛(ài)你的人和你一樣感動(dòng)。愿意嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)（所有愛(ài)的主題）

◆說(shuō)說(shuō)爸爸或媽媽讓你最感動(dòng)的一件事。(你親身感受的或你聽(tīng)別人講述的)<三>中心提示、學(xué)會(huì)命題 5分鐘（指導(dǎo)）

1、習(xí)作要求、想一想：請(qǐng)看一看這段文字（媒體出示習(xí)作內(nèi)容要求）： 這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

2、指導(dǎo)審題、議一議。

主題確定，基本要求。抓關(guān)鍵詞：父母對(duì)自己的愛(ài)、發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事、一兩件事、真情實(shí)感、提提意見(jiàn)、認(rèn)真改一改。

3、學(xué)會(huì)命題、試一試。愛(ài) 的一（兩）件事-------<四>回顧生活、增強(qiáng)信心 5分鐘（說(shuō)說(shuō)）

1、回憶生活，指名口述。（父母愛(ài)的主題）

2、師生評(píng)議，共同修改下水范文。（清楚、明白、通順）寫法點(diǎn)睛： ◆考慮學(xué)生寫不清楚，語(yǔ)句不通，所以采用先說(shuō)后寫的策略，讓學(xué)生先口頭說(shuō)一說(shuō)再動(dòng)手寫。

◆能不拘形式地?cái)⑹錾钜?jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，就是作文成功的一大步。<五>課堂練筆、分享快樂(lè) 20分鐘（寫寫）

1、2、自主選材，個(gè)性練筆(我樂(lè)寫，我手寫我口，我手寫我心)同桌交流，互動(dòng)讀議

指導(dǎo)學(xué)生作文，一定要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己能寫、會(huì)寫。在一段時(shí)間里只要學(xué)生能不拘形式地寫“自己想說(shuō)的話”就是好作文。學(xué)生要愿意把自己的習(xí)作“讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。<六>潤(rùn)膚加色、學(xué)會(huì)裝修 20分鐘（修修）

1、練筆展示（選文優(yōu)、良、中、差）

2、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

沒(méi)寫好就要修改修改，也可以用“口治”的辦法，先讀后改，或者媒體展示圈點(diǎn)潤(rùn)色。修改點(diǎn)評(píng)抓三點(diǎn)：

1、內(nèi)容是不是真實(shí)，能不能能做到不拘形式地寫，能不能把要說(shuō)的話寫得清楚明白；

2、看看是否會(huì)用學(xué)過(guò)的詞句，是否有用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有沒(méi)有不通順的句子；

3、句、嘆、問(wèn)號(hào)用得合適不合適，會(huì)不會(huì)用逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。

4、段落格式、結(jié)構(gòu)、寫法、開(kāi)頭結(jié)尾?！粼u(píng)價(jià)點(diǎn)睛：心情的描寫、語(yǔ)言的描述、動(dòng)作的描述、表情的描寫。弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級(jí)的學(xué)生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個(gè)詞寫得妙，我們也應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)。多多地關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)，扶持孩子內(nèi)心的習(xí)作自信心，使他們能夠慢慢地克服對(duì)習(xí)作的畏難情緒，產(chǎn)生樂(lè)于習(xí)作的濃厚興趣。

<七>舔毛加翅、謀篇布局 10分鐘（補(bǔ)補(bǔ)）

1、范文展示。

2、教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生仿寫（給課堂練筆加上開(kāi)頭和結(jié)尾）。

4、課后習(xí)作。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下第五單元《感恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

中華民族自古有滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的說(shuō)法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代又一代人。作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻受恩于社會(huì)，學(xué)會(huì)回報(bào)是情理之中。在較長(zhǎng)時(shí)間里，我們忽視學(xué)生成長(zhǎng)中的感恩教育。再加上家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)與縱容，現(xiàn)在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。因此對(duì)生進(jìn)行感恩教育刻不容緩。

二、設(shè)計(jì)目的

1、喚起學(xué)生的感恩之心，懂得感恩。

2、對(duì)父母，對(duì)幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)家庭的好孩子。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入（略）

2、感受父母的愛(ài)

（1）媒體展示父母關(guān)心孩子的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)，生通過(guò)畫(huà)面直觀地感受父母的愛(ài)

（2）問(wèn)卷調(diào)查

口頭完成問(wèn)卷調(diào)查：要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)回答出父母的生日在哪一天。接著采訪幾位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己孩子的生日在哪一天，讓學(xué)生直接地感受到自己對(duì)父母的關(guān)心不夠，喚起學(xué)生的感恩之心。

（3）調(diào)動(dòng)情感

生邊看屏幕邊聽(tīng)故事，故事一《嘮叨的愛(ài)》，聽(tīng)后讓生說(shuō)，此時(shí)你想說(shuō)些什么？

故事二《一位辛酸父親的來(lái)信》，聽(tīng)后讓生談感受。

3、說(shuō)父母的愛(ài)

利用課前收集的資料來(lái)夸夸自己的父母，說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛(ài)自己的。讓生暢所欲言，更進(jìn)一步喚起學(xué)生的感恩之心，讓生明白要感恩。

4、回報(bào)父母的愛(ài)

生用自己喜歡的方式來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，可為父母唱一首歌、吟一首詩(shī)&&多媒體出示溫馨提示讓生自由討論，以小組行式一組一組匯報(bào)

5、感恩

① 生在感恩花上寫自己最想對(duì)父母說(shuō)的話，寫完后自由說(shuō)。

② 生把感恩花圍成心，獻(xiàn)給父母。

③ 家長(zhǎng)談感受

④ 提升感情，齊唱《感恩的心》，在歌聲中宣布活動(dòng)結(jié)束。

四、設(shè)計(jì)流程圖

第三篇：轉(zhuǎn)載：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第五單元教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第五單元教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說(shuō)自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了??為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了??誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的，無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的！

《她是我的朋友》教學(xué)反思

學(xué)生與文本的對(duì)話離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地進(jìn)入文本?！搬槍?duì)阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問(wèn)題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朗讀中感情基調(diào)的把握來(lái)進(jìn)一步理解課文，達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、默讀思考，小組交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過(guò)程。

《七顆鉆石》教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)效果還可以，學(xué)生的參與面廣，學(xué)生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。

比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生最有興趣，學(xué)生還可以展開(kāi)想象，小姑娘在找水的過(guò)程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的？

又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問(wèn)：“你為什么這樣匆匆忙忙的?。俊边@時(shí)學(xué)生的思維完全打開(kāi)了，他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中，此時(shí)學(xué)生都知道，便不約而同地說(shuō)：“急著為母親去送水??！”

再如，在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說(shuō)些什么？”我用親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，學(xué)生非常樂(lè)意。我覺(jué)得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思

我想從三方面談?wù)劚菊n的教學(xué)反思： １、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮：

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會(huì)媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

２、學(xué)生的情感得到了升華：

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請(qǐng)他們?cè)偬顚憢寢屇欠莶煌暾膸螘r(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了０芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的帳單后，學(xué)生已體會(huì)到了母愛(ài)的那份真誠(chéng)。因此，有的學(xué)生激動(dòng)地想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語(yǔ)文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

３、教師的語(yǔ)言精煉、流暢：

在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語(yǔ)言是很精煉的，沒(méi)有重復(fù)的、多說(shuō)的話；沈老師的語(yǔ)言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語(yǔ)言熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展定會(huì)有長(zhǎng)足的提高。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”??這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺(jué)得這篇課文對(duì)三年級(jí)孩子而言,課文里的時(shí)代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)非洲的援助.孩子們聽(tīng)了都非常感興趣.接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個(gè)地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開(kāi)始讀前面四段.讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語(yǔ),讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說(shuō)的”選木雕“寫在黑板上.接下來(lái)的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說(shuō)了再請(qǐng)全班讀,讀后說(shuō)說(shuō)那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國(guó)夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來(lái)的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說(shuō)的,我在黑板上繼續(xù)寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺(jué)得少年是怎么一個(gè)人?你感受到什么?思考后同桌討論說(shuō)說(shuō),全班交流.孩子都能夠說(shuō)出這少年是個(gè)對(duì)中國(guó)人非常友好的孩子

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思

借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認(rèn)知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗(yàn)?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這種組織離孩子們太遠(yuǎn)，他們無(wú)法體驗(yàn)他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過(guò)他們工作時(shí)的一些圖片及當(dāng)?shù)厥転?zāi)后的一些場(chǎng)面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊(duì)的了不起。最后，學(xué)生通過(guò)感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)doc

9寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

備課教師：楊丹

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過(guò)程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)兩則寓言的寓意。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)投影片 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》。（板書(shū)課題）

二、解題，引出主要內(nèi)容 1.請(qǐng)同學(xué)們查字典，說(shuō)一說(shuō)題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說(shuō)說(shuō)?亡羊補(bǔ)牢?的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認(rèn)讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補(bǔ) 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因?yàn)檠蛉ζ屏恕＃?.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫(huà)出第一次丟羊的原因。

（原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）（2）請(qǐng)你用?因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)丟羊的事。（因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，那么第二次丟羊是因?yàn)槭裁矗浚ú宦?tīng)街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對(duì)話，養(yǎng)羊人說(shuō)了什么？（4）養(yǎng)羊人的這種想法對(duì)嗎？為什么？

（養(yǎng)羊人的想法不對(duì)。因?yàn)樗恍扪蛉?，羊還會(huì)再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來(lái)了，卻沒(méi)有想到還會(huì)再丟羊。）

同學(xué)們分析得對(duì)，養(yǎng)羊人沒(méi)有認(rèn)真分析丟羊的原因，沒(méi)有瞻前顧后，考慮問(wèn)題不全面。

（5）養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過(guò)程跟第一次一樣。）

由此可見(jiàn)，不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救過(guò)失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？

（比如做作業(yè)，如果做錯(cuò)了，一定要好好分析原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤，下次不再錯(cuò)。）3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀，畫(huà)出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說(shuō)明什么？

（感到自己以前的行為是錯(cuò)誤的。說(shuō)明養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己以前的想法和做法都是錯(cuò)誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會(huì)再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問(wèn)題比第一次有了進(jìn)步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說(shuō)明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。）

（5）投影出示插圖。

養(yǎng)羊人是怎么做的？請(qǐng)你用?因?yàn)椤浴?句式說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

（因?yàn)轲B(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以趕快修補(bǔ)好了羊圈。）（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。）

?再也?一詞說(shuō)明什么？（強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒(méi)有丟過(guò)。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯(cuò)了什么？又做對(duì)了什么？

（做錯(cuò)了：不聽(tīng)別人勸告，不瞻前顧后。做對(duì)了：吸取自己不聽(tīng)勸告的教訓(xùn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤修補(bǔ)羊圈。）2.你讀完了這個(gè)故事后懂得了什么？

（一個(gè)人有錯(cuò)，只要及時(shí)糾正、補(bǔ)救還不算晚。）

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書(shū)要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，越讀越聰明。）第二課時(shí)

二、合作探究《南轅北轍》

我們學(xué)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書(shū)課題）

一、理解題意

1.請(qǐng)同學(xué)們利用字典來(lái)了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)?南轅北轍?這個(gè)詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)故事呢？

二、理解課文內(nèi)容

通過(guò)自學(xué)，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件）

三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意

通過(guò)組內(nèi)討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會(huì)遇到這樣的事情（）。

四、匯報(bào)交流，精彩展示

1.學(xué)生提出不理解的字詞，向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教 2.匯報(bào)寓言內(nèi)容

要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的話把內(nèi)容說(shuō)清楚 3.匯報(bào)寓言的寓意 生匯報(bào)寓意，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1.如果你看到那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（你不應(yīng)該不聽(tīng)朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對(duì)，能到楚國(guó)嗎？）

2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？

（行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍

未為遲也 目標(biāo)與行動(dòng)一致 布臵作業(yè)

1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的

10.驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥(niǎo)?等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之

鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用?/?標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國(guó)?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說(shuō)明什么？②?慢慢地飛?又說(shuō)明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)

一、揭示課題。

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

2.?驚弓之鳥(niǎo)?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?驚弓之鳥(niǎo)?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)?？?在黑板上標(biāo)出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。’?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書(shū)），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時(shí)候讀作?han?,里面的?隹?指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥(niǎo)?其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)?過(guò)電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來(lái)?：↘↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)?直?字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥(niǎo)?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)???！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語(yǔ)。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？ 板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（?離開(kāi)?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

誰(shuí)能用?因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)

調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1.同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

2.能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

3.這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業(yè)布臵。1.聽(tīng)寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結(jié)果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗

傷口裂開(kāi)

│

↓

掉了下來(lái)

11.畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑?我?，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

五、布臵作業(yè) l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）（2）?想當(dāng)然?是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫?想當(dāng)然?？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）3.學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？ ②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上?因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問(wèn)：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）誰(shuí)能用?要……不要?說(shuō)一句話？

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒(méi)想到的

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解?若隱若現(xiàn)?、?恍然大悟?等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用?雖然……但是……??不但……而且……?說(shuō)話。能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。過(guò)程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。②利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。③通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用?雖然……但是……?來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

有一家商場(chǎng)，剛開(kāi)始生意很不景氣，后來(lái)做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來(lái)了。商場(chǎng)里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場(chǎng)召開(kāi)董事會(huì)，請(qǐng)手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會(huì)出什么好點(diǎn)子？（學(xué)生議論）正像你們說(shuō)的那樣，再裝一部電梯吧，沒(méi)位臵；搬遷吧，又沒(méi)有那么多資金。想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)聰明的職員出的好點(diǎn)子？他說(shuō)在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報(bào)紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來(lái)，電梯擁擠的問(wèn)題自然解決了。原來(lái)，那些愛(ài)看報(bào)紙的男士看到電梯上人多，不經(jīng)意地在那里看報(bào)紙；愛(ài)美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來(lái)晉升為經(jīng)理。請(qǐng)問(wèn)，這位職員為什么能晉升為經(jīng)理？他的點(diǎn)子好在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動(dòng)畫(huà) 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)

1.畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？

（三個(gè)徒弟各畫(huà)了些什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。

（1）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出?多?應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書(shū)：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝）（3）三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容。（板書(shū)：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。（課件出示三幅畫(huà)）

師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用?雖然……但是……??不但……而且……??因?yàn)椤浴?來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)。5.畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（出示畫(huà)師的話）（1）讀一讀畫(huà)師的話。（2）理解?若隱若現(xiàn)?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。

（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6.聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來(lái)——?說(shuō)一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書(shū)：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。1.（出示《踏花歸來(lái)馬蹄香》）你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)作畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩(shī)句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫(huà)面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

板書(shū)設(shè)計(jì)

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟畫(huà)許多小駱駝 二徒弟畫(huà) 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。過(guò)程與方法：積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）?？谡Z(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講解法 教具：多媒體課件 課時(shí)：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。2.說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。

3.注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過(guò)今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫作。第三課時(shí)

講解

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。3.在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順 4.交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

二、成語(yǔ)故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結(jié)合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國(guó)人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰(shuí)了？ 3.全班朗讀 第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4.游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開(kāi)火車背誦。4.齊背。

第五篇：二年級(jí)下第五單元作文 (精選)

小動(dòng)物作文600字：可愛(ài)的小松鼠

一想起那只小松鼠，我的心中充滿了懊悔，眼前便浮現(xiàn)小松鼠那活潑可愛(ài)的身影來(lái)。

去年，媽媽從同事家提回來(lái)一只活潑可愛(ài)的松鼠。他長(zhǎng)著一雙晶瑩剔透的小眼睛，圓溜溜的，穿著一褐色和黑色相搭配的光滑毛衣，一直又粗又長(zhǎng)的尾巴，看起來(lái)就像一把小掃帚。別看他尖嘴猴腮的，卻十分頑皮，沒(méi)事就在籠子了蹦來(lái)蹦去，做自己的健身運(yùn)動(dòng)——攀爬。我對(duì)它簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。我和爸爸媽媽約定，等它長(zhǎng)大了，長(zhǎng)健壯了，有獨(dú)立生活能力了就把它放回大自然的森林中。

每天我都要拿著食物去喂它。小松鼠非常通人性，一來(lái)二回，就和我熟悉了。只要我一去，它就知道馬上可以吃到食物了，像箭一般地沖過(guò)來(lái)，不停地張望，等著我喂它。我把食物放進(jìn)籠子，它已經(jīng)在籠子里迫不及待了，狼吞虎咽地吃起來(lái)，還用爪子抱著吃，嘴里發(fā)出“唰唰唰”的聲音，生怕別人把它的東西搶走了。我心里說(shuō)道：你這貪吃的小松鼠，真拿你沒(méi)辦法。從此，每天放學(xué)后我們變成了形影不離的好朋友，它給我的生活增添了許多樂(lè)趣。

漸漸地，冬天不知不覺(jué)來(lái)臨了，小松鼠要開(kāi)始冬眠了。我怕她冷，便塞了一些棉布到籠子里，我想這樣它就不怕冷了。我對(duì)動(dòng)物的冬眠一知半解，以為松鼠冬眠就在吃東西，要等到第二年春天蘇醒過(guò)來(lái)才吃。于是我把它放在客廳的角落里，就再也沒(méi)有管它，想讓它安靜沉睡。直到有一天，媽媽問(wèn)我：“你的小松鼠呢？”我才想起小松鼠還在客廳的角落里，我飛奔到籠子跟前，小心翼翼地把小松鼠抱出來(lái)，它小小的身體全都縮成一團(tuán)，一動(dòng)不動(dòng)，渾身冰涼。天哪！可憐的小松鼠不只在什么時(shí)候已經(jīng)死了。頓時(shí)，淚水一下子模糊了我的雙眼，我不停地問(wèn)媽媽：“小松鼠怎么會(huì)死呢？小松鼠怎么會(huì)死呢？”媽媽說(shuō)：“小松鼠是被餓死的，它冬眠幾天就會(huì)醒來(lái)，醒來(lái)了又要吃東西，吃完了又繼續(xù)冬眠?！?/p>

望著蜷縮成一團(tuán)的可憐的小松鼠，我的心像刀絞一般疼痛，我不停地哭喊著：“小松鼠，你快回來(lái)呀!你快回來(lái)呀！”可是，它在也聽(tīng)不到我的呼喚了，再也不會(huì)回到自己的家園大自然了，再也不能自由自在地生活在森林中了。想到這里，傷心的淚水再一次模糊了我的雙眼。我猜想小松鼠在生命的最后一刻，不知道有多么怨恨我這個(gè)一知半解的朋友，不知道有多么很我們?nèi)祟?。也許她再也不會(huì)把我們當(dāng)朋友了，再也不會(huì)和我們和諧相處了。我在不斷的自責(zé)中傷心地把小松鼠埋了。小松鼠的死成了我心中永遠(yuǎn)的傷痛，我永遠(yuǎn)也忘不了和它在一起的那段日子。

當(dāng)天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)活潑可愛(ài)的小松鼠又活過(guò)來(lái)了，我和爸爸媽媽一起提著籠子把它放回了大自然，它在森林中歡快地奔跑，是那么快活，那么地自在??

可愛(ài)又淘氣的小貓

貓身體棕白相間，水汪汪的眼睛看著我，讓我覺(jué)得可愛(ài)極了。貓那細(xì)長(zhǎng)的胡須碰到我，使我覺(jué)得癢癢的。他那強(qiáng)勁有力的腿一蹬，便能跳到30厘米的桌臺(tái)上。

他的性格謹(jǐn)慎。遇見(jiàn)他最喜愛(ài)的東西也要左看看，右看看，等四下無(wú)人的時(shí)候，再小心翼翼地跑上去嗅一嗅，碰一碰，確定是安全的再玩。說(shuō)它謹(jǐn)慎吧，的確是呀，要不遇到自己喜愛(ài)的東西怎么不會(huì)立刻跑上去呀?可是，他要睡覺(jué)時(shí)，卻會(huì)看見(jiàn)什么就躺，早把“謹(jǐn)慎”這一詞拋到腦后去了。

他一旦玩起來(lái)，可比干什么都認(rèn)真。當(dāng)你把紅領(lǐng)巾掛在他頭上，它就會(huì)強(qiáng)勁有力地跳起來(lái)，撕咬紅領(lǐng)巾。有多少次，我將貓“釣”起來(lái).它只會(huì)喵喵地亂叫，卻毫不松開(kāi)它的小嘴。直到我把它“釣”到130厘米高的桌子邊時(shí)，它才松開(kāi)小嘴。它又是那么天真，一步一步地跳下來(lái)。即使夠不著，它也會(huì)躍躍欲試。它用強(qiáng)勁有力的后腿一蹬，我就順勢(shì)把紅領(lǐng)巾猛地往上一提。它毫不妥協(xié)，依然那樣蹦著跳著。好像紅領(lǐng)巾有什么魔力，以致使它那樣糾纏不休。我強(qiáng)行將它抱回房間的幾秒鐘的時(shí)間，它會(huì)伸出銳利的爪子一邊亂抓一邊叫:“喵，喵！”

有時(shí)候，他遇上了狗。隨性、謹(jǐn)慎、貪玩全變成勇敢，自動(dòng)跑上前去向狗送去“挑戰(zhàn)書(shū)”，狗也毫不客氣，立刻接受了。兩只動(dòng)物便撕咬起來(lái)了。貓永遠(yuǎn)占下風(fēng)。每次都被打得四腳朝天，但它仍會(huì)站起來(lái)，接著又打起來(lái)了??

貓的隨性、謹(jǐn)慎、貪玩、勇敢使我覺(jué)得貓更可愛(ài)，更惹人喜愛(ài)了。

可愛(ài)的小白兔

我最喜歡的動(dòng)物是小白兔。去年過(guò)生日，媽媽給買了一只小白兔。

小白兔全身都長(zhǎng)著雪白的毛，有一對(duì)紅眼睛和長(zhǎng)耳朵，一張三瓣嘴，尾巴像一個(gè)繡球軟綿綿的。

小白兔走起路來(lái)一蹦一跳的，起跳的時(shí)候后腳用力向下一蹬，下落的時(shí)候先前腳著地，再后腳著地。

小白兔喜歡吃蘿卜和嫩草。每天放學(xué)我都要帶一些回家。吃的時(shí)候它總是盯著我，好像在說(shuō)：“這蘿卜真好吃！” 小白兔真是可愛(ài)?。?/p>

小狗球球

我家有一只可愛(ài)的小狗，名字叫球球，球球渾身雪白，長(zhǎng)長(zhǎng)的白毛把頭都遮住了。四條腿非常短，跑起來(lái)就像一只雪球在滾動(dòng)。

球球的臉很短，鼻子扁扁的，眼睛很大，它的嘴小小的，一張嘴就會(huì)露出又小又白的牙齒。家里來(lái)了客人，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，它都會(huì)熱情“迎接”，又舔客人的腳，又輕輕地咬客人的鞋，非得人家把它抱起來(lái)，喂它點(diǎn)好吃的，它才肯罷休。

球球是我的好朋友，我寫作業(yè)的時(shí)候，它就乖乖地爬在一邊，一聲不吭。等我寫完作業(yè)，它立刻跑過(guò)來(lái)，和我玩耍，我和它滾來(lái)滾去，家里充滿了歡聲笑語(yǔ)。

我喜歡可愛(ài)的球球。

簡(jiǎn)評(píng)：本文用詞簡(jiǎn)練，段落清晰，對(duì)小狗可愛(ài)的樣子描寫非常細(xì)致。能夠緊扣主題，特別是對(duì)小狗肢體語(yǔ)言的描寫準(zhǔn)確，很好地表達(dá)了自己對(duì)觀察與了解，體現(xiàn)了人與自然和諧的主題。

范文二

可愛(ài)的小烏龜

我養(yǎng)了一只可愛(ài)的小烏龜，我叫它豆豆。

豆豆剛來(lái)我們家的時(shí)候，我一連幾天都沒(méi)有看清它的“真面目”。我用手一摸它，它總是把四肢和腦袋都縮進(jìn)大大的殼里。媽媽說(shuō)它怕生，我給它換喂食、換水、放風(fēng)，慢慢的它不怕我了，我發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得很特別，背上的殼對(duì)稱地分成十三塊，腦袋很小，腦袋兩側(cè)各有一個(gè)隆起的小包，包上的眼睛很小很小，像兩顆

芝麻粒似的，四條短短的腿從不輕易露出來(lái)，還有一條小小的尾巴墨綠色的，可愛(ài)極了。

我喜歡看豆豆吃小魚(yú)了，小魚(yú)跑得快，小烏龜追不上它們，它就趴在一邊一動(dòng)不動(dòng)，等小魚(yú)游得慢了，它突然張開(kāi)嘴，咬住不放，直到小魚(yú)不動(dòng)了，它才咽下去。你說(shuō)它多聰明呀！

我想我的小烏龜豆豆長(zhǎng)大了會(huì)更可愛(ài)！

簡(jiǎn)評(píng)：小作者寥寥幾筆就寫出了小烏龜與眾不同的樣子，讓人看了不能不喜歡，尤其是小烏龜吃食時(shí)的樣子更是可愛(ài)，達(dá)到了出神入化的程度。

范文三

可愛(ài)的小白兔

我過(guò)生日的時(shí)候，爺爺送給我一只小白兔，我可喜歡它了。

小白兔全身雪白，頭上長(zhǎng)著一對(duì)又大又長(zhǎng)的耳朵，一雙眼睛紅紅的，像紅寶石在閃爍，小鼻子下面長(zhǎng)有紅紅的三瓣嘴，兩條前腿很短，后腿粗壯有力，走路的時(shí)候總是一蹦一跳的，可有意思了。

我主動(dòng)承擔(dān)了喂小白兔的任務(wù)，我一拿來(lái)白菜或者葫蘿卜，它就急忙向我跑來(lái)，它吃起來(lái)可香了，三瓣嘴快速的咀嚼著，好象有誰(shuí)在和它搶似的。

小白兔只在 我家住了兩個(gè)月，我家就搬到新樓去住了，媽媽把小白兔送給了鄰居王阿姨家，我還一次沒(méi)有回去看它呢。

小白兔，你還好嗎？

簡(jiǎn)評(píng)：小作者對(duì)小白兔樣子的描述和對(duì)喂食部分的描寫，都體現(xiàn)了小白兔的可愛(ài)，同時(shí)也寫出了喜歡小白兔的理由，對(duì)小白兔來(lái)龍去脈的交代，更充分表達(dá)了對(duì)小白兔的喜愛(ài)之情。

范文四

奶奶家的小花貓

奶奶家有一只可愛(ài)的小花貓，我可喜歡它了。

小花貓渾身上下長(zhǎng)著軟軟的毛，黑一塊，白一塊，真是可愛(ài)。它腦袋圓圓的，長(zhǎng)有一隊(duì)藍(lán)藍(lán)的眼睛，亮晶晶的，像藍(lán)色的寶石，它的耳朵很小，卻非常靈敏，只要有一點(diǎn)聲音耳朵立刻就會(huì)豎起來(lái)，警覺(jué)地看著四周，尾巴毛茸茸的，不高興

的時(shí)候，誰(shuí)要是碰到尾巴，它會(huì)毫不留情咬你的手，高興的時(shí)候，就會(huì)搖來(lái)晃去。小花貓的腳底下有五個(gè)小肉墊，走起路來(lái)，輕輕的，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

平時(shí)它喜歡趴在暖和的地方曬太陽(yáng)，一到晚上它就不見(jiàn)了蹤影，奶奶說(shuō)它抓老鼠去了，什么時(shí)候我能親眼看到它抓老鼠該多好呀！

小花貓，我喜歡你！

簡(jiǎn)評(píng)：本文用比較多的筆墨著重描寫了小花貓的體貌特征和生活習(xí)性，可見(jiàn)作者對(duì)小花貓的觀察比較細(xì)致，尤其是首尾呼應(yīng)，更加表達(dá)了小作者喜歡小花貓的主題。