第一篇：《磁是什么》公開課教案

第十六章 第一節(jié)磁是什么

連江興海學校：邱乃英

【設計理念】

構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質性評價手段?！救S目標】

1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。

2、技能目標：培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”?！窘虒W重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等?！編熒舆^程設計】

一、子課題1：“磁文明”。（6分鐘）

課題內容：追古撫今，以“羅盤的輝煌”映射我國近代“磁文明的衰落”。

（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊涵何意？（生）發(fā)表見解，并相互交流了解古代磁文明。

內容一：戰(zhàn)國時期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）內容二：“鴉片戰(zhàn)爭”有關圖片。

（低沉的話外音）中國的磁文明源遠流長，但眾所周知，在近代，“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落，西方人利用“羅盤”漂洋過海，用堅船利炮打開了我們的國門，華夏文明遭受了前所未有的浩劫，同學們，“文明的衰落”是殘酷的，今天的我們應該……（生）表決心。（師語）心動不如行動，讓我們開始有關“磁”的研究。

二、子課題2：“磁現(xiàn)象”（8分鐘）

課題內容：探究磁現(xiàn)象，認知磁體特性。

（師語）磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。(師)提出問題：（1）你見過那些磁體？（2）什么是磁體的磁性？（3）他們的磁極在什么地方？（4）磁極間的是如何相互作用的？（5）什么是磁化？(觀看視頻)（生）討論交流，并發(fā)表見解歸納得：磁性：磁體吸引鐵、鈷、鎳等物質；任何磁體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引；磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。（引思）磁體間能發(fā)生相互作用的本質原因是什么？（生）猜想。

（生生、師生合作開展科學探究。經歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的歸納能力，激發(fā)學生的問題意識及猜想意識。）

三、子課題3：“磁本質”

課題內容：感知磁場及用磁感線描述磁場特性。

游戲一：讓小磁針動起來。（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

（引思）用手撥──是（看得見的）手使小磁針動，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸。

小結1．要有物質（物體）直接接觸小磁針并產生作用時，小磁針才會動起來；

2．磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質。

（師語）這種物質叫“磁場”，它是由磁體產生。雖然它看不見、摸不著，但我們可以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓小磁針排隊。（投影）1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性（磁場方向的規(guī)定讓學生自己從書中尋找）。

2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學生用曲線畫出小磁針排隊路線。

（師語）同學們，你們在無意之中已經找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學中叫做“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。

（師）補充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學生再次整體感知磁場特性。(視頻)（師小結）磁場的特性：磁場具有方向性，它總是由磁體的N極指向S極，同時也是該處小磁針N極指向；我們可以用我們假想的磁感線來表示磁場方向，同時通過磁感線的疏密程度可以看出磁場的強弱。

（用游戲打開學生主動探究心向，在探究中領悟磁的本質，并尋找到一種描述磁場的方式，化難為易，突破本課重難點。）子課題四：“磁”應用（6分鐘）

1、思考：為什么指南針總指南？（介紹地磁場）

2、了解磁體在生產、生活中的應用（觀看圖片）

（師語）正是電和磁和結合引領我們走進機器時代，曾有位知名的科學家這樣預言：誰掌握住了電和磁，誰就掌握了未來。（從知識走向應用，從物理走向社會。）

【板書設計】第一節(jié) 磁是什么

一、磁現(xiàn)象：磁性、磁極、磁極間的相互作用、磁化。

二、磁本質：磁場——有方向和強弱。（磁感線）

三、磁應用：

1、地磁場

2、生活中：軟盤、信用卡、磁帶、電腦硬盤、磁懸浮列車等。

第二篇：《磁是什么》教案

磁是什么

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴知道磁在日常生活、工業(yè)生產乃至高科技領域有著重要作用 ⑵知道磁體有吸鐵性和指向性

⑶知道磁極間的相互作用規(guī)律，會判斷物體是否有磁性 ⑷知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性

⑸知道磁感線，能用磁感線形象描述磁場

2、過程與方法：

⑴通過觀察、思考、討論等學習過程知道磁在生活、生產中的應用

⑵通過實驗探究的方法認識磁體的吸鐵性和磁極間的相互作用規(guī)律，知道如何用磁感線描述磁場

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴通過實驗探究，體會探究實驗的魅力和樂趣 ⑵通過了解我國古代的磁學成就，增強民族自豪感 【教學重點】

⑴正確認識磁鐵及磁極間的相互作用規(guī)律 ⑵感知磁場，并會用磁感線描述磁場 【教學難點】

感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線描述磁場 【教學方法】

演示實驗與學生探究實驗相結合、分析 歸納

【教學器材】

條形磁體、蹄形磁體、鐵塊、銅塊、鋁塊、硬幣，鐵釘，塑料尺，大頭針，羅盤、磁針、鐵架臺、磁場立體分布模型等。

【教學過程】

一、引入新課：

同學們對于磁的認識并不陌生，其實，中國就是磁的故鄉(xiāng)，而且中國還是世界上最早發(fā)明指南針的國家，對于磁鐵，你知道生活中有哪些妙用嗎？

二、新

授：

[活動一]實驗探究：磁鐵能吸引哪些物體？

學生利用桌面上的器材動手實驗，用磁鐵吸引身邊的一些物體，如小刀、鉛筆、鋼筆、橡皮……

師：說一說磁鐵能夠吸引哪些物體？ 生：小刀、鋼筆、鐵制鉛筆盒……

師：磁鐵除了吸引鋼鐵，還能吸引鈷、鎳以及含有鐵、鈷、鎳的物體?？偨Y：

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。

2、具有磁性的物體叫磁體。

教師指出，永磁體可以分為天然磁體和人造磁體，并用課件展示生活中常見的各種人造磁體，條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

[活動二]實驗探究：磁鐵各部分磁性一樣強嗎？

學生動手實驗，用條形磁體上不同部位去吸引大頭針或鐵屑，感受磁體上各部分磁性的強弱。

師：通過實驗，你覺得磁體上各部分的磁性一樣強嗎？ 生：不一樣，兩頭最強，中間最弱。

總結：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。[活動三]實驗探究：怎樣表示磁體的兩個極呢? 演示：磁體的指向性，把一個小磁針放在桌面上，靜止時指示南北。師：任何磁體都有兩個極。

兩個磁極中一個指南，叫南極，用“S”表示； 兩個磁極中一個指北，叫北極，用“N”表示； 師：指南針為什么要指示南北呢？ 生：地球是一個大磁體。

課件展示:地磁場的分布情況，同時，給學生介紹地磁的南北和地理的南北正好相反，但不完全重合，有一個夾角叫磁偏角，這是我國的宋代沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

[活動四]實驗探究：如果把兩個磁極靠近，會有什么現(xiàn)象呢？ 師：請同學們利用桌面上的器材動手實驗

師：你得到了什么結論？

總結：同名磁極相斥，異名磁極相吸

師：人們利用這個規(guī)律制造了磁浮列車，起重機等。教師用課件展示圖片

[活動五]實驗探究：怎樣讓磁體獲得磁性？

師：請同學們先用自己的鉛筆刀吸引鐵屑，然后把小刀在磁體上摩擦，再去吸引鐵屑，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生動手實驗……

師：（實驗后）有什么發(fā)現(xiàn)？

生：原來沒有磁性的小刀獲得了磁性。教師演示：

總結：使原來沒有磁性的物體得到磁性的 過程叫磁化。

指出：鐵可以被磁化，但磁性很容易消失，我們把這種磁體叫做軟磁體，而鋼具有保持磁性的性質，因此鋼是制造永磁體的好材料。

教師通過課件展示我國古代磁化的方法以及去磁的方法。

[活動六]實驗探究：磁體的周圍有什么？ 演示：①用手指接觸小磁針，使其轉動；

②用磁鐵與小磁針相互靠近

第二次實驗中是什么使小磁針轉動起來的？ 生：力的作用是小磁針轉動起來。

師：兩個磁鐵它們相互靠近并未接觸，它們之間是怎樣發(fā)生力的作用的呢？ 在磁體周圍一定有東西在對小磁針起作用，這種東西是什么呢？ 由此引入磁場的概念。⑴磁場：磁體周圍空間存在磁場

⑵磁場的基本性質：對放入其中的磁體產生磁力的作用。師：磁體周圍的磁場是什么樣呢？

學生動手實驗，在條形磁體的周圍放若干小磁針，觀察小磁針靜止時的指向。并且用筆把北極的指向畫出來。

師：你觀察到了什么？如果我們想在多畫幾條曲線，怎么辦？

生：在磁體的周圍畫出了有方向的曲線，如果想多畫，可以增加小磁針的數(shù)量。

師：小磁針的數(shù)量多了放不下，不可能無限制的增加，因此，我們可以把小磁針變小，小到一個個鐵粉……

演示：磁感線的分布

師：用筆把這些曲線畫出來，就是磁感線。磁感線的特征：

①磁體周圍的磁感線是有方向的，即北極出來，回到磁體的南極；

②磁感線可形象地描述空間的磁場的分布情況，磁感線的密疏程度反應了磁場的強弱；

③磁感線上每一點的磁場方向都跟該點的磁場方向一致； ④磁感線是不相交曲線。

⑤磁感線是立體分布的。（利用模型給學生演示）

教師指出：磁場是客觀存在的，我們看不見也摸不著，但是我們可以通過它的一些現(xiàn)象來認識它、研究它。這正是科學的力量所在，這種研究物理問題的方法，我們叫轉換法。

三、小

結：

本節(jié)課你有哪些收獲？

四、作

業(yè)：

兩個形狀和大小完全相同的條形鋼棒，一個有磁性，一個無磁性，不借助任何器材，如何知道哪個是有磁性的鋼棒？

第三篇：《簡單磁現(xiàn)象》教案

《簡單磁現(xiàn)象》教案

教學目標：

知識與技能

1）知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2）知道磁極及磁極間的相互作用。3）知道磁化現(xiàn)象。

4）培養(yǎng)學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。態(tài)度、情感與價值觀

通過認識磁現(xiàn)象，使學生樂于探索自然界的奧妙。

教學重點：

知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

教學難點：

磁化現(xiàn)象。

教具：

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆回行針，鐵屑，鐵塊，銅塊，鋁塊，塑料，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片。

教學過程：

一、引入

1、如何讓一個毽子在豎直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新課教學

1、認識永磁體的磁現(xiàn)象

小學自然學過的磁現(xiàn)象還記得嗎？它只能吸鐵嗎？ 合作探究實驗一、二 學生分析回答實驗結果

板書：

一、磁體

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。

2、具有磁性的物質叫磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？ 合作探究實驗三 學生分析回答實驗結果。

板書：

3、磁體上各部分磁性強弱不同，磁性最強的部分叫磁極。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？

實驗四：懸掛的條形磁體靜止時指南北

板書：

4、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

2、磁體間的相互作用

提問：磁體兩端的磁性很強，如果把兩磁極靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 演示實驗

板書：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。師生共同實驗探究五：磁體間的相互作用。介紹磁懸浮列車的工作原理

3、研究磁化現(xiàn)象

提問：回形針有磁性嗎？你的實驗中未與磁鐵接觸的回形針是怎么連在一起的？請同學們進行猜想探究：

猜想、實驗探究六：回形針的磁化

板書：

三、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

4、磁場

磁體如何對未接觸的物體產生相互作用的呢？ 展示抽象磁體的磁場分布情況。

第四篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學 沈千

一、教材分析及設計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導線靠近小磁針

把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉。根據(jù)學生的已有經驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉確實是導線通電造成的，也就是電流產生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時的運動方向會有所不同，這說明電流產生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應現(xiàn)象激發(fā)了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產生了電磁鐵。

教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內容，這來源于磁鐵性質的研究。學生們已經知道磁鐵的性質，以及檢驗磁鐵性質的各種實驗方法，當他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產生了研究電磁鐵其他性質的需求。由于學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質。

教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由于課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學目標：

1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電后的導線能使小磁針發(fā)生偏轉；電流可以產生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

2、科學探究：在教師的引導下，讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發(fā)展的。

三、教學重點、難點：

1、重點：讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

（一）、導入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災。）

3、通過實驗你有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生小結:電可以產生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學家知道了電可以產生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗你看到什么？有什么新問題？

7．教師小結：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質

1、復習磁鐵的性質。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設計：

通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第五篇：磁現(xiàn)象教案

新師大雙語自學本科畢業(yè)測講雙語教學

教

案

磁 現(xiàn) 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現(xiàn)象

教學重點：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規(guī)律。教學難點：磁化現(xiàn)象。教學方法：

1、創(chuàng)設情景：進行實驗探究式學習。

2、老師引導、學生自主，討論式學習。三維目標：

一、知識與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律。

3、了解磁化現(xiàn)象。

二、過程與方法：

1、體會運用實驗來研究，感知物理問題的方法。

2、通過實驗，培養(yǎng)雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代隊磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學生學物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問導入）

1、指南針用在哪些范圍？

學生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當?shù)难a充與點評。推進新課：

一、磁現(xiàn)象：

師：在小學的時候，我們就學了簡單的磁現(xiàn)象，請同學們回憶一下，看誰能說的多。

學生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當?shù)难a充，點評）

1、磁性與磁體

師：我們這節(jié)課進一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實驗，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個實驗器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實驗。學生觀察實驗現(xiàn)象并歸納結論。師：同門們，你們在試驗當中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結論呢？ 生：磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體。

師：（補充說）你們說的很好，磁鐵能吸引內含有鐵、鎳等物質的物體之外還能吸引內含有鈷的物體。我們把物體的這種性質叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個部分的磁性的強弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：那我們通過實驗，探究一下是否你們說的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來讓學生觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個現(xiàn)象給我們說明什么道理呢？

生：這個現(xiàn)象說明磁體上的每個部分的磁性強弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：（點評，總結）你們說的非常對。

總結：磁體兩端的磁性最強之間的磁性弱，磁性最強的兩端叫磁極。師：那么，我們怎么命名磁體的這兩個磁極呢？我們看一下下面的實驗現(xiàn)象。

老師用細線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉動，或者把大磁針放在桌子上，能讓它自由轉動，準備完后，讓它們稍微偏轉，讓學生觀察靜止時兩端的指向情況。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：它們都靜止時，總指南北方向。

師：你們說的非常不錯。磁體懸掛在空中靜止時，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個磁極間有什么樣的作用規(guī)律？

生：（按小學知識回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經過試驗證明一下這位同學所說的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學生觀察現(xiàn)象，歸納結論；老師點評。師：實驗當中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)異名磁極相互靠近時，出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，同名磁極相互靠近時出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。

師：很好，同學們總結一下，經過這些實驗現(xiàn)象，我們能得到什么樣的規(guī)律呢？

生：（可能總結到）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個磁體斷了之后，仍有兩個磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個磁極。師：那么我們實驗證明一下是否這樣。

老師引導學生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開后，兩端間仍有吸引，排斥現(xiàn)象，這說明，斷開的磁體仍有N極和S極。

師：你們說的很好，斷開的磁體仍有N極和S極，任何一個磁體的磁極總是成對出現(xiàn)； 4.磁化

師：剛才我們所學的磁體是怎么得來的？

學生可能答道：一些磁體是從自然中得來的，還有些是在工廠里作出來的……。

老師適當點評，并做出以下的演示實驗，讓學生觀察現(xiàn)象 老師拿沒有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學生觀察，然后把鐵釘沿著一個磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實驗當中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說的很對，原來沒有磁性的物體，使它具有磁性的這過程叫做磁化，我們現(xiàn)在所用的磁體是經過磁化而做出來的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來的，還有一個是人造磁體，就是經過磁化得來的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時間比較長，磁性也比較強，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。

老師按學生回答，適當?shù)难a充。

師：磁體在記錄信息，醫(yī)學診斷……。等方面用的很廣，在以后的學習中，我們會繼續(xù)了解它們。布置作業(yè)。