第一篇：16.1 磁是什么(教案)

第十六章：從指南針到磁浮列車

第一節(jié)：磁是什么

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

（1）．能說出磁在日常生活，生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重的應(yīng)用。（2）．了解磁體具有吸鐵性和指向性，知道磁極間的相互作用規(guī)律。（3）．會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極。

（4）．了解磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性。并初步認識地磁場。（5）．知道磁感線，會畫常見的磁感應(yīng)線。

2、過程與方法：

（1）．觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。體會運用建立模型和轉(zhuǎn)換的研究方法來認識磁場。（2）．培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過了解“磁”在生活生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；并通過對“磁”的探究，體會物理科學(xué)研究的魅力！

【教學(xué)重點】

磁體的吸鐵性和指向性，磁極間的相互作用，磁場的描述方法。

【教學(xué)難點】

磁場、磁感應(yīng)線的概念。會用磁感線描述磁場。

【教學(xué)工具】

磁鐵，鐵屑，玻璃板，大頭針，1角、5角、1元硬幣，小車，細線，多媒體等。

【教學(xué)過程】

一、引入新課：

教師：通過預(yù)習(xí)課本以及查閱資料，相信大家對磁在日常生活、工業(yè)生以及高科技領(lǐng)域的應(yīng)用都有了一個比較全面的了解，下面我們就共同交流一下，看哪一小組舉的例子最多最清楚。

學(xué)生：踴躍發(fā)言，展示預(yù)習(xí)成果。

教師：看來磁在我的生產(chǎn)生活當中應(yīng)用非常的廣泛，那大家想不想更深入的了解磁到底是什么呢？ 學(xué)生：想

教師：那我們今天就共同探究：第一節(jié)：磁是什么?

二、磁的妙用：

活動一：探究磁體的特性： 教師：大家看這是什么（展示條形磁鐵）學(xué)生：磁鐵

教師：對，這種是條形磁鐵，常見的還有蹄形磁鐵、小磁針等，生活也叫做：吸鐵石，顧名思義，它能干什么?。?學(xué)生：吸鐵 教師：對，大家手中都與一些各種材料的小物體，你能不能利用磁鐵的這一特性，粗略的將它們區(qū)分開呢？ 學(xué)生：能

教師：好，動手?。ㄉ缘绕蹋x擇一個小組展示給大家看）教師：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并讓學(xué)生將結(jié)論落實到學(xué)案上。

活動二：探究磁化現(xiàn)象：

教師：剛剛看大家用磁鐵吸引大頭針，發(fā)現(xiàn)被吸引的大頭針又能吸引其它的大頭針，也就是說跟磁鐵接觸的大頭針也具有了磁性，通過預(yù)習(xí)大家知道這是一種什么現(xiàn)象??？ 學(xué)生：磁化

教師：被磁化的物體可以當成一個新的磁體來看，這里有一個鐵塊，如果它不跟磁體接觸能不能被磁化呢？ 學(xué)生：能

教師：設(shè)計一個實驗來證明你的猜想。教師：將結(jié)論落實到學(xué)案上。

活動三：探究磁體的磁極：

1、磁極：（演示實驗1）

教師：下面看這樣一個小實驗，觀察磁體不同部位磁性的強度一樣嗎？（演示實驗）

學(xué)生：不一樣

教師：磁性最強的地方叫什么？ 學(xué)生：磁極

教師：一個磁體有幾個磁極？

學(xué)生：2個，分別叫磁北極（N極）和磁南極（S極）教師：怎樣區(qū)分N極和S極呢？

學(xué)生：將磁鐵吊起來，靜止后，指北的是N極，指南的就是S極。教師：這也就是指南針的原理。

2、將一塊磁鐵分成兩半，觀察每塊小磁鐵有幾個磁極？（演示實驗2）

教師：這里有一個磁鐵，（演示它的兩極）如果把它分成兩半，是不是這邊就剩下N極，另一邊就剩下S極了呢？ 學(xué)生：猜想：是或不是 教師：我們來驗證一下

結(jié)論：將一塊磁體分成若干塊小磁體，發(fā)現(xiàn)不論分成多少塊，每一塊小磁體仍有____個磁極。________（選填存在或不存在）只有一個磁極的磁體。

3、磁極間的作用規(guī)律：（分組實驗）

教師：好，那下面做個小實驗，將兩個磁鐵相互靠近，體會磁極間的相互作用。

學(xué)生：分組實驗并得出結(jié)論。

三、磁體周圍有什么

活動四：讓小磁針動起來（小游戲）

教師：這里有一個小磁針，想個辦法，讓小磁針動起來。學(xué)生：可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針

教師：（引導(dǎo)）用手撥──是（看得見的）手使小磁針動，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸?？磥?，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動，那磁體靠近小磁針時，也能使小磁針動，那說明磁體周圍得存在著某種物質(zhì)，是這種物質(zhì)使得小磁針發(fā)生的轉(zhuǎn)動，通過預(yù)習(xí)大家知道這種物質(zhì)叫做什么?。?學(xué)生：磁場

教師：磁場看不見、摸不著，但是我們可以通過實驗來揭開它神秘的面紗。

活動五：形象的描述磁場（分組實驗）

教師：參照課本第100頁，完成“實驗探究”并把觀察的結(jié)果與同學(xué)交流，思考學(xué)案上的兩個問題。學(xué)生：實驗并討論交流。

教師：每一個小鐵屑是否可以看做一個小磁針？為什么？

學(xué)生：可以，小鐵屑被磁化后具有N極和S極。

教師：小鐵屑描繪出的痕跡能夠形象的描述磁場嗎？為什么？ 學(xué)生：當然可以，這就相當于大量的小磁針按照磁場的方向排列起來

教師：我們在把小磁針放在上面，就更具體形象了。

教師演示：不斷改變小磁針的位置，讓學(xué)生觀察小磁針在不同位置指示的方向不同，而且說明N極所指的方向就代表了磁場的方向。

教師：能不能從小鐵屑的疏密程度上來判斷出磁場的強弱呢？ 學(xué)生：能，小鐵屑稠密的地方磁場強，稀疏的地方磁場弱.四、磁感應(yīng)線——描述磁場的方法：

教師：看來，雖然磁場看不見、摸不著我們卻可以用間接地方法形象直觀的描述它，這種方法在物理上經(jīng)常用到，同學(xué)們一定要掌握它，把這些小鐵屑的痕跡畫下來，再根據(jù)小磁針N極的指向用箭頭畫出其方向，就是描述磁場的一個重要物理模型：磁感應(yīng)線，大家通過觀察磁感線的特點，完成學(xué)案上的問題。學(xué)生：實驗并得出結(jié)論。

教師：需要指出的是，我們雖然是在平面上畫的磁感線，但真實情況，磁場卻分布在磁體周圍的立體空間，就像這樣（展示立體模型）

四、地球：天然大磁體

教師：下面，我們來解決開始說的那個問題，指南針為什么能指示南北？請閱讀課本第99頁“信息窗”，用自己的話給予解釋。學(xué)生：地球就是一個天然的大磁體，地球表面有磁場，小磁針在磁場的作用下指示南北。

第二篇：《電生磁》參考教案1

電生磁

教學(xué)目標

1、知識目標

（1）認識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、能力目標

（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場方向的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識自然現(xiàn)象之間存在相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。教學(xué)重點：

1、奧斯特實驗

2、探究通電螺線管外部磁場方向

難點 ：安培定則應(yīng)用

一、引入：教師演示奧斯特實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

當直導(dǎo)線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？

二、新課：

1、敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。

2、電流的磁效應(yīng)：

重做奧斯特實驗，引導(dǎo)學(xué)做實驗、觀察實驗：把磁針放在導(dǎo)線的上方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場；

b、電流磁場方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。

3、通電螺線管的磁場

了解什么是螺線管。

探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

（1）問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）

/ 2

問：如何驗證你的猜想？

問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（2）學(xué)生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

（3）引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象入手歸納實驗結(jié)論。（學(xué)生討論后，展示結(jié)論）

2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？

（1）你認為通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？(你的猜想)

（2）如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

（3）通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請用自己的語言來概括。閱讀P70頁圖9.3---6及旁邊“？”的文字后，讓學(xué)生說他們的方法）

(4)小組間交流

(5)教師出示結(jié)論: 安培定則

(6)闖關(guān)：學(xué)案6、7 題

通過這節(jié)課你有什么新的收獲？

/ 2

（引導(dǎo)學(xué)生

第三篇：磁生電教案1（定稿）

第九章

電與磁

第七節(jié)

磁生電

教學(xué)目標

一、知識目標：

1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.2.知道發(fā)電機的原理；能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程.3.知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開來.二、能力目標：

1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力.2.觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力.三、德育目標：

1.認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法.2.認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識.教學(xué)重點

1.通過探索概括出電磁感應(yīng).2.通過實驗知道交流發(fā)電機的工作原理.教學(xué)難點

1.由實驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng).2.應(yīng)用原理分析問題——發(fā)電機工作原理.教學(xué)方法

討論法、啟發(fā)式.演示電流表、蹄形磁鐵、導(dǎo)體、開關(guān)、投影、微機、掛圖、手搖發(fā)電機一臺、小燈泡.教學(xué)用具 課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課：

重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：

1.此實驗叫什么實驗？（奧斯特實驗）

2.它揭示了一個什么現(xiàn)象？

（電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)）

［師］電流周圍存在著磁場，即電能生磁.那么逆向思維將會怎么樣？（先找學(xué)生帶著感情朗讀課本第一自然段，然后請學(xué)生提出問題）［生甲］磁能否生電？

［生乙］怎樣能使磁生電？

［師］下面我們用實驗來探究磁能否生電.我們先設(shè)計實驗，從實驗需要器材、實驗條件、實驗操作入手.二、新課教學(xué)

（一）什么情況下磁能生電

［板書］

［生甲］實驗器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺、細線 ［生乙］將直導(dǎo)線用導(dǎo)線和電流表相連，用細線將直導(dǎo)線懸掛在鐵架臺上（不要掛太高）.［生丙］讓直導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉(zhuǎn).［生?。葸@說明沒有產(chǎn)生電流.［生戊］讓直導(dǎo)線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉(zhuǎn).這說明沒有產(chǎn)生電流.［生庚］將直導(dǎo)線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉(zhuǎn).［生辛］這表明有電流產(chǎn)生.［生1］將直導(dǎo)線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉(zhuǎn).［生2］這表明有電流產(chǎn)生.［師］如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達.［生甲］導(dǎo)體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生.［生乙］閉合電路一部分導(dǎo)體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生.［師］他們回答的準確嗎？應(yīng)怎么表達？

［生丙］不準確.閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場中上、下運動，就有電流產(chǎn)生.［師］那么怎樣表達能準確？

［生］（討論得出）閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流.［師］回答得非常好.我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.1.電磁感應(yīng)

［板書］ 2.感應(yīng)電流

［板書］

［師］電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，這種熱愛科學(xué)，堅持探索真理的可貴精神值得我們學(xué)習(xí).這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義.（二）發(fā)電機

［板書］ ［師］發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？

［演示1］把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？

［生甲］觀察到小燈泡發(fā)光.［生乙］有感應(yīng)電流產(chǎn)生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察.［生甲］電流表指針左右擺動.［生乙］這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是變化的.［師］從上面演示可以看出，發(fā)電機能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的.那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？看掛圖.［生甲］發(fā)電機的構(gòu)造由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等.［生乙］當ab向下cd向上運動，做切割磁感線運動，有感應(yīng)電流，ab邊電流方向從a→b.［生丙］當ab轉(zhuǎn)過平衡位置，ab向上運動，cd向下運動，做切割磁感線運動，ab邊的電流方向從b→a.［師］從發(fā)電機工作過程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流.在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉(zhuǎn)動一周所用的時間叫周期.（邊講解邊板書）

1.交變電流

［板書］ 2.頻率

［板書］

3.周期

［板書］

師］周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量.4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲.［師］我們看課本想想做做，通過做、想、觀察得出結(jié)論.［生甲］磁體近似于蹄形，一邊N極，一邊S極.［生乙］線圈通過銅環(huán)、電刷和燈泡連接.［生丙］搖把是通過皮帶帶動線圈轉(zhuǎn)動.［生?。莓斅D(zhuǎn)動搖把，線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，電流表中指針擺動，線圈轉(zhuǎn)動一周，指針來回偏動兩次.［生戊］發(fā)電機中線圈轉(zhuǎn)動越快，小燈泡越亮.［師］同學(xué)們做得非常認真，回答得也很好，值得表揚.下面我們看屏幕（微機播放關(guān)于發(fā)電機的內(nèi)容），看看從中獲得什么信息？

［生甲］實際發(fā)電機也是由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動部分）和定子（固定部分）組成.［生乙］大型發(fā)電機一般采取線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電.［生丙］發(fā)電機發(fā)電過程是把電能轉(zhuǎn)化為機械能.［師］我們現(xiàn)在根據(jù)板書進行小結(jié).三、小結(jié)：

根據(jù)板書與學(xué)生一起歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： 1.電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流.2.發(fā)電機.四、布置作業(yè)：

課本后動手動腦學(xué)物理。

五、板書設(shè)計：

(一)、什么情況下磁能生電? 1.電磁感應(yīng).2.感應(yīng)電流.(二)、發(fā)電機.1.交變電流.2.頻率.3.周期.4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒、頻率是50赫茲.教 案

第九章

電與磁

第七節(jié)

磁生電

二00八年五月二0日

馬春梅

第四篇：《磁是什么》教案

磁是什么

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

⑴知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要作用 ⑵知道磁體有吸鐵性和指向性

⑶知道磁極間的相互作用規(guī)律，會判斷物體是否有磁性 ⑷知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性

⑸知道磁感線，能用磁感線形象描述磁場

2、過程與方法：

⑴通過觀察、思考、討論等學(xué)習(xí)過程知道磁在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

⑵通過實驗探究的方法認識磁體的吸鐵性和磁極間的相互作用規(guī)律，知道如何用磁感線描述磁場

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴通過實驗探究，體會探究實驗的魅力和樂趣 ⑵通過了解我國古代的磁學(xué)成就，增強民族自豪感 【教學(xué)重點】

⑴正確認識磁鐵及磁極間的相互作用規(guī)律 ⑵感知磁場，并會用磁感線描述磁場 【教學(xué)難點】

感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線描述磁場 【教學(xué)方法】

演示實驗與學(xué)生探究實驗相結(jié)合、分析 歸納

【教學(xué)器材】

條形磁體、蹄形磁體、鐵塊、銅塊、鋁塊、硬幣，鐵釘，塑料尺，大頭針，羅盤、磁針、鐵架臺、磁場立體分布模型等。

【教學(xué)過程】

一、引入新課：

同學(xué)們對于磁的認識并不陌生，其實，中國就是磁的故鄉(xiāng)，而且中國還是世界上最早發(fā)明指南針的國家，對于磁鐵，你知道生活中有哪些妙用嗎？

二、新

授：

[活動一]實驗探究：磁鐵能吸引哪些物體？

學(xué)生利用桌面上的器材動手實驗，用磁鐵吸引身邊的一些物體，如小刀、鉛筆、鋼筆、橡皮……

師：說一說磁鐵能夠吸引哪些物體？ 生：小刀、鋼筆、鐵制鉛筆盒……

師：磁鐵除了吸引鋼鐵，還能吸引鈷、鎳以及含有鐵、鈷、鎳的物體。總結(jié)：

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

2、具有磁性的物體叫磁體。

教師指出，永磁體可以分為天然磁體和人造磁體，并用課件展示生活中常見的各種人造磁體，條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

[活動二]實驗探究：磁鐵各部分磁性一樣強嗎？

學(xué)生動手實驗，用條形磁體上不同部位去吸引大頭針或鐵屑，感受磁體上各部分磁性的強弱。

師：通過實驗，你覺得磁體上各部分的磁性一樣強嗎？ 生：不一樣，兩頭最強，中間最弱。

總結(jié)：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。[活動三]實驗探究：怎樣表示磁體的兩個極呢? 演示：磁體的指向性，把一個小磁針放在桌面上，靜止時指示南北。師：任何磁體都有兩個極。

兩個磁極中一個指南，叫南極，用“S”表示； 兩個磁極中一個指北，叫北極，用“N”表示； 師：指南針為什么要指示南北呢？ 生：地球是一個大磁體。

課件展示:地磁場的分布情況，同時，給學(xué)生介紹地磁的南北和地理的南北正好相反，但不完全重合，有一個夾角叫磁偏角，這是我國的宋代沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

[活動四]實驗探究：如果把兩個磁極靠近，會有什么現(xiàn)象呢？ 師：請同學(xué)們利用桌面上的器材動手實驗

師：你得到了什么結(jié)論？

總結(jié)：同名磁極相斥，異名磁極相吸

師：人們利用這個規(guī)律制造了磁浮列車，起重機等。教師用課件展示圖片

[活動五]實驗探究：怎樣讓磁體獲得磁性？

師：請同學(xué)們先用自己的鉛筆刀吸引鐵屑，然后把小刀在磁體上摩擦，再去吸引鐵屑，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生動手實驗……

師：（實驗后）有什么發(fā)現(xiàn)？

生：原來沒有磁性的小刀獲得了磁性。教師演示：

總結(jié)：使原來沒有磁性的物體得到磁性的 過程叫磁化。

指出：鐵可以被磁化，但磁性很容易消失，我們把這種磁體叫做軟磁體，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，因此鋼是制造永磁體的好材料。

教師通過課件展示我國古代磁化的方法以及去磁的方法。

[活動六]實驗探究：磁體的周圍有什么？ 演示：①用手指接觸小磁針，使其轉(zhuǎn)動；

②用磁鐵與小磁針相互靠近

第二次實驗中是什么使小磁針轉(zhuǎn)動起來的？ 生：力的作用是小磁針轉(zhuǎn)動起來。

師：兩個磁鐵它們相互靠近并未接觸，它們之間是怎樣發(fā)生力的作用的呢？ 在磁體周圍一定有東西在對小磁針起作用，這種東西是什么呢？ 由此引入磁場的概念。⑴磁場：磁體周圍空間存在磁場

⑵磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。師：磁體周圍的磁場是什么樣呢？

學(xué)生動手實驗，在條形磁體的周圍放若干小磁針，觀察小磁針靜止時的指向。并且用筆把北極的指向畫出來。

師：你觀察到了什么？如果我們想在多畫幾條曲線，怎么辦？

生：在磁體的周圍畫出了有方向的曲線，如果想多畫，可以增加小磁針的數(shù)量。

師：小磁針的數(shù)量多了放不下，不可能無限制的增加，因此，我們可以把小磁針變小，小到一個個鐵粉……

演示：磁感線的分布

師：用筆把這些曲線畫出來，就是磁感線。磁感線的特征：

①磁體周圍的磁感線是有方向的，即北極出來，回到磁體的南極；

②磁感線可形象地描述空間的磁場的分布情況，磁感線的密疏程度反應(yīng)了磁場的強弱；

③磁感線上每一點的磁場方向都跟該點的磁場方向一致； ④磁感線是不相交曲線。

⑤磁感線是立體分布的。（利用模型給學(xué)生演示）

教師指出：磁場是客觀存在的，我們看不見也摸不著，但是我們可以通過它的一些現(xiàn)象來認識它、研究它。這正是科學(xué)的力量所在，這種研究物理問題的方法，我們叫轉(zhuǎn)換法。

三、小

結(jié)：

本節(jié)課你有哪些收獲？

四、作

業(yè)：

兩個形狀和大小完全相同的條形鋼棒，一個有磁性，一個無磁性，不借助任何器材，如何知道哪個是有磁性的鋼棒？

第五篇：磁現(xiàn)象教案

新師大雙語自學(xué)本科畢業(yè)測講雙語教學(xué)

教

案

磁 現(xiàn) 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現(xiàn)象

教學(xué)重點：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規(guī)律。教學(xué)難點：磁化現(xiàn)象。教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景：進行實驗探究式學(xué)習(xí)。

2、老師引導(dǎo)、學(xué)生自主，討論式學(xué)習(xí)。三維目標：

一、知識與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律。

3、了解磁化現(xiàn)象。

二、過程與方法：

1、體會運用實驗來研究，感知物理問題的方法。

2、通過實驗，培養(yǎng)雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代隊磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學(xué)生學(xué)物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問導(dǎo)入）

1、指南針用在哪些范圍？

學(xué)生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當?shù)难a充與點評。推進新課：

一、磁現(xiàn)象：

師：在小學(xué)的時候，我們就學(xué)了簡單的磁現(xiàn)象，請同學(xué)們回憶一下，看誰能說的多。

學(xué)生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當?shù)难a充，點評）

1、磁性與磁體

師：我們這節(jié)課進一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實驗，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個實驗器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實驗。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并歸納結(jié)論。師：同門們，你們在試驗當中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結(jié)論呢？ 生：磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體。

師：（補充說）你們說的很好，磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體之外還能吸引內(nèi)含有鈷的物體。我們把物體的這種性質(zhì)叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個部分的磁性的強弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：那我們通過實驗，探究一下是否你們說的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來讓學(xué)生觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個現(xiàn)象給我們說明什么道理呢？

生：這個現(xiàn)象說明磁體上的每個部分的磁性強弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：（點評，總結(jié)）你們說的非常對。

總結(jié)：磁體兩端的磁性最強之間的磁性弱，磁性最強的兩端叫磁極。師：那么，我們怎么命名磁體的這兩個磁極呢？我們看一下下面的實驗現(xiàn)象。

老師用細線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉(zhuǎn)動，或者把大磁針放在桌子上，能讓它自由轉(zhuǎn)動，準備完后，讓它們稍微偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察靜止時兩端的指向情況。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：它們都靜止時，總指南北方向。

師：你們說的非常不錯。磁體懸掛在空中靜止時，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個磁極間有什么樣的作用規(guī)律？

生：（按小學(xué)知識回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經(jīng)過試驗證明一下這位同學(xué)所說的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論；老師點評。師：實驗當中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)異名磁極相互靠近時，出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，同名磁極相互靠近時出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。

師：很好，同學(xué)們總結(jié)一下，經(jīng)過這些實驗現(xiàn)象，我們能得到什么樣的規(guī)律呢？

生：（可能總結(jié)到）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個磁體斷了之后，仍有兩個磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個磁極。師：那么我們實驗證明一下是否這樣。

老師引導(dǎo)學(xué)生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開后，兩端間仍有吸引，排斥現(xiàn)象，這說明，斷開的磁體仍有N極和S極。

師：你們說的很好，斷開的磁體仍有N極和S極，任何一個磁體的磁極總是成對出現(xiàn)； 4.磁化

師：剛才我們所學(xué)的磁體是怎么得來的？

學(xué)生可能答道：一些磁體是從自然中得來的，還有些是在工廠里作出來的……。

老師適當點評，并做出以下的演示實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象 老師拿沒有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學(xué)生觀察，然后把鐵釘沿著一個磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實驗當中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說的很對，原來沒有磁性的物體，使它具有磁性的這過程叫做磁化，我們現(xiàn)在所用的磁體是經(jīng)過磁化而做出來的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來的，還有一個是人造磁體，就是經(jīng)過磁化得來的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時間比較長，磁性也比較強，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。

老師按學(xué)生回答，適當?shù)难a充。

師：磁體在記錄信息，醫(yī)學(xué)診斷……。等方面用的很廣，在以后的學(xué)習(xí)中，我們會繼續(xù)了解它們。布置作業(yè)。