第一篇：七年級下第五單元"哲理之思"教學(xué)設(shè)計

七年級下第五單元“哲理之思”教學(xué)設(shè)計

--生命的思索

編寫意圖

本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。

《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文?！蹲咸偬}瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻。花的色澤、花的芳香、花的形態(tài)，都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地

回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成了鮮明對比。但作者的目的顯然不在于此。在其筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身對自然的感觸又升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸?！兑豢眯√覙洹肥且黄形镅灾镜纳⑽?，作者敘寫黃昏時分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志。《外國詩二首》選擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這樣的情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》語言淺易，實則蘊(yùn)含深邃哲理。詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。弗羅斯特看似傾訴的是個人經(jīng)歷，實則表達(dá)人們的共同感受?！豆糯姼栉迨住愤x了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對自然、生命、世界的感悟。

本單元的文章或托物言志，或借景抒情。作者對寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進(jìn)行描摹，而這些描摹是建立在對“景”“物”熟悉的基礎(chǔ)之上的。只有對事物的特征或特性進(jìn)行觀察、體驗、比較后，才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。所以閱讀托物言志或借景抒情類的文章，首先要學(xué)習(xí)作者是如何來觀察、體驗“景” “物”,然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹“景”“物”.這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)，還建議運(yùn)用比較的方法進(jìn)行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

教學(xué)指導(dǎo)

同樣是“托物言志”,散文和詩歌的文體不同，表達(dá)要求和表達(dá)效果也不同。教學(xué)中要依據(jù)文體特點(diǎn)，合理安排、有序落實教學(xué)要求。

《紫藤蘿瀑布》由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時代影響和社會變遷?！兑豢眯√覙洹分行√覙涞某砷L過程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情致意趣的表

達(dá)均不同，教學(xué)中可依據(jù)具體文本，重點(diǎn)落實。同是詩歌，兩首外國詩歌語言清新流暢，其象征性更容易理解。而中國古代詩歌的語言凝練蘊(yùn)藉，學(xué)生要先讀懂詩歌，才能進(jìn)一步感悟思考。教學(xué)中可針對這些差異，各有側(cè)重。

本單元教學(xué)要注意以下幾個方面。第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。兩篇散文都有大量的描寫語段。尤其《紫藤蘿瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深入。加強(qiáng)誦讀、默讀，提高學(xué)生閱讀的自我感受；通過對具體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。作者描摹時運(yùn)用了大量的藝術(shù)表現(xiàn)手法，但教學(xué)中應(yīng)不以講解藝術(shù)手法的知識為重，而是引導(dǎo)學(xué)生品味其表達(dá)效果，幫助賞析。

第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想?！坝^察” “聯(lián)想”都是需要在初中學(xué)段不斷培養(yǎng)、逐漸提升的語文能力。在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達(dá)哲理感受的。然后由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，對常見事物進(jìn)行細(xì)

致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫。類比聯(lián)想，就是尋找兩個不同事物之間的相似點(diǎn)，由此物想到彼物。托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意，表達(dá)心中的志向或期望。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可能是不能在“物” “志”之間建立聯(lián)系。通過類比聯(lián)想的訓(xùn)練，可強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語段的比較，也可以是兩篇文章的比較；可以是一個作者的不同文章的比較，也可以是不同作者的同類文章的比較；可以是主題的比較，也可以是手法的比較。總之，比較的目的在于異中求同或同中求

異。同中求異是為了明確其差別，以防混淆；異中求同是為了探尋其規(guī)律，歸納要點(diǎn)。

“比較”既是一種思維方式，也是一種閱讀方法。教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法閱讀，加深理解，拓寬視野。

課標(biāo)要求

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5.寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

7.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

教參教學(xué)指導(dǎo)

本單元教學(xué)要注意以下幾個方面。

第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美。

第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。

教材分析

本單元選文體裁多樣，無論散文、小說還是詩歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。

這些文章或托物言志，或借景抒情。作者對寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進(jìn)行描摹，而這些描摹是建立在對“景”“物”熟悉的基礎(chǔ)之上的。只有對事物的特征或特性進(jìn)行觀察、體驗、比較后，才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。

單元目標(biāo)

1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。

2.借助具體文字，感受語言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。

3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。

4.通過觀察，描述景物，學(xué)習(xí)理清思路、連貫表達(dá)。通過交流、修改文章，提升推敲字句、文從字順能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何來觀察、體驗“景” 物“,然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹”景“"物”.2.運(yùn)用比較的方法進(jìn)行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

課時安排

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶

字詞、文學(xué)常識積累，2課時。

主題二：怒 放 的 生 命。

教學(xué)內(nèi)容：教材《紫藤蘿瀑布》，叢書5頁《好一朵木槿花》，25頁《寂寞紅柳》，13頁《牽牛花》。精讀課，2課時.主題三：最是那一低頭的溫柔。

教學(xué)內(nèi)容：教材《一棵小桃樹》，叢書五：《 落葉》、《心靈之樹》自讀課，2課。

主題四：直抒胸臆明態(tài)度 巧用象征講道理

+教材內(nèi)容：《外國詩兩首》叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進(jìn)來》、213頁《春天的祈禱》）群文類讀課，2課時

主題五：生活中品真意 得失間見情懷

教讀內(nèi)容：七下第20課《古代詩歌五首》（《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩》）和課外古詩詞集錦（《觀滄海》、《龜雖壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子·詠梅》。古詩賞析課，2課時

主題六：自主閱讀課 讀書匯報，展示分享

自由選擇閱讀叢書其他文章（3課時）

主題七：賞景觀月寄情思，文從字順構(gòu)篇章。作文指導(dǎo)課，2課時。

單元導(dǎo)讀課主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶

2課時 單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章

1、通過比較，初步感受語言風(fēng)格；積累本單元重要字詞。

引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出重點(diǎn)生字詞并掌握其音、形、義。借助課下注釋和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的相關(guān)內(nèi)容，掌握本單元作者、寫作背景以及相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合課前“預(yù)習(xí)提示”和課后“研討與練習(xí)”,反復(fù)閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?？尚〗M內(nèi)互助學(xué)習(xí)。

一、識記字音、字形

給下列加點(diǎn)字詞注音

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生利用工具書先獨(dú)立完成注音并寫會以上字詞，10分鐘后由小組長負(fù)責(zé)檢測，檢測完畢后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和書寫。

先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 個人復(fù)備

二、理解詞義

說說下列詞語的含義

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生以小組為單位，可以利用工具書來完成，組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，10分鐘后檢測并以小組為單位在班上匯報展示，教師對重點(diǎn)詞語的含義做講解。

三、積累運(yùn)用詞語

1、詞語接龍 對下列四個詞語進(jìn)行接龍活動，2、連詞成句 運(yùn)用下列四組詞語分別寫一段完整的話

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、詞語接龍可在小組內(nèi)展開比賽活動，接龍不局限于成語，詞語也可以。

2、連詞成句要根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ｒ姷男揶o手法，也可以使用關(guān)聯(lián)詞語。

以上兩項活動首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流，教師給予指導(dǎo)，10分鐘后各小組代表在全班匯報展示。

四、閱讀課文，積累文學(xué)常識、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點(diǎn)勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。

第二課時

一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。

二、名人趣事（作家作品回顧）

分小組交流，有關(guān)于這幾篇文章的作者出處及相關(guān)的故事。

三、課文內(nèi)容概括，并分組交流

精讀拓展課 主題二：怒 放 的 生 命。

教學(xué)內(nèi)容：教材《紫藤蘿瀑布》，叢書5頁《好一朵木槿花》，25頁《寂寞紅柳》，13頁《牽?；ā?。精讀課，2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過豐富、多層次的學(xué)生語言品析活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué) 生掌握描寫性文字的主要表現(xiàn)方法，用心體會文字背后的語氣語調(diào)，理解并感悟作者寄寓在景物描寫中的個性化感情。

2.抓住文本的抒情議論關(guān)鍵句，通過反復(fù)朗讀、交 流，深入理解文章的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義和表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章含蓄而深沉的思想感情。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入

出示詞語，文中這些詞描繪的都是同一種花--紫藤蘿，一花一世界，一葉一菩提，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)散文--《紫藤蘿瀑布》，走進(jìn)作者宗璞的內(nèi)心世界。

環(huán)節(jié)一：品讀“生的喜悅”--眼前的紫藤蘿瀑布

請同學(xué)們快速默讀《紫藤蘿瀑布》散文，了解文章大致內(nèi)容。注意邊讀邊勾畫文中優(yōu)美的描寫句和能點(diǎn)明文章主旨的議論句。

1、探究學(xué)習(xí)： 我不由得停住了腳步？ 究竟是怎樣的一樹紫藤蘿讓我不由得停住了腳步？

學(xué)生自由交流，PPT呈現(xiàn)學(xué)生找到的句子，加強(qiáng)朗讀，體會句子背后的語氣。

在《紫藤蘿瀑布》中，作者是怎樣生動細(xì)致的描寫紫藤蘿盛開的場景？

聚焦：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

小組代表發(fā)言借助句式

一文從 等多方面對 進(jìn)行了生動的描寫，我欣賞“________”這一句，它運(yùn)用_____修辭手法，生動形象的寫出了________.多角度品析。

范例：從來未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

角度一：這句話給了我們層次感，先渲染背景--輝煌的淡紫色，再細(xì)寫深深淺淺的紫，生動形象，讓我們眼前仿佛顯現(xiàn)出一片茂盛的紫藤蘿。

角度二：這句話給了我們震撼，“從未見過”震撼了作者，也震撼了我，如同作者一樣被吸引--不由得停下了腳步。

角度三：這句話給了我們色彩感，眼前是一片紫色，可是有不是一樣的紫，深深淺淺，與陽光掩映著。

角度四：這句話給了我們動態(tài)感，這紫藤蘿瀑布是充滿生命的，它不是靜止的，而在流動，在不停生長，時時展現(xiàn)它那勃勃生機(jī)。

角度五：這句話給了我們視野感，“不見其發(fā)端，也不見其終極”,無邊無際，生生不息。

角度六：這句話使用了比喻的修辭，將紫藤蘿比作瀑布，生動形象的寫出了紫藤蘿的旺盛、勃勃生機(jī)。

角度七：這句話中“輝煌”一詞本義為光輝燦爛的，這里用于描寫紫藤蘿瀑布充分寫出了紫藤蘿的旺盛。

請根據(jù)范例選擇一個角度品析第2段至第6段。

請同學(xué)們接龍讀，請同學(xué)們笑著讀，請同學(xué)們?nèi)轮x，請同學(xué)們七嘴八舌讀。讓同學(xué)們體會紫藤蘿生機(jī)勃勃，充滿生的喜悅。

聚焦：每一穗花 都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的長滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像.學(xué)生仿寫，再與原文“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”比較，體會比喻的妙處。

師：那這樣一樹 繁密、生機(jī)勃勃、活潑 …… 的紫藤蘿帶給作者什么樣的感受呢？

齊讀第7段，聚焦生的喜悅（板書）

環(huán)節(jié)二：品讀“生的痛楚”--回憶中的紫藤蘿

在《紫藤蘿瀑布》文中，作者產(chǎn)生過怎樣的情感（變化）？為什么會產(chǎn)生這種情感（變化）？

勾畫批注，小組討論交流

1.師 : 這一樹讓作者感受到“生的喜悅”的紫藤蘿一直是如此生機(jī)勃勃的嗎？

那回憶中的紫藤蘿是怎樣的？（用一個詞概括）你從什么地方看出來的？（圈劃、評點(diǎn)）

學(xué)生活動：好像在察言觀色 ,試探什么（多生猜想它在試探什么？）

師：一切景語皆情語，這里寫紫藤蘿的不幸，其實也是在寫人的不幸。你從文中什么地方看出來？

生：它帶走了這些時一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。

聚焦：它帶走了這些時一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。

師：把壓換成留，可以嗎？

出示學(xué)生問題：“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”到底指什么？

2.寫作背景介紹：文革十年浩劫中，()其父著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，寫成此文。

3.閱讀《哭小弟》片段

可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠(yuǎn)不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊--”.這樣壯志未酬的人，不只他一個?。∥铱扌〉?，我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

師：談?wù)勀銈冏x了這段材料之后的感受。

生交流閱讀感受。

環(huán)節(jié)三：解讀“生的希望”--心中的紫藤蘿

這篇散文中涉及的生命，其“怒放”體現(xiàn)在哪里？作者從中感悟到什么

師：這生的痛楚如一塊巨石沉重地壓在作者的心頭，卻偶遇了這一樹重新煥發(fā)生命力的紫藤蘿，給她帶來走了生的痛楚，帶來了生的喜悅。作者從紫藤蘿中獲得了怎樣的人生感悟呢？

生齊讀第9-11段

學(xué)生活動：小組討論“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”.小組展示，談對這句話的理解。

寫作是目的探究

作者這樣寫紫藤蘿瀑布僅僅是被它旺盛的生命力感動了嗎？僅僅是對它的贊美嗎？

補(bǔ)充：作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重見紫藤蘿花盛開，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒，引發(fā)了對生命的感慨，于是寫成了《紫藤蘿瀑布》一文。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地成長。

①由一個某一事物引發(fā)對生命的感悟；

②對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真；

③對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新自然

以某物為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫某物。作者面對某種事物，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 托物言志

托物言志：通對事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

拓展延伸：

老師再給同學(xué)們補(bǔ)充一些背景資料。這些都是宗璞自己所寫的文字。

（幻燈片，一個學(xué)生讀一條，讀完點(diǎn)評）

1、“在昆明時嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒，后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家，經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號：‘挨千刀的’。”--《花朝節(jié)的紀(jì)念》

2、“我活著，即使得了一場重病，偏偏沒有死，許多許多人去世了，我還活著”--《1966年夏秋之交的一天》

3、回首悠悠無恨事，丹心一片向?qū)怼?-小弟病中所寫

4、“他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝，我哭我們這遲開而早謝的一代人！”--《哭小弟》

老師點(diǎn)評：

1、她自己飽受重病折磨

2、對于中國知識分子來說最慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過，活了下來。

3、這是弟弟不怨恨過往，期待報國的志向。

4、剛剛盼到國家開始新的發(fā)展，還沒來得及施展拳腳就已沒有機(jī)會了。這是多么的痛苦郁悶！

師：那么一個飽受病痛折磨的女子，一個經(jīng)歷了十年文革痛苦的女子，一個眼看自己的弟弟不久于人世的女子，本以為再也看不到藤蘿花了。可突然行路中就看到了眼前的這樹開的繁盛的藤蘿，可想而知，帶給作者的震撼和觸動有多大！那么作者一下子有了怎樣的感悟？用原文的話告訴我--（提問、幻燈）

花的不幸是什么？

人的不幸又是什么？

國的不幸是什么？

學(xué)生討論：生命是永恒的，如果把句號換成省略號，（幻燈）你覺得作者想要表達(dá)的深意是什么？（提問）或者說，我們應(yīng)該怎么做？（提問）

學(xué)生回答：再大的磨難，在生命的長河面前也只是一瞬間。

師：現(xiàn)在花又開的繁盛了，我們的國家呢？現(xiàn)在正是重新起步踏上新的征程、新的時代的時候，那么個人的那一點(diǎn)焦慮和悲痛又有什么不能釋懷的呢！

師：所以，作者把她的這種釋懷，這種感悟詮釋在了她的行動上，她是怎么做的？（提問）

加快了腳步，這代表了什么？（提問）--希望、樂觀、鼓舞。

就讓我們也飽含著這樣的情懷一起來有感情的朗讀一下10、11段。讓我們一起來讀讀這幾句話。

我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

最后老師把這樣一段文字與同學(xué)們共勉--

凌晨四點(diǎn)醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?；ㄔ谝归g是不眠的。這是眾所周知的事。可我仿佛才明白過來。凌晨四點(diǎn)還在依然盛開的海棠花，應(yīng)該說也是難能可貴的。如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由地自語道：要活下去！--川端康成《花未眠》

這是日本著名作家川端康成在《花未眠》中的一段文字，他由不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)一朵花都是不分白天黑夜的努力綻放著自己的美麗，而深刻地自省了自己，更應(yīng)該好好地有價值的活下去。老師也希望你們也能像凌晨四點(diǎn)未眠的海棠花一樣，努力綻放自己的精彩！

面對自然萬物，感悟生命，泰戈爾高吟：“生如夏花般絢爛，死如秋葉般精美”,冰心淺唱：“愿你的生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”.同學(xué)們，愿你也積極感悟生命，讓自己的生命也燦爛的怒放！

師生配樂讀小詩：

一株花，安靜地活著，不抱怨，不痛苦，只管長自己的葉，開自己的花，自顧自地生長著。

即使受傷，也能從傷痛處長出新的枝葉，開出更美的花。

人的生命中總有段枯枝的時間，那就讓我們在生命的枯枝上開出一朵淡紫的小花。

主題閱讀：一切景語皆情語

一樹紫藤蘿，雖無眾人欣賞卻仍盡情開放，讓宗璞感到生之美好；其實，我們的生活中還包含許多這樣的事物，他們都會都會引起我們對生命意義的追問和思索。

閱讀叢書《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽?；ā?/p>

這三篇散文中涉及的生命，其“怒放”體現(xiàn)在哪里？作者從中感悟到什么？

也可用“我最喜歡《 》，文中借寫--,表達(dá)--的感情。”句式說話。

自讀思考后寫一段感悟與小組成員交流。

生命是一個奇跡：淤泥中長出的夏荷，能開出純凈不沾雜質(zhì)的花兒；微小瘦弱的小草，能頂開頭頂?shù)闹厥L；細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，能在茫茫黑夜中發(fā)出閃亮的光；柔軟無骨的蚯蚓，能在緊實的土地里自由穿行……“一花一世界，一葉一菩提”,大自然中多姿多彩的生命，總是給我們帶來無盡的感動與感悟。

生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。

布置作業(yè)

1、針對喜愛的一種花木，發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭和托物言志的寫法，生動細(xì)致描寫并記錄下你的感悟。

要從打動你的畫面中悟得一點(diǎn)“精神”,其實宗璞的“花美在精神，精神是要人用心去感受的”和“將自己的經(jīng)歷和感受融于景物”.2、仿寫

請你用一句話表達(dá)某景對你的觸動，希望能寫出你的新穎，寫出你的獨(dú)到！

藤蘿無語枯又發(fā)，告訴我不能被不幸壓倒；

梅花無語凌寒開，告訴我;

青竹無語骨節(jié)硬，告訴我情感意蘊(yùn)課 主題三：最是那一低頭的溫柔

教學(xué)內(nèi)容：教材《一棵小桃樹》，叢書五： 118頁《溪流》《一棵小桃樹》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)一點(diǎn)樸素自然的語言，寫景狀物。

2、得一些入情入理的感悟，寄意抒懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：讀課文，搜集文化大革命相關(guān)資料。

老師：備課、制作課件等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：一枚小小的桃核，被埋在了貧瘠的角落里，它會萌芽生長，開花結(jié)果嗎？一個出生在偏僻農(nóng)村的男孩，他能走出大山開辟自己想要的新生活嗎？今天，我們走進(jìn)賈平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃樹》，看看小桃樹身上承載著作者怎樣的人生理想。

二、說說這棵小桃樹：

（一）品讀這棵小桃樹。

1.快速閱讀文本，標(biāo)劃出描寫小桃樹生長過程的句子和描述“我”成長歷程的句子，想想二者之間有何異同。

2、根據(jù)提示，結(jié)合課文內(nèi)容完成下表：

比較內(nèi)容

小桃樹

“我”

主題

成長環(huán)境

成長經(jīng)歷

面對挫折的態(tài)度

寫作手法

3、教師引導(dǎo)明確：

比較內(nèi)容

小桃樹

“我”

主題

成長環(huán)境

生長在院子的角落里，見不到多少陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。

“我”生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的“渺小”,環(huán)境不盡如人意。

通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，并借小桃樹書寫自己的情志、理想?/p>

面對生活的困苦與磨難，要頑強(qiáng)的斗爭，不懈地追求。

成長經(jīng)歷

桃核埋在角落里----萌芽（嫩綠）---長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）----有院墻高了（豬拱，討人嫌）---開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）---高枝上保留著一個欲綻的花苞。

“我”生長在偏僻落后的山村，從小有夢想，----離家出山，進(jìn)城讀書，感到渺小，但想干一番事業(yè)---長大成人，方知人世復(fù)雜，感到自己太幼稚，遭受磨難----心里還有“花”,對理想對幸福的追求更堅定了。

面對挫折的態(tài)度

小桃樹雖然遭遇不幸，但它不屈不撓，以它特有的生命力，戰(zhàn)勝風(fēng)雨，頑強(qiáng)生長著。

“我”脾氣卻一天比一天地壞了，“心境也似乎是垂暮老人了”.寫作手法

托物言志

雙線結(jié)合簡介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”.1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說《懷念狼》已問世。2005年，獲得魯迅文學(xué)獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》 ,獲得施耐庵文學(xué)獎.2012年，獲得朱自清散文獎.2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎”.2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2016年12月，中國作家協(xié)會第九屆全國委員會副主席。

通篇再讀，讀一讀作者給我們描寫了一棵怎樣的小桃樹呢？

可憐、孱弱、孤獨(dú)、弱小、無助、絕望、堅強(qiáng)、力量、向上

出示任務(wù)：1.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？

反饋指導(dǎo)： 摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等---表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗

出示任務(wù)：2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難？

要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

反饋： “它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

”我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。“--生存環(huán)境的惡劣

”大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?“--體會大家對小桃樹的嘲笑

他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。--體會小桃樹的坎坷

”我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。“--體會小桃樹的孤獨(dú)與寂寞

出示任務(wù)：3.小桃樹在生長過程中 ”我“為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？

反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它”孕育著我的夢“而種下它，所以，”我“偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時，”我“不油對它產(chǎn)生贊美之情。

2、找出最打動老師，最打動你的片段？

（學(xué)生自由跳讀，小組分享）

范例1:它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

賞析：瘦是一種形態(tài)，黃是一種顏色，即瘦又黃就是一種病態(tài)。”它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的“擬人手法，生動形象的寫出了像人一樣，委屈。

范例2 :我的小桃樹，一顆”仙桃“的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，就像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

賞析：肉一種質(zhì)感，粉是一種顏色，一朵花即沒有質(zhì)感，又沒有好看的顏色，實在太不起眼了，讀出這種不起眼。

運(yùn)用了比喻的手法。像紙做的，生動形象的寫出了單薄弱小。

擬人手法，花開的慘白，如重病的姑娘，更顯小桃樹的凄慘啊。

范例3 :小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。

賞析：”纖纖的生靈“本就弱小，又經(jīng)歷一場風(fēng)雨的摧殘，枝條在風(fēng)雨中”慌亂“的毫無方向片片桃花落地的更顯凄涼啊，再讀。

兩個擬人修辭。桃花第一次開，本應(yīng)是”桃之夭夭，灼灼其華“,但在風(fēng)雨中”哆嗦“"慌亂”生動的展現(xiàn)了小桃樹在風(fēng)吹雨打下的無助。

范例4:雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次的掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

賞析：比喻，生動形象的寫出來小桃樹像天鵝一樣的可憐。它像雨中的天鵝一樣，任憑風(fēng)雨摧殘，孤獨(dú)的無助，孤獨(dú)的絕望啊。

范例

5、那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉小來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

賞析：“欲綻的花苞”就是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”.比喻，寫出了花苞的重要，方向感。

樹的頂端唯一的一個花苞就指示燈啊，閃著光，更生動的寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。

總結(jié)：從小桃樹的描寫中學(xué)一點(diǎn)寫景狀物的寫作方法。

摹形著色，突顯事物特點(diǎn)；動作神態(tài)，賦予事物精神；修辭手法，升華事物內(nèi)涵。

賈平凹散文語言特點(diǎn)一：

樸素中出詩畫

三、說說奶奶和小桃樹：

1、介紹作者及背景。

2、跳讀課尋找奶奶和小桃樹關(guān)系密切的片段。

范例1:她說：“都吃下去吧，這是”仙桃“;含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！?/p>

賞析：我的夢緣自于--奶奶，是奶奶提醒才種下這棵種子的。奶奶不僅僅幫我種下了桃樹的種子，更把夢想的種子種在了我的心里。

范例2:他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著它給它澆水。

賞析：奶奶是一個保護(hù)神才讓小桃樹幸免于難，奶奶呵護(hù)我的小桃樹，其實是在呵護(hù)我的夢。奶奶給予我的愛和溫暖，在當(dāng)時那個年代是及其可貴的?。?/p>

奶奶呵護(hù)了小桃樹，我也在追思我的奶奶啊。

賈平凹散文語言特點(diǎn)二：

樸素中見真情

四、說說我和我的小桃樹：

1、文章中的我對小桃樹一直執(zhí)著的用一個稱呼：我的小桃樹。

范例：我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹啊，我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開的美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？

賞析：五個“?”連用，無疑而問，非?？隙?，這是賈平凹對生活希望的堅信啊！

花是“灼灼的、香香的”這樣才會孕出一個桃兒來，這個桃兒不就是好的結(jié)果嗎？夢的精靈不就是夢的希望嗎？

2、小桃樹的經(jīng)歷又何嘗不是我的經(jīng)歷呢？小桃樹的苦難又何嘗不是我的苦難的？小桃樹要開花兒的夢又何不是我向往幸福生活的夢嗎？

出示任務(wù)：1.本文運(yùn)用了什么手法？

反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。

出示任務(wù)：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示？

反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

出示任務(wù)：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務(wù)：4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰？

反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。

出示任務(wù)：5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法？

反饋指導(dǎo)：明線與暗線。

寫作手法：托物言志。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲 理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

主題閱讀：比較閱讀理思路，托物言志抒情懷

學(xué)習(xí)活動二 :閱讀叢書《 落葉》、《心靈之樹》

批注式閱讀，并寫出文章托什么物，言什么志。

閱讀提示：

本文是作者為自己的小說集寫的序文。這也是一篇優(yōu)美的抒懷散文。其最顯著的特色是物我兩融，處處寫山溪，處處寫“我”,把“我”和山溪勾聯(lián)在一起相提并論。山溪的成長，也是“我”的成長，“我”文字的成長。山溪與“我”在生命的姿態(tài)上統(tǒng)一--不斷向前。

1.快速閱讀文本，標(biāo)劃出描寫溪流形象的句子 概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成長，“我”文字的成長的什么特點(diǎn)。

2、根據(jù)提示，結(jié)合課文內(nèi)容完成下表：

比較內(nèi)容

溪流的成長

“我”的成長，“我”文字的成長

主題

成長過程

形象特征

寫作手法

3、教師引導(dǎo)明確：

比較內(nèi)容

溪流的成長

“我”的成長，“我”文字的成長

主題

成長過程

生成------壯大------奉獻(xiàn)

幼稚------豐富------奉獻(xiàn)

作者運(yùn)用象征手法，通過對溪流的描繪，揭示了生命由生成到壯大再到奉獻(xiàn)的一般規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。

形象特征

不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠奉獻(xiàn)

蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。

寫作手法

托物 言志

學(xué)習(xí)活動三 :語言賞析，區(qū)分比喻的修辭手法和托物言志的寫法

學(xué)法指導(dǎo)

運(yùn)用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

學(xué)習(xí)要求 :標(biāo)劃出《 落葉》、《心靈之樹》兩文中運(yùn)用修辭手法的句子，進(jìn)行賞析。

示例 :人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。

教師總結(jié)：

比喻：比喻是一種修辭手法。是從語言的表達(dá)角度而言，用跟甲物有相似之點(diǎn)的乙物來描寫或說明甲物。

托物言志：托物言志的寫作方法，從全文的構(gòu)思角度而言，借對一事物的描述來表現(xiàn)自己的志向或意愿。

寫作訓(xùn)練：

四月的風(fēng)，四月的雨，四月的花，四月的葉，四月的思念與追憶，四月有太多太多值得我們欣賞和追思的地方，請以“我眼中的四月”寫一個小片段。

群文閱讀課 主題四：直抒胸臆明態(tài)度 巧用象征講道理

教材內(nèi)容：《外國詩兩首》叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進(jìn)來》、213頁《春天的祈禱》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節(jié)奏和音韻美。

2.能體會詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

3.能慎重選擇人生之路，正確面對生活中的挫折。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

2.體會詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

3.對比兩首詩寫法的異同。

教學(xué)難點(diǎn)：

“路”的含義，“選擇”與“未選”的不同感受。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？

作者鏈接

普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”.他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《鄉(xiāng)村》《魯斯蘭和柳德米拉》《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩，他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”.弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”,意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。

背景鏈接

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

《未選擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的決定：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！庇谑撬u掉了祖父遺傳下來的農(nóng)場，再加上幾年教書所得的一點(diǎn)積蓄，來到英國一個小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創(chuàng)作。

一讀：1讀詩 感悟語氣、口吻

“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？反饋指導(dǎo)：委婉、含蓄的勸說。

二讀：學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速。

三、悟、背

假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，“假如生活欺騙了你”指的是什么？ 這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

點(diǎn)撥“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

點(diǎn)撥詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運(yùn)時的崇高境界。這也是這首詩深受人們喜愛的原因所在。

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

反饋指導(dǎo)：這兩句詩道出了普遍的人生體驗。詩人是說受了欺騙，只要鎮(zhèn)靜，向往著未來，將來回想的時候，反而會覺得很美好。從另外一個角度來說，人生的體驗式豐富多彩的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

四、拓展練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要____________,不要____________!

________________

________________.五、《未選擇的路》

同學(xué)們是否記得屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名句，人們常把人的一生比作一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們將學(xué)習(xí)一首寫“路”的小詩--《未選擇的路》。

一、讀：讀詩、讀作者、讀創(chuàng)作背景

二、讀：學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速。

三、悟：詩中“路”有什么深刻含義？為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”?

點(diǎn)撥詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

點(diǎn)撥詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：其一，人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀。其二，未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。

詩人想告訴我們什么人生哲理？

點(diǎn)撥：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

四、比較閱讀

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩有何異同？（提示：可從內(nèi)容、寫法、抒情方式進(jìn)行比較）

點(diǎn)撥

同：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》中積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

異：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

《假如生活欺騙了你》以勸說口吻、和緩語氣鼓勵人們相信生活，相信未來，要積極樂觀笑對人生；此詩直抒胸臆，沒有具體的形象表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》借自然界的路表達(dá)對人生之路的思考，即象征的寫作手法還用了許多具體形象如樹林、路、荒草、落葉等來闡釋哲理表現(xiàn)得有些憂郁。

五、拓展延伸

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

行路難，行路難，多歧路，今安在？（李白）

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（魯迅）

七、青春寄語

千里之行，始于足下。

慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。

主題閱讀： 叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進(jìn)來》、213頁《春天的祈禱》）

思考：

1、《如果生活將你欺騙》這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

2、《進(jìn)來》一詩中詩人通過“知更鳥”對光明的向往和追求，表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

3、《春天的祈禱》一詩中詩人通過描繪春天的美好，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

詩歌鑒賞整合課 主題五：生活中品真意 得失間見情懷

教讀內(nèi)容：七下第20課《古代詩歌五首》（《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩》）和課外古詩詞集錦（《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子？詠梅》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.體會詩人表達(dá)的情感，理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。

3.背誦默寫古詩詞，并學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會托物言志手法在古代詩歌中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)課時：2課時。

學(xué)習(xí)過程：布置自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)表

題目

作者

背景

詩意

哲理名句

名句含義

第一課時

一、復(fù)習(xí)知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

托物言志：

二、有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合背景資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)表，了解詩歌內(nèi)容，體會詩詞中所蘊(yùn)含的情感與哲理。說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？用句式：“我喜歡《 》，詩中借詠 ,抒發(fā)了作者 的志向（情感）。

四、研讀賞析

登幽州臺歌

（一）幽州臺

即黃金臺，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在燕國的國都，今大興縣。燕昭王執(zhí)政后，勵精圖治，為了使燕國逐漸強(qiáng)大，建黃金臺，置金于黃金臺上，廣招賢士，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強(qiáng)大。后來樂毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。

（二）作者介紹

陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授右拾遺，后世稱陳拾遺。曾因”逆黨“反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令迫害，冤死于獄中。

陳子昂是初唐詩文革新人物之一。他反對唐初靡麗詩風(fēng)，力主恢復(fù)漢魏風(fēng)骨。他的一些詩，風(fēng)格蒼涼激越，是初唐詩歌革新的前驅(qū)者。

（三）寫作背景

武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上燕昭王為廣招賢士而建的幽州臺，極度苦悶憂憤，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。

（四）體悟感情

出示任務(wù)：通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？

反饋指導(dǎo)：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）

（五）藝術(shù)特色

本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨(dú)悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。

本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。

（六）問題探究、出示任務(wù)：1.這首詩揭示了怎樣的社會背景？

反饋指導(dǎo)：這首詩揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。

出示任務(wù)：2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？

反饋指導(dǎo)：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。

望岳

（一）作者介紹

出示任務(wù)：猜猜看，下面的對聯(lián)寫誰？

”草堂傳后世，詩圣著千秋?！?/p>

------（朱德）

”世上瘡痍，詩中圣哲；

民間疾苦，筆底波瀾?！?/p>

-------（郭沫若）

反饋指導(dǎo)：杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他懷抱”致君堯舜上，在使風(fēng)俗淳“的理想，但仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫，形式多樣由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為”詩史“;又由于他能憂國憂民，被譽(yù)為”詩圣“.代表作品：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》。

（二）泰山介紹

泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、為五岳之首。泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達(dá)二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成”一覽眾山小“和”群峰拱岱“的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴(yán)巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。

（三）寫作背景

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東?。┤?。其父杜閑當(dāng)時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

（四）讀懂詩意

首聯(lián)：泰山啊怎么樣了呢？在齊魯大地青青的山色綿延不絕。

頷聯(lián)：大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗分割。

頸聯(lián)：層層云升騰，滌蕩心胸；飛鳥歸山，映入眼簾；

尾聯(lián)：終要登上泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。

（五）問題探究

出示任務(wù)：1.《望岳》中每一聯(lián)都有”望“的意思，但”望“的角度不同。試對此做具體解釋。

反饋指導(dǎo)：首聯(lián)遠(yuǎn)望，頷聯(lián)近望，頸聯(lián)凝望，尾聯(lián)想望。

了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。

出示任務(wù)：2.熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

反饋指導(dǎo)：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。

登飛來峰

（一）作者介紹

王安石（1021--1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做”王安石變法“.王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句”春風(fēng)又綠江南岸“經(jīng)過幾十次修改才選定”綠“字，千百年來傳為美談。

（二）寫作背景

在北宋仁宗時候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以”富國強(qiáng)兵“為目標(biāo)。在此期間，每項新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強(qiáng)和高利貸者的利益，因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達(dá)了對自己前途的展望。

飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣（現(xiàn)在的浙江寧波）做縣，任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng)，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。

（三）問題探究

出示任務(wù)：1.《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

反饋指導(dǎo)：①②描寫景物--充滿生機(jī)

③④抒發(fā)情懷--躊躇滿志

出示任務(wù)：2.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

反饋指導(dǎo)：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表的。

（四）名句賞析：

出示任務(wù)：請賞析”不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。“

反饋指導(dǎo)：釋義：不怕被漂浮的云彩遮擋住雙眼，只是因為自己處在（山）的最高處。

哲理：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事所羈絆。

游山西村

（一）激趣引入

你是否有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷？請說說農(nóng)村給你的感受。

（二）作者介紹

陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實現(xiàn)收復(fù)失地的心愿，他曾經(jīng)千里投師學(xué)習(xí)劍術(shù)。40多歲時，他應(yīng)邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準(zhǔn)備回營了，.猛然間襲來一陣腥風(fēng)，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避；只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。

陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。南宋著名詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。他在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰鏡湖之三山村。詩題中”山西村“,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。

（三）寫作背景

當(dāng)時，詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。

（四）整體把握

《游山西村》全詩緊扣”游“字，按時間推移展開記敘，層次清晰，語言生動。

在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的小路上，”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“,路疑無而實有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村。這里山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊(yùn)涵著希望。

（五）問題探究

出示任務(wù)：1.全詩圍繞哪個字展開？用自己的話說說詩歌的主要內(nèi)容。

反饋指導(dǎo)：圍繞一個”游“字展開。

出示任務(wù)：2.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

反饋指導(dǎo)：詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

出示任務(wù)：3.《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？說說你對這兩句詩的理解。

反饋指導(dǎo)：”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！吧轿鞔迳江h(huán)水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。

（六）小結(jié)

《游山西村》，書寫了詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情之美里的快樂之情。

己亥雜詩

（一）作者介紹

龔自珍（1792--1841）清代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。

浙江仁和（今杭州）人。道光進(jìn)士，官禮部主事。學(xué)務(wù)博覽，重經(jīng)世濟(jì)民。提倡”通經(jīng)致用“的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。并強(qiáng)調(diào)萬事萬物都處于變化之中。所作詩文，極力提倡”更法“、”改圖“,深刻揭露清王朝統(tǒng)治的腐朽，反映社會階級矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情?！睹髁颊摗贰恫∶佛^記》等文，和《己亥雜詩？九州生氣恃風(fēng)雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，有”龔派“之稱。著有《龔自珍全集》。

（二）寫作背景

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而”忤其長官，賦歸來“.他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》，共315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。

（三）問題探究

出示任務(wù)：1.詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

反饋指導(dǎo)：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

出示任務(wù)：2.詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞？（名句）

反饋指導(dǎo)：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

出示任務(wù)：3.詩中寫了怎樣的心境？

反饋指導(dǎo)： 雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

出示任務(wù)：4.詩人為什么要辭官回家？是否從此不再關(guān)心國家命運(yùn)？

反饋指導(dǎo)：詩人離京時，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運(yùn)憂愁。還想著為國家做些事情。

出示任務(wù)：5.詩人是怎樣把自己的一腔離愁別緒表達(dá)出來的？

反饋指導(dǎo)：”吟鞭東指即天涯“本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)--杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

（四）名句賞析

出示任務(wù)：請賞析”落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花！“

反饋指導(dǎo)：詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就體現(xiàn)出真正的生命價值--終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！

（五）主題意義

對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

”落紅“的形象，就成了崇高獻(xiàn)身精神的象征

五、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：自主閱讀預(yù)習(xí)課外古詩詞集錦，結(jié)合背景，了解詩歌內(nèi)容和情感。

第二課時 群文閱讀

閱讀課外詩詞集錦，了解詩詞中所蘊(yùn)含的哲理和情感，并學(xué)以致用。

一、朗讀誦情

自主閱讀詩詞，朗讀詩詞，交流初讀感受。

選擇你喜歡的詩詞，有感情地朗讀，并簡單說說你喜歡的理由。

二、品詩明志

閱讀詩詞，結(jié)合背景理解詩詞蘊(yùn)含的哲理和情感。

說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？用句式：”我喜歡《 》，詩中借詠 ,抒發(fā)了作者 的志向（情感）。

三、學(xué)以致用

試著用下面的句式，用詩句說話。

當(dāng)我 的時候，我想起了《 》中的“ ”,讓我.自主閱讀課 主題六：自主閱讀課

自由選擇閱讀叢書其他文章（3課時）讀書匯報，展示分享

課型：讀書匯報展示交流

活動準(zhǔn)備：

1、對叢書閱讀篇目進(jìn)行批注式閱讀。

2、課后自主積累閱讀。

活動目標(biāo)：

· 通過共讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。

· 通過交流，鍛煉學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向文章的深處，感受生命的魅力。

· 通過個性化的推薦，將課外閱讀引向更廣闊的遠(yuǎn)方。

活動流程：

· 書中內(nèi)容知多少

看誰讀得好？

形式：搶答。共20題。

規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評加5分。

· 思想天空無限美

看誰讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1、小組交流。按A-B-C-D的順序發(fā)言，結(jié)合精彩語段，分享自己的批注，豐富自己的點(diǎn)評。準(zhǔn)備班內(nèi)精彩展示。

2、班內(nèi)交流?？梢蝗舜碚故疽部尚〗M合作展示。

· 書海憑你閱，天空任你飛 個性推薦，圖書漂流

送給親愛的你：

閱讀，是要讓真正的陽光住在心里，謳歌生靈，敬畏生命。閱讀，讓內(nèi)心強(qiáng)大，勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方。

寫作訓(xùn)練課 主題七：賞景觀月寄情思，文從字順構(gòu)篇章。

單元寫作訓(xùn)練《學(xué)習(xí)抒情》 內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過觀察，描寫景物，培養(yǎng)理清思路、連貫表達(dá)的能力。

2.通過交流、修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

語言表達(dá)要準(zhǔn)確、連貫，推敲修改文章。

教學(xué)難點(diǎn)：

推敲修改文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。

教學(xué)時數(shù)：

二課時。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入課題

文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達(dá)清楚、明白、準(zhǔn)確，行文通順流暢。

文從字順--從：服從，順從；

順：通順。

指文章通順。

可是，同學(xué)們，我們平時作文，不少同學(xué)在語言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語句不通順，或語序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。這就需要我們在寫作中反復(fù)磨煉，不斷提高。

電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此！”周恩來立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來對張治中的話，僅更換一個字，就把國民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來。

二、怎樣才能做到文從字順？

第一、準(zhǔn)確。寫作文時用詞要恰當(dāng)、妥帖，符合要表達(dá)的意思和感情。避免因為用詞產(chǎn)生歧義。

前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了！”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑！”斯大林把“撤退”換成“逃跑”,準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。

電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此！”周恩來立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來對張治中的話，僅更換一個字，就把國民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來。

法國作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運(yùn)動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”

下面句子表達(dá)準(zhǔn)確嗎？

她媽媽的衣服做得真好看。

（他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。）

做手術(shù)的是他的父親。

（他父親是醫(yī)生，他父親是病人）

三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來開會。

（三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的三個領(lǐng)導(dǎo)）

1、要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當(dāng)；

2、要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達(dá)清晰，輕重合宜；

例：數(shù)學(xué)對我不感興趣。

3、要注意詞語的感情色彩，做到情感鮮明，語言得體；

比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”,一為“看不起別人”,一為“自豪”,前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直接運(yùn)用說：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。

4、要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準(zhǔn)確表達(dá)。

漢語中有不少多義詞，完全不用是不可能的。我們應(yīng)注意的是，在使用時加上消除“歧義”的限制性詞語。比如“大方”一詞，有時表示“花錢不吝惜”,有時表示“看上去很耐看”.如果光用“大方”一詞來形容對方，便有產(chǎn)生“歧義”的可能。這時，我們可以將前一種含義使用時加上“慷慨”一詞，組成“慷慨大方”一語；將后一種含義使用時加上“美觀”一詞。組成“美觀大方”一語。這時，“歧義”便消除了。

第二、連貫。

連貫，指句與句之間在內(nèi)容和形式上都接的上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，表達(dá)脈絡(luò)清晰，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個中心意思。

1、話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語

2、句序要保持合理，按照一定順序，使表達(dá)緊密妥帖。

2、3、表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應(yīng)，語氣通達(dá)，文氣流暢

如：新學(xué)期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕擔(dān)任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，同學(xué)們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經(jīng)驗，踏實肯干。

這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。應(yīng)該調(diào)整為：

新學(xué)期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕擔(dān)任班長，理由是她有豐富的工作經(jīng)驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學(xué)習(xí)成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學(xué)們都很喜歡她。

佳作示例：媽媽是一個勤勞的人，她對我很關(guān)心，但是要求很嚴(yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來了，讓我一絲不茍地進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的。

3、明白如話，要多朗讀多修改

我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀來順口。

魯迅《我怎樣做起小說來》

朗讀可以發(fā)現(xiàn)的問題

詞語聽起來不順耳、句子讀起來不順口

段落缺少過渡、前后意思重復(fù)

表達(dá)不清楚、修辭方式欠妥等

歸納要點(diǎn)，寫作實踐

（1）語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要出聲地讀一讀，是否通順。

（寫時琢磨，寫后修改）

三、交流作文片段，討論修改。

課前我們要求選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段《我喜歡……》。

拿出來，小組交流，互評，修改。推薦優(yōu)秀片段作品展示。

四、自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴(kuò)寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示：

1.注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。

2.可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹 》描寫景物的方法。

第2課時 自主評改

學(xué)生互改，自評自改：

每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫或說明。

修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內(nèi)容、主題進(jìn)行概括，并分別針對文中的一處亮點(diǎn)和一處敗筆進(jìn)行分析評價。

教師點(diǎn)評，互評互改：

1.依次閱讀組內(nèi)同學(xué)的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫或說明；.2.修改完成后，用簡潔的語言分別針對文中的一處亮點(diǎn)和一處敗筆進(jìn)行分析評價，并提出改進(jìn)建議；

所提建議要獨(dú)到、中肯，易于操作。

完成上交：

改評任務(wù)需在45分鐘內(nèi)完成，每人至少完成4篇文章的評改（含自己），多者不限，下課前上交。

第二篇：七年級下第二單元教學(xué)

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元要點(diǎn)：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運(yùn)動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。

3、加強(qiáng)語感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想：

1．教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學(xué)全過程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項活動做好充分的準(zhǔn)備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

二、教學(xué)設(shè)想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強(qiáng)和中華民族的英雄氣概。教學(xué)語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學(xué)流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚(yáng)之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學(xué)時間：3課時。

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創(chuàng)作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅強(qiáng)有力；第三節(jié)——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

2、序曲點(diǎn)出了黃河“偉大堅強(qiáng)”的特點(diǎn)，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。

4、找出詩人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結(jié)：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導(dǎo)入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習(xí)朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵著祖國的兒女前進(jìn)。同學(xué)們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達(dá)這份愛。

四、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結(jié)：

學(xué)習(xí)這首詩歌要感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設(shè)計

黃 序曲：黃河偉大堅強(qiáng) 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強(qiáng)有力

頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導(dǎo)入。

二、內(nèi)容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？――對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。是用反復(fù)的修辭手法，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。

學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結(jié)：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 最后一課 ――都德

一、教學(xué)目標(biāo) : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；

2、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學(xué)方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內(nèi)容。

五、檢查課前預(yù)習(xí)情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()

2、解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結(jié)：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業(yè)：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當(dāng)時國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學(xué)習(xí)本文要了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。）

三、.指導(dǎo)誦讀，加深理解，指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語句進(jìn)行誦讀。教師選精彩片段，進(jìn)行范讀，后學(xué)生散讀。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業(yè)： 練習(xí)第二。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：

a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習(xí)第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運(yùn)用：

當(dāng)你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？

五、小結(jié)全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國運(yùn)與雄健的國民

―――李大釗

一、教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時代背景。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂觀主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系生活實際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放《國歌》，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩人，他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運(yùn)動的破壞，社會黑暗到了極點(diǎn)。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。

1.如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國運(yùn)”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

長江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚(yáng)子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學(xué)生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦泱w驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業(yè)

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學(xué)方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！?、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展：

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):：寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導(dǎo)入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去

三、討論思考：

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？

◎運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我，……）

◎人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！奥裨帷本透犹厥?。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結(jié)：

希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、作業(yè)：

文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”

10木蘭詩

一、教學(xué)目標(biāo)：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運(yùn)用。練習(xí)復(fù)述課文。

2、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學(xué)重點(diǎn): 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。

三、教學(xué)難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導(dǎo)入：

同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機(jī)杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機(jī) 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。

三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結(jié)：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)

第二課時

一．齊讀全詩導(dǎo)入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導(dǎo)讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對中國封建社會的了解談?wù)勀愕目捶?。?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：

1、①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)

四、課堂小結(jié)

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

3、背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內(nèi)容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業(yè)：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運(yùn)用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運(yùn)用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。

七、小結(jié)：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》

寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標(biāo)：

1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。2.關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識。3..培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、活動設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點(diǎn)：

1.進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力； 3.接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感

五、活動難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時

一、導(dǎo)入：

黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”(王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經(jīng)九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。我國著名的“藍(lán)田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍(lán)田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠(yuǎn)的古代起，就已經(jīng)開始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導(dǎo)入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍?zhǔn)住?。從青?經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。

四、小結(jié)過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學(xué)習(xí)黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準(zhǔn)備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠(yuǎn)。黃河的水，長江的浪——源遠(yuǎn)流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經(jīng)濟(jì)封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟(jì)】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔(dān)心他被留在賊營，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進(jìn)黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心?！汲鎏帯角濉だ顚毤巍豆賵霈F(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死?，F(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休?！薄际纠剿约盒睦锖螄L不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結(jié)：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發(fā)勃勃生機(jī)!

六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

第三課時

一、導(dǎo)入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

二、黃河概況：

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養(yǎng)育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細(xì)石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰?；鹚?、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù)，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據(jù)史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設(shè)的投資達(dá)80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當(dāng)于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經(jīng)濟(jì)效益也十分巨大。據(jù)綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)效益近4000億元。

2、水資源開發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設(shè)計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設(shè)，已建、在建水電站裝機(jī)容量共900萬千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發(fā)展，1994年黃土高原地區(qū)第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進(jìn)展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發(fā)的光輝》

三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結(jié) 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

2．學(xué)習(xí)這個單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

3．繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)祖國語言文字和歷史的興趣及習(xí)慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學(xué)生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第三篇：七年級語文下第五單元練習(xí)題

探究練習(xí)

一、為下列加粗字注音。

戰(zhàn)栗()

步履()

悚然()

羸弱()

告罄（）

無垠（）

凜冽()

遺孀()

二、解釋下列詞的含義。

毛骨悚然

怏怏不樂

吞噬

語無倫次

羸弱

告罄

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題 1．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

2．斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？ 3．斯科特一行探險的意義何在？

4．對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？

5．挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

6．斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

7．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？

8．一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。這句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？

四、閱讀下面文段，然后回答問題。美在何方

說起來十分奇怪，記憶中對美的覺悟居然是從書本開始。

我生活的這個城市，美是需要用點(diǎn)勁才能看得出來的。城市給我的印象有些骯臟、雜亂、喧囂、破舊。其間自然有許多美麗的事物，譬如一朵花，一片云。我的這個城市適宜拍照而不是游覽。每次從風(fēng)景地歸來，總是十分沮喪，往日的麻木被瀑布森林大漠海洋洗去，活潑潑的感覺神經(jīng)便覺得疼痛。朋友教過我一個看畫的方法：卷起一本雜志，像單筒望遠(yuǎn)鏡，用一只眼睛來欣賞。這時，遮去畫框之外的紛亂，畫居然明亮立體得多。城市之美也是這樣得來的。

不過，我不能總瞇著一只眼走在街上。我的印象總是整體的印象。

“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

我的審美意識是從這里開始的。

中國古典詩詞的美是那么純粹，令人情不自禁。我不知也無須知道翠柳置身何地，無須知道這千秋的滄桑與萬里的景觀?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。”詞兒一蹦一跳的，讀起來眼睛會一閃一閃。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還?！?/p>

這是氣勢。

“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

這是慷慨。

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！?/p>

這是沉甸甸的憂傷。

人漸漸走入景中，將景淹去，留下一點(diǎn)氣息。

“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?/p>

有燕在雙飛，人就立得更孤獨(dú)了。

“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

這需要心情。凡俗的我雖然沒有那種超然，卻有對超然的向往。有位老先生近來發(fā)現(xiàn)陶淵明是個斜眼，因他東籬采菊卻見了南山。我想這也是游戲之論吧。不令南山，北山西山也是見得的，連眼都不必斜，只消轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身體就行。我想我們是很容易被這樣的詩句煩了的，因為我們既無菊可采，又無南山可見，所見之物多是人之眼，所以需要研究它究竟是斜還是不斜。

從詩詞出發(fā)，回到生活中，人的感覺有了兩個系統(tǒng)：藝術(shù)與非藝術(shù)。藝術(shù)是我們逃循現(xiàn)實壓力的港灣。美在心目中被放大，直到淹了一天一地。美在心目中被抽象，以至不需特定的對象。

美常常是無名的。走在九寨溝，看近處的水，遠(yuǎn)方的山，拍拍大樹，數(shù)一數(shù)牦牛，在珍珠灘洗洗雙足。我無力指出一個具體的美，即便指出也是虛妄的。那是天人合一、地人合一的感受。所有的細(xì)節(jié)都淡化了，心中起伏著一種莫名的愉悅。景物不再是對象；于是人也就不再君臨一切。在這美好的時間和美好的地點(diǎn)，一切都是和諧的。不需要刻意修飾，努力操作，苦思冥索。許多人支起照相機(jī)，許多人架起畫板。然而全都徒勞，因為取舍也是多余的。我想，我們熱愛的還是這樣的一種深入其中的境遇，熱愛它的全體，否則，旅游如何能成為人類如火如荼的節(jié)目呢？這樣的美比起“綠肥紅瘦”式的吟詠更有生命力。

能在生活中常?？匆娒朗且淮笮沂?，如能看到他人未能體察的美成為幸福。幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來。

很多年以前，我常常站在曬臺上看一個人走過弄堂。她走入我的視線直到消失，其間不過一分鐘。那時我還小，不懂愛情或情欲，只覺得想看一看。假如世上有所謂“美的覺悟”的話，這就是了。這是最典型也是最普遍的覺悟，其間沒有語言的參與，其間無須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是情不自禁的真正的覺悟。

1．本文題目是“美在何方”作者認(rèn)為“美”在哪里？

答：______________________________________________________________ 2．第二段末句說“城市之美也是這樣得來的”，是怎樣得來的？

答：______________________________________________________________ 3．第三自然段表述了作者對“城市之美”怎樣的看法？這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 答：______________________________________________________________

4．本文大量引述古代著名詩人的著名詩句，請你寫出其中兩位的姓名及其生活的朝代。詩句：__________________ ；作者是_____________，他是 ________朝人。詩句：__________________ ；作者是 _____________，他是 ________朝人。5．文章末段中，作者稱他“很多年以前”的一次經(jīng)驗為“真正的覺悟”，“真正的覺悟”的本質(zhì)含義是什么？

答：______________________________________________________________

6．本文對你認(rèn)識世界、認(rèn)識人生有什么啟發(fā)？請結(jié)合文章語句談一談。(談一個方面即可)答：______________________________________________________________ 參考答案

一、為下列加點(diǎn)字注音。

戰(zhàn)栗(lì)

步履(lǚ)

悚然(sǒng)

羸弱(léi)

告罄(qìng)無垠(yín)

凜冽(lǐn)

遺孀(shuāng)

二、解釋下列詞的含義。

毛骨悚然：形容十分恐懼。

怏怏不樂：形容不滿意或者不高興的神情。

吞噬：吞食。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

羸弱：瘦弱。

告罄：指財物用完。

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

1．這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格淡然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2．誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。

堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分，對斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代。

強(qiáng)烈的集體主義精神。探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊友都做到了。無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，朋友，同伴，妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不象一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

3．認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

4．在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一起，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

5．作者在這里用擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

6．英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

7．聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，他們與現(xiàn)實的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果給人心靈的沖擊。

8．這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的，美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

四、1．作者認(rèn)為“美”在現(xiàn)實生活中，“美”在每個人的心中。2．排除骯臟、雜亂、喧囂、破舊之后而得來的。

3．城市之美需要用勁才能看出來。這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用。4．“兩個黃鸝鳴翠柳”，作者杜甫，唐代人。“君不見黃河之水天上來”，作者李白，唐代人?！按蠼瓥|去”作者蘇軾，宋代人?！翱萏倮蠘浠桫f”，作者馬致遠(yuǎn)，元代人?！笆晟馈保髡咛K軾，宋代人?！奥浠ㄈ霜?dú)立”，作者翁宏，唐代人?！安删諙|籬下”，作者陶淵明，晉代人。5．“真正的覺悟”的本質(zhì)含義是指發(fā)自內(nèi)心的、心靈深處的感悟?；颍簺]有語言參與的、無須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的感悟。

6．這篇文章主要談的是如何理解美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而表達(dá)作者熱愛生活、領(lǐng)受生活的追求。答題的關(guān)鍵是要選好角度。如結(jié)合“美是需要用點(diǎn)勁才能看得出來”，談發(fā)現(xiàn)美；結(jié)合“美是天人合一、地人合一的感受”，談熱愛生活、感受生活；結(jié)合“能在生活中常?？匆娒朗且淮笮沂拢缒芸吹剿宋茨荏w察的美成為幸?！闭勁Πl(fā)現(xiàn)美、熱愛生活；結(jié)合“幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來”談豐富自己、提高審美情趣；由“中國古典詩詞的美是那么純粹”，談學(xué)習(xí)古典詩詞、文學(xué)作品的重要性，等等。

第四篇：三年級下第五單元作文教學(xué)設(shè)計

第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

周家壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡 敏

概述：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：第二學(xué)段習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)前三條提到： 1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。簡言之：一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫“自己想說的話；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。這是十分重要的三條目標(biāo)，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學(xué)生都達(dá)到這三條目標(biāo)！學(xué)生的自評也應(yīng)該按照這三條為標(biāo)準(zhǔn)，特別是前兩條。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

單元主題：可貴的親情、友情。這次單元作文的內(nèi)容要求：

單元習(xí)作寫作之法來自于單元閱讀教學(xué)，單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容、形式、和表現(xiàn)的主題都隱含在單元課文中。換句話說，就是單元課文是習(xí)作指導(dǎo)的仿寫材料。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，要整合單元課文的寫作方法，歸納單元課文的表現(xiàn)主題，整體設(shè)計單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，重現(xiàn)單元課文的教學(xué)內(nèi)容。打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生初步有習(xí)作的意識?！斑@次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改?！?/p>

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇父母關(guān)愛自己的小事來寫，暢所欲言。

2、寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達(dá)真情實感。

3、愿意展示自己的習(xí)作，與同伴或他人分享快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：按一定的順序具體說寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達(dá)真情實感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

<一>觀察圖片、感受人間真情 5分鐘（導(dǎo)入）

觀察一組圖片，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。<二>啟發(fā)誘導(dǎo)、開啟話匣 15分鐘（鋪墊）

1、談一談

同學(xué)們，如果問到在你的一生中誰是最愛你的人？你們能真實的告訴老師嗎？

◆學(xué)生回答預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、奶奶、老師------◆孩子們，說真的你們每個人都很幸福，都被愛包圍著，都活在愛的大河里。但是你們可曾想過要把你們擁有的幸福說出來讓我們一起分享，把你們感受的愛用你們的筆記錄下來，讓愛你的人和你一樣感動。愿意嗎？

2、說一說（所有愛的主題）

◆說說爸爸或媽媽讓你最感動的一件事。(你親身感受的或你聽別人講述的)<三>中心提示、學(xué)會命題 5分鐘（指導(dǎo)）

1、習(xí)作要求、想一想：請看一看這段文字（媒體出示習(xí)作內(nèi)容要求）： 這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2、指導(dǎo)審題、議一議。

主題確定，基本要求。抓關(guān)鍵詞：父母對自己的愛、發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事、一兩件事、真情實感、提提意見、認(rèn)真改一改。

3、學(xué)會命題、試一試。愛 的一（兩）件事-------<四>回顧生活、增強(qiáng)信心 5分鐘（說說）

1、回憶生活，指名口述。（父母愛的主題）

2、師生評議，共同修改下水范文。（清楚、明白、通順）寫法點(diǎn)睛： ◆考慮學(xué)生寫不清楚，語句不通，所以采用先說后寫的策略，讓學(xué)生先口頭說一說再動手寫。

◆能不拘形式地敘述生活見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得印象最深、最受感動的內(nèi)容，就是作文成功的一大步。<五>課堂練筆、分享快樂 20分鐘（寫寫）

1、2、自主選材，個性練筆(我樂寫，我手寫我口，我手寫我心)同桌交流，互動讀議

指導(dǎo)學(xué)生作文，一定要讓每個學(xué)生都能認(rèn)識到自己能寫、會寫。在一段時間里只要學(xué)生能不拘形式地寫“自己想說的話”就是好作文。學(xué)生要愿意把自己的習(xí)作“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。<六>潤膚加色、學(xué)會裝修 20分鐘（修修）

1、練筆展示（選文優(yōu)、良、中、差）

2、習(xí)作點(diǎn)評

沒寫好就要修改修改，也可以用“口治”的辦法，先讀后改，或者媒體展示圈點(diǎn)潤色。修改點(diǎn)評抓三點(diǎn)：

1、內(nèi)容是不是真實，能不能能做到不拘形式地寫，能不能把要說的話寫得清楚明白；

2、看看是否會用學(xué)過的詞句，是否有用得不準(zhǔn)確的詞語，有沒有不通順的句子；

3、句、嘆、問號用得合適不合適，會不會用逗號、冒號、引號。

4、段落格式、結(jié)構(gòu)、寫法、開頭結(jié)尾。◆評價點(diǎn)睛：心情的描寫、語言的描述、動作的描述、表情的描寫。弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級的學(xué)生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個詞寫得妙，我們也應(yīng)該大力表揚(yáng)。多多地關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)，扶持孩子內(nèi)心的習(xí)作自信心，使他們能夠慢慢地克服對習(xí)作的畏難情緒，產(chǎn)生樂于習(xí)作的濃厚興趣。

<七>舔毛加翅、謀篇布局 10分鐘（補(bǔ)補(bǔ)）

1、范文展示。

2、教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生仿寫（給課堂練筆加上開頭和結(jié)尾）。

4、課后習(xí)作。

第五篇：八年級語文蘇教版下第五單元教學(xué)設(shè)計

第五單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件

設(shè)計思路: 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲

理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)流程

一、導(dǎo)入新課

有人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點(diǎn)字注音。(完成《學(xué)習(xí)與評價》“基礎(chǔ)知識”。)2．本文寫了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的

終點(diǎn)。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)

定的到站?！?/p>

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人

生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美

好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅

有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的

整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！?(此時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識。

六、拓展訓(xùn)練

做《學(xué)習(xí)與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評價》。散

步

執(zhí)教：五眼泉中學(xué)

向常文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入

同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個不

大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。大路

母親 小路

孫子

教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

3、老師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬@幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關(guān)語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的，請找出讀讀。C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？

D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達(dá)她的內(nèi)心世界。（3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的

小結(jié)： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說??

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。送東陽馬生序 【教學(xué)目的】

１.學(xué)習(xí)對照的寫法。２.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

３.領(lǐng)會苦學(xué)方能成才的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１.對照的寫法。２.倒裝句和省略句。

【教學(xué)設(shè)想】

自讀課。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比的寫作方法。第一課時

一、導(dǎo)入

│ １.書序（序跋）《太史公自序》

│ 敘述著作旨趣 《齊民要術(shù)序》

序│ ２.贈序 《送孟東野序》

│ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。

明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。

“明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學(xué)士文集》。

三、自讀課文，并作分析

１.逐段分析。全文包括３段

（１）敘述自己在青少年時期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅強(qiáng)意志和刻苦精神。正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。

（２）批評當(dāng)時太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。

簡析： 無凍餒之患

無奔走之勞

太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件 有師可問

有書可讀

（與上一段處處對比）

以“今”開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習(xí)條件的對比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。

（３）說明作“序”的原因和目的。

簡析： 撰長書-辭甚暢達(dá)（書面表達(dá)能力）

馬生“善學(xué)” 論辯-言和而色夷（口頭表達(dá)能力）學(xué)習(xí)-用心甚勞（原因）

扣題。道為學(xué)之難以勉勵馬生。

２.歸納寫作特點(diǎn)。

（１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動形象。

先達(dá)──德隆望尊。門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。（３）對比鮮明。

四、小結(jié)

１．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實意義）。２．對比手法的運(yùn)用。

五、作業(yè)

１、整理課文字、詞知識。２、書題二、三。我驕傲，我是一棵樹 教學(xué)目的

1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。第一課時

一、導(dǎo)入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。作者簡介

李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝

社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出

版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。

2、學(xué)生齊讀。

三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像 ㈠學(xué)生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？ 明確：

這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉

（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大

樹。

第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精

華。

第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的

一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學(xué)生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

明確：這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個方面具體

寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為

人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的

特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。

五、小結(jié)

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。

二、分析詩歌率三部分 學(xué)生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。

明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)

是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光

和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復(fù)吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。

明確：本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

四、探究活動

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學(xué)生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)

一切。

2、詩歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學(xué)生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 給新婚的嫁娘，/ 作閃光的耳環(huán)；/ 我要挽住軟軟的云霞，/ 給辛勤的母親，/ 作擦汗的手帕?！薄拔以??

”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)

奏嚴(yán)謹(jǐn)。

詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者?！按植诘氖郑詈? 的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾?！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主

義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。

教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結(jié)

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。

七、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)四。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。有的人 [教學(xué)目的]

1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中議論的特點(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容 第一課時

一、導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用

自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到

階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。臧克家：詳見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人

為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為

自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的

墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革

命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的

人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

從三個方面考慮：對比對象 ；對比角度； 對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。為人民的人 ：

對人民——恭恭敬敬，全心全意； 結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。對人生——為革命，愿獻(xiàn)身； 結(jié)果：到處是青青的野草 對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高 反動派及剝削者：

對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨 對人生——為自己，想不朽 結(jié)果：爛得更早 對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到

總結(jié)問題答案：

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一種

人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有 的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、見上分析。

3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。

2、完成練習(xí)一的第一小問。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。第二課時

一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

三、深入思考以下問題。

1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反

動統(tǒng)治者的殘暴無恥?！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱?dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？ 答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《

野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點(diǎn)。

A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

六、布置作業(yè)。七子之歌 教學(xué)目標(biāo) 通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識 2 能把握文章所表達(dá)的思想情感 3 能有感情的背誦詩歌

教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（聽中華人民共和國國歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之

下演奏最能感動人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門

回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動??？

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名

詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時澳門同胞的苦難和抗?fàn)帲?/p>

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 面容憔悴但目光堅定的學(xué)者 面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者 陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學(xué)說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 1 從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達(dá)了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效

果）

七、看來同學(xué)都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學(xué)唱一下？

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情？（各抒己見）

同學(xué)唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關(guān)懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有??？（臺灣）

十、確實，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的

愿望，那我們假設(shè)明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學(xué)門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課??！作業(yè)設(shè)計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。