第一篇：6、5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計(jì)_李燕

【課題】（一年級數(shù)學(xué)上冊）6、5、4、3、2加幾

蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕

【教材簡解】

本堂課主要學(xué)習(xí)的是6、5、4、3、2加幾，是在學(xué)習(xí)過的9加幾、8、7加幾的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算，除了鞏固主要學(xué)習(xí)的湊十法以外，讓學(xué)生明白還可用用熟悉的算式得數(shù)來算有聯(lián)系的算式得數(shù)。

簡單的計(jì)算是低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，教材通過多媒體的輔助，展現(xiàn)比較有趣的小白兔摘蘑菇的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法。并且通過“試一試”，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、思考、交流，總結(jié)出如何計(jì)算比較簡單。最后通過“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生從解題中體會(huì)口算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想思維，進(jìn)一步形成一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索、交流新算式口算的過程，體會(huì)口算方法的合理性和靈活性；培養(yǎng)初步的聯(lián)想思維；進(jìn)一步形成一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：6、5、4、3、2加幾的口算方法。難點(diǎn)：小數(shù)加大數(shù)聯(lián)想大數(shù)加小數(shù)的口算方法?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、數(shù)學(xué)活動(dòng)材料（小兔子玩偶）、紅色和綠色水彩筆。【設(shè)計(jì)理念】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！北菊n主要遵循這一理念，采用童話這一學(xué)生感興趣的方式穿插本課中，并且利用多媒體的輔助，展現(xiàn)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫人物，寓教于樂，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流等活動(dòng)方式，進(jìn)一步形成一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力，在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的“魅力”?！驹O(shè)計(jì)思路】

本課我通過創(chuàng)設(shè)卡通人物小白兔和學(xué)生做游戲，并邀請學(xué)生到家里去做客這一情境教授，一年級的學(xué)生思想還不成熟，而數(shù)學(xué)又比較枯燥，需要時(shí)時(shí)刻刻有新鮮的事物吸引他們，通過多媒體（PPT）的輔助，用動(dòng)畫塑造這一卡通人物能充分吸引住他們的眼球，激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；充分突出學(xué)生的自主探究，在完成6、5、4、3、2加幾的練習(xí)中，讓學(xué)生自己觀察，自己提出問題，回答，并引導(dǎo)總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的總結(jié)能力。【教學(xué)過程】

一、童話引入，嘗試鋪墊。

1、談話：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，小白兔。（出示動(dòng)畫人物：小白兔）

2、談話：小白兔想要和大家玩一個(gè)魔力眼睛的游戲。你愿意嗎？

游戲規(guī)則：屏幕上會(huì)突然顯示一道數(shù)學(xué)題，看哪個(gè)小朋友的眼睛最厲害能看清楚并告訴大家答案。

電腦制作，屏幕上快速出現(xiàn)下面的算式，比比哪個(gè)小朋友的眼睛最厲害。題目：9+3=

9+5= 8+4=

8+6= 7+5=

7+6= 8+9=

7+9=

3、導(dǎo)入：小朋友們的眼睛都有魔力，并且你們對9加幾，8、7加幾的計(jì)算方法掌握的很好，9加幾和8、7加幾都可以用湊十法算，有時(shí)候也可以用熟悉的算式得數(shù)來算有聯(lián)系的算式得數(shù)。你們順利完成了游戲，小白兔就要請你去家里做客了。

【設(shè)計(jì)意圖】對于一年級的學(xué)生來說，一些新奇的、有趣的、卡通的事物最能吸引住他們的眼球，所以教師設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物小白兔引出本課，并且通過多媒體（PPT）中的設(shè)計(jì)，讓小白兔邀請大家玩一個(gè)“魔力眼睛”的游戲，復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的一些關(guān)于9、8、7加幾的口算題，不僅復(fù)習(xí)了口算方法，也激發(fā)了學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得。

二、自主嘗試，探索新知。

1）、學(xué)習(xí)例題。

1、談話：瞧，這就是小白兔的家，小白兔非常勤勞，家里種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇要招待小朋友。

談話：這就是小白兔的蘑菇地，老師給大家提了幾個(gè)問題，希望大家能帶著這幾個(gè)問題觀察一下這塊蘑菇地。

2、提問：

（1）小兔子的蘑菇是怎么樣的呢?（提醒學(xué)生從顏色和數(shù)量上來看）（2）小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？

學(xué)生：一共有多少個(gè)蘑菇？

【設(shè)計(jì)意圖】出示了卡通人物和它的家后，通過先給學(xué)生提出問題再觀察的方式，讓學(xué)生理解圖意，并且讓學(xué)生自己思考小白兔會(huì)提出什么問題，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.你能用三句話總結(jié)一下這幅畫嗎？

（學(xué)生總結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用三句話總結(jié)，一方面檢查學(xué)生對題意的理解，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。

4、你是如何來解決這個(gè)問題的呢？

先學(xué)生獨(dú)立思考再同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：6+5）

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎樣算6＋5？板書6＋5的思考過程。

板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊6，湊5時(shí)問，把5湊成十要想到幾？同學(xué)們能夠用不同的方法計(jì)算這道題，說明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計(jì)算過程？

小結(jié)：這兩種想法都是用（湊十法）算的。

【設(shè)計(jì)意圖】教師提供充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論交流，說說自己的方式方法，拋開傳統(tǒng)的固定模式，老師講，學(xué)生在下面聽得方式，互動(dòng)式的討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和數(shù)學(xué)表達(dá)表述的能力。

2）、試一試。

1、談話：小白兔摘到了三個(gè)蘑菇，你們想品嘗一下這些蘑菇嗎？那么你就必須完成蘑菇上的這些題目。

1）和同桌先說一說你做這幾題的方法 6+6= 4+9= 5+8=

2）請你選一道題說說你是怎么來做的。（如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？）除了可以通過湊十法，還可以通過以前的學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)的得數(shù)。

3）師：你覺得第二題湊4和湊9，哪個(gè)比較簡單，為什么？ 總結(jié)：讓學(xué)生明白，加法中，用湊十法，湊較大的數(shù)比較方便。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要用到的還是學(xué)生的主動(dòng)探究，教師只作輔助。通過三道題目，學(xué)生的觀察，和同桌討論，并且一一說說自己的解題方法，在解題的過程中，學(xué)生能很明顯的感受到哪種算法較簡便，最后做出總結(jié)。

三、游戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)。

1、“想想做做”第1題敘述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果，招待小朋友。（出示想想做做第一題的圖。）

提問：小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)什么要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？

如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

3、談話：考考你的眼力。

這時(shí)，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

提問：我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

學(xué)生回答。

提問：那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生解題后匯報(bào)。講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計(jì)算。

4、談話： 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。比比誰算得快！請小朋友完成題目。校對答案。

5、做想想做做第5題

1）看左題，你知道了什么條件，要求什么問題？你會(huì)列出算式一共有多少個(gè)嗎？ 交流算式，板書算式、得數(shù)。

提問：為什么用加法？皮球的單位名稱是什么？

2）看右題，把你知道了什么在括號里先填一填，再相互說三句話。要求學(xué)生用三句話說一說題意。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？ 請大家列出求一共多少盆花的算式。交流算式并板書。

提問：為什么也用加法算？盆花的單位名稱是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】第一題是通過解決實(shí)際問題，鞏固了計(jì)算方法，并且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；第二、第三題是通過問題比較，讓學(xué)生體會(huì)用什么方法解決題目簡單，并且在做數(shù)學(xué)題是可以選擇自己喜歡的方式計(jì)算；第五題是通過讓學(xué)生自己完成實(shí)際題目的條件，并解決。練習(xí)從難到易，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？

2、談話：老師有一幅圖畫想請你們完成。如果你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來完成，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的圖畫。

1）以最快的速度找出得數(shù)是11的算式和得數(shù)是12的算式

2）把得數(shù)是12的算式的這塊圖形涂成紅色，11的涂成綠色，說說你看到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】最后通過然學(xué)生動(dòng)腦計(jì)算、動(dòng)手涂色的方式，總結(jié)了一系列的計(jì)算，不僅鞏固了新授內(nèi)容，也復(fù)習(xí)了舊知識。動(dòng)手涂色是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)活動(dòng)，最后涂完是一朵美麗的蓮花，也從另一個(gè)方面告訴了學(xué)生，自己思考，自己動(dòng)手，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)反思】

本堂課是在學(xué)習(xí)了“9加幾、8、7加幾”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且用前幾課學(xué)的“湊十法”和用“用熟悉的算式得數(shù)算有聯(lián)系的算式得數(shù)”解決6、5、4、3、2加幾。本課我主要想要實(shí)現(xiàn)的是：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景，提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾；并且能和他人合作交流，能把數(shù)學(xué)知識延續(xù)的實(shí)際生活中去。通過多媒體的輔助教學(xué)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過多媒體塑造的動(dòng)畫人物，動(dòng)畫場景，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

一、童話導(dǎo)入

在導(dǎo)入部分，我想用學(xué)生比較感興趣的“童話”引出新授內(nèi)容，并且還想要做到“以舊帶新”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的9、8、7加幾。通過思考，構(gòu)思，利用多媒體的塑造，編了一個(gè)小故事，內(nèi)容是：有一天，小白兔想要請同學(xué)們?nèi)ニ易隹?，大家愿不愿意？一年級的學(xué)生都比較好奇，都會(huì)說：愿意。然后逐步引導(dǎo)：要去小白兔的家里要翻過一座小山，山上都是題目，只有完成這些題目，才能到達(dá)小白兔的家里。很自然的引出了前幾課學(xué)過的9、8、7加幾，并且我還為講解計(jì)算方法埋下了伏筆。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候我設(shè)計(jì)了四組，前三組讓學(xué)生明白用的是9、8、7的湊十法，后面一組看到題目就能聯(lián)想到：交換加數(shù)就是之前學(xué)習(xí)過的題目，自然而然就可以聯(lián)想到答案。最后和學(xué)生說明：做加法的時(shí)候，不僅可以用湊十法，還可以用以前學(xué)習(xí)過的算式得數(shù)來算有聯(lián)系的算式得數(shù)，今天繼續(xù)用以前學(xué)習(xí)過的方法，學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾。很自然的引導(dǎo)到要新授的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回答的還是比較好的，說明學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的9加幾，8、7加幾掌握的較好，并且學(xué)生的積極性也很高，說明他們對童話，對動(dòng)畫確實(shí)非常感興趣。這一部分的成功說明多媒體是功不可沒的，好的開始是成功的一半，吸引了學(xué)生的眼球才能更好的展開教學(xué)。

二、探索新知

在教授新授內(nèi)容時(shí)，我還是延續(xù)導(dǎo)入部分的童話，完成了山坡上的題目，就看到小白兔的家了。出示例題，并繼續(xù)童話：小白兔種了許多蘑菇，它正提著籃子采蘑菇招待大家呢。

首先，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出例題后，讓學(xué)生觀察“小白兔的蘑菇是怎樣的？小白兔問了大家一個(gè)什么問題？”學(xué)生回答的都很積極，但也都很偏題。學(xué)生1回答：有些蘑菇的頭上長草了。學(xué)生2回答：有些蘑菇身上有一個(gè)圓圈一個(gè)圓圈。就是不說關(guān)鍵，我只能將錯(cuò)就錯(cuò)，這里浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。

接下來，問學(xué)生如何解決提出的問題，這一步較簡單，學(xué)生一下子就回答了6+5，并且讓學(xué)生充分思考，如何解決。因?yàn)橹暗臏愂▽W(xué)生掌握的比較好，并且這一課也回去預(yù)習(xí)過了的緣故，6湊成十和5湊成十學(xué)生馬上說了出來，講解了之后我就一筆帶過了。

在“試一試”環(huán)節(jié)，用小白兔的蘑菇引出題目，鞏固并引出另一種解題方式。在講到后面幾題（4+9和5+8）的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看到這些題目你還能聯(lián)想到什么，學(xué)生很聰明，聯(lián)想到了之前學(xué)過的（9+4和8+5），我直接講解了因?yàn)檫@些題目等于幾，所以下面的題目也等于幾。講解的時(shí)候給了學(xué)生1分鐘看了下，接著一題一題解決。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)一共有六道題目，我總結(jié)了在完成這六道題目時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。原本講解練習(xí)題我基本上都是采取了一條路線：獨(dú)立觀察—獨(dú)立解決—集體校對。對于一年級的學(xué)生來說，這種單一的形式實(shí)在太枯燥了，到最后學(xué)生沒有剛開始上課時(shí)那么斗志高安、興趣高漲了，但這一次我通過電腦的設(shè)計(jì)，利用多媒體設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)方式，游戲、看短片回答問題等，效率高了許多。

第二篇：6、5、4、3、2加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)

6、5、4、3、2加幾

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：

教材第94—95頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學(xué)進(jìn)程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。（出示7、8、9加幾的題目。口算題）

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？你是如何來解決這個(gè)問題的呢？

（2）請你把書翻到P94頁，帶著這三個(gè)問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（4）學(xué)生自學(xué)。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報(bào)?一個(gè)問題一個(gè)問題地問。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：6＋5）

小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下這些題。請你選一道題說說你是怎么來做的。

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)

1、“想想做做”1

述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

2．“想想做做”2 讓學(xué)生在書上填寫得數(shù)，提醒一組一組地做。同桌互相校對。

交流：兩組題有什么聯(lián)系？計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？

3．“想想做做”3

教師出題目，用你喜歡的方法計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立做題。

4．“想想做做”4

指名口算，先算給同桌聽，再指名在班內(nèi)交流。

提問：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7嗎？怎么算？

學(xué)生做其他三道題。

5．“想想做做”5

出示插圖，讓學(xué)生看圖說三句話，提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題。

指名說答案，全班共同校對。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你們使用了哪些計(jì)算方法，各舉一個(gè)例子說一說。

第三篇：《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)內(nèi)容：

一年級上冊

第十單元《6、5、4、3、2加幾》 二．教學(xué)思路：

本節(jié)課主要在學(xué)習(xí)了9加幾和8、7加幾的基礎(chǔ)上，繼續(xù)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)習(xí)利用好朋友算式來簡便計(jì)算。通過用小兔子采蘑菇、智力闖關(guān)等形式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。主要思路是先通過復(fù)習(xí)9加幾和8、7加幾的口算，來引出好朋友算式如何簡便，讓學(xué)生在新課前對其有深刻的認(rèn)識。接著又以小兔子采蘑菇為情境，讓小朋友根據(jù)圖中數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問題，在這里主要利用湊十法來計(jì)算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友計(jì)算。最后通過闖關(guān)形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)。三．教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在思考、探索算法的過程中，理解6、5、4、3、2加幾的口算方法，能比較熟練地利用合理的方法計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題。

四．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：由小數(shù)加大數(shù)聯(lián)想到大數(shù)加小數(shù)的口算方法。五．教學(xué)方法：情境教學(xué)法，游戲法，合作學(xué)習(xí)法，全身反應(yīng)法。六．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，水彩筆。七．教學(xué)過程：

（一）童話引入，嘗試鋪墊。

談話：今天，小兔子請我們?nèi)ニ易?，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來算一算吧。出示9、8、7加幾的口算題目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 這還有一排算式，誰能很快說出得數(shù)？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提問：你們算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的計(jì)算。（板書課題）

(設(shè)計(jì)意圖：首先以小兔子采蘑菇這一情景展開教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。從已經(jīng)學(xué)過的9、8、7加幾引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己說出好朋友算式的簡便處，提高學(xué)習(xí)效率。）

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自學(xué)例題

講述：翻過山，我們來到了小兔子家，門口種了許多的蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。學(xué)生觀察圖片

提問：（1）從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求什么問題？（讓學(xué)生用三句話說說題意）怎么列式？你會(huì)解決嗎？（板書：6+5= □（個(gè)））

（2）引導(dǎo)：6+5該怎樣計(jì)算呢？把你的想法和同桌相互交流。說說你準(zhǔn)備怎樣算。

學(xué)生交流算法。

引導(dǎo)學(xué)生用湊十法口算：可以把6湊滿10,5要分成4和1來算；也可以把5湊滿10,6要分成5和1來算。

追問：我們都用什么方法算的？把6湊滿10 怎么算？把5湊滿10呢?

講述：這里兩種算法都可以，你想怎樣算，把你理解的算法對自己說一說，算出的得數(shù)填寫在書上。

師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過交流討論，得出兩種不同的湊十法，再次鞏固了湊十法的原理依據(jù)。同時(shí)，通過討論，提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力。）

2、試一試。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有題目呢。用自己喜歡的方法試一試。（書上的試一試）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎樣算6+6的？把你的算法說給大家聽聽。說明：可以把6湊滿10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎樣算？

學(xué)生交流：湊十法（分4,或分9），好朋友算式。

師：比一比，兩種湊十法你更喜歡哪種？湊十法和好朋友算式，你覺得哪種更簡便？

小結(jié)：小數(shù)加大數(shù)時(shí)，好朋友算式更簡便。（3）5+8，可以怎樣算？

學(xué)生交流想法，啟發(fā)學(xué)生用8+5=13來算得數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：這里設(shè)置了3道計(jì)算題，第一題通過比較，只能使用湊十法，鞏固湊十法。第二道題通過交流，發(fā)現(xiàn)2種湊十法以及好朋友算式法，然后對比討論，得出小數(shù)加大數(shù)時(shí)，好朋友算式更簡便。讓學(xué)生自主展開討論對比，體現(xiàn)了合作精神，也是學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一。第三題是為了鞏固好朋友算式。）

3、小結(jié)。

①通過剛才的幾道計(jì)算，我們可以看出6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計(jì)算，為了算起來方便，有時(shí)也可以用以前學(xué)過的有聯(lián)系的算式直接算出得數(shù)。

②小數(shù)加大數(shù)，用好朋友算式更簡便！

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)離不開小結(jié)，系統(tǒng)的整理知識點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

（三）鞏固練習(xí)，深化拓展。

小朋友，瞧！誰來了？喜羊羊帶大家一起去森林里闖關(guān)，過關(guān)之后還能得到禮物呢！

1、第一關(guān)：看水果，寫算式

想想做做第1題

小兔子給大家?guī)砹怂?，你能根?jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

說說每組里兩道算式都表示什么意思？如：左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。

提問：這里的4+8 和3+9可以怎么計(jì)算？ 指出：根據(jù)這里有聯(lián)系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

講解：遇到小數(shù)加大數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式（好朋友算式）來計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的看圖說話能力，并且由一幅圖寫出2道好朋友算式，對學(xué)生利用其簡便性有更深刻的認(rèn)識。）

2、第二關(guān)：算一算 比一比

想想做做第2題

小鳥給我們帶來三組題目（想想做做第2題）請小朋友先動(dòng)手做一做。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（生：得數(shù)一樣）

齊讀算式。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)口算能力，通過觀察、對比，深化好朋友算式的特點(diǎn)，得數(shù)的特殊性。）

3、小朋友們真聰明，讓我們趕緊到第三關(guān)去看看吧。原來啊，是小動(dòng)物們找不到家了，村長爺爺找我們幫忙呢！

用你喜歡的方法幫幫小動(dòng)物吧。

交流得數(shù)，選擇說說用的什么方法。

(設(shè)計(jì)意圖：單一的練習(xí)形式會(huì)讓小朋友覺得枯燥，通過小動(dòng)物找家來進(jìn)行口算練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。）

4、游戲：開火車

想想做做第4題

小朋友真聰明，這么快闖過了三關(guān)，讓我們做個(gè)游戲輕松一下。出示習(xí)題，分別是6加幾，5加幾，4加幾。要求學(xué)生以開火車的形式看題口算出得數(shù).(設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式呈現(xiàn)所學(xué)的新知識，解放學(xué)生的口，手，腦，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。）

5、小朋友，想要得到禮物，還必須幫老師解決兩個(gè)難題呢！（想想做做5）

（1）我們到學(xué)校的體育館去看看。學(xué)生看圖，提問：從圖上你知道了哪兩個(gè)條件？要求什么問題？

提問：怎樣列式？你是怎樣想的？（為什么要用加法算）學(xué)生獨(dú)立列式，交流得數(shù)。

（2）我們再去教室看看。把你從圖上看到的數(shù)學(xué)信息在括號里填一填，再互相說三句話。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？請大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追問：為什么也用加法算？

(設(shè)計(jì)意圖：講所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂積極性。）

6.（想6）小朋友們，大門已經(jīng)打開，禮物就藏在算式里面，我們應(yīng)該怎樣找到它呢？

讀一讀題目，說明：圖中有很多算式，我們可以先算一算每道題的得數(shù)，得數(shù)是12和11的按要求涂上顏色。

提示：這里涂錯(cuò)了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計(jì)算的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)，否則就找不到禮物了哦。

學(xué)生獨(dú)立完成。呈現(xiàn)學(xué)生涂色結(jié)果，看看涂出的圖案是什么。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于這一類的題目很感興趣，將花朵隱藏在算式中，使得一道道口算題變得更加有趣味性。）

（四）總結(jié)

今天你有什么收獲？計(jì)算6、5、4、3、2加幾，你用了哪些計(jì)算方法？ 八．板書 6、5、4、3、2加幾

+

=

第四篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第96～97頁.教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學(xué)的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機(jī)出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法 1．教學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個(gè)藍(lán)蘑菇，5個(gè)花蘑菇或路左邊有6個(gè)蘑菇，路右邊有5個(gè)蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？(一共有多少個(gè)蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個(gè)問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計(jì)算？先獨(dú)立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報(bào)交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機(jī)出示教學(xué)過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因?yàn)?+5=10，所以5+6=11

4）因?yàn)?+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計(jì)算？說說你喜歡的原因。

2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計(jì)算6＋6時(shí)，你是怎么想的？計(jì)算4＋9和5＋8時(shí)，你是怎么想的？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認(rèn)識到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報(bào)。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習(xí)題，讓學(xué)生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學(xué)生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會(huì)算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

第五篇：6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思。在教學(xué)時(shí)，我先出了幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計(jì)算方法和過程。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計(jì)算，在表述過程時(shí)也能夠表述完整。但是我在板書學(xué)生的過程時(shí)較隨意，在準(zhǔn)備時(shí)，覺得是練習(xí)沒注意板書的設(shè)計(jì)，由于計(jì)算方法不止一種，在學(xué)生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書也是需要精心設(shè)計(jì)的，在以后的教學(xué)中這是一個(gè)值注意的地方。在教學(xué)新課時(shí)，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，列出算式：6+5=，然后讓學(xué)生說說你是怎么想的，怎樣計(jì)算6+5的，教學(xué)反思《6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思》。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊十法和通過交換兩個(gè)加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，表述也較完整。在整個(gè)教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說計(jì)算過程，并沒有一個(gè)提高。雖然在計(jì)算時(shí)有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，這只是一種思維過程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時(shí)較簡便。我在教學(xué)時(shí)并沒有考慮到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯(cuò)誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)提高。