第一篇：關(guān)于小班化教育教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些思考

關(guān)于小班化教育教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些思考

小班化教育——理想造就理想

月圓小學(xué)

**** 【序言】

1、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)在我執(zhí)教的班級(jí)里沒有差生，他們雖然這樣或者那樣的不同，但是我認(rèn)為他們很可愛。

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈。還孩子一片清新明凈的心靈空間，讓真、善、美永遠(yuǎn)滋潤(rùn)在學(xué)生的心田。

3、提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和個(gè)人的終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)的和諧發(fā)展。

4、張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性是前提，掌握學(xué)生的個(gè)性是過程。只有在前提和過程真正落到實(shí)處，學(xué)生的個(gè)性才能張揚(yáng)出個(gè)性風(fēng)采。

5、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育以人為本的發(fā)展為教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。在小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考的終生發(fā)展能力。

【關(guān)鍵字】

小學(xué)教學(xué) 小班化 教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì) 課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化 【正文】

小班化教育是保證素質(zhì)教育順利而有效實(shí)施的一個(gè)重要的外部條件。其工作的重點(diǎn)是在教學(xué)上，而教學(xué)的主陣地則是課堂教學(xué)，教學(xué)效果的好壞在于教學(xué)過程。因此在教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程并能更好地優(yōu)化教學(xué)過程，就成為提高課堂教學(xué)效率、進(jìn)而達(dá)到提高小班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而優(yōu)化教學(xué)過程，又是通過教師認(rèn)真?zhèn)湔n、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到的。因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，就成為優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

（一）、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去“命根”，足見“保底”的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。

（二）、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，即把傳統(tǒng)的字詞教學(xué)、作家作品等文學(xué)常識(shí)、課后思考題處理為學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，充分使學(xué)生自主、獨(dú)立、交流學(xué)習(xí)。二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。如根據(jù)課文、課題設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)物候調(diào)查”、“社區(qū)生物調(diào)查報(bào)告”、“詩歌朗誦會(huì)”、“小說劇表演”、“新聞與人物采訪及寫作”、“我的課外優(yōu)秀文章賞析”等。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問題，促進(jìn)新知識(shí)的生成。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

（三）、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：選擇有利與教學(xué)質(zhì)量提高的方法參與課堂。

小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：講授法、指導(dǎo)法、演示法、討論發(fā)和聯(lián)系法等。各種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在局限性，最好的教學(xué)方法就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合。這也就是為什么要進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的根本目的。選擇教學(xué)方法首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際等進(jìn)行選擇；其次要多了解和熟悉有關(guān)的教學(xué)方法，交叉或結(jié)合的進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入課堂，它的運(yùn)用為教學(xué)信息的便捷，高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)媒體的選擇和使用一定要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，二是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，三是要對(duì)照教師的自身?xiàng)l件。

（四）、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)：做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是活動(dòng)安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個(gè)或八、九個(gè)學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動(dòng)層次少，不能讓每一個(gè)學(xué)生參與，滿足不了每一個(gè)學(xué)生的交流需求，因此小班教育中，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。從小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實(shí)用），保證每一個(gè)學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；第三層次視情況需要與否安排教師的講評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個(gè)梯度，交流基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個(gè)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。

（五）、進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，因而是非常可貴的。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生等要素之間的相互聯(lián)系及其組織結(jié)構(gòu)。構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素有三方面：即教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生，它們之間進(jìn)行著教學(xué)信息的轉(zhuǎn)換，存在著一定的關(guān)系，并有著不同的角色地位。課堂教學(xué)的諸要素只有通過結(jié)構(gòu)才能組成一個(gè)整體，課堂結(jié)構(gòu)愈合理，各要素之間的相互作用就愈協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)入最優(yōu)境界。而課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)則包含以下五個(gè)部分，即知能結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。這是個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)椋?/p>

（1）、課堂教學(xué)總是在一定的時(shí)空中進(jìn)行的，課堂的結(jié)構(gòu)必須具備課堂教學(xué)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的時(shí)間結(jié)構(gòu)；

（2）、從教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成看，每堂課都有教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等基本要素，其中教師和學(xué)生是最活躍的因素；

（3）、從教學(xué)的過程看，它包含引進(jìn)、調(diào)整、控制三個(gè)要素，從教師提出教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生接受目標(biāo)，再經(jīng)過講解練習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，表現(xiàn)為一堂課各個(gè)發(fā)展階段之間彼此有規(guī)律的、連貫的、不斷變化的過程；

（4）、從教學(xué)的方式看，每堂課一般包含導(dǎo)讀、講解、討論、訓(xùn)練等教學(xué)方式。因此，我們?cè)诖_定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，必須充分考慮這些結(jié)構(gòu)要素；在研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，更要充分考慮這些結(jié)構(gòu)要素的優(yōu)化。

（一）、知能結(jié)構(gòu)優(yōu)化

知能結(jié)構(gòu)是課堂的重要組成部分，是課堂教學(xué)的靈魂。知能結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括理解掌握知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)用操作目標(biāo)和情感目標(biāo)，有可能的話還應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)造目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，必須先將這些目標(biāo)列入課的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受。如果各個(gè)學(xué)科將其知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的任務(wù)有計(jì)劃地列入課的知能結(jié)構(gòu)中去，并通過教學(xué)實(shí)踐使之全部實(shí)現(xiàn)，那么我們課堂教學(xué)的效益定然會(huì)大大提高一步。

優(yōu)化課的知能結(jié)構(gòu)著重抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面。首先，從這個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確定的知能結(jié)構(gòu)一般是準(zhǔn)確的，基本上是優(yōu)化的，否則有可能出現(xiàn)偏差。其次，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，縝密地考慮到學(xué)科的特點(diǎn)和教師學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定知能結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。如果這兩方面的問題處理好了，那么這堂課的知能結(jié)構(gòu)就是優(yōu)化的。

（二）、時(shí)間結(jié)構(gòu)優(yōu)化

實(shí)踐告訴我們，正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，是一堂課成功的重要保證。因此，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)是十分必要的。優(yōu)化課的時(shí)間，首先要明確方向，擺正位置。在明確課的主攻方向，擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上合理分配時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)完成。優(yōu)化課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，還必須使時(shí)間安排符合教學(xué)實(shí)際。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容和要求作出安排，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行分配，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、知識(shí)的手段、教學(xué)的風(fēng)格以及這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，要從實(shí)際出發(fā)，合理分配時(shí)間，以提高時(shí)間利用率，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出周密的安排，該多則多，該少則少，切不可心中無數(shù)，更不能本末倒置。

（三）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以人類已有的知識(shí)為主要對(duì)象的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人類認(rèn)知水平的要求越來越高，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)也顯得更加迫切。優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)知總是從已知到未知，從具體到抽象，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的。雖然整個(gè)認(rèn)知過程是十分復(fù)雜的，但只要我們從整體上遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，就為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造了根本的前提。優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)還必須使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們精力集中，大腦處于興奮狀態(tài)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使“學(xué)”適應(yīng)于“教”，只有“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)才有師生思維同步，才會(huì)出現(xiàn)最佳的認(rèn)知效益。優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師還必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物接受知識(shí)總是有條件的。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生顯得很笨，其根本原因是他還沒有接受這一知識(shí)的條件，許多教師在課前注重備學(xué)生，摸清學(xué)生的底，就是為了了解學(xué)生的認(rèn)知水平，然后創(chuàng)設(shè)認(rèn)知條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知條件，主要指：

１、填漏補(bǔ)缺，掃除思維障礙，達(dá)到溫故而知新的目的； ２、選用先進(jìn)的教學(xué)手段，如錄相、幻燈、圖表、實(shí)驗(yàn)等，使深?yuàn)W抽象的道理具體形象，淺顯易懂，幫助學(xué)生跨越思維上的障礙，奔向知識(shí)的彼岸；

３、彩恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，或化整為零，化難為易，或由此及彼，注重溝通，或循循善誘，步步深入??總之，千方百計(jì)使教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生理解、接受、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握新知。

（四）、信息結(jié)構(gòu)優(yōu)化

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時(shí)，師生活動(dòng)積極，配合默契。優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，先要擺正三大信息源的關(guān)系。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是課堂中三大信息源。在整修教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，他根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)目的和計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，他始終起著主導(dǎo)的作用。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和接受教育的客體，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，必須確保學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生的信息活動(dòng)必須圍繞它展開，必須保證它的中心位置。擺正了三個(gè)信息源的關(guān)系，就為優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了必要的條件。優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)還要正確處理信息，及時(shí)反饋信息。反饋原理是課堂教學(xué)的基本原理。認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展，一開始就是同信息反饋連在一起的，課堂上的師生活動(dòng)，實(shí)際上是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取、處理輸出的流動(dòng)過程。正是這些信息的傳播、反饋，調(diào)動(dòng)了教學(xué)雙方的積極性，使教學(xué)活動(dòng)向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。然而，師生之間的信息活動(dòng)不是任意展開的。任何教學(xué)活動(dòng)都包含引起、調(diào)整、控制三個(gè)因素，它反映了事物發(fā)展各個(gè)階段彼此間有規(guī)律的、連結(jié)的、不斷交替的過程。采取適當(dāng)導(dǎo)向措施，控制信息活動(dòng)的方向與范圍，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)優(yōu)化

規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟，以達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要主成部分，它是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑，許多有遠(yuǎn)見的教育家都把訓(xùn)練放在很突出的位置上。優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，首先要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)，教師在備課時(shí)不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮到訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練上下功夫。學(xué)生也懂得訓(xùn)練的作用，積極配合教師搞好每一項(xiàng)訓(xùn)練。其次要抓訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地練，真正做到練在根本上，練在關(guān)鍵處，同時(shí)注意訓(xùn)練容量適當(dāng)，難易適度，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。再次，要精心選擇訓(xùn)練方式，周密安排訓(xùn)練步驟，提高訓(xùn)練質(zhì)量，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高分析解決問題的能力，發(fā)展智力，甚至在思想情操方面也在訓(xùn)練中得到陶冶。

我們?cè)谘芯啃“嗾n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的時(shí)候，決不能孤立地看以上五個(gè)基本結(jié)構(gòu)，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)不但要考慮每個(gè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且要考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)結(jié)構(gòu)成份如何組成最佳結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

第二篇：語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

王蘭英 侯全民 2004-9-23 來源|中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) http://004km.cn 401

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)正在進(jìn)行著一項(xiàng)巨大的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的工程——課程改革。它在新的教育理念指導(dǎo)下推動(dòng)著傳統(tǒng)教育的變革和更新，尤其對(duì)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的觸動(dòng)更為

猛烈、深刻。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)語文教學(xué)“多、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象嚴(yán)重制約著受教育者綜合素質(zhì)的提高。在語文課程改革的實(shí)踐中，廣大教師不斷更新教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新教材內(nèi)容、提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，于是，古今中外各種教育理念被兼收并蓄，形式繁多、內(nèi)容豐富的新教材如雨后春筍，高學(xué)歷綜合型教師似澎湃春潮，語文改革風(fēng)起云涌，但是，實(shí)際教學(xué)效果卻并不特別明顯。究其因，關(guān)鍵是忽視了學(xué)生的教育主體地位，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的摸索太少，缺少把優(yōu)秀教材、教師知能迅速傳輸?shù)绞芙逃呱砩系淖罴淹緩?，教學(xué)方式仍然是“耳提面命、言傳身教”。有好車好貨但缺少良好的交通道路，教學(xué)效果最終依然

是師生兩敗俱傷。

學(xué)生語文素質(zhì)的提高固然離不開平時(shí)勤奮不斷的學(xué)習(xí)積累，但最有效渠道仍須著眼于課堂教學(xué)。語文教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)教材內(nèi)容的篩選加工轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造只是為語文教學(xué)提供了前提條件，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。要把死準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化為活需要，把教師儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為學(xué)生具備，教給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)的本領(lǐng)，根本出路是在授—受、傳—接方式上下一番苦工夫，即優(yōu)化教學(xué)形式設(shè)計(jì)。以往人們僅僅把課堂看作知識(shí)傳遞的一種形式，卻忽視了教師的策略和真摯情感在其中的作用，致使教學(xué)缺乏有效性。好比建大樓，有了土地、材料、工人，還要有圖紙協(xié)調(diào)諸因素。課堂教學(xué)最關(guān)鍵的因素應(yīng)是四十五分鐘教學(xué)過程中教材、教師、學(xué)生、環(huán)節(jié)等諸變量的調(diào)控和優(yōu)化組合，它的過程也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深層次的科學(xué)優(yōu)化。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生從表及里、有淺入深、由片面到全面、由課內(nèi)到課外的認(rèn)知規(guī)律，最重要的步驟是從激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，到他們領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這里簡(jiǎn)單概括為三個(gè)階段：激趣誘因（引導(dǎo)）、尋點(diǎn)剖理（共振）、遷移

擴(kuò)展（放飛）。

教育理論與實(shí)踐都表明，在其他條件相同的情況下，一堂課效果的優(yōu)劣，直接受課堂學(xué)生心理氣氛的影響。激趣誘因就是在講授具體教學(xué)內(nèi)容之前，從學(xué)生的興趣和可接受性出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，用極短的時(shí)間創(chuàng)造性地設(shè)置一種最良好的平等、輕松、和諧、熱烈的施教氣氛和環(huán)境，最大限度地引起學(xué)生求知欲望和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)老師根據(jù)學(xué)生心理愿望營(yíng)造的課堂動(dòng)機(jī)激發(fā)和積極心向培養(yǎng)的“鋪路搭橋”過程。激主動(dòng)學(xué)習(xí)之趣，誘自覺探究之因，去除單調(diào)枯燥、沉默壓抑、死氣沉沉、漫不經(jīng)心的局面。情緒輕松、氣氛和諧、思維敏捷是開發(fā)智能的最佳期，也是積極參與潛能開發(fā)的有效手段和基本保證。這一環(huán)節(jié)要新穎別致有情趣，可借助貼近生活實(shí)際的懸念巧設(shè)、感情渲染、新舊銜接、相機(jī)誘導(dǎo)、故事過渡、模仿體驗(yàn)等相關(guān)觀念的組合，造成心理上的渴求，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，激情滿懷地展開形象思維和邏輯思維。我教《簡(jiǎn)筆與繁筆》時(shí)在黑板上寫了兩首詩，請(qǐng)學(xué)生判斷優(yōu)劣。一首簡(jiǎn)而淡：“清明雨紛紛，行人欲斷魂；酒家何處有，遙指杏花村?！币皇追倍撸骸耙粋€(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉；半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼?！奔て鹆藢W(xué)生參與的強(qiáng)烈愿望，析詩明文，順利入境。分析《孔雀東南飛》一文中的人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：劉蘭芝如此賢惠，焦母為何還要驅(qū)譴她？學(xué)生對(duì)此問題的參與熱情很高。這一階段的目的是縮小教師與學(xué)生之間的空間、情感上的距離，產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感，以便下一階段教學(xué)工作順利開展。但要注意，無論采取什么形式激趣誘因，都不可游離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要淺易明晰。

物體在受到振動(dòng)時(shí)，若策動(dòng)力的頻率跟物體固有的頻率相等，振幅最大，這就是物理學(xué)中的共振。課堂師生雙邊腦力勞動(dòng)過程也應(yīng)力求和諧共振，才可獲取最佳教學(xué)效益。尋點(diǎn)剖理就是選取師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容共有的最佳切入點(diǎn)，擴(kuò)大師生間知識(shí)和情感認(rèn)同的空間，師生能思路高度一致地信息交流、逐步提升，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與教學(xué)中都得到發(fā)展。設(shè)計(jì)中要增強(qiáng)教與學(xué)的“交互性”，好比打乒乓球，有來有往，尋深入淺出之點(diǎn)，剖共同認(rèn)知之理。具體方式有：

1、師生換位思考，有意識(shí)地消解對(duì)內(nèi)容理解接受的懸殊，消解交流障礙。

2、要敢舍棄重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生并非一無所知。

3、運(yùn)用移覺手段，化難為易。將不直觀的費(fèi)解文字轉(zhuǎn)化為可感的形象，如教《大堰河——我的保姆》一文時(shí)，播放歌曲《懂你》，讓學(xué)生形象與思維對(duì)接，感知主題。

4、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)疑，引發(fā)爭(zhēng)議。教師“引而不發(fā)、導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（《學(xué)記》）。挑起興奮點(diǎn)，激活思維；瞄準(zhǔn)求知點(diǎn)，發(fā)展思維。

5、點(diǎn)到為止，僅在學(xué)生思維發(fā)出偏差時(shí)或難以達(dá)成共識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)撥。此階段要注意設(shè)計(jì)的層次性，使水平不同的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，通過充分的討論、爭(zhēng)辯，師生交流進(jìn)入深層次，思維充分展開，形成學(xué)生一步一思考一飛躍的參與過程。

把學(xué)生帶進(jìn)課堂是教師義不容辭的職責(zé)，學(xué)生是否走完全程且順利跳出是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成敗的標(biāo)尺。遷移擴(kuò)展就是從師生共同學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討、發(fā)展深化、鞏固知識(shí)、融會(huì)貫通甚至舉一反

三、啟迪創(chuàng)造，將新知熔化到更完整的舊知體系中去。它包括教學(xué)效果的驗(yàn)證、懸而未決問題的解決，也就是“會(huì)學(xué)”的檢測(cè)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即知識(shí)到能力的再認(rèn)識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化條理化的過程。教師要拋棄傳統(tǒng)的總結(jié)、歸納、強(qiáng)調(diào)、模仿，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸疑、遷移、比較、探究、創(chuàng)造的條件。要注意初步性、漸進(jìn)性、升華性，讓學(xué)生能夠沿著課堂刺激走得更遠(yuǎn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是實(shí)踐—理論—實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)，是教師與學(xué)生心靈撞擊和傳遞的過程。要堅(jiān)持深刻性、全面性、層次性和整體性，正確處理師生在教學(xué)中的地位，立足于學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。首先，要求教師真正轉(zhuǎn)變身份，減少師生因生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文化水平、角色位置造成的分析解決問題的能力差異。其次，明確職責(zé)，把掌握方法、訓(xùn)練思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)作為教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科特點(diǎn)、目的、價(jià)值的教育，提高教學(xué)目標(biāo)的效度和期望值。再次，提高自身素養(yǎng)，強(qiáng)化自身魅力，以高尚的思想品格、淵博的文化知識(shí)、獨(dú)到的教學(xué)方法、杰出的教學(xué)才能吸引學(xué)生、贏得學(xué)生自覺的配合。強(qiáng)化溝通，調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)，及時(shí)消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾。再次，要堅(jiān)決防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、不分主次、嘩眾取寵或無目的的實(shí)驗(yàn)、肢解，避免因自身設(shè)計(jì)失誤導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。最后，要求教學(xué)管理人員，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

定實(shí)際教學(xué)過程和效果。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是語文教師的課堂教學(xué)基本功，也是一種組織協(xié)調(diào)的導(dǎo)演調(diào)控藝術(shù)，更是有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的基本途徑。

第三篇：關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

關(guān)于新課標(biāo)理念下優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中重中之重。關(guān)于這個(gè)問題，原上海育才中學(xué)的段立佩校長(zhǎng)曾經(jīng)說過，學(xué)校工作說到底主要就是個(gè)教學(xué)工作，教學(xué)工作說到底主要就是課堂教學(xué)工作，這就深刻地揭示了課堂教學(xué)的極端重要性。而搞好課堂教學(xué)的前提是首先搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?；谶@一點(diǎn)，借此研修機(jī)會(huì)，我就如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合自己的工作實(shí)際和這次研修的體會(huì)，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，算是班門弄斧吧。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的的基本原則：

有利于形成知識(shí)遷移的原則；有利于啟迪學(xué)生思維，形成其主動(dòng)思考、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的原則；有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提高的原則；有利于學(xué)生形成學(xué)科知識(shí)體系、整體感知和把握知識(shí)的原則；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的好奇心及成功感的的原則；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思想與方法，提升其科學(xué)探究能力、分析問題及解決問題的能力的原則；有利于培養(yǎng)學(xué)生人文和道德素質(zhì)的原則。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的的的基本途徑和方法；

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深刻理解和準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。認(rèn)真鉆研新教材，盡快形成新的知識(shí)體系，并具有駕馭新教材的充足的知識(shí)儲(chǔ)備，深刻領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，真正做到用教材教而不是教教材。準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中以及在某節(jié)課中的地位和作用，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用，以便在施教過程中做到心中有數(shù)、有的放矢、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

精心設(shè)計(jì)教案。關(guān)于這個(gè)問題，本人結(jié)合大量聽課了解的情況，認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語。眾所周知，導(dǎo)語是前后兩節(jié)課之間聯(lián)系的橋梁與紐帶。好的導(dǎo)語不僅能夠使新舊知識(shí)聯(lián)系更加緊密，形成的知識(shí)鏈更加牢固，而且還能夠很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的注意力盡快集中到教學(xué)目標(biāo)上來。過渡語是一節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁與紐帶，是形成知識(shí)體系的凝固劑，若把知識(shí)點(diǎn)比作石子，而過渡語則是水泥沙漿，其作用不可低估。導(dǎo)語和過渡語要具有新穎性、新奇性、啟迪性、啟示性，要起到承上啟下的作用，使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)有水到渠成之感。其方法亦因教材和學(xué)生的情況不同而異，不可千人一面。二是精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，即所謂用教材教，而不是教教材。其基本要求是，一節(jié)課完成后，學(xué)生便能形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的小知識(shí)體系，同時(shí)，又能把這個(gè)小知識(shí)體系順利的植根于整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中，從而使學(xué)科知識(shí)體系隨教學(xué)過程的進(jìn)行而日臻完善。三是精心安排教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、學(xué)與教的互動(dòng)。從新課標(biāo)要求來看，現(xiàn)在的教學(xué)過程，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)好奇心的過程；是啟迪思維、培養(yǎng)其獨(dú)立思考善于發(fā)現(xiàn)問題的過程；是引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究，大膽創(chuàng)新、科學(xué)總結(jié)的過程；是一個(gè)認(rèn)識(shí)同化的過程。這個(gè)過程必須做到師生有機(jī)互動(dòng)、生生有機(jī)互動(dòng)、生師有機(jī)互動(dòng)。四是合理使用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段要有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在知識(shí)容量上，要考慮學(xué)生的承受能力，切忌學(xué)生負(fù)荷過大。五是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)和課后作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的有效載體，精心設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)和課后作業(yè)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的基本保證，要讓學(xué)生通過做課堂練習(xí)和課后作業(yè)充分體驗(yàn)城成功感和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。課堂練習(xí)和課后作業(yè)一般可設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，初級(jí)層次是基礎(chǔ)知識(shí)鞏固型；中級(jí)層次是基本定律定理應(yīng)用型，在這個(gè)層次中，可適當(dāng)增加一些略帶綜合性有一定難度的題型；高級(jí)層次是運(yùn)用綜合知識(shí)探究型。這樣設(shè)計(jì)的目的也是為了解決學(xué)生“吃不了”與“吃不飽”的問題，體現(xiàn)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生大發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使新課標(biāo)落到實(shí)處。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的的優(yōu)化，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是智慧的運(yùn)用，是藝術(shù)的體現(xiàn)，它與時(shí)俱進(jìn)，永無止境。我的認(rèn)識(shí)粗淺，只言片語，杯水車薪。以上體會(huì)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)專家學(xué)者、指導(dǎo)教師和同行們批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：優(yōu)化小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)初探

優(yōu)化小學(xué)小班化體育課堂教學(xué)初探

翠屏山小學(xué)

李康康

推薦內(nèi)容摘要：為了適應(yīng)新的時(shí)期小班化體育教學(xué)發(fā)展和要求，我在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)小班化體育課學(xué)生人數(shù)少、活動(dòng)時(shí)間多、活動(dòng)空間大、師生、生生接觸機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)，努力挖掘小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過程。增加隊(duì)形變換；設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)分組；營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；關(guān)注每位學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：小班 體育課堂 組織形式 教學(xué)過程

我校自2006年開始實(shí)施小班化課堂教學(xué)。為了適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展和要求，我在體育課教學(xué)中，根據(jù)小班化體育課學(xué)生人數(shù)少，活動(dòng)時(shí)間多，活動(dòng)空間大，生生、師生接觸機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過程，在這方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。

一、增加隊(duì)形變換，滿足教學(xué)需求

不斷變換隊(duì)形，滿足學(xué)生好奇心的心理需求和教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。以往在大班教學(xué)過程中，常用一種集合隊(duì)形及隊(duì)形變化次數(shù)少，往往學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高?，F(xiàn)在在小班體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，如果按照傳統(tǒng)的站隊(duì)方式站成幾列橫隊(duì)或幾路縱隊(duì)，既不美觀又不大氣。根據(jù)課的需要，我經(jīng)常變換隊(duì)形，例如：在集合時(shí)，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽形、三角形、四人小組型）等等，在練習(xí)過程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷地變換練習(xí)隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的結(jié)束部分，根據(jù)內(nèi)容的需要，也經(jīng)常進(jìn)行隊(duì)列變換，讓學(xué)生的心理得到放松和滿足。小班隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。因?yàn)樵诮虒W(xué)各個(gè)部分中增加了隊(duì)形的變換，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果。有時(shí)，在小組練習(xí)中，要求學(xué)生自己開動(dòng)腦筋站成不同的隊(duì)形，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

二、多樣的分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。通過學(xué)習(xí)小組的不斷重新組合，一來滿足學(xué)生的心理需求，二來滿足教學(xué)需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

1、自由組合分組

讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，每組人數(shù)沒有硬性規(guī)定，目的是讓興趣一致，關(guān)系好的學(xué)生組合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組完成目標(biāo)的凝聚力，有利于學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的順利進(jìn)行。例如：在游戲和足球教學(xué)中，各組內(nèi)良好的組員關(guān)系可使他們練習(xí)更加盡興，心情更加愉快。

2、互幫互學(xué)的分組

根據(jù)小班學(xué)生身體素質(zhì)情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握情況，使各組人員水平均衡，好差搭配，在學(xué)習(xí)中通過組員間互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。例如：在跳繩和韻律活動(dòng)練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在動(dòng)作上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、分層次教學(xué)分組

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不同，將學(xué)生分成不同層次的男女幾個(gè)小組，區(qū)別對(duì)待和從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的小組提出不同的要求，這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上，“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。

因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能全面的接觸、了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可將他們編成一個(gè)小組進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，和其他的學(xué)生縮小差距。

三、營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)面結(jié)合

小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的活動(dòng)環(huán)境。因?yàn)槲覀兦宄顒?dòng)的主體和受益者是學(xué)生，要使活動(dòng)獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，開展多向互動(dòng)的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵是教師能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開展各種活動(dòng)家就比較容易，而學(xué)生參與的積極性也自然提高，他們都樂意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

在小班教學(xué)中，可充分關(guān)注到每位學(xué)生的均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都有充分的展示自我的空間。如：在課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，讓每個(gè)人輪流做小組長(zhǎng)，按照老師課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動(dòng)，讓課堂充滿活力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師心中裝著每個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，又如：在韻律活動(dòng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種語言情景，今天我們來做擊鼓傳花游戲，傳到誰，誰就要展示動(dòng)作，看誰做的最棒，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，這樣就滿足了每位學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂效益。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小班學(xué)生思維敏捷，善于學(xué)習(xí)。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：低年級(jí)“動(dòng)物模仿操”教學(xué)，在邊欣賞音樂邊想象邊玩的過程中學(xué)習(xí)。在《森林的早晨》音樂中響起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的聲音，這時(shí)學(xué)生的情緒受到音樂的感染，老師加以情境語言激趣，哦！小動(dòng)物們進(jìn)行晨練了，我們也來參加吧！學(xué)生們的情緒一下子被激活了，伸伸腿，彎彎腰，跑一跑，跳一跳，嘴里還不停地學(xué)著動(dòng)物的叫聲，哼著兒歌。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鳥兒飛；還有的學(xué)著馬兒跑，操場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)了一番熱鬧的場(chǎng)面，緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過交流、小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)編自己喜愛的動(dòng)物形象，并伴以音樂伴奏，這樣，學(xué)生在寬松、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，經(jīng)過討論—實(shí)踐—交流—共享，最后一套“動(dòng)物模仿操”在音樂的伴奏下栩栩如生了。又如：在五年級(jí)的籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上播放一段節(jié)奏鮮明的音樂，要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，這時(shí)學(xué)生練習(xí)的激情一下子高漲了，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新的時(shí)期小班化體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們還需要不斷的摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練英語運(yùn)用能力 ——中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言

信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。因此，把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動(dòng)中去感知、分析、領(lǐng)悟、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正 掌握英語。所有這

一切都靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)論文

結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是實(shí)施英語 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括

硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英

語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此

體現(xiàn)和強(qiáng)化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課

內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖

說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度 地

創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和

動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，實(shí)踐語言“內(nèi)化”。

成功的英語教學(xué)論文不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多

少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用 多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)論文實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)論文手段，優(yōu) 化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)論文過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)論文活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的

求知欲和成功 感。

要優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，就吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生

感到書本語言和我們生活實(shí)踐 貼得很近，對(duì)教學(xué)論文內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃

厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教

學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效

地提高英語教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)論文手段，充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，不管是語言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)論文在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)論文過程，把重

點(diǎn)放在提高學(xué)生語言運(yùn)用 的能力上。糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)

單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目 標(biāo)，使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)

生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實(shí)踐外語

“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)論文活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)論文活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方

百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈

活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“What

are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回

答：“I am

going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還

可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)

語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運(yùn)用能力。

再如，運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?

（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）Ho

can I get

to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell

me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to

goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find

the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ong

this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on

the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn

left/right.再進(jìn)行一系列操練，讓全班 學(xué)生都參加與活動(dòng)。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍

欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系

統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)

用能力可以 得到顯著提高。