第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練英語(yǔ)運(yùn)用能力 ——中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的思考

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語(yǔ)言

信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。因此，把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、領(lǐng)悟、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正 掌握英語(yǔ)。所有這

一切都靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)論文

結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ) 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。

要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括

硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英

語(yǔ)畫刊等，在室外，開辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱的識(shí)記，以此

體現(xiàn)和強(qiáng)化一 種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課

內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖

說話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度 地

創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和

動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”。

成功的英語(yǔ)教學(xué)論文不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多

少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用 多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語(yǔ)教學(xué)論文實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)論文手段，優(yōu) 化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)論文過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)論文活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的

求知欲和成功 感。

要優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，就吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生

感到書本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)論文內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃

厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教

學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效

地提高英語(yǔ)教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)論文手段，充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，不管是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)論文在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)論文過程，把重

點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用 的能力上。糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)

單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目 標(biāo)，使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)

生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫 等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)

“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)論文活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)論文活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方

百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈

活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“What

are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回

答：“I am

going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還

可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)

語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

再如，運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語(yǔ)言變?yōu)榻浑H語(yǔ)言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?

（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）Ho

can I get

to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell

me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to

goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find

the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語(yǔ)Walk al ong

this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on

the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn

left/right.再進(jìn)行一系列操練，讓全班 學(xué)生都參加與活動(dòng)。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍

欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系

統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)

用能力可以 得到顯著提高。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)2

“優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)”小結(jié)

我參加我?！皟?yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)”課題組已有一年多的時(shí)間了。一年來覺得挺有壓力的，害怕自己因教學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)不足而做不好。同時(shí)，又感到很慶幸，能與李錫毓、程才華等有經(jīng)驗(yàn)的老師為伍，讓我從他們身上學(xué)到了不少東西。轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期過去了，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期來的工作做個(gè)小結(jié)。

一、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面都有了一定程度的提高。所以，本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)這一塊繼續(xù)安排了一個(gè)課前預(yù)習(xí)。沒預(yù)習(xí)前學(xué)生讀課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，這個(gè)學(xué)期在學(xué)課文前，我會(huì)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的要求有四點(diǎn)：○

1、讀課文3—5遍；○

2、圈出生字并讀幾遍；○

3、標(biāo)好自然段；○

4、給生字注音并組一個(gè)詞?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過去了，提前讀課文起到了一定的作用；學(xué)前學(xué)生對(duì)課文有了些初步的了解，課文讀得通順多了。特別是對(duì)于班上的中下的學(xué)生，學(xué)起課文來覺得輕松多了、自信多了。上個(gè)學(xué)期我覺得在對(duì)生字預(yù)習(xí)的檢查做得不是很好。這個(gè)學(xué)期我改變了檢查生字的呈現(xiàn)方式。由原來的帶拼音呈現(xiàn)改為不帶拼音呈現(xiàn)。而且對(duì)能通過老師檢查的孩子給與表?yè)P(yáng)。這樣一來我感覺孩子們學(xué)習(xí)生字的積極性比以前高了很多。這樣我既了解了孩子們難掌握字，又讓生字們給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、這學(xué)期繼續(xù)開展了一對(duì)一的互助活動(dòng)

本學(xué)期在班上同樣成立了互助對(duì)子。我是這樣做，“小老師”是由班上學(xué)習(xí)成績(jī)好，樂于幫助其他同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任，“小徒弟”可以自由選擇自己的“小老師”。一個(gè)學(xué)期下來，雖說也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)的提高不夠明顯，也存在一些弊端。一是在共同學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，畢竟課間那點(diǎn)時(shí)間實(shí)在太少了，加上低段學(xué)生比較好玩。二是有些“小徒弟”不愿學(xué)習(xí)，不配合“小老師”的安排。所以，“師徒結(jié)對(duì)”沒有達(dá)到預(yù)期的目的。下學(xué)期將對(duì)師徒采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

只有不斷的經(jīng)歷、嘗試，才能獲得一些經(jīng)驗(yàn)，才能改進(jìn)一些不足之處。今后的教學(xué)我將按照“優(yōu)化課堂教學(xué)的要求”結(jié)合本年段學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，改進(jìn)不足之處。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

湖北棗陽(yáng)熊集中學(xué)

楊進(jìn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。合理的課堂結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得生氣勃勃，學(xué)生的智能才能得到全面的發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才得以實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

“教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！眱?yōu)化教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面。準(zhǔn)確，是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱，新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語(yǔ)新教材把和賓語(yǔ)從句有聯(lián)系的“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”這一語(yǔ)法項(xiàng)目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語(yǔ)從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點(diǎn)，花大量時(shí)間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求，不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。方法得當(dāng)，事半功倍；手段合理，教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果就得到了保證。采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要從教學(xué)內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對(duì)話，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對(duì)話當(dāng)作語(yǔ)法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標(biāo)的要求，也不符合新教材的特點(diǎn)。對(duì)此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，通過簡(jiǎn)筆畫、投影片、自制道具、鼓勵(lì)學(xué)生表演等方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學(xué)生處于特定的情景中用英語(yǔ)思考什么該說，什么不該說，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實(shí)用有效。教無定法，每種教法既有長(zhǎng)處也有短處，都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。有的教法，對(duì)于某些課型來說可以運(yùn)用，而對(duì)另一種課型來說則可能無效；有的課可以運(yùn)用一種方法，有的課可以綜合運(yùn)用幾種方法?？傊?，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，不能照搬別人的做法。

三、教學(xué)過程的優(yōu)化

所謂教學(xué)過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學(xué)規(guī)律和貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法以及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的一種最佳選擇，以期達(dá)到省時(shí)高效的目的”。我認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)過程首先依賴于五P教學(xué)法。只有嚴(yán)格地執(zhí)行五步教學(xué)法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整某些步驟，使其符合學(xué)生的實(shí)際，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)過程的優(yōu)化還要求我們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)有很多，我們必須在幾個(gè)教學(xué)任務(wù)中選取一至二個(gè)重點(diǎn)，以抓重點(diǎn)知識(shí)帶動(dòng)其他，忌貪多求難。如在教學(xué)閱讀課（Standing room only）時(shí)，我的重點(diǎn)就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢(shì)，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。

四、訓(xùn)練方式的優(yōu)化

訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語(yǔ)教學(xué)中的訓(xùn)練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓(xùn)練貫穿于每節(jié)課的課堂教學(xué)之中，筆頭訓(xùn)練則需教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另外精心設(shè)計(jì)。首先，要確定好訓(xùn)練內(nèi)容，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，真正起到鞏固知識(shí)的作用。其次，訓(xùn)練的量要適當(dāng)，題目要精，針對(duì)性要強(qiáng)；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學(xué)生都有可答對(duì)的題目，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的：

1.口頭訓(xùn)練

①根據(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問題。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對(duì)象為中下等學(xué)生，要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)為主。

②根據(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文?；卮饘?duì)象以好生為主，目的在于進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.筆頭訓(xùn)練

①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。目的是讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組的用法以及進(jìn)一步理解課文的含義。

②根據(jù)表格改寫課文。這項(xiàng)的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學(xué)生做的。

通過上面兩類練習(xí)，使學(xué)生既理清了文意，又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五、時(shí)間安排的優(yōu)化

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，除了處理好以上四個(gè)方面的問題之外，我認(rèn)為還要注意課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間所用時(shí)間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學(xué)步驟的順利實(shí)施，才能使一節(jié)課重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數(shù)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。綜上所述，可以看出，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體，它的各個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。我們?cè)谔接懻n堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題時(shí)，不但要考慮每個(gè)部分的優(yōu)化，而且還要考慮怎樣使各個(gè)部分組成一個(gè)最佳結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在不斷變化和發(fā)展的，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，吸取各種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，把各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看不盡如人意，由于種種原因，當(dāng)前，一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教法單

一、教學(xué)效率不高和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作，教學(xué)上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學(xué)法，機(jī)械的記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的童心和樂趣，損害了學(xué)生的身心健康。不少學(xué)生患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)還造成學(xué)生生活能力低，缺乏自信心和進(jìn)取心。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且違背了教育發(fā)展規(guī)律。因此，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的迫切要求，改革目前存在的陳舊的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，便成了亟待研究、解決的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這要求教師在教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.制定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 一是教學(xué)中統(tǒng)一采取目標(biāo)教學(xué)模式，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須遵循面向全體學(xué)生、重視教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)，學(xué)生負(fù)擔(dān)適度三原則，定出合理的教學(xué)目標(biāo)。二是確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出兩個(gè)規(guī)范，提高課堂效益必須確定一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可。教師授課要達(dá)到明白、清楚、靈活、深淺適度；學(xué)生課上收效要達(dá)95%以上。在此基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)規(guī)范，即規(guī)范學(xué)生達(dá)到上課會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說、會(huì)用，同時(shí)規(guī)范教師達(dá)到教學(xué)生會(huì)聽、教會(huì)學(xué)生會(huì)看、教會(huì)學(xué)生會(huì)想、教會(huì)學(xué)生會(huì)說、教會(huì)學(xué)生會(huì)用，最終達(dá)到教學(xué)生會(huì)做人。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話 所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。為此，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，通過集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，來提高教師的理論素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率 要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)。一般地說，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間在一堂課中不應(yīng)低于三分之一或二分之一（這要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來定），并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

4.運(yùn)用多種方法，恰當(dāng)選用媒體 教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅(jiān)持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益 教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

6.精心選擇習(xí)題，及時(shí)反饋評(píng)價(jià) 通過研究我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無用的。我們教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門學(xué)科。實(shí)際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重復(fù)的，做多了學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識(shí)。所以，教師在布置練習(xí)題的時(shí)候事先一定認(rèn)真考慮，精心選擇，爭(zhēng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一兩個(gè)有代表性的練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)。教師認(rèn)真研究學(xué)生做的練習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導(dǎo)。切忌作業(yè)練習(xí)一大堆，學(xué)生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做，教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改，作業(yè)發(fā)下后學(xué)生往書包里一丟，就萬事大吉了。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

王蘭英 侯全民 2004-9-23 來源|中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) http://004km.cn 401

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)正在進(jìn)行著一項(xiàng)巨大的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的工程——課程改革。它在新的教育理念指導(dǎo)下推動(dòng)著傳統(tǒng)教育的變革和更新，尤其對(duì)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的觸動(dòng)更為

猛烈、深刻。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象嚴(yán)重制約著受教育者綜合素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐中，廣大教師不斷更新教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新教材內(nèi)容、提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，于是，古今中外各種教育理念被兼收并蓄，形式繁多、內(nèi)容豐富的新教材如雨后春筍，高學(xué)歷綜合型教師似澎湃春潮，語(yǔ)文改革風(fēng)起云涌，但是，實(shí)際教學(xué)效果卻并不特別明顯。究其因，關(guān)鍵是忽視了學(xué)生的教育主體地位，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的摸索太少，缺少把優(yōu)秀教材、教師知能迅速傳輸?shù)绞芙逃呱砩系淖罴淹緩?，教學(xué)方式仍然是“耳提面命、言傳身教”。有好車好貨但缺少良好的交通道路，教學(xué)效果最終依然

是師生兩敗俱傷。

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高固然離不開平時(shí)勤奮不斷的學(xué)習(xí)積累，但最有效渠道仍須著眼于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)教材內(nèi)容的篩選加工轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造只是為語(yǔ)文教學(xué)提供了前提條件，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。要把死準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化為活需要，把教師儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為學(xué)生具備，教給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)的本領(lǐng)，根本出路是在授—受、傳—接方式上下一番苦工夫，即優(yōu)化教學(xué)形式設(shè)計(jì)。以往人們僅僅把課堂看作知識(shí)傳遞的一種形式，卻忽視了教師的策略和真摯情感在其中的作用，致使教學(xué)缺乏有效性。好比建大樓，有了土地、材料、工人，還要有圖紙協(xié)調(diào)諸因素。課堂教學(xué)最關(guān)鍵的因素應(yīng)是四十五分鐘教學(xué)過程中教材、教師、學(xué)生、環(huán)節(jié)等諸變量的調(diào)控和優(yōu)化組合，它的過程也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深層次的科學(xué)優(yōu)化。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生從表及里、有淺入深、由片面到全面、由課內(nèi)到課外的認(rèn)知規(guī)律，最重要的步驟是從激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，到他們領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這里簡(jiǎn)單概括為三個(gè)階段：激趣誘因（引導(dǎo)）、尋點(diǎn)剖理（共振）、遷移

擴(kuò)展（放飛）。

教育理論與實(shí)踐都表明，在其他條件相同的情況下，一堂課效果的優(yōu)劣，直接受課堂學(xué)生心理氣氛的影響。激趣誘因就是在講授具體教學(xué)內(nèi)容之前，從學(xué)生的興趣和可接受性出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，用極短的時(shí)間創(chuàng)造性地設(shè)置一種最良好的平等、輕松、和諧、熱烈的施教氣氛和環(huán)境，最大限度地引起學(xué)生求知欲望和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)老師根據(jù)學(xué)生心理愿望營(yíng)造的課堂動(dòng)機(jī)激發(fā)和積極心向培養(yǎng)的“鋪路搭橋”過程。激主動(dòng)學(xué)習(xí)之趣，誘自覺探究之因，去除單調(diào)枯燥、沉默壓抑、死氣沉沉、漫不經(jīng)心的局面。情緒輕松、氣氛和諧、思維敏捷是開發(fā)智能的最佳期，也是積極參與潛能開發(fā)的有效手段和基本保證。這一環(huán)節(jié)要新穎別致有情趣，可借助貼近生活實(shí)際的懸念巧設(shè)、感情渲染、新舊銜接、相機(jī)誘導(dǎo)、故事過渡、模仿體驗(yàn)等相關(guān)觀念的組合，造成心理上的渴求，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，激情滿懷地展開形象思維和邏輯思維。我教《簡(jiǎn)筆與繁筆》時(shí)在黑板上寫了兩首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生判斷優(yōu)劣。一首簡(jiǎn)而淡：“清明雨紛紛，行人欲斷魂；酒家何處有，遙指杏花村。”一首繁而冗：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉；半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。”激起了學(xué)生參與的強(qiáng)烈愿望，析詩(shī)明文，順利入境。分析《孔雀東南飛》一文中的人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：劉蘭芝如此賢惠，焦母為何還要驅(qū)譴她？學(xué)生對(duì)此問題的參與熱情很高。這一階段的目的是縮小教師與學(xué)生之間的空間、情感上的距離，產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感，以便下一階段教學(xué)工作順利開展。但要注意，無論采取什么形式激趣誘因，都不可游離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要淺易明晰。

物體在受到振動(dòng)時(shí)，若策動(dòng)力的頻率跟物體固有的頻率相等，振幅最大，這就是物理學(xué)中的共振。課堂師生雙邊腦力勞動(dòng)過程也應(yīng)力求和諧共振，才可獲取最佳教學(xué)效益。尋點(diǎn)剖理就是選取師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容共有的最佳切入點(diǎn)，擴(kuò)大師生間知識(shí)和情感認(rèn)同的空間，師生能思路高度一致地信息交流、逐步提升，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與教學(xué)中都得到發(fā)展。設(shè)計(jì)中要增強(qiáng)教與學(xué)的“交互性”，好比打乒乓球，有來有往，尋深入淺出之點(diǎn)，剖共同認(rèn)知之理。具體方式有：

1、師生換位思考，有意識(shí)地消解對(duì)內(nèi)容理解接受的懸殊，消解交流障礙。

2、要敢舍棄重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生并非一無所知。

3、運(yùn)用移覺手段，化難為易。將不直觀的費(fèi)解文字轉(zhuǎn)化為可感的形象，如教《大堰河——我的保姆》一文時(shí)，播放歌曲《懂你》，讓學(xué)生形象與思維對(duì)接，感知主題。

4、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)疑，引發(fā)爭(zhēng)議。教師“引而不發(fā)、導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（《學(xué)記》）。挑起興奮點(diǎn)，激活思維；瞄準(zhǔn)求知點(diǎn)，發(fā)展思維。

5、點(diǎn)到為止，僅在學(xué)生思維發(fā)出偏差時(shí)或難以達(dá)成共識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)撥。此階段要注意設(shè)計(jì)的層次性，使水平不同的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，通過充分的討論、爭(zhēng)辯，師生交流進(jìn)入深層次，思維充分展開，形成學(xué)生一步一思考一飛躍的參與過程。

把學(xué)生帶進(jìn)課堂是教師義不容辭的職責(zé)，學(xué)生是否走完全程且順利跳出是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成敗的標(biāo)尺。遷移擴(kuò)展就是從師生共同學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討、發(fā)展深化、鞏固知識(shí)、融會(huì)貫通甚至舉一反

三、啟迪創(chuàng)造，將新知熔化到更完整的舊知體系中去。它包括教學(xué)效果的驗(yàn)證、懸而未決問題的解決，也就是“會(huì)學(xué)”的檢測(cè)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即知識(shí)到能力的再認(rèn)識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化條理化的過程。教師要拋棄傳統(tǒng)的總結(jié)、歸納、強(qiáng)調(diào)、模仿，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸疑、遷移、比較、探究、創(chuàng)造的條件。要注意初步性、漸進(jìn)性、升華性，讓學(xué)生能夠沿著課堂刺激走得更遠(yuǎn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是實(shí)踐—理論—實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)，是教師與學(xué)生心靈撞擊和傳遞的過程。要堅(jiān)持深刻性、全面性、層次性和整體性，正確處理師生在教學(xué)中的地位，立足于學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。首先，要求教師真正轉(zhuǎn)變身份，減少師生因生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文化水平、角色位置造成的分析解決問題的能力差異。其次，明確職責(zé)，把掌握方法、訓(xùn)練思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)作為教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、目的、價(jià)值的教育，提高教學(xué)目標(biāo)的效度和期望值。再次，提高自身素養(yǎng)，強(qiáng)化自身魅力，以高尚的思想品格、淵博的文化知識(shí)、獨(dú)到的教學(xué)方法、杰出的教學(xué)才能吸引學(xué)生、贏得學(xué)生自覺的配合。強(qiáng)化溝通，調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)，及時(shí)消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾。再次，要堅(jiān)決防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、不分主次、嘩眾取寵或無目的的實(shí)驗(yàn)、肢解，避免因自身設(shè)計(jì)失誤導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。最后，要求教學(xué)管理人員，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

定實(shí)際教學(xué)過程和效果。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)基本功，也是一種組織協(xié)調(diào)的導(dǎo)演調(diào)控藝術(shù)，更是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基本途徑。