第一篇：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計

5、4、3、2加幾 第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 5、4、3、2加幾 教材分析

本節(jié)教材安排的計算，實(shí)際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)習(xí)的湊十法遷移過來進(jìn)行計算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)計算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在前面已經(jīng)學(xué)過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學(xué)中，給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己探索計算方法。學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《9加幾》和《8、7、6加幾》之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算思路和計算算法。本節(jié)課主要是在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。課時：共3課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。教具準(zhǔn)備：小棒 教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣 1．口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2．8十9＝?讓學(xué)生口算并說思考過程。

師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、自主探究

1．出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。

問：5十7等于多少?怎樣計算呢? ①學(xué)生獨(dú)立試做5十7。

②同桌交流并探討多種計算方法。

③學(xué)生匯報各種算法，教師板書。④師：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。2．小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

②匯報不同的算法，師板書。

③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些? 學(xué)生搶答匯報得數(shù)。3．看書質(zhì)疑。4．做一做。

①看圖列式。（第1題）

學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。

②第2題和第3題。

學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5．小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

三、交互反饋

1．先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

學(xué)生匯報。2．練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。

四、開放延伸：數(shù)學(xué)游戲

五、板書設(shè)計 5、4、3、2加幾 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 教學(xué)反思

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容:求一共有多少的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的進(jìn)位加法之后，用二十以內(nèi)進(jìn)位加法的知識來解決實(shí)際問題。本節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境中的信息，從不同的角度思考問題，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，列出不同的加法算式，找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課的數(shù)學(xué)中，分析情境圖，收集正確有價值的數(shù)學(xué)信息是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)情分析

學(xué)生也有一定的看圖分析信息的能力，根據(jù)一幅具體的情境圖能夠較為全面地收集信息，能根據(jù)自己收集的信息提出數(shù)學(xué)問題。而本課時中的問題已經(jīng)不用學(xué)生提出，他們只要結(jié)合信息找出解決問題的辦法就可以了，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時，學(xué)生已經(jīng)掌握了二十以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法，為解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

2.訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。3.引導(dǎo)學(xué)生自己分析情境圖、搜集正確有價值的數(shù)學(xué)信息，解決問題。4.感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用知識解決問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對同一問題尋求不同的解決方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)彩筆情境導(dǎo)入課題《一共有多少》。【板書課題《一共有多少》】

二、學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？ 生：……

師：為什么呀？ 生：……

師：那我們就一起去看一看吧。

出示課件，情境圖：圖一（教材97頁例5插圖）師：同學(xué)們仔細(xì)看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學(xué)說一說。

老師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點(diǎn)撥。生：①前一排有7個人，后排有8個人。②男生有9人，女生有6人。③一共有15人。

師：你怎么知道一共有15人呢？

①數(shù)出來的，1.2.3.4??15，一共有15人。

②前排7人，后排8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是15人。列出算式：8+7=□人

③男生9人，女生6人，把男生和女生的人數(shù)合起來就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得數(shù)。

④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。）⑤同學(xué)們用了幾種方法呀？（3種。）我們用不同的方法解決同一個問題，所得到的結(jié)果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？ 生：討論并說出自己的想法。

師：結(jié)合解決“一共有多少人”這個問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強(qiáng)調(diào)：把這些人分成前排和后排時，可以列出算式：8+7；分成男生和女生兩部分時，可以列出算式：9+6，對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，尋找出不同的解決方法，同時讓學(xué)生明白，當(dāng)數(shù)量多的時候，點(diǎn)數(shù)法存在著一定的局限性。

三、運(yùn)用所學(xué)的知識，解決問題。

1.教材97頁，做一做，看圖列式計算。

①與周圍的同學(xué)互相說一說題意，然后指出兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。②根據(jù)自己的理解，列出算式：8+4=14（只）或7+7=14（只）③班內(nèi)交流

然后選出代表說一說題意及解決的什么問題，怎樣想的。用什么方法計算，結(jié)果是什么，同時比一比看誰說的清楚、合理、正確。

師：我們要解決的問題是“一共有多少只天鵝？”這幅畫中按天鵝的位置分成兩部分；左邊有7只，右邊也有7只，求一共有多少只天鵝，列出算式：7+7。還有同學(xué)按天鵝的顏色分，白天鵝8只，黑天鵝6只，求一共有多少只天鵝，可以列算式：8+6 2.小結(jié)：同一個問題，從不同的角度考慮會有不同的解決方法。3.獨(dú)立完成練習(xí)題，練習(xí)二十三的第一題。

四、總結(jié)提升 師：今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么呀？有什么收獲呢？回家后，把你們的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。板書設(shè)計：

求一共有多少的實(shí)際問題

一共有多少？ 1.數(shù)出來

2.8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=□人 3.9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=□人 教學(xué)反思：

第三課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：求原來有多少的實(shí)際問題 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是用加法計算求原來有多少的實(shí)際問題，由于這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。這部分內(nèi)容主要是用加法來解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡單的實(shí)際問題。本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實(shí)際問題在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實(shí)際問題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是從另一個角度理解的求和問題。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能會有一定的困難。但學(xué)生也有用減法解決求一個加數(shù)的實(shí)際問題逆思考經(jīng)驗(yàn)，只要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

2、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

3、培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

求原來有多少的實(shí)際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致，學(xué)在解決的時候條件找不準(zhǔn)，確定解題方法都有一定的難度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生熟悉的生活，以便于學(xué)生利用直觀情境，理解數(shù)量關(guān)系。教具準(zhǔn)備

課件、自制卡片 教學(xué)過程

一、引入

談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了??小猴子可開心啦！因?yàn)樗鼈冇挚梢猿缘阶钕矚g的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？

二、展開

1、猜一猜。

談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。

重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26??但不可能少于23個。

2、說一說，算一算。

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？ 樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程。）

(4)指導(dǎo)口答。

三、游戲活動

1、師范游戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？

2、學(xué)生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。

四、實(shí)際應(yīng)用

談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。

1、“想想做做”第1題。

要求仔細(xì)看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。

提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準(zhǔn)備用什么方法計算？為什么？

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生看圖說一說乘車的情況，再根據(jù)問題的選擇算發(fā)，并說一說理由。

3、“想想做做”第3、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的幾個問題進(jìn)行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部分合起來，求出總數(shù)。

4、“想想做做”第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。提問：母雞比公雞多只？ 公雞比母雞少幾只？你是怎么知道的？

5、延伸。

談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？ 教學(xué)反思

第二篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《5、4、3、2加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《、4、3、2加幾》教

案

教學(xué)內(nèi)容：

一年級上冊9頁例4和“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能夠熟練掌握、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算

2培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習(xí)、4、6、2加幾的遷移能力

3滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟練掌握、4、3、2加幾的計算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生悟出、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

談話：今天，老師給大家?guī)硪晃豢腿耍烨?他是誰?

圣誕節(jié)快要到了，圣誕老人不僅為我們準(zhǔn)備了精美的禮物，還要邀請大家去參加圣誕晚會。!大家想不想去啊?

那就請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智闖過下面的四關(guān)，你就會收到禮物，得到邀請，準(zhǔn)備好了嗎?

第一關(guān)：我是小小神算家

出示題目

9+=

8+4=

7+=

8+7=

7+8=

8+=

6+=

7+=

9+3=

8+9=

指名說說8+9等于多少，你是怎么想的?并演示各種方法。

師小結(jié)引入新，板書題。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5、4、3、2加幾》的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5、4、3、2加幾》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用交換加數(shù)的方法計算5，4，3，2加幾。

（二）通過綜合練習(xí)提高學(xué)生概括能力和計算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握5，4，3，2加幾的計算方法。

難點(diǎn)：能正確迅速地口算。

課前準(zhǔn)備：

（一）教具：口算卡片。

（二）學(xué)具：數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演：板演后指名學(xué)生說一說想的過程。

8＋6＝

7＋6＝

6＋8＝

6＋7＝

9＋6＝

8＋7＝

6＋9＝

7＋8＝

2．口算：

6＋5＝

7＋4＝

7＋6＝

7＋5＝

8＋4＝

8＋6＝

8＋5＝

9＋4＝

9＋6＝

9＋5＝

9＋3＝

9＋8＝

8＋3＝

9＋2＝

9＋7＝

（二）學(xué)習(xí)新課

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會了9，8，7，6加幾的進(jìn)位加法。今天我們要用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實(shí)物你們能不能很快想出得數(shù)？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快。

例1 5＋6＝□

5＋8＝□

老師板書：5＋6＝□

師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)？

指名說：（學(xué)生可能會說出兩種方法）

（2）用交換加數(shù)的方法。

想：6加5等于11，5加6也等于11。

師說：你們想出的兩種方法都可以。下面我們再看：5＋8怎樣想？

板書：5＋8＝□

學(xué)生仍會說出兩種方法。

（2）用交換加數(shù)的方法。

想：8加5等于13，5加8也等于13。

兩種方法進(jìn)行比較：

師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學(xué)們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便。

學(xué)生回答：第二種方法更快、更簡便。

師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方法。下面再請同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算？

例2 4＋7＝□

3＋9＝□

板書：4＋7＝□

師問：這道題，你怎樣想？

指名說：想：7加4等于11，4加7也等于11。

師說：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快？

板書：3＋9＝□

指名說：你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：想大數(shù)加小數(shù)，9加3等于12，3加9也等于12。

小結(jié)：剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣？（前面的加數(shù)比后面的加數(shù)小。）這就是小數(shù)加大數(shù)?？吹竭@樣的題，我們應(yīng)該怎樣想？（想大數(shù)加小數(shù)）對！用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算。這樣算得又對又快。

師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學(xué)們想一想。

學(xué)生出題，老師板書：

5＋7＝

4＋8＝

3＋8＝

5＋9＝

4＋9＝

2＋9＝

師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數(shù)加大數(shù)的題，你們能用今天學(xué)的新方法很快想出得數(shù)嗎？誰來試一試？

先自己小聲說一說：怎樣想。

指名說：

5＋7＝12你是怎樣想的？

想：7加5等于12，5加7也等于12。

4＋9＝13你是怎樣想的？

想：9加4等于13，4加9也等于13。

兩人一組互相說3＋8＝11，2＋9＝11是怎樣想的。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5，4，3，2加幾的計算。計算這樣的題和前面學(xué)過的9，8，7，6加幾不一樣。前面的題是大數(shù)加小數(shù)，用湊十法計算。5，4，3，2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算。今天，同學(xué)們表現(xiàn)很好，能用學(xué)過的知識自己學(xué)會了5，4，3，2加幾的計算。

（三）鞏固反饋

1．對照練習(xí)：

8＋3＝

6＋5＝

8＋4＝

3＋8＝

5＋6＝

4＋8＝

9＋2＝

7＋5＝

7＋6＝

2＋9＝

5＋7＝

6＋7＝

7＋4＝

9＋3＝

8＋5＝

4＋7＝

3＋9＝

5＋8＝

2．聽算：

4＋8＝

3＋8＝

6＋7＝

2＋9＝

5＋7＝

8＋9＝

4＋7＝

4＋9＝

5＋6＝

3．學(xué)生舉數(shù)字卡片回答：

5＋（）＝1

33＋（）＝12

4＋（）＝1

24＋（）＝13

5＋（）＝1

45＋（）＝12

4．看誰算得又對又快。

5＋7＝

10－7＝

4＋8＝

13－3＝

5＋9＝

10－9＝

2＋9＝

3＋8＝

4＋7＝

4＋9＝

3＋9＝

5＋8＝

5．算一算，每種體育用品有多少？

師說：請同學(xué)打開書，（第102頁）看練習(xí)二十四第3題。

師問：第一種體育用品是什么？（皮球）

一班有幾個？二班有幾個？一共有幾個？請把得數(shù)填在表格里。

第二種體育用品是什么？（毛毽）自己看，一班有幾個？二班有幾個？一共有幾個？

第三種的教法同上。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9，8，7，6加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容并不困難。在這節(jié)課里要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、體現(xiàn)新舊知識的銜接，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，就要充分復(fù)習(xí)9，8，7，6加幾的題，以便運(yùn)用交換加數(shù)的方法來計算5，4，3，2加幾的題。在教學(xué)中設(shè)計了兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生從實(shí)踐中體會到用交換加數(shù)的方法比較簡便。

二、體現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)、討論為主，運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)會5，4，3，2加幾。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過想一想，說一說，把抽象思維表達(dá)出來。

三、通過多種形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容分三個層次進(jìn)行。第一層，對照練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握計算方法。第二層，看誰算得又對又快，目的是提高學(xué)生計算能力和計算速度。第三層，是綜合練習(xí)，有一定坡度，讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

第四篇：《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價值觀

初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備 1．師生互動復(fù)習(xí)算法。

以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2．學(xué)生搶答快速計算。

9＋2= 8＋5= 8＋3= 7＋5= 6＋4= 9＋5= 【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8= 10＋5= 8＋6= 9＋7= 8＋2= 5＋10= 6＋8= 7＋9=（1）學(xué)生獨(dú)立計算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)果。2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3．揭示課題。

帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

【設(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓學(xué)生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法 1．觀察特點(diǎn)。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7= 5＋8= 4＋8= 3＋9=（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個加數(shù)的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2．探究方法。

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。

預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。（3）體驗(yàn)比較方法。

比較不同的計算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3．總結(jié)提升。在計算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，促提升 1．鞏固練習(xí)。（1）看圖列式并計算。

學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）快速搶答鞏固方法。

以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？

小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。

做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 【設(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，讓學(xué)生在游戲活動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲 這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？

第五篇：5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計

《５、４、３、２加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。

2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機(jī)器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題，有沒有信心解決它們？

二．復(fù)習(xí)揭題

1．復(fù)習(xí)

①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機(jī)器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報得數(shù)，看誰的反應(yīng)最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

教學(xué)設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學(xué)5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學(xué)生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因?yàn)?＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的?，F(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

④小結(jié)：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

①請你們試著在紙上做一做這些題目。

②學(xué)生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

教學(xué)設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對。請學(xué)生報答案。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

③小結(jié)：兩個加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習(xí)

1．口算練習(xí)：在滾動播出的口算題中，隨機(jī)出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結(jié)果會怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會不會有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習(xí)紙上試試。

②反饋：機(jī)器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎？

④創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機(jī)器貓。

3．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？

教學(xué)設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計

六．根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?

課后反思：

（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識水平。

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習(xí)的設(shè)計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機(jī)的口算式題，學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設(shè)計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會怎樣，學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看，雖然練習(xí)密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。

（三）重視練習(xí)地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。

新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓(xùn)練中，學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。

這節(jié)課我也設(shè)計了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相

教學(xué)設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計

應(yīng)的框中，讓學(xué)生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說，想到一題說一題?，F(xiàn)在回想起來，我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對象有序化的結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確地判斷、推理，這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導(dǎo)完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會受益匪淺。