第一篇：歷史2016部編版七上第一課教案

第一單元 史前時(shí)期： 中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng) 第1課 中國(guó)早期人類的代表——北京人

知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。

知識(shí)與技能

1．閱讀教材，梳理元謀人、北京人兩個(gè)遠(yuǎn)古人類遺址的概況，并比較二者的異同。2．利用考古發(fā)掘的化石、遺跡，探究北京人的體貌特征、生產(chǎn)情況，并知道化石是研究人類起源的主要依據(jù)。

過(guò)程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉知識(shí)要點(diǎn)。2．通過(guò)觀察《人類進(jìn)化示意圖》《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，說(shuō)出人類進(jìn)化的大致過(guò)程及我國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址的分布情況，初步掌握識(shí)讀歷史地圖的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)講述北京人遺址發(fā)掘過(guò)程中的小故事，體會(huì)考古學(xué)家執(zhí)著探索的精神，結(jié)合北京人遺址中的考古發(fā)掘，認(rèn)同北京人遺址在同時(shí)期遺址中的重要地位。

重點(diǎn) 北京人 難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這門學(xué)科，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

利用多媒體出示下列兩幅圖片：“達(dá)爾文猿身像”及真實(shí)畫像。

問(wèn)題一：引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的第一幅圖片有何特殊之處？據(jù)你所知，世界上這樣的生物存不存在？

(人頭，但卻是猿身。不存在)教師提問(wèn)：是的，很明顯，這是經(jīng)過(guò)拼接之后的畫面。那么這個(gè)蓄著長(zhǎng)胡子的人到底是誰(shuí)？為什么被人嫁接了猿猴的身體呢？哪位同學(xué)知道在他的身上又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？

學(xué)生回答：達(dá)爾文，因其宣揚(yáng)人類是由猿猴演變而來(lái)，宣傳進(jìn)化論思想，所以被神學(xué)者詆毀，才有了這樣的畫像。

教師引導(dǎo)：(出示第二幅圖片)，同學(xué)們說(shuō)的很好，達(dá)爾文用生物進(jìn)化理論徹底否定了神學(xué)家宣揚(yáng)的“上帝造人說(shuō)”，從自然科學(xué)的角度，闡述了生物進(jìn)化的規(guī)律和特點(diǎn)，用科學(xué)的視角告訴人們?nèi)祟惖钠鹪础Ｄ敲?，中?guó)境內(nèi)的古人類起源于何時(shí)、何地？他們的生存、生活狀況又如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課中國(guó)早期人類的代表——北京人。

一、我國(guó)境內(nèi)的早期人類

1．我國(guó)最早的人類是什么人？他們生活在什么時(shí)候？什么地方？(學(xué)生根據(jù)課本回答)2．那么，他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢？(學(xué)生看書、討論、交流)教師小結(jié)：

據(jù)考古學(xué)的研究成果表明，在元謀人曾經(jīng)生活過(guò)的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒骨，表明元謀人已經(jīng)會(huì)制造工具和知道使用火了。會(huì)制造工具，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

教師過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們穿越時(shí)空隧道，回到了遠(yuǎn)古時(shí)代，親歷了由猿到人的過(guò)程，對(duì)古人類的產(chǎn)生有了初步認(rèn)識(shí)。那么，早期的人類是怎樣生活的呢？下面我們看能否從本課的第二目——“北京人的發(fā)現(xiàn)”中找到答案。

二、北京人的發(fā)現(xiàn) 教師講述：同學(xué)們，在我們接觸到的古人類文化的遺址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遺址位于北京西南48千米的周口店龍骨山上。最早是在1921年發(fā)現(xiàn)的，正式發(fā)掘工作從1927年開(kāi)始。1929年周口店的發(fā)掘工作由我國(guó)青年學(xué)者裴文中獨(dú)立主持，發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)完整的北京人頭蓋骨化石。1935年至1937年，周口店發(fā)掘工作由我國(guó)考古學(xué)家賈蘭坡主持，又先后發(fā)現(xiàn)了三個(gè)比較完整的北京人頭蓋骨化石。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，發(fā)掘工作被迫停止。新中國(guó)成立后，發(fā)掘工作取得了很大進(jìn)展。迄今為止，北京人遺址共發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石6個(gè)，下頜骨化石15件，牙齒化石157顆，以及其他遺骨化石，共屬于40多個(gè)個(gè)體。北京人遺址豐富的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，尤其是眾多石器和用火遺跡的發(fā)現(xiàn)，使遠(yuǎn)古確有直立人存在的推斷得到肯定，為從猿到人的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力的證據(jù)。

經(jīng)過(guò)碳素?cái)啻?、古地磁斷代、?shù)木年輪斷代等科學(xué)技術(shù)測(cè)定，北京人生活在距今70萬(wàn)－20萬(wàn)年之間。

在北京人遺址中還發(fā)現(xiàn)了紫荊木炭，灰燼層，燒過(guò)的土塊、石塊、骨頭和樸樹(shù)籽等。這些發(fā)現(xiàn)證明“北京人”已經(jīng)用火，這些灰燼和燒過(guò)的東西一堆一堆限定在一定區(qū)域，說(shuō)明他們已具有一定控制和管理火的能力。

教師過(guò)渡：下面，我們來(lái)了解一下北京人的生活狀況。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“北京人的特征”這一目的內(nèi)容。

三、北京人的特征

請(qǐng)同學(xué)們閱讀“北京人的特征”一目中的內(nèi)容，回答問(wèn)題。

(1)北京人使用的工具有什么特征？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

(2)北京人的生活方式和組織形式有什么特點(diǎn)？這是由什么決定的？

(3)北京人已學(xué)會(huì)使用天然火，火的使用對(duì)北京人來(lái)說(shuō)有什么作用？在人類歷史發(fā)展過(guò)程中有什么意義？發(fā)揮想象力，想想北京人是怎樣取得天然火的。

把全班學(xué)生分成三大組，每組討論一個(gè)問(wèn)題。

(1)北京人制作石器的技術(shù)比較成熟，采用不同的打制方法，制成不同類型的工具。將石塊敲打成粗糙的石器，把樹(shù)枝砍成木棒，憑著極原始的工具同大自然進(jìn)行艱苦的斗爭(zhēng)。

(2)北京人過(guò)的是群居生活，他們往往幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)果實(shí)，這構(gòu)成了早期的原始社會(huì)。這種生活方式是由生產(chǎn)力水平極端低下、生產(chǎn)工具極其簡(jiǎn)陋決定的。因?yàn)樵谶@種條件下，依靠個(gè)人的力量無(wú)法生存下去，只有依靠集體的力量才能同大自然斗爭(zhēng)，從而獲得生存的機(jī)會(huì)。

(3)北京人可以用火來(lái)驅(qū)趕野獸、燒烤食物、照明、防寒，這使北京人又向前大大邁進(jìn)了一步?；鸬氖褂茫鰪?qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。雷擊起火，礦物自燃，火山噴發(fā)，摩擦起火。

教師提問(wèn)：同學(xué)們剛才回答得很好。既然我們知道了北京人已經(jīng)會(huì)制造簡(jiǎn)單的工具，過(guò)的是群居生活，又會(huì)使用天然火，那么，我們不妨想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？他們穿什么，吃什么，住的又是什么？

示例1：天亮以后，北京人開(kāi)始成群結(jié)隊(duì)地往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家，幾個(gè)壯年男子把狩獵到的動(dòng)物剝皮，把肉割開(kāi)，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據(jù)每人的具體情況分配。當(dāng)人們填飽肚子以后，便就著火進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人專門照看，遠(yuǎn)處的野獸也不敢靠近。

示例2：北京人的衣服——是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴(yán)寒，但多少可以起一點(diǎn)作用，而且容易得到；二是把獵到的動(dòng)物剝皮后吹干，粗略加工當(dāng)作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然山洞。

教師提問(wèn)：同學(xué)們回答了有關(guān)北京人的一些問(wèn)題，對(duì)北京人的生活狀況和體質(zhì)特征有了一些基本了解。那么相比元謀人，北京人有哪些進(jìn)步呢？

相比元謀人，北京人已經(jīng)能夠利用天然火，并能夠長(zhǎng)時(shí)間保存火種。北京人的面相更接近于現(xiàn)代人，腦容量也明顯高于元謀人。

學(xué)生自讀“知識(shí)拓展”部分的內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解山頂洞人的特征及生產(chǎn)生活狀況。

今天我們學(xué)習(xí)了我國(guó)境內(nèi)兩個(gè)比較有代表性的遠(yuǎn)古居民(元謀人和北京人)的生產(chǎn)生活狀況。我們的祖先用自己辛勤的勞動(dòng)，克服重重困難，緩慢進(jìn)化著。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的困難，相信同學(xué)們一定會(huì)用自己的勤勞和智慧戰(zhàn)勝困難，愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳畹缆飞嫌峦鼻?，一帆風(fēng)順！

第1課 中國(guó)早期人類的代表——北京人

一、元謀人——約170萬(wàn)年前

二、北京人(約70萬(wàn)—20萬(wàn)年前)體質(zhì)特點(diǎn)：保留了猿的某些特征 生產(chǎn)工具：打制——舊石器時(shí)代 火的使用：保存、使用天然火 生產(chǎn)活動(dòng)：采集、狩獵 社會(huì)組織：原始群居

第二篇：浙教版七上第一課走進(jìn)信息技術(shù)教案

第一課走進(jìn)信息技術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：信息及信息技術(shù)的定義；信息技術(shù)的應(yīng)用；始學(xué)教育。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)始學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)熱：播放生活在信息社會(huì).flv 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師自我介紹：姓名，年齡，愛(ài)好等

邀請(qǐng)一兩位學(xué)生做自我介紹

總結(jié)：設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭堑谝还?jié)課，教師和學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，所以有必要通過(guò)自我介紹活躍一下氣氛，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)了信息。）

環(huán)節(jié)二：深入學(xué)習(xí)，探究新知

1、信息

提出問(wèn)題：我們?cè)趺捶Q呼現(xiàn)在正在上的課？ 學(xué)生回答：信息技術(shù)課（電腦課）

所以我們第一課就來(lái)學(xué)習(xí)下信息與信息技術(shù)。剛才大家通過(guò)老師和同學(xué)的自我介紹，了解一些各自的信息。

提出問(wèn)題：那什么是信息呢？哪些可以被稱之為信息

教師展示PPT，呈現(xiàn)多種不同的信息

提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生回答分別是什么信息？

學(xué)生回答：紅綠燈、秋天到了、禁止通行、時(shí)間、車票 引出信息的概念，翻看課本，選擇題鞏固

2、信息的特性

（1）閱讀以下幾段對(duì)話，提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)

學(xué)生回答：都需要依托東西才能存在 教師總結(jié)：信息的載體依托性的特性

（2）閱讀一則小故事，提出問(wèn)題：信息存在哪些特征

學(xué)生回答：信息存在價(jià)值

教師總結(jié)：信息的價(jià)值性的特征

（3）觀察一張圖片，提出問(wèn)題：這張優(yōu)惠券還能用嗎 學(xué)生回答：信息的價(jià)值有時(shí)間限制 教師總結(jié)：信息的時(shí)效性的特性

（4）討論以下問(wèn)題：我們下載了某個(gè)軟件，這個(gè)軟件別人還能用嗎 學(xué)生回答：信息存在價(jià)值

教師總結(jié)：信息的共享性的特性（5）總結(jié)：信息具有

?

1、載體依附性 ?

2、價(jià)值性 ?

3、時(shí)效性 ?

4、共享性

3、信息技術(shù)

講完信息，我們?cè)賮?lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)，那什么又是信息技術(shù)？ 參看課本P2，對(duì)信息進(jìn)行哪幾類操作可以成為信息技術(shù)？ 學(xué)生回答：信息技術(shù)概念

（1）以實(shí)例如何獲得校長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼為例，談?wù)勅绾潍@取信息

（2）觀察圖片，看看信息存儲(chǔ)介質(zhì)的外形變化，以及存儲(chǔ)的性能的發(fā)展（3）介紹3種古代信息傳遞的方式，以及2個(gè)信息傳遞發(fā)展的產(chǎn)物（4）玩“臥底”游戲，體會(huì)信息表達(dá)的重要性（5）信息處理的工具：計(jì)算機(jī)

4、總結(jié)

1.信息具有哪些特性？

載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性 2.信息技術(shù)包括哪幾方面？

獲取、傳輸、存儲(chǔ)、分析、處理信息

第三篇：部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上第七單元教案

古詩(shī)二首 夜宿山寺 教學(xué)目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。

2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一、研究題意，自讀自學(xué)

1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡(jiǎn)筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！?/p>

2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。（1）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）；（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）?！具@是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？

學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。

教師：詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

學(xué)生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??

師：第一行先寫樓高，這樣寫——

學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。

【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺(jué)，就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，進(jìn)入意境。】

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？

生：指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。

【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩(shī)人站立處離天已近，體會(huì)詩(shī)人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】

學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？

學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。

師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。

3．指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

教師：這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？

學(xué)生：相距咫尺。

教師：這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。

學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，代作者說(shuō)話，要讀出作者內(nèi)心的感情?！?/p>

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。古詩(shī)二首 夜宿山寺

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入:

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)

二、作家作品常識(shí):

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。***名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo):

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽(tīng)一遍)

2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問(wèn)題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析:

1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師:我們看見(jiàn)了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣? 生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書:遼闊無(wú)邊

還能看到什么? 牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊 草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯

回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫 草低、見(jiàn)牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法

詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。板書設(shè)計(jì):

敕勒歌 蒼蒼茫茫靜(遼闊無(wú)邊)草低見(jiàn)牛羊動(dòng)(茂盛肥壯)

2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感? 天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫人?是否無(wú)人? 并非無(wú)人,“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在

不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌,同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè):

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字(基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。

第19課 霧在哪里 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法 講授法 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。教學(xué)課時(shí)劃分 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書課題）

二、讀文識(shí)字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久??，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。（1）（2）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把??藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、板書設(shè)計(jì) 第十七課

霧在哪里 淘氣、頑皮

藏起了

八、課后反思 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把

藏了起來(lái)，無(wú)論

還是

都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論

還是

都

”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把

藏了起來(lái)，無(wú)論

還是

都。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì) 第十七課

霧在哪里

淘氣

頑皮

籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

八、課后反思

第20課 風(fēng)

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。

（1）問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）（3）你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？

（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）

① 理解“樹(shù)葉顫動(dòng)”這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。②理解“樹(shù)木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？ 睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。但是___________ 的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

● 如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？

2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。

書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

板書：

樹(shù)葉 顫動(dòng)

20、風(fēng) 林木 點(diǎn)頭來(lái)了

河水 越波雪孩子 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

教具 多媒體的課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃??）

（2）“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（1）播放課件（動(dòng)畫朗讀）：學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀邊思考：你們見(jiàn)過(guò)雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？

（2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

（3）想辦法弄懂畫橫線字的讀音。

（4）學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

你學(xué)會(huì)了什么字？用什么方法學(xué)會(huì)的？課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。（歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。）

4、初讀課文，思考感悟

（1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。

（2）、全班齊讀課文。想想說(shuō)說(shuō)：雪孩子從大火中救出了白兔，結(jié)果怎樣？小白兔望著白云會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小白兔說(shuō)什么？（3）、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，）

5、拓展練習(xí)，鞏固生字

（1）、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

（2）、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

6、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識(shí)樹(shù)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)）

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng)。（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

三、細(xì)讀，提出問(wèn)題，嘗試合作解疑

過(guò)度：故事就從這里開(kāi)始了，想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問(wèn)題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。

2、質(zhì)疑，梳理（這是一個(gè)怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？??板書有價(jià)值的問(wèn)題）

3、指名分段朗讀，思考提出的問(wèn)題。

4、研究你最感興趣的問(wèn)題？組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題，四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問(wèn)題

（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子？

播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。

2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來(lái)的？ 播放課件插圖（3）圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎？

（1）自己讀。

（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。（3）指名讀。

（4）引讀。

（二）讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子，可是他卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事？

1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

播放小白兔動(dòng)畫選段，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。真實(shí)的感受到雪孩子是多么可愛(ài)，純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果

2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受？（高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣??學(xué)生各抒己見(jiàn)）指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

過(guò)渡語(yǔ)：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會(huì)變成一朵白云？

1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。）

2、孩子會(huì)回來(lái)嗎？

（展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。

3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

（1）、討論、自由讀。（2）、小組選擇喜歡的形式讀（3）、展示，評(píng)價(jià)。

五、整體回顧，拓展延伸。

1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。

2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

3、課件播放想想說(shuō)說(shuō)：這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來(lái)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”

引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

六、作業(yè) 課件展示。

第四篇：歷史2016部編版七上第十七課教案

第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

一、識(shí)記與理解

了解西晉建立、統(tǒng)一全國(guó)及“八王之亂”的基本史實(shí)；了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)的建立背景。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)西晉滅亡的根本原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題和歸納史實(shí)的能力；通過(guò)識(shí)讀歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史上各族人民在進(jìn)一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)民族平等、正確處理民族關(guān)系的重要性。

重點(diǎn)：西晉的統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷。

難點(diǎn)：西晉社會(huì)狀況之下隱藏的統(tǒng)治危機(jī)；北方游牧民族內(nèi)遷的時(shí)代大背景。

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，上次課我們學(xué)習(xí)了從東漢末年到魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的歷史，最后我們分析了三國(guó)鼎立的形勢(shì)并得出結(jié)論，天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？(西晉。)對(duì)，西晉結(jié)束了三國(guó)分裂的局面，統(tǒng)一了全國(guó)。但西晉的統(tǒng)治很短暫，這又是為什么呢？魏晉時(shí)期，除漢族外，還有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等民族活躍在歷史舞臺(tái)上，他們從何而來(lái)？又做了什么？學(xué)了本課內(nèi)容你們就知道了。

【內(nèi)容探究】

一、西晉的建立

1．教師課件展示“司馬昭之心，路人皆知?！辈⒄?qǐng)一位同學(xué)講述這個(gè)故事。

[學(xué)生回答] 司馬昭是三國(guó)時(shí)魏國(guó)人，他父親名叫司馬懿，是魏國(guó)的大將。魏文帝曹丕死后，魏國(guó)的大權(quán)實(shí)際上落到司馬懿手里。司馬懿之子司馬昭總攬大權(quán)后，野心更大，總想取代曹髦。他不斷鏟除異己，打擊政敵。年輕的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想長(zhǎng)久，遲早會(huì)被司馬昭除掉，就打算鋌而走險(xiǎn)，用突然襲擊的辦法，干掉司馬昭。一天，曹髦把跟隨自己的心腹大臣找來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“司馬昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的恥辱，我要你們同我一道去討伐他。”幾位大臣知道這樣做等于是飛蛾撲火，都勸他暫時(shí)忍耐。曹髦不接受勸告，親自率領(lǐng)左右仆從、侍衛(wèi)數(shù)百人去襲擊司馬昭。誰(shuí)知大臣中早有人把這消息報(bào)告了司馬昭。司馬昭立即派兵阻截，把曹髦殺掉了。

2．教師引導(dǎo)：后來(lái)，人們用“司馬昭之心，路人皆知”來(lái)說(shuō)明陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第78頁(yè)第一、二段的內(nèi)容，并問(wèn)：那么，三國(guó)鼎立的最后結(jié)局如何？(266年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，自立為帝，改國(guó)號(hào)為晉，定都洛陽(yáng)，史稱西晉。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國(guó)。)3．教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出這一時(shí)期的歷史發(fā)展線索(三國(guó)建立：魏、蜀、吳→三國(guó)滅亡：蜀、魏、吳→西晉統(tǒng)一全國(guó)。時(shí)間：220—280年。)4．教師引導(dǎo)：西晉實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一，但西晉的統(tǒng)治卻很短暫，西晉的統(tǒng)治到底是什么樣的呢？ 我們只要研究一下西晉的社會(huì)風(fēng)氣，就能大概的了解到西晉的統(tǒng)治了。教師指導(dǎo)學(xué)生看教材第78頁(yè)“相關(guān)史事”中石崇和王愷斗富的故事。

5．教師講解：西晉初年，國(guó)家經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的長(zhǎng)期分裂動(dòng)蕩后重歸統(tǒng)一。根據(jù)天下分久必合的傳

統(tǒng)理念，這次的統(tǒng)一和安定應(yīng)該是長(zhǎng)期的。因此晉國(guó)上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地認(rèn)為一個(gè)繁榮昌盛的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，誰(shuí)都相信明天會(huì)更好，誰(shuí)也不去為未來(lái)?yè)?dān)心。因?yàn)闆](méi)有憂患意識(shí)，臣民對(duì)國(guó)家、民族和家庭的責(zé)任感日益淡漠，社會(huì)享樂(lè)主義滋長(zhǎng)，朝野上下物欲橫流，每個(gè)人都在花樣翻新地找刺激尋開(kāi)心。“石王斗富”的故事充分說(shuō)明了西晉的統(tǒng)治階級(jí)追求享樂(lè)，糜爛腐化。

6．展示教材第79頁(yè)的“材料研讀”，提出問(wèn)題：這則材料說(shuō)明了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？(“唯錢是圖”，統(tǒng)治階層昏庸腐朽。)[教師過(guò)渡] 西晉初期的這種社會(huì)現(xiàn)狀為“八王之亂”的發(fā)生和西晉的短命而亡做了鋪墊。二、八王之亂

1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀第79頁(yè)“八王之亂”的相關(guān)內(nèi)容，問(wèn)：西晉初年，晉武帝怎樣管理地方？(大封同姓諸侯王，后來(lái)又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。)在西晉以前，還有哪些朝代實(shí)行過(guò)分封諸王的制度？(西周。)2．教師講解：除了西周，在西漢初年，也分封過(guò)同姓諸侯王，最后是導(dǎo)致了“七國(guó)之亂”，所以才有后來(lái)的漢武帝實(shí)行“推恩令”解決王國(guó)問(wèn)題。以西周和西漢為鑒，想一想，分封諸王對(duì)中央政權(quán)的統(tǒng)治會(huì)造成什么危害？(會(huì)導(dǎo)致諸侯勢(shì)力壯大，最終王室衰微。)3．教師引導(dǎo)：西周、漢初都實(shí)行分封諸王，一旦諸王勢(shì)力強(qiáng)大，就會(huì)威脅中央的統(tǒng)治。同樣，西晉初年分封諸侯，諸侯王既手握兵權(quán)，又掌管民事，勢(shì)力日益壯大，最終導(dǎo)致“八王之亂”，哪位同學(xué)可以為大家簡(jiǎn)述“八王之亂”？

教師找一個(gè)同學(xué)講述“八王之亂”：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無(wú)能。他在位時(shí)，手握重兵的八個(gè)封王為了爭(zhēng)奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。

4．教師講解：“八王之亂”對(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害，人民飽受痛苦，西晉從此衰落。為什么西晉的統(tǒng)治如此短暫？

教師待學(xué)生小組討論后，找?guī)讉€(gè)小組的代表回答，最后由教師引導(dǎo)得出答案：(1)統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝(晉惠帝)昏庸無(wú)能。

(2)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：“八王之亂”使西晉走向衰落。

(3)民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，乘機(jī)起兵反晉，西晉滅亡。

[教師過(guò)渡] “八王之亂”后，中原大亂，人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。

三、北方游牧民族的內(nèi)遷

1．教師課件展示草原圖片，并引導(dǎo)學(xué)生看教材第80頁(yè)的《敕勒川狩獵圖》和《甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫》以及第80頁(yè)第一段文字，問(wèn)：同學(xué)們知道北方游牧民族過(guò)著什么樣的生活嗎？(逐水草而居的游牧生活。)2．教師講解：東漢末年以來(lái)，中國(guó)西部和北部周邊的各少數(shù)民族開(kāi)始不斷地向內(nèi)地遷徙。魏晉之際，在北方的戰(zhàn)亂之下，少數(shù)民族內(nèi)遷形成高潮。那么，在這一時(shí)期內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩?0頁(yè)上的《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》上標(biāo)出內(nèi)遷的少數(shù)民族。(匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。)3．教師講解：西晉滅亡后，從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個(gè)政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“十六國(guó)”。

4．教師課件展示《十六國(guó)示意圖》。問(wèn)：十六國(guó)時(shí)期，各國(guó)彼此攻戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中，這種狀況在什么時(shí)候結(jié)束？是誰(shuí)結(jié)束了這種狀況？(4世紀(jì)后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強(qiáng)盛，并統(tǒng)一了黃河流域。)皇帝苻堅(jiān)采取哪些措施維護(hù)統(tǒng)治？(整頓吏治，厲行法治，加強(qiáng)集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢，興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。)【課堂小結(jié)】

西晉短暫的統(tǒng)一，固然是多種矛盾沖突的結(jié)果，但統(tǒng)治階級(jí)的貪婪腐敗是導(dǎo)致當(dāng)時(shí)政治黑暗不可忽略的一個(gè)原因。歷史警示我們，應(yīng)居安思危，吸取歷史教訓(xùn)。西晉時(shí)期也是我國(guó)歷史上民族大融合的重要時(shí)期，各族人民在進(jìn)一步交往過(guò)程中加深了對(duì)彼此的了解。

一、西晉的建立 1．西晉的建立 2．西晉的統(tǒng)治 二、八王之亂

1．原因 2.概況 3.影響

三、北方游牧民族的內(nèi)遷 1．游牧民族的內(nèi)遷 2．十六國(guó)政權(quán) 3．苻堅(jiān)統(tǒng)一北方

教學(xué)至此，請(qǐng)使用學(xué)案同步訓(xùn)練部分

第五篇：部編歷史八上第9課 -重點(diǎn)范文

部編歷史八上第9課《辛亥革命》知識(shí)點(diǎn)

第9課《辛亥革命》

革命志士的奮斗

1、萍瀏醴起義 時(shí)間：1906年冬。

組織者：同盟會(huì)會(huì)員劉道

一、蔡紹南。地點(diǎn)：江西湖南交界的萍鄉(xiāng)、瀏陽(yáng)、醴陵。結(jié)果：失敗。

地位：萍瀏醴起義時(shí)同盟會(huì)成立后領(lǐng)導(dǎo)的第一次武裝起義，同盟會(huì)的聲望由此大振。

2、安慶起義

時(shí)間：1907年夏。

組織者：光復(fù)會(huì)會(huì)員徐錫麟。地點(diǎn)：安慶。

結(jié)果：因寡不敵眾而失敗，徐錫麟死難，秋瑾在紹興準(zhǔn)備策應(yīng)，因告密而被捕遇難。

3、廣西起義 時(shí)間：1907年。

組織者：孫中山、黃興。地點(diǎn)：廣西鎮(zhèn)南關(guān)。結(jié)果：失敗。

4、黃花崗起義

背景：1910年，孫中山、黃興、趙聲等商討在廣州舉行起義，1911年4月由于情況發(fā)生變化，臨時(shí)決定舉事。領(lǐng)導(dǎo)者：黃興。

結(jié)果：失敗，很多革命黨人犧牲。

黃花崗七十二烈士：起義失敗后收斂到的72具烈士遺骸，合葬廣州黃花崗，稱作“黃花崗七十二烈士”。

意義：起義雖然失敗，但是革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國(guó)人民的斗志。武昌起義

1、組織團(tuán)體

湖北革命組織文學(xué)社與共進(jìn)會(huì)，在同盟會(huì)的推動(dòng)下積極謀劃起義。

2、起義力量

傾向革命的湖北新軍

3、起義爆發(fā)原因

10月9日孫武等在漢口租界制造炸彈，不慎爆炸，起義計(jì)劃泄露，清政府到處搜捕革命黨人。

4、起義時(shí)間

1911年10月10日

5、起義經(jīng)過(guò)

10月10日晚，武昌城內(nèi)新軍工程營(yíng)的革命黨人首先起義，一夜之間，武昌全城被占領(lǐng)。隨后，漢陽(yáng)、漢口的新軍起義響應(yīng)，革命在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。11月下旬，全國(guó)有一半以上的省份宣布獨(dú)立，支持革命。

5、辛亥革命的由來(lái)

1911年農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。

6、辛亥革命的意義

推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了中國(guó)兩千多年君主專制制度的終結(jié)，開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大的推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步潮流的閘門。