第一篇：三角形具有穩(wěn)定性微課教案

三角形具有穩(wěn)定性

教師：邵永碧

教學(xué)目標(biāo)：

1.在擺一擺，拉一拉的活動中，認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

2.在觀察、操作、推理、歸納等的探索過程中，進(jìn)一步認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。

3.體會數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三角形具有穩(wěn)定性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)的是第五單元中的一個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了三角形的概念之后，我們一起來看看是什么特殊性質(zhì)是三角形在生活中應(yīng)用如此廣泛？

二、新課探知

1.PPT出示起重機(jī)和橋的圖片

在這些實(shí)施結(jié)構(gòu)上都有三角形支架，在這些結(jié)構(gòu)里為什么使用三角形呢？

2.演示：（1）我們來做個(gè)試驗(yàn)，用四根小棒擺四邊形，使交點(diǎn)保持轉(zhuǎn)動，組合好四邊形之后，稍微用點(diǎn)力扭動它，發(fā)現(xiàn)四邊形的形狀發(fā)生了變化，這說明四邊形在受力的情況下結(jié)構(gòu)很容易變形。

（2）接著我們再用三根小棒擺三角形，也像剛才那樣用力扭動它，發(fā)現(xiàn)無論朝哪個(gè)方向用力，它都保持原來的形狀不變形。

3.對比三角形和四邊形，我們可以看出：三角形在外力作用下，不變形，這種不變形的性質(zhì)就是三角形的穩(wěn)定性。

4.（在生活中還有很多的建筑會利用到三角形的性質(zhì)來設(shè)計(jì)的）

（1）PPT出示大橋：橋面、繩索和豎桿形成三角形，就是應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性建設(shè)的。

（2）PPT出示埃及金字塔：埃及金字塔的每個(gè)塔面都是三角形，距今已有四五千年的歷史依然屹立不倒。

（3）PPT出示法國的埃菲爾鐵塔：埃菲爾鐵塔高320米，重900噸。它的每個(gè)側(cè)面都是由許多三角形組成的，距今已有100多年的歷史了。

三、鞏固練習(xí)

我們身邊也有用到三角形性質(zhì)的例子，PPT出示不平穩(wěn)的椅子圖片。比如：（可以用三角形的穩(wěn)定性來修理椅子）這個(gè)椅子太搖晃了！怎樣加固它呢？（在椅子的側(cè)面加一根小木條，使成為一個(gè)三角形，這樣就不會在搖晃了）

另外，在數(shù)學(xué)世界中，當(dāng)三角形的三條邊確定以后，它的形狀是唯一的，不會再發(fā)生變化，因此我們說三角形具有穩(wěn)定性。同學(xué)們你們學(xué)會了嗎？

2017年5月

安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)小屯街小學(xué)

第二篇：《三角形的特性》微課教案

微課課程計(jì)劃的特點(diǎn)三角形

教學(xué)目標(biāo)：

1.在擺錘，拉動活動的拉力，了解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的變異性。了解三角穩(wěn)定在生活中的應(yīng)用。

2.在觀察，操作，推理，歸納等探索過程中，進(jìn)一步了解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的變異性，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和推廣，抽象能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和合理的推理能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)難度：正確理解三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)的關(guān)鍵：要聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，在充分的操作，交流活動中，讓學(xué)生感覺到三角形的唯一確定性，所以明確到三角形有一個(gè)穩(wěn)定的性質(zhì)。

教學(xué)活動：

同學(xué)：這一課我們研究三角形的特征。

一，操作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。

（A）三角形的唯一性

我們使用相同長度和三角形形狀的多個(gè)小棒。放一個(gè)三角形，然后放一個(gè)三角形，然后放一個(gè)三角形;放四邊形，然后放四邊形，然后放四邊形。學(xué)生仔細(xì)觀察我們把三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我們猜這些三角形的形狀，大小可能是一樣的）我們的猜測到底是什么？我們需要驗(yàn)證。我們可以移動三角形，發(fā)現(xiàn)它們可以完全重合，也就是說，無論如何擺，把三角形的形狀，大小都完全相同。為什么是這樣？這是因?yàn)椋航嵌葲Q定形狀，邊長決定尺寸。

2.我們移動四邊形，發(fā)現(xiàn)它們不能重合，也就是四邊形的形狀，大小不一樣。這就是為什么？這是因?yàn)榻嵌纫呀?jīng)改變并且形狀改變。

看起來，只要確定三角形的三條邊的長度，就完全限定了三角形的形狀和尺寸。

（B）三角形的穩(wěn)定性

我們用手拉三角形，硬拉也移動，我們手拉四邊形，四邊形拉變形。這是為什么？這是因?yàn)椋喝切蔚娜叺拈L度已經(jīng)確定，三角形的形狀和大小將完全確定，不會改變 隨著角度變化，四邊形將改變，所以四邊形的形狀和大小將改變。所以我們說三角形有穩(wěn)定性，而四邊形是可變的。

二，應(yīng)用，延伸擴(kuò)展的實(shí)踐

在生活中，我們在許多地方看到了三角形和四邊形。如自行車架是三角形，籃球架是三角形，可伸縮門架是四邊形。人們對自行車的框架，籃球架由三角形三角形制成的是使用三角形的穩(wěn)定性。并且由四邊形制成的伸縮門的框架是使用四邊形變異性。

三，反思總結(jié)，自我建構(gòu)

這與三角形的三邊的長度相同，只要三角形的長度，三角形的形狀和大小將被完全確定，并且不會再變化。并且四邊形從角度改變，所以四邊形的形狀和大小將改變，因此三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形具有可變性。

第三篇：《三角形的穩(wěn)定性》教案設(shè)計(jì)

三角形的穩(wěn)定性教案

三維目標(biāo)

1．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形的穩(wěn)定性．

2．培養(yǎng)學(xué)生從周圍生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，?運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力．從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系．

3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、創(chuàng)造性思維能力．

教學(xué)重點(diǎn):三角形具有確定性．

教學(xué)難點(diǎn):三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用．

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

活動1．問題：

通過觀察，你發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體的結(jié)構(gòu)是三角形？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生的觀察結(jié)果，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系．

師生行為：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：房梁、建筑工地的腳手架、自行車車架、樂譜架、起重機(jī)的起重臂等．

（教師播放實(shí)物投影）

師：生活中有那么多物體的結(jié)構(gòu)是三角形，為什么要把它們做成三角形呢？

因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性．

我們這節(jié)課就來研究：三角形的穩(wěn)定性．

推進(jìn)新課

活動2．1．以四個(gè)同學(xué)為一合作小組． 2．探究下列問題：

（1）如圖1（1），將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動它，?它的形狀會改變嗎？

（2）如圖1（2），將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動它，?它的形狀會改變嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、推斷、實(shí)際操作，獲得數(shù)學(xué)猜想和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性．

師生行為：教師示范釘釘，然后要求小組內(nèi)要合理分工，密切配合，合作完成，教師巡

視指導(dǎo)．

學(xué)生實(shí)踐后知道：

三角形木架的形狀沒有改變，而四邊形木架的形狀發(fā)生了變化．

師：由此我們可以驗(yàn)證哪些結(jié)論？

生：三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形不具有穩(wěn)定性．

活動3．小組討論：用什么方法能使這個(gè)不穩(wěn)定的四邊形變得穩(wěn)定呢？

討論出方案后，再合作完成，比一比哪組的工程師最聰明？

設(shè)計(jì)意圖：通過對問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣．

師生行為：教師到學(xué)生中了解討論與實(shí)踐的情況．

學(xué)生以組來匯報(bào)討論結(jié)果，并展示其作品．可能出現(xiàn)多種方法：

方法一：在木條銜接處用粗釘子釘牢．

方法二：沿四邊形的對角線加一根木條[如圖2①]．

方法三：從頂點(diǎn)到對邊的頂點(diǎn)加一根木條[如圖2②]．

方法四：從對邊之間加一根木條[如圖2③]．

方法五：加兩根木條[如圖2④]．

① ② ③ ④

學(xué)生自己評說各小組的加固方法．

教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生給“加固”后的四邊形框架施加較大外力，驗(yàn)證其牢固程度．

說明：（1）當(dāng)給四邊形加一根支架，出現(xiàn)了三角形時(shí)，四邊形就能穩(wěn)定．?如方法二、三，但當(dāng)四邊形加了支架后，仍沒有出現(xiàn)三角形時(shí)，還不會穩(wěn)固．如方法一、四．

（2）方法五的四邊形雖然穩(wěn)定，但多加了木條，會浪費(fèi)材料的．

活動4．問題

1．如圖3，在四邊形木架上再釘一木條，將它的一對頂點(diǎn)連接起來，然后扭動它，這對木架的形狀還會改變嗎？

2．如圖4所示，蓋房子時(shí)，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“三角形的穩(wěn)定性”這一性質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用．

師生行為：生：（1）斜釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變．

（2）斜釘一根木條后，四邊形變成兩個(gè)三角形，由于三角形具有穩(wěn)定性，?窗框在未安裝好之前不會變形．

活動5．實(shí)踐應(yīng)用：修理桌椅

1．教師指著準(zhǔn)備好的桌椅，提問：有幾位老師的桌椅壞了，?誰能幫老師想個(gè)辦法修好它？

2．以小組為單位討論，想辦法．

設(shè)計(jì)意圖：通過動手操作、主動思考、合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

師生行為：學(xué)生想辦法，動手操作，教師輔導(dǎo)．

注意：木條的長短要合適，釘?shù)姆椒ㄒ茖W(xué)．

生：我們的方法是：在桌椅的下邊斜著釘根木條就可以了．

師：這是利用了什么知識？

生：三角形的穩(wěn)定性．

師：好．下面我們來看修理的情況．

（師生共同評出修理成功的小組，幫助失敗小組找出原因）

師：通過動手實(shí)踐，進(jìn)一步掌握了三角形的特性．

利用三角形的穩(wěn)定性，可以使物體牢固．

活動6．想一想：

在實(shí)際生活中還有哪些地方利用了“三角形的穩(wěn)定性”來為我們服務(wù)？“四邊形易變形”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？生活中又有哪些應(yīng)用？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作后，設(shè)計(jì)此問題來發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)一步體會三角形的特性在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值．

師生行為：學(xué)生回答：利用四邊形的不穩(wěn)定性，可以制造推拉窗門．

課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

三角形的穩(wěn)定性．

布置作業(yè)

習(xí)題7．1 5、10．

活動與探究

小明家有一個(gè)由六條鋼管連接而成的鋼架ABCDEF（如圖5所示），為使這一鋼架穩(wěn)固，他計(jì)劃用三條鋼管連接使它不變形．你能幫助小明想辦法來解決這個(gè)問題嗎？

[過程]讓學(xué)生思考、探索、進(jìn)一步理解三角形的穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用．

[結(jié)果]（1）可從這六個(gè)頂點(diǎn)中的任意一個(gè)作對角線，?把這個(gè)六邊形劃分成四個(gè)三角形．如圖6（1）為其中的一種．

（2）也可以把這個(gè)六邊形劃分為四個(gè)三角形，如圖6（2）或如圖6（3）．

第四篇：《三角形的認(rèn)識》微課教案

《三角形的認(rèn)識》微教案

三角形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作和觀察比較，學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn):理解三角形的概念。

教學(xué)關(guān)鍵:要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形，從而認(rèn)識三角形的特征。

教學(xué)活動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)。

１請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，有沒有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）

２說一說生活中你還見到了那些物體中有三角形？

３、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)就讓我們一起走進(jìn)三角形，來研究有關(guān)三角形的知識。（板書題：三角形的認(rèn)識）

二、合作交流，探究體驗(yàn)。

１你能用彩筆在Ａ４紙上畫一個(gè)三角形嗎？（老師在黑板上畫出1個(gè)三角形）

２小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形，都有什么共同點(diǎn)？

３全班交流：（老師板書：三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。）

４你能用自己的話說一說什么是三角形嗎？（當(dāng)學(xué)生說由３條線段組成的圖形叫三角形時(shí)，：圖１是三角形嗎？圖４是三角形嗎？理解圍成）

５揭示三角形的概念。（板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。）

６老師介紹三角形各部分名稱，在黑板上標(biāo)出（邊、頂點(diǎn)、角）。

７介紹三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示為三角形ＡＢＣ。

三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

這節(jié)你有什么收獲？師：這節(jié)我們一起研究了三角形，知道了三角形有三條線段、有三個(gè)頂點(diǎn)、有三個(gè)角；還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形；了解了三角形各部分的名稱。

這節(jié)我們就研究到這兒，同學(xué)們，再見！

第五篇：《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》微課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析: 本節(jié)是廣東科技版通用技術(shù)第二冊第一章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)在對結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)——可抵抗能引起形狀和大小改變的力的理解基礎(chǔ)上，通過技術(shù)試驗(yàn)，理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，分析影響它們的因素。本節(jié)不僅在試驗(yàn)技能上對學(xué)生提出較高的要求，而且學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識，對一些結(jié)構(gòu)提出合理的改進(jìn)建議。

教學(xué)內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用，可以使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認(rèn)識和鞏固，也為下一節(jié)課時(shí)結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和功能的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊，本課是在感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對如何構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識，并最終為解決實(shí)際問題能設(shè)計(jì)出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

? 知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。

? 過程與方法：通過試驗(yàn)，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思想和意識?！艚虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。

難點(diǎn)：

1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。

2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個(gè)因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三、學(xué)情學(xué)法：

通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了常見的結(jié)構(gòu)，會從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，會簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)本課時(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)特性有更深入的認(rèn)識，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對具體實(shí)例的探究，學(xué)生才會建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關(guān)概念，也有利于提高學(xué)生的理解技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)的能力。

高中學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性的生活經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識，也有相應(yīng)的力學(xué)知識，會對事物進(jìn)行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對事物的理性認(rèn)識能力，自我探究能力還有待提高。只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生可以很快建立起相關(guān)概念。

四、教學(xué)策略手段：

采用直觀教學(xué)法。通過試驗(yàn)、舉例、圖片和實(shí)物展示，采用直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)對相關(guān)概念的理解。

立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。通過做中學(xué)，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，演示用的實(shí)物、模型。

六、教學(xué)過程：

一、引課

(觀看幻燈片）在日常生活中，我們時(shí)常會看到翻到在地的物體。是什么原因出現(xiàn)了圖上所示的現(xiàn)象？讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)？引出穩(wěn)定性概念。

二、新課教學(xué)

（一）穩(wěn)定性的概念

結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持原有平衡狀態(tài)的能力。

那么,結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)？

（二）探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：

探究一：（1）如何將一個(gè)雞蛋豎立起來？

（2）怎樣將一本書更好地直立在桌面上？

（3）兩個(gè)一樣的瓶子，裝得水也一樣多，一個(gè)正著放，一個(gè)倒著放，哪個(gè)穩(wěn)定性更好，為什么？啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之——支撐面積的大小。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例加強(qiáng)。

探究二：A.不倒翁為什么不倒？如果在它脖子上掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)，它還會不倒嗎？ [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：重心的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。一般來說，重心越低,穩(wěn)定性越好;重心越高,穩(wěn)定性越差。例如:我們校園里的獨(dú)腳石桌以及生活中常見的麻將桌等。

?互動試驗(yàn)：你站的穩(wěn)嗎？請學(xué)生參與調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)重心影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件。

探究三：(1)A字形梯為什么載人時(shí)能夠保持穩(wěn)定？ 如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？

（2）照相機(jī)的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀？（學(xué)生思考回答）

通過上面的分析，我們知道，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與它的幾何形狀有關(guān)。

三、小結(jié)

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個(gè)因素

1、支撐面積的大小

2、物體的重心位置

3、結(jié)構(gòu)的幾何形狀

（總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。）

四、馬上行動，鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

支撐面積的 大小

重心位置

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)幾何形狀

定性的因素

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