第一篇：常春作文展示課教學設計

作文評改課 教學設計 —細節(jié)傳真情

單縣黃堆中學 常春

作文批改是困擾語文教師的一大難題，勞心費神、事倍功半。那么，怎樣才能讓學生真正的參與其中，按照老師的指點去修改作文，讓批改作文變得真有實效呢？今天我想通過一節(jié)作文評改課和老師們共同探討，如有不當之處，請大家指正。謝謝大家！

課前，讓學生以《真情》為話題寫了一篇作文。并提了兩個要求：

1、通過具體的事件描寫真情

2、通過典型的細節(jié)刻畫體現(xiàn)真情

一、由人間真情的探討，激發(fā)學生心中的情愫

二、賞細節(jié) 悟真情

目的：通過欣賞優(yōu)秀作文《雨中的那頂破草帽》點明什么是細節(jié)描寫及細節(jié)描寫的作用

1、欣賞優(yōu)秀作文《雨中的那頂破草帽》找出文章中感人的語句，通過人物的語言，動作，神態(tài)?分析人物的情感，進而指出：“趕緊摘下、小心翼翼、臉上漾起的幸福的暖流和質樸的語言”。這些詞語生動形象的表現(xiàn)了兩位老人相濡以沫的情感，這就是細節(jié)描寫。

2、由草帽下發(fā)生的故事，引導學生展開合理的想象去設想：“那塊破塑料布下面又會發(fā)生怎樣的故事？”讓學生自由的發(fā)言。

3、展示老師補充的句子，師生共同欣賞。從而指出：一個經典的動作，一句溫暖的話語，一個細膩的眼神??都可以讓人的情感陡升，這就是細節(jié)刻畫的作用。

4、點明細節(jié)描寫中要注意的事項 細節(jié)描寫要注意：

﹙1﹚、生活中細致觀察感悟

﹙2﹚、寫作中精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

這種方法避免了空洞的說教，讓學生在欣賞優(yōu)秀作文的同時就對細節(jié)刻畫及其作用有了明確的認識。

三、補細節(jié) 現(xiàn)真情

目的：讓學生學會發(fā)現(xiàn)文段的缺點并進行修改，在修改中加深學生對細節(jié)刻畫的理解

1、展示作文片段《父愛》

2、讀文段談感受

3、補充細節(jié)讓父愛凸顯

4、通過以上兩個文段的賞析和修改，學生談個人的一點小收獲

5、回顧過程，感悟收獲

描寫真情不架空 借言借行傳真情 神情、心態(tài)可以表 處處無“心”處處“心

四、改細節(jié)

獲真情

此環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場批改作文，學生的作文在上課前老師已經粗略的批改過，可以做到心中有數(shù)。

目的：讓學生真正的參與到作文批改中，讓他們在賞析，評改中增強自己的理解能力和辨別能力，從而真正的提高自己的寫作水平。修改要求：在文中找細節(jié)描寫，欣賞一處，修改一處。我欣賞_______句，它通過描寫人物的_____寫出了___

我修改_______句，改為_____

五、小結收獲，提出希望。

補充說明：

這樣的作文評改形式一般需要兩節(jié)課，前提是：課前老師把學生的作文粗略的修改一遍，做到心中有數(shù)，并根據(jù)作文要求確定本次作文修改的方向。

第一節(jié)課先欣賞學生作文中優(yōu)美的文章，包括精巧的構思，優(yōu)美的語段，恰當?shù)脑~語，細致的刻畫??。再利用多媒體師生共同修改兩篇作文——一篇一般的，一篇差的。這樣學生在下一步修改作文時就有據(jù)可依了。第二節(jié)課修改作文，可以采用各種靈活的形式。獨立修改、同位換改、小組換改、小組交流、小組推薦

個人展示等形式。讓每個學生先獨立思考 再相互交流，每人都有展示的機會。把修改作文的主動權放給了學生，學生對這種形式特別感興趣。這樣，每個學生每節(jié)課可以賞析和修改不同類型的作文，而且還可以親眼看到，親耳聽到，別人是怎樣修改的，增加了共同學習的機會。

作文修改課結束后，讓學生以日記的形式寫下這節(jié)課的收獲和反思。用以指導以后的作文寫作。

此種方式我已經運用了2年多，感到作文課不再是枯燥無味的說教，而成了師生共同探討的課堂，在這樣的形式中，我和學生都樂在其中，也收獲在其中。學生不僅知道了怎樣寫，更關鍵的是他們學會了賞析和修改。

作文寫作和作文修改都是一個大的范疇，都是分階段和步驟的，我相信只要我們用心，我們就一定能找到事半功倍的好方法。

葉圣陶先生曾說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢? 假如我們能把辦公桌前的作文搬到課堂上師生共同賞析修改，學生不就處于主動地位了嗎?”正是得益于葉圣陶先生的這句話，我才有了這樣的變革。謝謝大家。

第二篇：展示課教學設計及反思

《自己去吧》教學設計

一、教材分析

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

三、教學重難點

1、教學重點是識字、寫字、練習朗讀

2、教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教學過程

（一）情景導入：

1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。

2、師：森林里小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？大家想不想知道？那我們一起來學習今天的新課文《自己去吧》，在學習課文之前，我們先來認識幾個生字寶寶吧！

3、識字：

1、出示帶拼音的字，指讀

2、去拼音讀

3、組詞（男女分讀 領讀：請大家跟我一起讀 齊讀）

4、識字游戲

（二）訓練朗讀

剛才這些生字寶寶都認識了，現(xiàn)在我們送字回家，看看大家在課文中都認識了嗎？

1、自由讀課文，出示第一段課文，現(xiàn)在看看小鴨子到底發(fā)生了什么事情？

2、分角色讀 小鴨子會說些什么呢？鴨媽媽說什么？一人讀一句 誰來讀讀他們的對話，體會“您 ”商量和鼓勵的語氣練習讀。

3、在“你”字下面加一個“心”就變成了“您“，小鴨子這么有禮貌，可為什么媽媽沒有答應它呢？難道媽媽不喜歡它了嗎？

生：不是，是媽媽在鼓勵小鴨子自己去學習本領，誰能再把鴨媽媽和小鴨子的對話讀一遍，把小鴨子商量和鴨媽媽鼓勵的語氣讀出來？

（三）、小組討論 1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

3、學生匯報交流自己的想法

4、再回歸課文讀，讀出自己的感受

過渡語：小鴨子通過自己的努力學會了游泳，但是在森林里還有一只同樣很困惑的小鷹，它現(xiàn)在也很苦惱，讓我們一起去幫幫它吧！

5、出示老鷹圖片 ①出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

②指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。③進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

（四）、拓展延伸

1、小鴨子和小鷹在學習本領時媽媽都對他們說了一句什么話？ 生：自己去吧！

小動物們都可以自己去學習本領，那我們自己的事情是不是也應該自己去做呢？

2、那現(xiàn)在老師請大家說說你最近自己學會了做什么事情？是怎么學會的？

3、學生匯報

大家說的都很好，現(xiàn)在老師這里還有一首兒歌，說的就是我們已經長大了，自己的事應該自己做，我們一起來讀一讀吧！

《我自己干》 媽媽別幫我穿衣 爸爸別幫我穿襪 爺爺別幫我洗臉 奶奶別喂我吃飯 我都已經長大了 自己的事自己干

大家讀的真棒，老師更希望大家在今后的學習和生活中有更多的事情自己去學會！。

第三篇：病毒展示課教學設計

病毒展示課教學設計

湘波中學 廖治年

一、學習目標 1.知識目標

（1）能說出病毒的種類、營養(yǎng)方式、繁殖方式。（2）能說出病毒的結構和生活。（3）能列舉病毒與人類的關系。2.能力目標

培養(yǎng)主動學習、比較分析、推理的能力。3.情感目標

（1）關注病毒與其他生物的關系，特別是與人類的關系。（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。

二、教學重點難點

1.學習重點：病毒的結構和生活以及與人類的關系 2.學習難點：人類如何利用病毒來造福人類

三、教學準備：

1.布置學生課前完成本節(jié)內容的預習：認真瀏覽課文，標注重點；完成文中、課后習題（如“想一想，議一議”、“討論”、課后“練習” 等）2.PPT課件

3.導學案人手一份 4.課本劇劇本

5.儀器：顯微鏡1臺、燒杯2個、玻璃棒1根、濾紙2張，漏斗1個，條桌2張，伊萬諾夫斯基照片和實驗室照片若干，寫有表演對象的A4紙若干，透明膠。6.培訓小組長、主持人、演員

四、教學過程（含流程）

（一）導入2分鐘

電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國的政府機構想不出任何良策來控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。

但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來政府30年前做出的那次所謂“保護大多數(shù)人生命”的如意算盤，是徹底落空了。正當政府官員焦急萬分之際，（國家安全局的長官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對抗病毒的辦法，政府派出了以（作風頗為強悍）伊登·辛克萊為首的科學隊伍進入隔離區(qū)??，問題探究：病毒的感染性極強，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開始今天的學習吧！（板書課題）接下來，就請大家按預先分配好的任務分組討論吧。

（二）分組合作交流8分鐘

討論的內容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預演時間，未參與展示的要完成導學案。

（三）展示提升28分鐘

病毒的發(fā)現(xiàn)、種類

1-4

一組

病毒的結構、繁殖

5-8

二組

病毒與人類生活的關系

9-12

三組

合作探究

13-14

四組

達標檢測、中考鏈接

15-17

五組

內容系統(tǒng)總結

六組

（四）課時小結2分鐘

點評同學們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝

結束語

今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專家、同仁親臨指導下又得到了成長，婁底四中的學生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因為優(yōu)秀的學生后面必定會有優(yōu)秀的領導和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬事如意！同學們課后要把導學案上的內容鞏固一下，做一下教材上92頁的課后習題。下課，同學們再見！

一組課本劇

課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）

1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無精打采），對不起，我這幾天感冒了，只想去休息了?。ㄕf完，就往桌子上躺）

2.一組主持人（）19世紀,伊萬諾夫斯基(D.Iwanowski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時，推想這種病是由細菌引起的。

3.伊萬諾夫斯基（以下簡稱伊萬，表演者：）實驗室里，伊萬正在光學顯微鏡下觀察，并自言自語：怎么觀察不到呢？如果是細菌的話，我應該早就找到它了??！

4.細菌過濾器（表演者：）nice to meet you!我的中文名字叫“細菌過濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細菌過濾器的全拼，讀的時候要變調）

5.伊萬諾夫斯基（以下簡稱伊萬，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個人上去和伊萬一起對患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會兒，伊萬直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細菌過濾器）來試一下吧（伊萬用一個過濾器過濾剛才的汁液，得到過濾后的煙草榨出液）

6.煙草榨出液（表演者：）：（身體轉一圈，做穿越茫然狀）唉，我竟然來到了這里！噓（手與嘴配合做動作，臉上有表情），我發(fā)現(xiàn)我喜歡的獵物了！7.正常葉片（表演者：）：（很高興）我長大了，我可以為國家做貢獻了?。R上又有點憂愁）我就要被人類?，唉！[煙草榨出液（表演者：）：拿著一個能噴水霧的物件如能為頭發(fā)打摩斯的器物對著正常葉片（表演者：）噴幾下]。正常葉片（表演者：）馬上表演出非常痛苦，患病的樣子 8.一組主持人（）：就這樣，俄國科學家伊萬諾夫斯基通過上述實驗就發(fā)現(xiàn)了“濾過性病毒”即我們現(xiàn)在所說的“煙草花葉病毒”。伊萬諾夫斯基成為了世界上第一位發(fā)現(xiàn)病毒的人，被后人譽為“病毒學之父”。剛才的表演是我們組為“病毒的發(fā)現(xiàn)”而進行的課本劇表演，下面請大家一起來鞏固一下自主預習的成果，一起來看關于“病毒的發(fā)現(xiàn)、種類”的PPT。9.（看完與一組展示任務有關PPT后）一組主持人：請問大家有什么質疑或補充，如果沒有的話，有請下一組展示

二組展示

1.二組主持人：大家好，下面請看我們二組的展示，我們要展示的內容是“病毒的結構與繁殖”

2.（山東快板）（1）病毒/結構/很簡單（表演的同學一起有節(jié)奏的拍手）

要用/電鏡/來觀察

外面/裹的/是蛋白

里邊/裝的/是核酸（第一位同學表演快板的同時安排1名同

學去播放PPT——圖片）

（2）它比/細菌/小得多

不能/獨立/來生活

只能/寄生/活細胞

寄生/活/細/胞

（3）病毒/怎么/來繁殖

利用/細胞內/物質

依靠/自我/去復制

一旦/離開/活細胞

就會/變成/結晶體

（4）大家/都要/聽明白

馬上/就要/說拜拜

見到/各位/很開心

謝謝/大家的/掌聲

3.二組主持人：我們來鞏固一下剛才表演中涉及到的一些知識（播放與二組展示任務有關的PPT后）請問大家有什么質疑或補充，如果沒有的話，有請第三組為我們帶來展示

三組展示（可六人表演，至少5人）

1.三組主持人：剛才二組的快板表演讓我們一下就把他們展示的內容記住了，我們三組會為大家?guī)碓鯓拥谋硌?，讓我們一起期?2.（新聞訪談）主持人甲（女）：親愛的觀眾朋友們

主持人乙（男）： 大家上午（中午或下午）好

主持人甲：歡迎大家收看由“愛死你”手機冠名播出的大型健康與科學欄目“大話健康”節(jié)目，我是主持人宋小米（走上前去熱情地與“觀眾”一一握手）主持人乙：我是主持人陳德柱（稍慢地講，說完就坐在有靠背的椅子上）主持人甲：今天我們邀請到現(xiàn)場的嘉賓是國際知名生物專家屠教授（屠教授上場）屠教授：主持人好，觀眾朋友們，大家好（與主持人一一握手，然后坐下）主持人乙：首先我們通過一條新聞鏈接來開始今天的話題

主持人甲：30名中國公民在新感染寨卡，下面請聽來自新浪新聞的報道 主持人乙：京華時報2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲： 新加坡衛(wèi)生部和國家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說，截至6日中午，新加坡境內寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國人感染此病。

觀眾（下面的學生1）：寨卡原來是病毒??！我還以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類很多，分布廣泛，又營寄生生活，可給人類、飼養(yǎng)動物和栽培植物帶來極大的危害。

主持人甲：那人類對病毒就毫無辦法嗎？

屠教授：人類一方面設法治療和預防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。主持人乙：那如何利用病毒為人類造福呢？

屠教授：病毒為人類造福主要表現(xiàn)在三個方面：1.通過接種疫苗的方法來防治人或動物的病毒性疾病

觀眾：（下面的學生2）（興奮地站起來搶著說）這個我知道，疫苗就是疫苗就是經過人工處理的減毒的和無毒的病毒。

觀眾：（下面的學生3）（舉手后馬上站起來）我來補充一下，接種牛痘疫苗可以預防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質炎疫苗（糖丸）可以預防脊髓灰質炎，口蹄疫、禽流感等動物病毒病也可以接種疫苗的方法進行防治。

主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動，那么病毒為人類造福的第二個方面呢？ 屠教授：在基因工程中,科學家能夠讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞,來達到轉基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領域，還有廣泛的應用前景，不過也充滿了危險。主持人乙：病毒這么神奇??！我迫不及待的想聽下一個方面了！

屠教授：前兩個方面都已取得了重大進展，有的已用于我們人類身上了，第三個方面就進展緩慢了，科學工作者還在尋找利用某些病毒來防治有害生物的方法。這就要靠所有科學工作者以后努力了。

主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說再見了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動，主持人甲、乙：謝謝大家，再見！

3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來帶領大家梳理一下吧（播放與三組展示任務有關的PPT后），如果您還有什么疑惑或建議等，請您撥打我們24小時開通的服務熱線：808012580。

四組展示

1.四組主持人：前面三個組帶領我們學完了整節(jié)內容，可是我們組的同學還有一些地方沒弄明白，就在那，正爭得面紅耳赤呢！你們看，2.學生甲：我認為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細胞結構；第二，它不能長大，沒有攝食、排泄等生理活動；第三，它的結構太簡單，自身沒有不能為繁殖后代提供營養(yǎng)和場所。（學生甲開始展示時，四組安排1人播放PPT）學生乙：你說的大錯特錯。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質的區(qū)別。病毒雖然不具有細胞結構，但是它仍屬于生物，是因為它能進行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內進行。

學生甲：哦，原來是這樣！本來，我認為病毒對人類只有危害，看了剛才三組的節(jié)目，聽了屠教授的話，我了解到病毒還可以為人類造福。但是，我還點有一點不是很明白，到底病毒對人類的有害方面具體體現(xiàn)在哪兒？

學生乙：這個我來告訴你，病毒的危害是：給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來極大危害。使人類患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋?。皇箘游锘疾。嚎谔阋摺⑶萘鞲械?、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁）。除了書本上介紹的還有SARS病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請下一組展示！

五組展示設計

1.五組主持人甲：前面的組引導我們學完了病毒的有關知識，四組還為我們解答了疑難，我們就來鞏固檢測一下吧（安排一人播放PPT）！我們來搞一個搶答賽。2.五組主持人乙：同學們，如何來進行搶答呢？我們沒有搶答器，只好這樣了：每組派一個人帶著平常寫字的筆（這一點很重要）上臺來，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫在我們發(fā)給你們的A4紙上。把PPT屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫清題次，答對一題記+10分，答錯記0分，最后得分多者及相應的組為獲勝者。

3.五組主持人甲：我們請老師來對你們的答題情況予以評分和對你們的表現(xiàn)做出評價，并對每一題作出分析

4.五組主持人乙：每一小題的答題時間為10秒左右，下面開始第一輪答題（PPT上顯示五個判斷題）

5.五組主持人甲：（選手答題1分鐘左右后）時間到，請選手們亮答題板，請老師評分，請記分員計分

6.記分員：（只做事，不說出來）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看

7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時間是10秒左右，下面開始第一輪答題（PPT上顯示2個選擇題）

8.五組主持人甲：（選手答題1分鐘左右后）時間到，請選手們亮答題板，請老師評分，請記分員計分

9.重復前面的步驟，直至把所有的題答完

10.五組主持人甲：請問大家對我們展示的內容有什么質疑或補充，如果沒有的話，有請第六組為我們帶來本節(jié)課最后的展示

六組展示設計

1.六組主持人：接下來是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結本節(jié)課所學的內容，請認真傾聽。

2.（可有音樂伴奏，踢踏舞或街舞等形式的伴舞，可手舞足蹈）（1）病毒沒有細胞結構 有蛋白質外殼 和內部遺傳物質（2）只能寄生 在活細胞里 一旦離開

就會變成結晶體（3）繁殖方式 是自我復制 需要依靠 自己遺傳信息 和寄主細胞物質（4）它的分類 動物植物噬菌體 它對人類 既有危害 又有益處

（5）這些知識點 請大家務必記住 感謝各位的關注

我們的展示就到這里 衷心祝愿

大家有一個好身體 健康又美麗 把快樂進行到底 謝謝

3.六組主持人 ：

到這里，我們六個組的展示就全部完成了。接下來，請廖老師點評大家的表現(xiàn)，進行最后的總結。

第四篇：《口算》展示課教學設計（模版）

《口算》展示課教學設計

綏棱縣第五小學

林秀軍

教學內容: 復習

教學目標: 培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識,解決簡單實際問題和口算的能力,同時通過活動培養(yǎng)合作交流的意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.教學重點：訓練教學的口算能力和解決簡單的數(shù)學問題。教學具準備：圖片，掛圖 教學過程：

1．師：開心

生：學數(shù)學 復習

多樣化 你學

我也學 大家

真快樂 2．下面我們進行課前3分鐘 每人說一道，自己喜歡的算式。3．出示青蛙王子圖

師：青蛙王子想帶我們到數(shù)學王國玩一玩，但必須掃清障礙才

能到達,同學們口算吧！

70+8 =

40+4=

75-5=

83-3=

90+8=

30+7=

4+70=

67-7=

+6= 師：真能干，青蛙王子在鼓勵我們了（鼓掌）

4．師：出了聰明屋，我們又要登智慧山了，大家認真觀察每座小山旁的數(shù)，你能用巧妙的方法很快的說出三個數(shù)的和嗎？

80+7+0=

60+0+5=

70+0+8= 0+6+50=

40+0+3=

2+70+0= 5．師：登山成功，這時數(shù)學王國里的小鳥也歡迎我們，它們銜著樹葉當彩旗，樹葉上有題你會做嗎？

40+30=

90-50=

100-80+ 80-80=

60+6= 6．師：小朋友完成的真不錯，青蛙非常滿意，所以它要獎勵小朋友好多的小禮物，可是小青蛙是有要求的，每個小禮物上面都有一個算式，只要算式算對了，就把禮物送給你，小禮物是藏在花瓣里的，你們想知道花瓣里有什么秘密嗎？接下來的游戲就是擊鼓傳花。

師： 這節(jié)課同學們玩的都非常開心，并且還得到了禮物，那你能不能聯(lián)系身邊的事編一道數(shù)學應用題呢？

師：這節(jié)課快要結束了，說說你們的收獲吧！

今天同學們表現(xiàn)的真不錯，青蛙王子對我們的學習很滿意，愿意留下來做我們的朋友，和我們一起學習更多的數(shù)學知識。你高興嗎？

第五篇：弟子規(guī)展示課教學設計

《弟子規(guī)》第二十六課 無心非

沈尚娟

一、教材分析

《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯；有心非，名為惡”描述了人犯錯誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對待錯誤的兩種認識與態(tài)度，旨在教育學生明辨是非，知錯能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠。

二、設計理念

1、以讀促悟。首先借助注音，讀準韻文；用多種朗讀促進學生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進，緊密相連，并以教師的合理評價與有效指導穿插其中。

2、故事、名言、生活相結合，互促互化。以教學故事化提高學生學習興趣；以至理名言豐富教學情境；以內容生活化夯實踐行訓練的基礎

三、教學目標

1、指導朗讀，引導學生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。

2、能聯(lián)系生活實際，反思自己的行為，學習知錯能改的品質。教學重點：感悟韻文中的做人道理，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。教學準備：課件 教學內容： 無心非

名為錯

有心非

名為惡

過能改

歸于無

倘掩飾

增一辜

教學過程： 一導入

1、同學們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個故事。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領三軍，他的軍隊軍紀十分嚴明。一次，曹操率大軍出征，經臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是 踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。

2、執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學們想想故事的結尾會怎樣。（生匯報，師揭示《割發(fā)代首》的故事）

3、每個人都會犯錯誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。

4、人犯錯誤是必然的，關鍵看你對錯誤的認識與態(tài)度。揭題。

二、誦經典，悟經典

1.師課件出示教學內容（帶拼音的），讓生借助拼音自讀，不會的同桌互相幫幫。要求：字正腔圓

2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練 3.展示讀。

4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。

三、故事詮釋，讀文明意 1.釋文結合，讀文知意 2.故事激情，引導理解文意，明理辨非 3.欣賞視頻動畫理解意思。

四、拓展

1、請同學們欣賞動畫《負荊請罪》。（知錯就改）

2、指名：你想對廉頗說一句什么話？（生…

…）用今天學的一句話說。（過能改，歸于無）

3、師講述故事。（小錯不改釀成大錯，后悔莫及）

4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評價他的行為，用書上的一句話來說

5、老師自己犯錯時常用文學巨匠莎士比亞的一句話來勉勵自己（出示，生讀）“一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的?！?我把這里的福理解為幸福，你有過這樣幸福的體驗嗎？

五、生活介入，明理導行

1、你犯過什么錯誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？

生交流匯報。

2、小小芝麻官：（課件）

議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？

小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。

六、誦讀

1、快板誦讀

2、配樂自由誦讀