第一篇：中學(xué)體育教學(xué)策略

中學(xué)體育教學(xué)策略

一、前言

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個方面的全面展開，給中學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強調(diào)中學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動的盲目追隨和形式主義。例如中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化，而教學(xué)實質(zhì)卻沒有變化,過分強調(diào)競技運動技術(shù)傳授和知識的系統(tǒng)化；過分強調(diào)以教師為中心，教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，學(xué)生個體差異和進步幅度重視不夠。這嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的深入，筆者就教學(xué)改革中存在的幾個問題作一些分析。

二、體育教學(xué)過程的本質(zhì)問題

體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，單靠體育教學(xué)也解決不了增強學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運動教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時間傳授運動技術(shù)和技能。這里一個很重要的問題是要區(qū)分運動教學(xué)與體育教學(xué)。運動教學(xué)只是體育教學(xué)的一個部分，而且是一個非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機、理解內(nèi)容、進行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評價等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能的過程，這會不會太窄？如果對體育知識技能的理解形成了共識，這種強調(diào)或許沒有實際意義?？墒?，長期以來把體育知識技能理解為運動技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能，就顯得尤為必要。

三、體育教學(xué)過程的具體問題

1、教學(xué)觀念。體育教學(xué)改革雖然在全方位進行，但不少教學(xué)改革者在實踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變，不能轉(zhuǎn)變。而是因為第一，現(xiàn)實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學(xué)校運動隊的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時上級教研部門給教師的教改指示大多是口號式指示，“發(fā)展學(xué)生個性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的一個致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走 出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān)；與我們把體育理解為機械被動的教育有關(guān)；還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運動技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個技術(shù)怎么教，一個動作怎么做，忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授，更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學(xué)的失??！

3、教學(xué)內(nèi)容。長期以來，競技運動一整套的項目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項目，使天性好動的學(xué)生望而生畏，積極主動去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進學(xué)生生長發(fā)育，增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，促進學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，而競技性運動項目，則是從體育競技的角度出發(fā)，以實效性為原則，選用優(yōu)秀運動員的運動技術(shù)為模式，通過程序化訓(xùn)練過程，達到完善技術(shù)，提高運動成績的目的，這些運動技術(shù)，雖然有助于學(xué)生已具有的運動能力得以充分發(fā)揮，但對體育教育來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動內(nèi)容，而且警覺化的強身指向在于片面強調(diào)體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，因此，競技化的體育教學(xué)必然會偏離正確的健身目的，違背人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，不實際地要求學(xué)生片面追求運動能力的超越，崇尚于外在的強筋壯骨、體能達標(biāo)。

4、教學(xué)方法。素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計上，也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能象過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上，要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計；由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對待，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進每個學(xué)生的個性需求。

5、教學(xué)評價。那種教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)評價，既缺乏激勵性又失公允性?？荚?，是對人的某種能力的公平檢驗。既然是公平檢驗，那就要有時間上、方式上、內(nèi)容上、評判標(biāo)準(zhǔn)上的同一規(guī)定。平時考核很難做到這一系列的同一規(guī)定，因而也就很難成為一種公平檢驗的手段。教學(xué)評價的目的不僅是為了檢驗教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。

6、采取的對策

（1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學(xué)。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技 體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

（2）、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng) 緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習(xí)慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。

（3）、遴選教學(xué)內(nèi)容。運動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運動體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點、難點。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運動進行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術(shù)、毽球等。總之，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

（4）、優(yōu)化教學(xué)方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

（5）、改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核 應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實到實處，在給予政策導(dǎo)向外，應(yīng)及時落實解決教師工作的困難，加強對一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實踐中去，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實加強對教師的理論和實踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

四、初級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

1.在指導(dǎo)思想上“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”占較大的比重，一些老師只注重抓尖子運動手和業(yè)余運動競賽訓(xùn)練，個別領(lǐng)導(dǎo)也把體育賽成績作為評價學(xué)校體育工作的指標(biāo)，而忽對全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，步學(xué)校體育工作開展的誤區(qū)。盡管《體育教學(xué)綱》中早就提出了終身體育的教育主張，但和教育觀念在學(xué)校體育實踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，目前中學(xué)項目重復(fù)嚴(yán)重，競技類運動項目占統(tǒng)治地位，單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作成為體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。一些現(xiàn)代體育項目、閑暇娛樂項目等學(xué)生喜愛的體育項目由于各種原因及條件局限，難以進入課堂，造成中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與步入社會的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)方法和手段方面，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。要么就干脆來個“放羊式”。

4.體育教師缺乏。一些學(xué)校由于體育教師配置不足，致使教師教學(xué)工作繁重，不但影響上課質(zhì)量，也使教師經(jīng)歷不足而無法開展課外活動，如針對有關(guān)專長的學(xué)生組建籃球、足球、田徑等訓(xùn)練隊的活動無力開展，這樣就降低了體育活動對學(xué)生的影響力。

5、初級中學(xué)體育教學(xué)中的策略

（1）.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的需要，便是動機，正確的學(xué)習(xí)動機是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動機也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強體質(zhì);有的想獲得一技之長，將來當(dāng)一名優(yōu)秀運動員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時的歡樂。因此，老師需要認真了解每個學(xué)生的動機并重視對他們的學(xué)習(xí)動機加以引導(dǎo)，使其改正錯誤動機，這就要不斷地對學(xué)生進行思想和體育知識的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動中，以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）.正面教育，在教學(xué)過程中常常表揚和鼓勵學(xué)生

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法是教師在平時教學(xué)工作中，不斷地了解每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方和優(yōu)點，鼓勵表揚并舉，是對人的行為的一種承認和肯定，也是對學(xué)生心理的一個良性刺激，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉 教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生的立場出發(fā)，建立融洽的、真誠的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂，此時教師真摯的愛，以情激情，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動展現(xiàn)在教師面前，教師針對性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。

（4）.趣味性和教育性相結(jié)合

趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人功能。因此選擇體育游戲時，應(yīng)把趣味性作為直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，把品德教育作為教學(xué)的積極手段并把兩者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在有趣的活動中，既自覺地鍛煉了身體，又從中受到了品德教育。

（5）.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練的能力

要改變目前學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀，首先應(yīng)從教學(xué)思想上突破，突破原來的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用;從教材的使用上入手，改變重視競技技術(shù)的局面，從學(xué)校體育的目的出發(fā)，采用注重體育技術(shù)而不忽視其他功能的靈活的編排方式，因地制宜，充分使用教材;重視教學(xué)過程的實施，使技術(shù)教育游戲化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，注重活而有序，重視密度與運動量，這不失是一種將運動與技術(shù)同享受運動相結(jié)合的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

（6）.增加體育師資力量

根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則。同時，加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭.5

六、初中體育教師教學(xué)策略

根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)理念：“1.要堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。2.激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！辫b于上述課程理念，教師應(yīng)采取下列教學(xué)策略。

（一）、在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念所謂“健康第一”，包括“身體健康”、“心理健康”和“良好的社會適應(yīng)能力”。所謂“身體健康”，指的是在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自我約束下形成正確的身體姿勢；在體育鍛煉中發(fā)展體能。所謂“心理健康”是指具備“自尊”、“自信”和“自我情緒調(diào)控”的心理素質(zhì)，擁有“不畏艱難，克服困難”的堅強意志。所謂“良好的社會適應(yīng)能力”，是指“具備良好的合作精神和社會道德，能夠建立和諧的人際關(guān)系等?！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，還要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“健康第一”的重要性和深遠意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技巧的積極性。

（二）、在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣 “興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對體育運動或項目產(chǎn)生濃厚的興趣時，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會認真的學(xué)習(xí)體育知識，認真地練習(xí)體育技能，對于教師的教學(xué)工作將起到的積極的推動作用，因此，體育教師在教學(xué)過程中，一定要采取靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）強調(diào)體育運動的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生強調(diào)體育運動的必要性，使學(xué)生從心理上真正地理解和認可體育運動對于個人及社會的重大意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正將體育鍛煉付諸實踐。比如，體育運動中的長跑，絕大多數(shù)學(xué)生認為這項運動沒有任何“技術(shù)含量”，既單調(diào)又辛苦，大部分學(xué)生不僅對長跑運動不感興趣，還“畏而遠之”，刻意回避。教師針對這種

情況，如果是單純地說服教育將不起什么作用的，學(xué)生對于體育運動的興趣，并不是通過說服教育就能激發(fā)起來的。教師在課堂教學(xué)過程中，要首先向?qū)W生說明，長跑運動，在提高心肺功能、提升個人意志方面，有著不可替代的作用，心肺功能提高了，也就提高了自身的健康水平；個人意志提升了，也就是提高了克服困難的能力。如果學(xué)生能堅持長跑鍛煉，得以保持良好的心肺功能和堅強的意志，那么，在學(xué)習(xí)過程中，就可以保持充沛的精力，擁有良好的心態(tài)，得以完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；在日后步入社會、走上工作崗位后，就能以良好的體魄和頑強的意志，足以肩負重任，取得事業(yè)上的成功。

（2）組織體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生參予體育運動的強烈 興趣。

初中學(xué)生，年少好爭，好勝心較為強烈，教師可以因勢利導(dǎo)，利用體育競賽活動的組織和開展，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，對于跳繩運動，不需要專門的場

（3）采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中學(xué)生，情緒的“興奮保持期”相對比較短，在教學(xué)過程中，教師必須要采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以中長跑為例，本來學(xué)生就不感興趣，如果教師的備課 內(nèi)容也了無情趣的話，那么勢必影響教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，進行精心備課，將中長跑運動項目，設(shè)計成多樣的練習(xí)方式，比如“計時跑”、“計名跑”、“接力跑”、“追逐跑”等等，以多樣性吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將“無趣”的教材內(nèi)容組織成“有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。又比如，跳繩本來也是比較無趣的體育運動，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跳繩花樣，將單人跳繩和集體跳繩不僅跳出“花樣”來，更要跳出“健康”來，進而達到體育運動之“陶冶性情”和“強身健體”的教學(xué)目的。

（三）、在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位 教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮以教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的和諧的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的心理需要和情感體驗，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛能和提高學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生全面發(fā)展放在首要位置。比如，教師可以將體育運動的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成“游戲”的過程，在“游戲”的開展過程中，教師最大限度地

減少教條的說教和示范，而是和學(xué)生“打成一片”，共同“游戲”，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從“游戲”中學(xué)會如何與同伴相處、如何合作學(xué)習(xí)、如何探究學(xué)習(xí)、如何主動學(xué)習(xí)，進一步培

養(yǎng)學(xué)生合作精神和團隊意識，并著重強調(diào)學(xué)生的主體意識，充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生的個性潛力。

（四）、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異

在新課標(biāo)要求中，著重強調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在這樣的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異。由于遺傳因素、生長環(huán)境、身體狀況等客觀因素，不同的學(xué)生在興趣愛好、運動體能和身體條件各方面也存在個體差異。針對不同的學(xué)生群體與個體，要因材施教，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價方法，從而使得每個

學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂，使每個學(xué)生的個人發(fā)展都能盡量達到最大化?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教材，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用

七、農(nóng)村初中體育教育中存在的問題

我們應(yīng)從新課程體育改革的角度入手，逐步完善農(nóng)村中學(xué)體育教育，充分認識當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育改革的緊迫性，端正教育思想，明確辦學(xué)方向，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，增加教育經(jīng)費，加強農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育教育的思想。

（一）、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方法單一

由于長期以來體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成體育教學(xué)任務(wù)，被動和消極地執(zhí)行體育課程計劃，缺少課程設(shè)計與開發(fā)的意識體育。教學(xué)呈現(xiàn)“一只球哨兩個球，學(xué)生教師都自由”的現(xiàn)象。

2．學(xué)生運動能力與知識狀況薄弱

受到升學(xué)率的影響，體育課流于形式，學(xué)生體質(zhì)及運動能力整體上來說較低，執(zhí) 行一個程序、一個模式、同一時間、統(tǒng)一要求的“一刀切”、“齊步走”的形式，完全脫離學(xué)生興趣愛好的實際。學(xué)生喜歡上體育課，但對體育課的內(nèi)容不感興趣。另外，體育課被擠占的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

3．體育場地器材嚴(yán)重缺乏

按照國家教育部規(guī)定，中學(xué)學(xué)生人均場地應(yīng)達到 6.8平方米。我國農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生人均場地面積約 2.5~2.8平方米，絕大部分不超過 4.7平方米，和國家規(guī)定的尚有很大差距。

（二）、新教學(xué)模式的嘗試

1．明確教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)重點，選擇教學(xué)內(nèi)容 要明確中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生身體為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生理特征，挑選自己喜歡的運動項目、鍛煉方式，在課堂中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，有選擇地參加體育活動，逐漸地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以增進其身心健康。在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實踐，在實踐中體會、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。把音樂引入到中學(xué)體育教學(xué)中受到學(xué)生普遍歡迎，幫助學(xué)生樹立了學(xué)好體育的自信心。2.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強教師自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教師不僅要有專業(yè)方面的理論知識和各種運動技能優(yōu)美準(zhǔn)確的示范能力，而且要博學(xué)廣聞，尤其對衛(wèi)生保健、人體科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等都應(yīng)有深入地研究和廣泛地掌握，會運用先進的教育理論和教學(xué)方法，傳授體育理論知識和鍛煉技能，開發(fā)學(xué)生的智力和體力。

同時體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀，掌握一定的電腦知識和技能，掌握一定的課件制作、網(wǎng)絡(luò)下載知識，運用好多媒體教學(xué)，緊跟教學(xué)改革的腳步，把體育教學(xué)提到一個新高度。體育教師因年齡、身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力。而利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生看到了世界級運動員的跳遠雄姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，使學(xué)生了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，便能有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動作。

3． 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示體育訓(xùn)練的魅力 向?qū)W生多方位展示體育的魅力，讓學(xué)生感受到其實體育與健康是一件非?？鞓返氖?，使學(xué)生接近體育，喜愛體育。投擲項目的教學(xué)比較枯燥，教師可適時地選用一些擲準(zhǔn)、擲遠游戲，進行分組比賽。凡此種種可給學(xué)生的練習(xí)賦予一定的情節(jié)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。提高學(xué)生健康意識，經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感悟，注重嘗試性。

發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是青少年的心理特點，它往往可促使學(xué)生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個問題。只有學(xué)生自己主動 提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進人到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。

在課中，做完一個動作后，多問學(xué)生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學(xué)生闡述內(nèi)心真切的感受。正因為重視了他們是學(xué)習(xí)活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。才會產(chǎn)生標(biāo)新立異，具有時代氣息的感受！這樣學(xué)生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進一步探究的內(nèi)驅(qū)力。

5、鼓勵參與合作，追求探究性。

⑴創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信學(xué)生，樂于為學(xué)生提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。⑵給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間

每個人都有自己一定的權(quán)力，每一個學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。在課堂教學(xué)中可以讓出一些自由空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的動作；練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容；用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的，做自己想做的??讓每個學(xué)生在體育課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

⑶建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習(xí)次序，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程）、“報告員”（向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（糾正小組同學(xué)的錯誤，正確示范動作）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如練習(xí)時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學(xué)習(xí)小組形成，做到組內(nèi)互助合作，小組間競爭奪標(biāo)的氛圍。

⑷選擇專題，分工合作，加強主動探究能力

在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性學(xué)習(xí)，分工合作，提高學(xué)生完成動作的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣學(xué)生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗到成功，更重要的是在探究中學(xué)會了怎樣合作。為了減少學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)的梯度，課堂上利用教材特點進行專題研究性學(xué)習(xí)是必不可少的，可以更多的在課外搞好人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的合作氛圍。為此要學(xué)生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。使自己在學(xué)會探究的同時，更學(xué)會做人。

6、激活變通思維，培養(yǎng)獨創(chuàng)性。

通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了 學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，練習(xí)設(shè)計的變化等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習(xí)慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)生定勢心理。教師在教學(xué)中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨創(chuàng)性

八、結(jié)合實際，改革初中體育教學(xué)內(nèi)容的策略

1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響,在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非常枯燥,教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩;二是體育課程目標(biāo)是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué),而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力,對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此,以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運動技能,應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”,即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次,這三個層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程,忽視或取消任何一方,都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱,甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段,是高度熟練、自動化了的運動技能,是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的,因此,基礎(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué),主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次,是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能,而不是專項技能。因此,在技能教學(xué)中,不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生,不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù),發(fā)展基本技能。

2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式,而不是排斥競技運動本身,更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶,是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分,它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目,來為促進學(xué)生身心健康服務(wù),而不是追求競技運動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強。由此,我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。

(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié),教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上,常州宋美紅老師在《快速跑》一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課,為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學(xué)生跳躍的能力,而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢?競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù),發(fā)展運動技能,但“簡單化”是并不是單純的簡化,而是抓住了技術(shù)的核心,加以改造成適合學(xué)生身心特點,易于吸收的可操作性知識。

(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強,他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感,從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如,通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù),而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”,發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力,頗受專家和教師的認可。由此可見,競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使得教學(xué)更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學(xué)效果。

(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學(xué)中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競技式投擲技術(shù),發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣;在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中,結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù),利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng),可以同時學(xué)會兩項技能,達到事半功倍的效果;另外,通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局,就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合,突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此,把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目,而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如,發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力,就可以通過學(xué)習(xí)行進間三步上籃的方式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué),突出了健身性,使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。

九、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

興趣是指一個人力求認識積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)緊要。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?本文從七個方面探討了體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略。興趣是指一個人力求認識，積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。人們對感興趣的事,總是會積極主動,愉快地去追求、嘗試、體驗,由此產(chǎn)生求知欲望,所以興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的內(nèi)在動力。人的興趣是在學(xué)習(xí)和實踐活動中逐步發(fā)展起來的,是

具有可塑性的,同時能隨著人的意志和需要而不斷轉(zhuǎn)移。同樣,學(xué)生的體育興趣也是可以培養(yǎng)的。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好,并成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中,學(xué)生對即將進行的學(xué)習(xí)有無參與的欲望和興趣對練習(xí)的效果會產(chǎn)生直接影響。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生直接興趣而有些內(nèi)容因機械重復(fù)、枯燥乏味會讓學(xué)生在心理上頓生厭倦、索然無味之感,如中長距離跑等。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正確引導(dǎo),培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。這是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果具有重要意義的途徑。

（1）、啟發(fā)學(xué)生自覺性,培養(yǎng)學(xué)生興趣 體育教學(xué),教師要通過曉之以理,使學(xué)生明確上體育課的重要性,明白德智皆寄于體的道理:只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才;只有獲得強健的身體才能精力充沛地投入繁重的學(xué)習(xí)只有打好身體基礎(chǔ),才能夠適應(yīng)社會的激烈競爭,更好地為國家服務(wù)。從而目標(biāo)明確,認真上好體育課,形成對體育學(xué)習(xí)的興趣。（2）、教學(xué)方法靈活多樣

激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生好奇心強，厭惡單調(diào)枯燥、一成不變的練習(xí)方法。在教學(xué)中要針對學(xué)生的心理特點,采用多種練習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容,可用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等手段,發(fā)展耐久跑的能力。（3）、優(yōu)美的直觀示范

引發(fā)學(xué)生興趣，體育教學(xué)離不開動作示范,若教師基本功扎實,動作示范正確優(yōu)美,會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)生練習(xí)興趣,能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用,提高示范動作的

質(zhì)量,使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。（4）、合理布置場地器材

誘發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)合理地布置練習(xí)器材,使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序,能使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和安全感,誘發(fā)參與的興趣,從而達到提高教學(xué)效果的目的。

（5）、口訣化教學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶興趣，體育教學(xué)內(nèi)容豐富，許多技術(shù)動作要領(lǐng)講起來繁雜難記。若將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)歸納為幾句口訣,便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、掌握。如將投擲的最后用力動作簡化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、撥”七個字,便于學(xué)生理解動作;在籃球教學(xué)中將三步上籃技術(shù)要領(lǐng)歸納為“一大、二小、三高跳”學(xué)生就能明白動作要領(lǐng),迅速記住。（6）、充分肯定成績

提升學(xué)生興趣，在體育教學(xué)中,平等、親和、融洽的師生關(guān)系,能使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣和對任教者產(chǎn)生好感,從而樂意接受教師的指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)過程中,教師要善于運用激勵性語言,鼓勵學(xué)生不斷進取,運用身體語言如表情、點頭、眼神、微笑等,激起學(xué)生的積極情緒,使他們在和諧、輕松的氣氛中,體驗到成功的喜悅,從而加深對體育課的興趣,以積極的姿態(tài),主動參與,在快樂學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。

十、結(jié)論

新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系,而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo),突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學(xué)模式;對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造;走競技和健身相結(jié)合之路。此外,田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身,更在于課程的實施者,即教師。因此,教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,勇于變革和創(chuàng)新,讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。

中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。我國目前正在全面實施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。中學(xué)體育在實施過程中有著自身特點和其他學(xué)中學(xué)素質(zhì)教育與體育教學(xué)的相互關(guān)系勢在必行。

第二篇：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

2011031232 桂騰濤

摘要：聽力在英語教學(xué)中處于最基礎(chǔ)、最重要的地位。本文試從提高學(xué)生聽力能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實際提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧的一些策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力;教學(xué)策略

Abstract: Listening plays the most basic and important part in English teaching.Aiming at the goal of improving students’ listening ability, the article puts forward some strategies of developing students’ listening habits and listening skills on the practical experience in teaching.Key words: English listening;teaching strategie

在英語的聽、說、讀、寫四要素中，聽處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。根據(jù)里弗斯(W.U.River)和坦珀利(M.S.Tomperly)的統(tǒng)計，聽占人類語言交際活動的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，在語言學(xué)習(xí)和運用的過程中。聽力處于相當(dāng)重要的地位，而且，目前很多省市的中考試卷和中學(xué)生英語競賽中都增設(shè)了聽力考項，這就給我們初中英語教師提出了一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力？要想有效地提高學(xué)生聽力能力，在教學(xué)活動中教師必須講究教學(xué)策略。在初中英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動中有意識地使用以下幾個策略來培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣和聽力技巧，從而有效地提高學(xué)生聽力水平。

一、創(chuàng)設(shè)聽的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極認識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。一個人一旦對某個對象感興趣，就會樂于接受并力求去認識和了解。同樣，英語聽力活動也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的聽的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地參與聽力活動。教學(xué)方式要多樣，不能采用某一固定不變的方式，根據(jù)心理學(xué)證明：一種不變的刺激若持續(xù)時間太久，就會使抑制過程發(fā)生變化，使興奮程度減弱，人們就會感到疲勞。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的空間，充分利用教學(xué)設(shè)備，如多媒體、錄音機、電視機、VCD、DVD等。課堂上經(jīng)常給學(xué)生播放初中英語教材中英美人士的標(biāo)準(zhǔn)錄音，課堂聽錄音、聽師生演講，課外引導(dǎo)學(xué)生聽學(xué)校英語廣播，組織學(xué)生收看有關(guān)英語教學(xué)的節(jié)目。這樣學(xué)生就會喜歡聽、愛聽、甚至聽有所獲，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，他們的聽力習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就應(yīng)盡量使用英語進 行教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生聽英語、多感受語言信息的刺激，培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣，通過語言的“輸入”——聽，才會有語言的“輸出”——說，因為聽是說的基礎(chǔ)，說有助于聽，又是聽的提高。因此，教師應(yīng)堅持在每一節(jié)課使用相關(guān)的英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)。例如：“Class begins”、“Good morning, class”、“Who’s on duty today?”、“First, let’s review”、“Listen to the tape ”、“Let’s see the video tape.”“Please look at the blackboard”、“Read after me ,please”、“Practice the conversation, please”、“Very good”、“For today’s homework?”“Goodbye”。從開始上課、課堂教學(xué)、到下課都用英語組織教學(xué)，使愛說、善模仿的學(xué)生邊學(xué)邊用聽到的指令跟著教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的英語刺激中鞏固聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，鍛煉他們的感知能力。

三、掌握語言知識，過好語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)

聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，要聽懂英語是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。

語音。英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭。如果學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強，就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此，要認真教好音標(biāo)，嚴(yán)格地把好音標(biāo)關(guān)，使初中生從小打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

四、詞匯

詞匯是語言的建筑材料，英國著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯人們不能表達任何東西?！?詞匯的重要性不言而喻，它直接影響到對句子或段落的理解，在初中英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從單詞的音、形、義的各個環(huán)節(jié)加以把握。有的學(xué)生說，他們每個單詞的發(fā)音都聽清了，就是不知道在說什么，其實，這就是因為對詞匯掌握不夠全面造成的。

語法。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。對我國中學(xué)生來說，語法項目應(yīng)該是個強項。但聽力理解與閱讀理解不同，聽音時，一句話或一個詞匯往往在耳邊一晃而過，為了聽懂后面的內(nèi)容，不可能在一句話、一個詞上花費過多的時間，即聽者必須努力使自己的理解與所聽材料的信息傳遞同步進行。這就需要對語法知識特別熟悉。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。

培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、強弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生：

保持良好的精神和心理狀態(tài)。聽力理解的過程是一個涉及各種心理因素的過程。學(xué)生聽音時的心理狀態(tài)和聽力理解的有效程度有著直接的關(guān)聯(lián)。實踐證明，學(xué)生心情放松、有著良好心態(tài)、聽音欲望強烈，聽音接受效果就好，相反，若是有厭煩、畏難情緒，效果就相對較差。在初中英語聽力教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，盡量選一些有趣的材料，使學(xué)生排除畏難心理，這樣，就會取得事半功倍的效果。

取舍得當(dāng)，糾正不良的聽力習(xí)慣。對于聽力材料，并非每一個詞、每一個句子都是同樣重 要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽懂中心內(nèi)容，就能理解全文。如果學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果就什么都抓不住，造成理解困難。

利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。例如，在聽對話及問題后選擇正確答語題型中，當(dāng)我們看到選項：A?Her coat is grey.B? Her coat is green..C? Her coat is red.時，我們就知道，本題的關(guān)鍵是聽有關(guān)顏色的內(nèi)容，這樣也就降低了題目的難度。

作聽力筆記，強化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中，用一些自己可以辨認的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。例如：Marry is a Chinese girl.She was born on February the Second, 1994.Now she is fourteen.She studies in Lianhe Middle School.There are sixty-eight students in her class.She is the best student.The teachers love her.當(dāng)我們聽到這樣一段文字時，可以記下Marry, Feb.2nd, 1994,14,Lianhe,68 等，這樣，就降低了聽力的難度。

注意聽力訓(xùn)練中提示性的關(guān)聯(lián)詞。英語中有一部分詞和詞組是帶有提示性的。像表示先后關(guān)系的詞，如：before, after, then, next, finally等；表示轉(zhuǎn)折意義的詞，如：but, although, yet等；表示對比關(guān)系的詞，如：as?as,more than, less than等；含因果關(guān)系的詞，如：because, as, since, for, so等。這些詞和詞組有承上啟下、銜接對比的作用，抓住這些詞，能幫助預(yù)測，即使個別詞沒有聽懂，也可以根據(jù)這些詞和語氣來推斷所聽材料的內(nèi)容，判斷說話人的觀點。因此，要鍛煉學(xué)生在聽到這些詞或詞組時，能馬上反應(yīng)上下文的關(guān)系。

五、具體訓(xùn)練方法

掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進行，因為，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是互相促進的，每種能力的加強都能帶動另外幾種能力的提高，反之，任何一種能力的缺乏，都會影響其它能力的掌握與發(fā)揮。因此，英語教師應(yīng)學(xué)會將聽力訓(xùn)練與其它幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，齊頭并進。

聽說結(jié)合。聽為了理解，說為了表達，同是交際的兩個方面，是不可分割的整體。說能促進聽，聽能帶動說，因為只有聽懂了，才能說得出?？谡Z練習(xí)過程同時也是聽力練習(xí)和熟悉的過程，尤其是口語中的不同語調(diào)表達不同的感情，多進行口語練習(xí)，可以使學(xué)生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)的不同內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極地利用課上課下的機會，鼓勵學(xué)生用口語表達自己。

聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強語感，使句子的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或課文難度相當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生聽著錄音讀。

聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳形式是聽寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，這需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，這對鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。聽寫起步時可以聽一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文及其難度相當(dāng)?shù)牟牧?。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用教材中的聽說內(nèi)容，因為教材是提高語言發(fā)展的主要依據(jù)，要善于挖掘教材中有利于語言發(fā)展的因素，結(jié)合課堂教學(xué)，進行隨機訓(xùn)練，除對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時盡量選與

英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國家人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

總之，提高學(xué)生聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師提供教會學(xué)生有效的方法。在日常的課堂教學(xué)中，我們教師只要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣及聽力技巧，堅持將語音、詞匯及語法教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及堅持聽力訓(xùn)練有機結(jié)合起來，就能夠有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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第三篇：臨沂市小學(xué)體育教學(xué)策略

小學(xué)體育教學(xué)策略

教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)對任教班級的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的狀況及身體狀況做深入調(diào)查了解，特別是要 向?qū)W校醫(yī)務(wù)部門了解學(xué)生的體檢情況，對不適合做劇烈活動的學(xué)生要有統(tǒng)計，在活動中 對這部分學(xué)生要合理安排，始終把安全工作放在第一位。在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，要做到：主題鮮明，題意確切。教師要結(jié)合學(xué)校的場地器 材等實際情況，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，合理搭配，要體現(xiàn)“三維健康”目標(biāo)，全面關(guān)注“五 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，注重對學(xué)生加強“心理健康”和“社會適應(yīng)”這兩個目標(biāo)的教育； 注重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣；讓學(xué)生能掌握簡單的運動技能，合理發(fā)展體能；讓學(xué)生了解 掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，學(xué)會保護自己和他人，遵守體育公德，能安全的參與活動。還要盡量安排一些可選擇的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多一份選擇，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的性格和能力，形成樂觀開朗的生活 態(tài)度；注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，勇于克服困難的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，合作創(chuàng) 新的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生評價能力，能正確的評價自己和他人，能正確看待成功和 失敗，體驗運動樂趣，樹立終身體育意識。情緒提升，積極熱身教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，把學(xué)生帶到特定 的活動環(huán)境中，讓學(xué)生入景動情，明理知味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要利用生動的語言描繪，結(jié)合科學(xué)布置的練習(xí)場地，合理設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué) 生產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣感，啟發(fā)學(xué)生帶著探究的心理，飽滿的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)習(xí)；通過形式多樣、適合兒童特點的游戲、韻律、唱游、健身操等方式，積極 引導(dǎo)學(xué)生熱身，讓學(xué)生了解生理規(guī)律，明確課堂常規(guī)的要求，樹立良好的課堂教學(xué)常規(guī)，積極做好從事活動前的各項準(zhǔn)備工作。掌握機能，發(fā)展體能教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動，使學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和基本 技能，更加了解自己的身體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢，糾正不良動作習(xí)慣，了解 身體主要部位的功能，〔高年級還要了解一些簡單的生理常識和保健知識〕掌握一些簡 單常用的運動術(shù)語，〔如：投籃，起跑，緩沖，沖拳等〕。合理發(fā)展學(xué)生體能，要注重學(xué)生的個體差異，以重視參與和提高為主，讓學(xué)生積極 體驗運動帶來的樂趣和運動自豪感，提高運動欣賞能力，在運動中學(xué)會保護自己，保護 他人，提高運動中的安全防范能力，不怕困難，能正確對待成功和失敗，形成良好的意 志品質(zhì)。組織教學(xué)要放而不疏，場地布置要合理，要便于學(xué)生觀察。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思 考，放手讓學(xué)生嘗試，鼓勵學(xué)生展示自己，及時講評發(fā)現(xiàn)的問題。自主選擇，主動發(fā)展在學(xué)練過程中，教師要充分考慮學(xué)生的性別、體質(zhì)、生理等方面的差異，積極引導(dǎo) 學(xué)生參與各種練習(xí)，盡可能的完成課堂任務(wù)，但更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際 情況制定練習(xí)目標(biāo)。要重視參與和提高，合理安排運動負荷。在學(xué)練過程中，給學(xué)生可選擇的空間，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提 出建議，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。接受在巡回指導(dǎo)時，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況可以 適當(dāng)提出、提示問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、練習(xí)，循序漸進，熟練掌握幾種適合自 己的練習(xí)項目，能安全的參與活動，形成良好的自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，有效的促進身 體健康。合作交流，成果分享在學(xué)練過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習(xí)方法，學(xué)會觀察、分析動作過程，積極參與練習(xí)，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習(xí)體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學(xué)練過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有秩序的參與練習(xí)，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生能調(diào)控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習(xí)方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責(zé)任感。教師要積極觀察學(xué)生在練習(xí)中的各種表現(xiàn)，結(jié)合實際生活及時拓展講評，鼓勵學(xué) 生不威困難，不怕挫折，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學(xué)會評價，全面提高教師在指導(dǎo)學(xué)生參與活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學(xué)生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認識自己，有效的促進學(xué) 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標(biāo)。在學(xué)練過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習(xí)方法，學(xué)會觀察、分析動作過程，積極參與練習(xí)，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習(xí)體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學(xué)練過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有秩序的參與練習(xí)，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生能調(diào)控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習(xí)方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責(zé)任感。教師要積極觀察學(xué)生在練習(xí)中的各種表現(xiàn)，結(jié)合實際生活及時拓展講評，鼓勵學(xué) 生不威困難，不怕挫折，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學(xué)會評價，全面提高教師在指導(dǎo)學(xué)生參與活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學(xué)生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認識自己，有效的促進學(xué) 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標(biāo)。

第四篇：體育教學(xué)策略總結(jié)（精選27篇）

寫寫幫會員為你精心整理了27篇《體育教學(xué)策略總結(jié)》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：小學(xué)體育教學(xué)策略探討

摘要：針對我國目前小學(xué)生普遍的感覺失調(diào)的情況，可以通過對感覺失調(diào)的危害以及產(chǎn)生的原因進行分析。

通過資料數(shù)據(jù)顯示，人在對外界事物的正確回答能力是由不同的感覺所刺激并且在大腦中形成多次的統(tǒng)合訓(xùn)練而聯(lián)系成的。

在我國小學(xué)生感覺失調(diào)原因分析，普遍都是由于外界對其刺激量缺失造成的，其表現(xiàn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)、心理、生活障礙等。

而本文立足于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)中的啟示進行淺要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;啟示方法;分析探究

隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運動教學(xué)”為基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當(dāng)今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴(yán)重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當(dāng)中學(xué)生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。

尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。

一、感覺統(tǒng)合的含義概括

感覺統(tǒng)合(SensoryIntegration)簡稱SI，其概念含義也是由英國有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。

并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。

并指出在孩童的大腦中具有相當(dāng)高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當(dāng)中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。

而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。

通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。

感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。

二、小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象

中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。

由于學(xué)生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導(dǎo)致學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。

2、大量的缺少對小學(xué)生感覺上的刺激訓(xùn)練

通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。

而當(dāng)今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴(yán)重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。

三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學(xué)生的影響

1、對小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響

主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對學(xué)習(xí)的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學(xué)習(xí)的主動性。

而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。

2、對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響

學(xué)生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的`兒童來說，由于不能很好的對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。

雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較低。

四、感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練隊小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的啟示分析

1、能夠提高學(xué)生的認識能力

體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學(xué)科，體育課的學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。

正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學(xué)的。

而在日常的體育課教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。

2、可以增強學(xué)生的技能能力

總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

3、組織“聽?！鳖愃频捏w育活動

聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽?！钡捏w育活動，它能有效的使學(xué)生開放自己的五官，并學(xué)會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5]。

五、結(jié)論

當(dāng)今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開展不同的針對于感官刺激的教學(xué)活動，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺統(tǒng)合觀。

參考文獻

[1]李淑萍.基于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論的基礎(chǔ)體育教學(xué)研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2013,02:105-108.[2]毛雪娜,竺本杰.探析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代體育科技,2013,13:52+54.[3]王喜霆.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的可行性研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010,08:40-43.[4]井麗.芻議小學(xué)低年級體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的融合實踐[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,11:241.[5]李夢園,劉磊,米熱古麗,李紅.體育運動干預(yù)對羌族小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015,12:1868-1870.

篇二：小學(xué)體育教學(xué)策略探討

摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了促使當(dāng)代小學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞的全面、健康成長，就要求要在進一步提高對體育學(xué)科教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。

而借助“目標(biāo)式教學(xué)”方法的運用，則能夠為提高教學(xué)的質(zhì)量并有效達成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

本文針對如何在小學(xué)體育教學(xué)中實現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué)法的科學(xué)且合理運用進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);目標(biāo)式教學(xué)法;運用;對策;探討

從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，部分教師的教學(xué)理念與方法過于陳舊，在實際教學(xué)中以體育理論知識與技能的教授為教學(xué)出發(fā)點與歸宿，在此過程中，學(xué)生興趣缺乏且被動，教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。

而基于素質(zhì)教育的全面要求下，積極將目標(biāo)式教學(xué)法運用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)科教學(xué)的目的性，為有針對性的落實教學(xué)方法并達成教學(xué)目標(biāo)提供了保障，同時，從學(xué)生的需求特點出發(fā)，能夠為激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性奠定基礎(chǔ)，進而為落實素質(zhì)教育的全面要求提供保障。

一、將“目標(biāo)式教學(xué)”方法運用于小學(xué)體育教學(xué)中的意義

在小學(xué)體育學(xué)科中，借助目標(biāo)式教學(xué)方法的實施，與當(dāng)前學(xué)科“課時目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”以及“學(xué)段目標(biāo)”等的設(shè)置特點不謀而合，進而為有效達成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，因此，這就意味著將該方法運用于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中具備著可行性。

篇三：談優(yōu)化體育教學(xué)策略

談優(yōu)化體育教學(xué)策略

崇尚“開放式”體育課的模式,這樣有利于學(xué)生進行自我評價,以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的'問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,以便于教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán);重視“開放式”體育課的基本部分模式因此,在教學(xué)中特別注意、努力提高女生運動積極性,還要組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性.

作 者：王濤 ?作者單位：河北省保定唐縣第三中學(xué),河北,唐縣,072350?刊 名：魅力中國?英文刊名：CHARMING CHINA?年，卷(期)：2010?""(18)分類號：G633.96 G441?關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ??優(yōu)化 ??策略 ??開放式

篇四：小學(xué)體育教學(xué)策略探討論文

小學(xué)體育教學(xué)策略探討論文

隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運動教學(xué)”為基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當(dāng)今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴(yán)重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當(dāng)中學(xué)生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。

一、感覺統(tǒng)合的含義概括

感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration）簡稱SI，其概念含義也是由英國有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當(dāng)高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當(dāng)中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。

二、小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象

中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學(xué)生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導(dǎo)致學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。

2、大量的缺少對小學(xué)生感覺上的刺激訓(xùn)練

通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當(dāng)今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴(yán)重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。

三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學(xué)生的影響

1、對小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響

主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對學(xué)習(xí)的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學(xué)習(xí)的主動性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。

2、對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響

學(xué)生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的.對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較低。

四、感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練隊小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的啟示分析

1、能夠提高學(xué)生的認識能力

體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學(xué)科，體育課的學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學(xué)的。而在日常的體育課教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。

2、可以增強學(xué)生的技能能力

總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

3、組織“聽?！鳖愃频捏w育活動

聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽?！钡捏w育活動，它能有效的使學(xué)生開放自己的五官，并學(xué)會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5]。

五、結(jié)論

當(dāng)今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開展不同的針對于感官刺激的教學(xué)活動，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺統(tǒng)合觀。

篇五：小學(xué)體育個性化教學(xué)策略論文

摘要：體育是整個教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項科目，優(yōu)秀的體育教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而決定學(xué)生整個人生軌跡的長短。小學(xué)教學(xué)作為整個教學(xué)過程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學(xué)體育教學(xué)則是兩者的有機結(jié)合，在學(xué)生的整個人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學(xué)生的體育素質(zhì)提高還可以促進其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質(zhì)、磨煉其堅強的意志。學(xué)生體育能力的強弱是這個民族未來生命力的充分體現(xiàn)，是社會文明高度進步的標(biāo)志，同時也體現(xiàn)了國家未來的強勢與否。體育教師作為體育教學(xué)的主要負責(zé)人，應(yīng)當(dāng)高度重視體育教學(xué)開展的有效性，促使學(xué)生的體育素質(zhì)得到全面提升，通過個性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動性。

篇六：小學(xué)體育個性化教學(xué)策略論文

根據(jù)近幾年來對學(xué)生的體質(zhì)進行綜合性檢測，我國學(xué)生的體育素質(zhì)水平已經(jīng)遠低于國際所公布的標(biāo)準(zhǔn)，我國的體育教學(xué)形勢嚴(yán)峻，不容樂觀。曾有多篇文章報道學(xué)生體質(zhì)不佳，在學(xué)校身體上出現(xiàn)嚴(yán)重的不適，從而影響了學(xué)習(xí)進度。針對于此，教育局在最新公布的教學(xué)大綱中明確指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身為主要出發(fā)點，針對學(xué)生的不同，進行相關(guān)的教學(xué)，開展個性創(chuàng)新的教學(xué)，保證體育教學(xué)的順利開展。

一、全力消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響

體育是一門有清晰課程目標(biāo)的、有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織分明，計劃明確的`一門教學(xué)科目，體育教學(xué)更是一個以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)、保證學(xué)生身體健康為宗旨的教學(xué)課程。但是在過去的體育教學(xué)中，體育課堂并未真正的嚴(yán)密契合體育教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)形式上過于松散，部分教師甚至將這體育教學(xué)看做一個“模仿式教學(xué)”的過程，對所有學(xué)生一概而論，嚴(yán)重違背了因材施教的教學(xué)理念，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，從而使整個體育課堂變得壓抑無比，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師為切實提高體育教學(xué)的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生長時間的不良影響，對學(xué)生開展個性化教育，針對每個學(xué)生的性格特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，最終使每個學(xué)生的綜合體育素質(zhì)得到提高，積極主動地參與到日常的體育教學(xué)當(dāng)中來。例如，在進行“體育保健課”這一項目的教學(xué)中，教師就要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因為選擇這一項目的學(xué)生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實這是嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)，體育課作為一門實踐性較強的學(xué)科，過分的注重理論講解將會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的運動興趣。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)睦碚撝v解后，結(jié)合學(xué)生的身體特性，開展一系列的微型實踐操作，諸如學(xué)習(xí)保健手法之類的活動，從而大大的提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，為體育素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生不同的興趣愛好

世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點。小學(xué)階段的學(xué)生，知識體系尚不完備，但是可以肯定的是學(xué)生的性格已經(jīng)初步形成，每個人之間已經(jīng)開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點已經(jīng)開始在不知不覺中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。針對于此，有部分教師認為，這是學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、以及對學(xué)習(xí)的認知度存在差異，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的差異，因此對這一情況采取較為應(yīng)激的反應(yīng)，用過于激烈的手段，對學(xué)生所展現(xiàn)出來的個性，進行了本質(zhì)上的“抹殺”。由于教師處理形式不當(dāng)，學(xué)生開始產(chǎn)生抵觸的心理，從而嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的有效開展。這就要求教師對學(xué)生所展現(xiàn)的興趣愛好進行尊重，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師不僅要尊重學(xué)生的興趣愛好，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個性發(fā)展進行一個良性誘導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個性化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如，在進行第一節(jié)體育課時，我校就針對學(xué)生的性格特點，制定了體育綜合性教學(xué)方針，將多個班級的體育課整合到一個時間點上，將課程分為：理論課程與實踐課程兩部分，身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生就可以先選擇理論知識所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對喜歡實踐課程的學(xué)生，又細分為：籃球基礎(chǔ)實踐課、足球基礎(chǔ)實踐課、羽毛球基礎(chǔ)實踐課等等，支持學(xué)生在體育課程上進行課程調(diào)換。從而保證學(xué)生從一開始，就可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育項目，伴隨著時間的發(fā)展，學(xué)生也會更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學(xué)環(huán)境給予學(xué)生個性上足夠的尊重，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。

三、保證學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)

學(xué)校作為整個教學(xué)過程的主要場所，應(yīng)當(dāng)保證對整個社會起到積極向上的引導(dǎo)性作用。因此在教育學(xué)生的同時，教師更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的本質(zhì)，不僅僅是為了讓學(xué)生的能力得到提升，更多的是為了讓學(xué)生的打下足夠的知識基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的能力不會“虛浮”。在進行體育教學(xué)中，教師也切記不可盲目地追求學(xué)生的個性發(fā)展，從而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的牢固性。教師應(yīng)當(dāng)將夯實體育基礎(chǔ)作為整個體育教學(xué)中的重點工作，這就從另一方面要求學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學(xué)模式，對課程的整體環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，詳細的制定切實可行的教學(xué)計劃。比如在進行足球教學(xué)時，剛開始，我就要求學(xué)生進行基礎(chǔ)的跑步訓(xùn)練，在進行長時間的體力訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生適合當(dāng)前鋒，有的隊員則適合當(dāng)守門員，這時才開始針對每個學(xué)生所表現(xiàn)的興趣，進行相關(guān)的培訓(xùn)，此外長時間的體力訓(xùn)練，也保證了教學(xué)的順利進行。

四、結(jié)語

個性化教學(xué)其本意就是針對學(xué)生的個性，開展有針對性的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生體育意識的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進個性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生不會產(chǎn)生對體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進中，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，促進體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]官農(nóng)欽.基于創(chuàng)新角度開展中小學(xué)個性化體育教學(xué)方法的研究[J].青少年體育,2015,(10).[2]郭寶春.個性化輔助帶來的體育新體驗———小學(xué)體育《后滾翻》一課的教學(xué)實踐與思考[J].中國教師,2017,(03).

篇七：初中體育籃球教學(xué)策略初探論文

初中體育籃球教學(xué)策略初探論文

【摘 要】面對當(dāng)前初中生體育活動匱乏、體育興趣低下的問題，本文擬從籃球培養(yǎng)模式及競賽體系出發(fā)，探討初中體育籃球教學(xué)的策略，進而初中生籃球運動興趣的培養(yǎng)應(yīng)該如何進行。

【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，中學(xué)生的生活質(zhì)量得到了極大地提高。但另一方面，我們可以看到初中生的運動量和運動興趣卻沒有得到相應(yīng)的提高。而籃球作為一項社會普及度很高的運動，作為體育課教學(xué)的切入口很有探討的意義。筆者擬從自身經(jīng)驗出發(fā)，與同仁分享初中籃球教學(xué)的方式和策略。

一、從學(xué)生籃球培養(yǎng)談起

學(xué)生籃球培養(yǎng)模式就是指小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)整個培養(yǎng)過程，這個過程的結(jié)果是要培養(yǎng)出與更高賽事接軌的優(yōu)秀籃球?qū)W生，直至為籃球?qū)I(yè)隊及國家輸送籃球人才。長期以來我國競技籃球運動的人才培養(yǎng)模式一直是引用體校一體工隊一專業(yè)隊三級培養(yǎng)模式，這種模式是中國競技體育在特定時期的特有產(chǎn)物。它的人才培養(yǎng)系統(tǒng)曾被證明是行之有效的川，隨著社會的進步，以往的籃球人才培養(yǎng)模式和競賽方法越來越顯示出它與社會發(fā)展的不適宜性。目前教育部舉辦的學(xué)生籃球競賽有初中、高中和大學(xué)三部分，小學(xué)生籃球聯(lián)賽也在醞釀中。學(xué)生籃球競賽的開展和形成，改變了籃球人才的培養(yǎng)格局。雖時間短但已收獲了良好的效果，籃球后備力量已經(jīng)呈現(xiàn)出回流學(xué)校的喜人局面。

從學(xué)生到學(xué)生和從學(xué)生到學(xué)生，看起來只是次序的顛倒，實際上內(nèi)涵和外延卻發(fā)生了質(zhì)的變化，他們對籃球文化的理解和享受籃球帶來的激情程度都大不一樣。從學(xué)校選拔籃球人才的模式已被美國的實踐證明是非常科學(xué)的，如何結(jié)合我國的實際情況，把籃球?qū)W生回歸學(xué)校，健全學(xué)生初、高中，CUBA和CUBS大學(xué)生籃球聯(lián)賽）籃球競賽體制，提高學(xué)生籃球聯(lián)賽質(zhì)量，把學(xué)生籃球競賽體系的發(fā)展和完善與我國籃球人才的培養(yǎng)模式有效地結(jié)合起來是值得研究與迫切需要解決的問題。[1]

初中聯(lián)賽07―08賽季增加了很多時尚和新鮮元素，聯(lián)賽提出了新的口號：信仰籃球。希望通過初中聯(lián)賽的鍛煉和磨礪，鼓勵初中生堅持信仰，保持籃球純粹精神，摒棄一切外來因素，這樣才能全情投入，心無旁騖的打好籃球，最終成就英雄的個人和英雄的團隊。不同層次的學(xué)生籃球聯(lián)賽都有不同的企業(yè)和策劃公司運作，他們把籃球運動的理念和校園文化的開展有機地結(jié)合起來，有效地調(diào)動了師生的參與欲望和互動效應(yīng)。

二、根據(jù)初中生感知覺發(fā)展特點，設(shè)計街頭籃球

在初中時期，學(xué)生的感知覺已得到充分發(fā)展，他們的聽覺、視覺十分敏銳，味覺、嗅覺和觸覺也比較發(fā)達，這一時期的初中生，喜歡自由，不愿意在籃球場里進行條條框框的'訓(xùn)練。因此，此時培養(yǎng)初中生的籃球運動感知覺，即“球感”或“球性”的培養(yǎng)對初中生籃球運動興趣的發(fā)揮具有重要的作用。街頭籃球是指在小場地上進行的以控球為主的、自發(fā)的、隨意的能滿足學(xué)生表現(xiàn)的籃球訓(xùn)練方法。街頭籃球的活動形式多樣，可以個人練習(xí)，也可以多人一起練習(xí)。個人練習(xí)時多以原地熟悉“球性”為主，可以提高他們的籃球運動感知覺能力。街頭籃球沒有教師的指導(dǎo)和督促，能夠充分發(fā)揮他們的想象力，無拘無束地嘗試新動作，也可以根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動作，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神，滿足他們的求新、求異和求奇的心理。比如說，在籃球課上，在準(zhǔn)備活動部分可以讓學(xué)生分成幾組，在各自的場地范圍內(nèi)，學(xué)生間進行運球、傳球、搶斷球的練習(xí)。[2]教師不參與其中，不去指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，只是在旁觀察，總結(jié)出學(xué)生所做的經(jīng)典動作或是自創(chuàng)的動作，練習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進行鼓勵和表揚。這種方法不僅使學(xué)生體驗到了籃球運動所帶來的快樂，還可以使學(xué)生在體育活動中養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，養(yǎng)成從多角度全方位思維的習(xí)慣，提出有創(chuàng)意的見解，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而培養(yǎng)初中生對籃球運動的愛好。

三、練習(xí)方法要簡便易行和講究實效

要考慮中學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要結(jié)合本校的具體情況，如學(xué)生的愛好程度、體質(zhì)條件等，還要考慮中學(xué)生的生理、心理特點和中學(xué)體育課的教學(xué)目的、任務(wù)和要求來擬定籃球課的教學(xué)計劃。

初中學(xué)生的心理特點是興趣十分廣泛，而且有較大的選擇性，尤其容易接受新鮮東西，模仿能力強?；@球運動具有強烈的對抗性和競爭性，深受中學(xué)生的喜愛；同時它又是體育大綱所規(guī)定的主要內(nèi)容，也具有田徑項目中的跑、跳、投。上好籃球課不僅能提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，而且還能使學(xué)生的身體得到全面發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，因此中學(xué)開展籃球教?W是十分重要的。

簡便易行就是要便于組織，不能因為介紹練習(xí)方法占用過多的時間。練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的興趣、情緒，適當(dāng)變換形式，更重要的是應(yīng)當(dāng)注意鍛煉身體的實效，掌握動作要領(lǐng)的實效。練習(xí)的總的要求是循序漸進，由易到難，由慢到快。因為從動作的形式來看，都要經(jīng)過以下教學(xué)過程：以傳球為例，那就是從無球模仿到結(jié)合球的練習(xí)，體會動作要領(lǐng)到在初步掌握動作的基礎(chǔ)上，在移運中或跑動中進一步掌握，提高動作質(zhì)量。在練習(xí)中學(xué)生會不斷出現(xiàn)錯誤動作，教師要針對問題施教，采取有效措施，嚴(yán)格要求，簡化練習(xí)條件，再加上練習(xí)給予糾正，最后使學(xué)生打下一個較堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)生初步掌握基本動作的基礎(chǔ)進行綜合練習(xí)，這樣學(xué)生練習(xí)情緒高，有利于進一步提高和掌握技術(shù)…總之，根據(jù)籃球基本技術(shù)的規(guī)律和技術(shù)內(nèi)容的實際來安排教學(xué)，要保證重點技術(shù)，又要考慮教學(xué)節(jié)奏，難易相問，節(jié)奏鮮明，并和人體生理活動規(guī)律相適應(yīng)，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而不斷地產(chǎn)生新的興奮，促進各種技能的掌握和形成。

四、小結(jié)

另外還可以通過觀賞比賽，充分利用籃球明星效應(yīng)來激發(fā)中小學(xué)生的籃球運動興趣，使他們得到情感上的熏陶，獲得精神上的力量，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在籃球教學(xué)活動中，設(shè)法借助各種審美活動來刺激學(xué)生的想象，活躍中小學(xué)生的思維。

總之，教練應(yīng)注意對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)與訓(xùn)練。指導(dǎo)效率的高低直接影響學(xué)生的訓(xùn)練與比賽的成績； 教練應(yīng)注意對學(xué)生都給予適度的指導(dǎo)；教練應(yīng)注意自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，特別是應(yīng)當(dāng)民主與專制行為并重。教練應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的關(guān)心和愛護與嚴(yán)格要求緊密結(jié)合起來，這不僅有助于其運動成績的提高，而且對學(xué)生今后人生的發(fā)展將大有裨益。

篇八：小學(xué)體育教學(xué)策略研究論文

縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據(jù)客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學(xué)的教學(xué)方法就是依據(jù)小學(xué)學(xué)生的個體差異，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，達到愛上體育的目標(biāo)和要求。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

1.1統(tǒng)一化的教學(xué)方式

統(tǒng)一化的教學(xué)方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的各大地區(qū)應(yīng)該有這樣的體檢，原因則是中國地區(qū)人口眾多，沒有辦法對學(xué)生進行個體訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而統(tǒng)一化的教學(xué)方式并沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異訓(xùn)練，沒有依據(jù)學(xué)生個體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面考慮，因此鴕鳥化的教學(xué)方式和統(tǒng)一化的訓(xùn)練內(nèi)容，會使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)模式，不僅沒有達到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，嚴(yán)重時還會危及到學(xué)生的個體生命。

1.2傳統(tǒng)式的體育教學(xué)課堂

一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，為了在課堂當(dāng)中不承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式。還有一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然在課堂當(dāng)中傳授的信息量和知識量是非常大的，但是不同的學(xué)生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會引起一些資質(zhì)比較差的學(xué)生沒有辦法跟住課堂的進度，越落越多，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。1.3統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達到公平性，大多體育的考核方式是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動作來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而沒有顧及到學(xué)生的個體差異性，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

為了保證分層教學(xué)，能夠在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有充分的應(yīng)用，必須要寫小學(xué)的體育老師達到以下幾個要求：

2.1合理對學(xué)生進行分層

因為小學(xué)體育課程當(dāng)中是很多學(xué)生的集體活動，但是在集體活動當(dāng)中必須要對學(xué)生進行合理的分層，明白學(xué)生是課堂的主體，關(guān)注他們的身體特質(zhì)，和身體潛能，對學(xué)生進行因材施教。尊重學(xué)生的身體特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學(xué)生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。

2.2注重分層教學(xué)的過程

對于分層教學(xué)模式在各地的應(yīng)用，有些地方在最后的成績上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學(xué)模式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學(xué)地區(qū)推廣分層教學(xué)模式，就要使各個體育老師不要關(guān)注分層教學(xué)，最后的結(jié)果。最為重要的要關(guān)注分層教學(xué)的教學(xué)過程，讓每一個分層教學(xué)的過程，都能夠合理順利的進行，例如我們在課堂當(dāng)中所涉及到的立定跳遠，我們就要依據(jù)學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟立定跳遠的動作要領(lǐng)和動作方式，這樣不同的學(xué)生會領(lǐng)悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生自己去感悟自己領(lǐng)悟的動作要領(lǐng)和方式，與其他同學(xué)進行比對，然后再由老師來講述科學(xué)的立定跳遠內(nèi)容。這樣的過程就會使學(xué)生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運動潛能和激情。

2.3改革評分標(biāo)準(zhǔn)

改革評分標(biāo)準(zhǔn)是我們在分層的基礎(chǔ)上進行的，在評分時，我們要依據(jù)學(xué)生的個體差異，只要是學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進步，有所發(fā)展，那么我們就要對學(xué)生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，也會激發(fā)學(xué)生的運動熱情，促進學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

2.4注重個體指導(dǎo)

一些學(xué)生在運動上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運動上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個體差異，對這些學(xué)生進行個別的指導(dǎo)，這樣才能夠保證個別學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

分層教學(xué)的方法要想在小學(xué)體育課程當(dāng)中得到極大的推廣和應(yīng)用，體育老師就必須要關(guān)注分層教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個目的。在應(yīng)用分層教學(xué)時，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用，使更多的學(xué)生受益。

作者:陳順林 單位:大豐區(qū)南陽小學(xué)

篇九：小學(xué)體育教學(xué)策略研究論文

1激勵的概念

通俗地說就是激發(fā)鼓勵,充分利用手段與方法調(diào)動人的積極性、個性、主動性、創(chuàng)造性的過程。是指體育教師在體育教學(xué)中，通過觀察學(xué)生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經(jīng)過自己的處理與加工，運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽嵤┑囊环N帶有激勵性信息的舉措。

2激勵相關(guān)的幾種理論

2.1內(nèi)容型激勵理論

內(nèi)容型激勵理論，就是指這種理論著眼于滿足人們需要的內(nèi)容，即：人們需要什么就滿足什么，從而最大程度地激起人們的動機。主要內(nèi)容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”、阿爾得夫的生存、關(guān)系、成長論、以及赫茲伯格的雙因素論等等?！榜R斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實現(xiàn)的需要等七個層次?！币粋€人只有低層次的需要得到滿足后，高層次的需要才會產(chǎn)生。阿爾德弗爾將人的需要劃分為生存需要、相互關(guān)系需要和成長發(fā)展需要三個層次?！鞍柕赂栒J為人的各個層次的需要獲得滿足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿足,對高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿足或者缺乏則對低層次需要的追求越多?！?/p>

2.2過程型激勵理論

這一理論主要研究由需要引起的動機，然后是動機引起的行為，并且最終由行為導(dǎo)向目標(biāo)的理論過程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當(dāng)斯的公平理論等。

2.3行為改造型理論

這一理論的主要內(nèi)容是人的行為是怎樣調(diào)節(jié)和改造，通過什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂觀起來。主要內(nèi)容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。

3當(dāng)前體育教學(xué)與激勵理論運用的現(xiàn)狀與問題

3.1基本沒有運用激勵理論

由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國很多小學(xué)，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠地區(qū)，經(jīng)濟落后地區(qū)。教師缺乏，導(dǎo)致一師多職，很常見的就是體育課由其他老師代理，這表面上沒有多大影響，實則不然，因為體育這門課程的特殊性，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。其他專業(yè)的教師幾乎沒有接觸過運動心理學(xué)等體育專業(yè)課程，對體育教學(xué)中運用激勵理論的重要性認識不到位，出現(xiàn)了所謂的“一個老師兩個球，老師學(xué)生都自由”課堂的現(xiàn)象。

3.2體育差生缺乏激勵的現(xiàn)象

體育差生是體育課上比較特殊的一類人群，他們恰恰與體育特長生相反，因為體育差生對自己往往不自信，缺乏常人應(yīng)有的自信樂觀的心態(tài)。而這對一個人的影響是巨大的，體育老師如果對此類現(xiàn)象不夠重視，任其自由發(fā)展，必定會影響學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)的提高。在日常的體育課上，此類現(xiàn)象也是比較常見的，體育差生得不到老師的鼓勵與贊揚，最終導(dǎo)致不喜歡體育課的結(jié)果。

3.3教師運用激勵手段單一

激勵手段單一，會導(dǎo)致學(xué)生將老師的激勵語言或是其他行為視為熟視無睹，習(xí)以為常，失去了激勵的本意。對于體育課堂來說，不同的體育項目或不同的體育課堂應(yīng)有不同的激勵手段和方法，以此來調(diào)動他們的積極性，主動性等。這些都是在體育教學(xué)的過程中需要注意和改正的現(xiàn)象。

4激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

第一，全面了解學(xué)生，全面把握學(xué)生的需要，根據(jù)其需要，制定相應(yīng)的措施。根據(jù)馬斯洛的層次需要論，可以得知，當(dāng)人的低層次需要得到滿足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿足學(xué)生低層次需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生更高層次的需要。通過一定的方法與手段，讓學(xué)生清楚地認識到，體育運動的重要性，參與體育運動，不僅僅能增強體質(zhì)增進健康，還能陶冶自己高尚的情操，對于小學(xué)生來說，只需要讓他明白，體育運動能讓他跑的更快，或是跳的更遠等。更重要的是培養(yǎng)人的品格，體育運動能培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神和堅韌不拔的性格，例如，排球運動，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運用生動活潑，富有情趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，將激勵理論在體育課堂上的作用，發(fā)揮到極限。第二，平等地看待每一位同學(xué)，因為不同原因的限制，每個人的天賦是不一樣的，失敗對于相對的弱者是不可避免的。人是有思想的高級動物，“每個人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動機?！边@就需要體育老師在平時的課堂上，不能只注意那些體育方面表現(xiàn)好的學(xué)生，相反，老師在關(guān)心體育技能較好的同學(xué)時，更應(yīng)該關(guān)心那些技能掌握不好的學(xué)生。為這類學(xué)生制定相對容易完成的目標(biāo)，并鼓勵他們，讓他們通過自己的努力，完成既定的目標(biāo)，體驗到成功的愉悅感，重新樹立信心，這不僅僅是對體育的信心，甚至是對人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學(xué)上講，在體育課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進行分析，對自己的運動結(jié)果進行正確的歸因?！皻w因理論認為：先前結(jié)果的歸因部分地決定著個體對未來的期望、情緒反應(yīng)和成就行為。把成功歸于能力和努力會產(chǎn)生自豪，增強將來的信心;把失敗歸于沒有能力或不努力,則會感到缺乏信心或慚愧與內(nèi)疚，成績優(yōu)良的學(xué)生常把成功歸因于個人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對這類學(xué)生來說，失敗不會降低自信心和對成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭取好成績。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗的學(xué)生，往往把成功歸因于運氣,把失敗歸因為自己的能力低。這類學(xué)生由于看不到自己的潛力，常對學(xué)習(xí)喪失信心，放棄努力。甚至造成“習(xí)得性無助”?！蓖ㄟ^以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運用是體育課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)運動的重要因素。

5激勵理論在體育課堂上的作用

5.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在學(xué)校體育課堂上，學(xué)生是激勵的主要對象，師生良好關(guān)系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學(xué)生與老師的交流變得至關(guān)重要，學(xué)生可以與老師交流，表達自己的觀點與意見，老師則是給出認可或贊同，良好的關(guān)系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環(huán)境中，體育課的開展變得更加有意義，體育課堂變?yōu)轶w育運動的享受課堂，學(xué)生會愛上體育課，而不會出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

5.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

簡單地講，動機就是驅(qū)動一個人采取某種行為的動力。激勵理論可以有效激發(fā)人的積極性。在激勵理論的驅(qū)動下，會引起學(xué)生潛能的爆發(fā)。人的潛能是取得運動好成績的重要因素，同學(xué)間相互的對比，會引起巨大的趕超現(xiàn)象，這在體育教學(xué)中，可以說是良性循環(huán)，對體育教學(xué)有著巨大的影響力。

6體育課堂上激勵理論的實施措施

6.1對體育弱勢群體要優(yōu)先重點激勵

體育差生往往表現(xiàn)出，身體素質(zhì)差，接受能力慢，反應(yīng)慢等現(xiàn)象。對于這類體育方面的弱勢群體，體育教師應(yīng)該重點且優(yōu)先激勵，為他們制定相對容易的目標(biāo)，要求降低，一旦達到既定的目標(biāo)，要給予鼓勵，使他們逐步增強自信心。

6.2激勵的運用要恰到好處

激勵手段的運用，體育老師要把握好時機，既不能運用太多，也不能運用太少，這樣一來，可以把握住學(xué)生的期盼心理，使其對自己施加一定的壓力，自我監(jiān)督，努力朝著自己期待的結(jié)果努力。老師運用激勵的時機要把握好，過少會導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，運用次數(shù)太多會使學(xué)生失去期盼，失去了運用激勵理論的理想效果。

6.3激勵理論要因人而定

在體育教學(xué)中，學(xué)生是組成課堂的主要對象，因為每個人有自己不同的特點，這就需要老師對每一位學(xué)生進行充分的了解，個體差異性是體育老師絕對不能忽略的關(guān)鍵點。如果教師所運用的激勵手段不能滿足學(xué)生的需要，或是不能讓學(xué)生感興趣，那就不會起到相應(yīng)的激勵作用，甚至還會起到反作用，所以，激勵理論的運用不能一概而論，把握好不同學(xué)生的不同需要，有目的，有針對性地運用激勵理論，才會起到激勵的作用。想要上好體育課，對激勵理論的了解是必須的，激勵理論作為一個理論，同時又是在教學(xué)中的一門藝術(shù)，能否運用好這門藝術(shù)，需要每一位體育教師細心的研究。在平時的教學(xué)中，教師要運用靈活多變的手法，把握課堂的動態(tài)，清楚地掌握學(xué)生的需要，采用適當(dāng)?shù)募钍侄?，調(diào)動學(xué)生在體育課堂和體育運動的積極性，增加學(xué)生的自信心，以及開拓創(chuàng)新的能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

作者:谷進朝 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院

篇十：小學(xué)體育教學(xué)策略研究論文

游戲是啟迪心智，發(fā)展興趣的有效途徑，有著促進學(xué)生身心發(fā)展的獨特價值，是小學(xué)階段開展各項教學(xué)活動的法寶。在小學(xué)籃球教學(xué)中，我投學(xué)生所好，以游戲設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展訓(xùn)練，讓學(xué)生們在玩的過程中，認識籃球，愛上籃球。兒童天生愛嬉戲，游戲是他們成長道路上的好玩伴。在教學(xué)過程中，游戲則搖身一變，成了我們開展各項教學(xué)的好幫手，它不僅能啟迪學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生興趣，有效地促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時，它還能為我們的教學(xué)加分，成為助力課堂的發(fā)動機。籃球是小學(xué)體育教學(xué)中的一道靚景，對學(xué)生而言，它比起跑步、跳遠、跳高、體操等運動項目，可有趣多了。在實際籃球教學(xué)中，我嘗試投學(xué)生所好，將“趣”放大，以游戲設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展多樣多彩的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過程中，激發(fā)情感，盡情歡樂，在戲的過程中，認識籃球，愛上籃球。

一、注入喜劇色彩，調(diào)動學(xué)生的積極性

快樂、歡喜是學(xué)生們在做游戲中最真實的情感體驗。由此可見，“趣”是我們設(shè)計教學(xué)游戲的精髓，是一個成功的教學(xué)游戲不可獲取的一部分。我在設(shè)計籃球游戲時，總把“趣味性”與“知識性”擺在首位，并嘗試根據(jù)籃球運動的特點，插入一些喜劇色彩，如在五年級小學(xué)體育“籃球—運球”教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，嘗試將原本一本正經(jīng)的動作示范，轉(zhuǎn)變成有著滑稽色彩的花樣展示，并以互動游戲的形式，通過傳球邀請學(xué)生上臺一同參與游戲，模范運球，由此點燃課堂，讓學(xué)生們在參與的過程中，走進課堂，了解本課的教學(xué)主題?；蛘?，設(shè)計籃球操，如以運球為主的運球操，并將其以時下流行的《小蘋果》等動感十足的音樂相結(jié)合，設(shè)計以互動為主的運球游戲。當(dāng)充滿喜感“你是我的小蘋果呀小蘋果”響起時，學(xué)生們在笑聲中一呼百應(yīng)，充滿了能量，原本有些懶散的運球練習(xí)，一下子整齊有力。通過這些“搞笑”的互動小游戲，籃球閃亮登場，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，熱情高漲，課堂氣氛活躍，有效地提高了籃球教學(xué)效率，為接下來的籃球活動開了一個“響炮”。

二、淡化競技意識，注重游戲的過程性

小學(xué)生天真爛漫，你爭我搶是他們在游戲中的常態(tài)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，不少教師片面地強調(diào)游戲的競爭性，以游戲引發(fā)學(xué)生們之間的PK，忽略了“在玩中學(xué)”的游戲過程，導(dǎo)致學(xué)生的游戲參與帶有濃重的功利味道。我認為，在設(shè)計教學(xué)游戲時，應(yīng)突出游戲的參與性，讓更多學(xué)生們有機會體驗到籃球的樂趣，并在參與的過程中，接觸籃球，學(xué)習(xí)技能。在游戲中，我們應(yīng)放慢速度，講明游戲規(guī)則，做好游戲示范。同時，在評價的過程中，淡化“第一、第二名”這樣的競爭概念，把鼓勵的重心放在小組協(xié)作或者后進學(xué)生的進步上，突出過程，讓“玩游戲”不再壓力重重。如在五年級“障礙運球游戲”中，這個游戲以小組為單位開展，各個小組需通過接力的方式，通過各個障礙物，將籃球順利運送到指定地，最先完成任務(wù)的小組為勝。在課前預(yù)設(shè)中，我對這個游戲稍加改良，首先，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，以“籃球?qū)氊惪旎丶?”的故事情境，鼓勵學(xué)生們把手中的“籃球?qū)氊悺卑踩\送回“家”(精心裝飾的竹筐)。同時，在游戲中，對愛護“籃球?qū)氊悺?即遵守游戲規(guī)則、沒有使球落地)、互幫互助、組織秩序良好的小組進行加分，做出表揚，以評價鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生們尊重游戲，淡化競爭，享受過程。通過改良游戲的方式，賦予我們傳統(tǒng)籃球游戲新的活力，同時，以評價的平衡木，削弱游戲尖銳的競爭性，在適當(dāng)?shù)募罡偁幹校囵B(yǎng)學(xué)生們正確的游戲觀。

三、鼓勵角色互換，發(fā)揮團隊的協(xié)作性

當(dāng)游戲與教學(xué)合二為一的時候，我們就不能撇開教學(xué)只談游戲，關(guān)注學(xué)生是否玩得開心，卻忽略了游戲的教學(xué)價值了。在日常教學(xué)中，我非常注重游戲的探究性，嘗試將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲過程中，鼓勵學(xué)生們以小組探究的形式，開展自主學(xué)習(xí)活動，達到先學(xué)后教，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。值得注意的是，我們在開展探究游戲時，應(yīng)給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力，鼓勵他們通過角色互換，如“一帶一”“組長輪流制”“小組自查”等形式，讓每個組員都有機會當(dāng)“小老師”，在互幫互助的過程中，玩游戲，學(xué)技能，同歡樂。教學(xué)五年級的“小籃球活動課”中，我在傳球技能的教學(xué)中，設(shè)計了“傳傳樂”的小組探究游戲。這個游戲以兒歌《大家打球真愉快》為背景，各個小組成員圍成一團，邊唱兒歌邊傳球，當(dāng)音樂停下來的時候，球在哪個學(xué)生手中，哪個學(xué)生就得上臺表演。在游戲開始前，小組成員不僅要學(xué)傳球，還要學(xué)唱歌，任務(wù)可不少。我給學(xué)生們指定時間，要求他們開展“傳幫帶”探究活動，唱歌在行的學(xué)生負責(zé)教唱歌，傳球高超的學(xué)生則負責(zé)當(dāng)“小老師”。在這樣的游戲準(zhǔn)備中，各個小組全員參與，在角色互換的過程，互幫互助，忙得不亦樂乎?？傊?，游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，在以活動為主的籃球教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲在激趣、導(dǎo)學(xué)、促創(chuàng)中的積極作用，潛心思考，敢于實踐，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性與實踐性的籃球游戲。同時，營造“在玩中學(xué)”的籃球?qū)W習(xí)氛圍，掀起“少年籃球風(fēng)”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者:闞建芳 單位:江蘇省南通市觀音山小學(xué)

篇十一：大學(xué)體育教學(xué)策略探析論文

1前言

教師的語調(diào)要靈活多變,教學(xué)中多運用生動形象的語言,這樣不用教師過多強調(diào),學(xué)生就能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),始終處于興致勃勃地求知識學(xué)動作的積極狀態(tài),而且學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅募夹g(shù)動作有深刻的理解,進而扎實的掌握住所學(xué)的體育技能。以傳授體育知識為中心的體育課早已離開體育教育的舞臺,當(dāng)前,素質(zhì)教育是第一要義,大學(xué)體育教育的具體要求是,在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的前提下,強調(diào)運動技能及知識的系統(tǒng)化,重視學(xué)生的情感立體化,滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,特別要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進學(xué)生全面發(fā)展。體育教學(xué)中多融入體育游戲,編出各種形式多樣的形體動作,使體育課堂更具有趣味性、競爭性、教育性和科學(xué)性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在游戲中讓學(xué)生潛移默化地掌握基本技能和基礎(chǔ)知識。

篇十二：大學(xué)體育教學(xué)策略探析論文

2.1改革體育教學(xué)模式

改革體育教學(xué)模式,主要研究教學(xué)進程的整體以及合理程度,對其作出更進一步的探討,以終生體育教學(xué)為指導(dǎo)目的.的多種教學(xué)模式是大學(xué)體育教學(xué)的重要模式,大學(xué)體育教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。要想高校體育教學(xué)模式有所改變,最重要的就要逐步轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)模式,并依據(jù)每個大中院校特點與其實際情況,構(gòu)建一種互動化、多維化的新型教學(xué)模式,教學(xué)過程本身應(yīng)該是一個動態(tài)的且彼此影響的互動性過程。例如:當(dāng)下,選課制是多數(shù)高校體育教學(xué)的主要形式,體育課上每個學(xué)生都來自于本學(xué)校的不同院系,彼此間并不熟悉,體育教師應(yīng)給學(xué)生幾分鐘時間,讓同學(xué)們進行各種形式的自我介紹,讓每個學(xué)生展現(xiàn)自己的特長,這樣,不僅給每個同學(xué)在眾人面前展示的機會,也讓教師對每個學(xué)生有更深入人了解和認識,便于今后對學(xué)生因材施教。提高和加強大學(xué)生主動參與體育運動的熱情是大學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)。應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,著重培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣以及對體育運動的興趣,想盡辦法塑造大學(xué)生強健的體魄和健全的人格,樹立他們終身體育的理念,真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量,從教學(xué)內(nèi)容、組織形式、方法和手段以及教學(xué)評價等方面入手,順應(yīng)全球化、信息化時代主題的發(fā)展需要,結(jié)合中國的實際現(xiàn)狀,全面深入改革大學(xué)體育的教學(xué)體系,建立與中國當(dāng)前國情相適應(yīng)的、具有中國特色的大學(xué)體育課程教學(xué)模式。

2.2靈活運用體育教學(xué)語言

體育教學(xué)的語言包括介紹性語言、指令性語言、講解性語言、教育性語言、指導(dǎo)性語言等,在體育教學(xué)中要正確合理運用以上語言,才能事半功倍,讓學(xué)生充分理解吸收所學(xué)的體育知識和技能,達到預(yù)期的教學(xué)效果。其中,講解性語言尤為重要,只有講解正確,動作才能到位。講解的目的要明確和有意義,講解的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來確定。課堂講解要有針對性和計劃性,根據(jù)課的各部分的授課任務(wù)有的放矢的選講內(nèi)容,使學(xué)生明確重點和難點,較好的了解動作要領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的思維活動。在教學(xué)中,通常以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領(lǐng),比喻的恰當(dāng)、語言的生動形象、通俗形象,能取得較好的教學(xué)效果。講解的語言要具有啟發(fā)性、簡明、準(zhǔn)確。因此,教師必須認真鉆研教材,熟悉各身體練習(xí)的要領(lǐng),編成簡明的口訣,便于學(xué)生理解與記憶。

2.3合理使用體育游戲

創(chuàng)編和選用體育游戲,要本著有趣味性、目的性、簡易性和有針對性的原則。創(chuàng)編的體育游戲要具有新穎性、趣味性,讓學(xué)生有新鮮感。在體育教學(xué)中運用游戲,其目的是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù),決不僅僅是為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生玩得高興。在身體鍛煉方面,體育游戲具有增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能,因此創(chuàng)編時應(yīng)適當(dāng)融進一些身體素質(zhì)練習(xí),讓學(xué)生在娛樂中得到身體鍛煉。在思想品德方面,體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、互相幫助、陶冶情操、樂觀向上等精神風(fēng)貌,因此,在運用體育游戲時,體育教師要有的放矢地加以引導(dǎo)。創(chuàng)編的體育游戲在方法上要簡單易學(xué),在規(guī)則上要便于操作和裁判,創(chuàng)編時一定要合理設(shè)計,并進行必要的實踐考證,嚴(yán)格把握好操作環(huán)節(jié)和裁判標(biāo)準(zhǔn)。有些體育游戲雖然形式新穎、內(nèi)容富有吸引力,但由于游戲組織的方法比較復(fù)雜,不方便在體育課上進行,這樣的游戲最好不要選用。

3結(jié)束語

高校體育教學(xué)是以一項系統(tǒng)而具體的工作,需要我們每一個高校體育教育工作者的認真研究和積極參與。只要我們所有高校體育教育工作者認真負責(zé),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),努力探索,堅持創(chuàng)新,就一定能取得高校體育教學(xué)的新突破。

篇十三：初中體育教學(xué)策略實踐論文

初中體育教學(xué)策略實踐論文

摘要：初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，初中體育教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點與身心發(fā)育情況開展教學(xué)。為此，本文結(jié)合初中體育教學(xué)實踐，對教學(xué)策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)策略；探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下，初中體育教師要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進教學(xué)手段和教學(xué)模式，完善教學(xué)評價機制，構(gòu)建高效、立體、多維化的初中體育教學(xué)模式，切實提高初中體育教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的個性需求

興趣屬于人的個性化范疇，它是激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強大的內(nèi)在驅(qū)動力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性有關(guān)鍵影響的因素。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生才能從心理上更加主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)展個性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，競技化內(nèi)容比重過高，教學(xué)方法太過刻板，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對體育活動很感興趣，但卻不愿上體育課，對于終身體育的目標(biāo)更是無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏對體育課的興趣。因此，新課程改革提出要把學(xué)生運動興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)來抓。要做到這一點，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所了解，要公平、民主地對待所有學(xué)生，照顧大部分學(xué)生的愛好與需求；選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展方面的特征，使趣味性項目多于競技化項目；教師要采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，還可以根據(jù)訓(xùn)練器材和場地條件設(shè)計幾個可供學(xué)生自由選擇的練習(xí)項目，以便學(xué)生在完成首要學(xué)習(xí)任務(wù)后可從教師設(shè)計的練習(xí)項目中自由選擇自己感興趣的進行練習(xí)。這種方法對學(xué)生鍛煉積極性的提高和個性的發(fā)展都能起到非常有效的促進作用。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

在初中體育教學(xué)中，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要保證小組分配的科學(xué)合理，使得每個小組成員都能和諧相處，互相促進，共同進步。首先，教師要了解學(xué)生之間的相處情況，盡量讓好友分到一組，這樣，學(xué)生的積極性會提高，而且配合也比較默契；其次，教師要將后進生盡量分配到不同的小組，讓后進生在小組骨干的帶領(lǐng)下積極融入集體活動，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。合理分組之后，教師再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容一定要具體，最好能做到責(zé)任到人，讓每一位學(xué)生都有事可干。例如，在教學(xué)“體操”內(nèi)容時，教師先給學(xué)生做示范動作，之后再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色：安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、記錄員、觀察員等。這樣一來，每一位學(xué)生的`分工都非常明確。在小組合作練習(xí)過程中，每一位成員都會發(fā)揮自身的職能與職責(zé)，幫助小組突破學(xué)習(xí)難點，提高小組的整體水平。其中，技術(shù)指導(dǎo)員和觀察員應(yīng)該有一定的體育基礎(chǔ)，所以應(yīng)該由體育骨干擔(dān)任，為此，教師在每個小組中應(yīng)盡量安排1—2名體育骨干。這樣一來不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，保障教學(xué)有序開展

安全是進行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，在體育鍛煉過程中，學(xué)生難免會遇到一些安全方面的問題，那么，如何最大限度地降低運動風(fēng)險成為體育教師隨時都應(yīng)加以關(guān)注的問題，這也是一個真正從事終身體育鍛煉的人應(yīng)該掌握的。所以，在體育教學(xué)中，教師不但要始終保持高度的安全意識，還要幫助學(xué)生樹立正確的安全意識，提高學(xué)生對危險的警惕性，讓學(xué)生遠離安全隱患，避免傷害事故的發(fā)生。體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重滲透安全方面的知識，提高學(xué)生的安全意識，不但要學(xué)會保護自己，還要注意保護他人。例如，在籃球、足球等競賽活動中難免會出現(xiàn)身體接觸，有的學(xué)生往往不能掌握碰撞的力度，這容易引發(fā)安全事故。所以在練習(xí)過程中，教師要及時告訴學(xué)生嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，避免因不規(guī)范的運動行為給自己或同學(xué)帶來不良后果，以此來保持學(xué)生高度的安全意識，引起學(xué)生對安全行為的高度重視。

四、拓展體育鍛煉空間，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，體育教師應(yīng)努力拓展課堂活動，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠通過課外活動獲得應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)實踐證明，布置相應(yīng)的體育家庭作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生形成良好的終身體育習(xí)慣做好鋪墊，同時也可以為創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會起到積極的推動作用。教師要努力拓展課堂教學(xué)，使體育運動面向家庭、走向社會因此，可以要求學(xué)生制定相應(yīng)的鍛煉計劃，例如，某生身體素質(zhì)較差，為了提高身心素質(zhì)，學(xué)生可以制定如下計劃：每天做“4×50米”的加速跑、10個蛙跳。這一計劃不但符合這名學(xué)生的實際情況，而且可以使他在久而久之的鍛煉中提高自身的心肺呼吸功能，切實達到提高身心素質(zhì)的目的。因此，拓展體育鍛煉空間，不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。

五、教學(xué)評價多元化，提高學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的個體差異性，注意教學(xué)評價多元化，讓學(xué)生都能體驗成功帶來的樂趣，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情和動力。例如，在訓(xùn)練800米長跑的時候，教師可以在正式考核之前進行一次測試，將學(xué)生的跑步成績記錄下來，然后等到正式考核時將這次的成績和學(xué)生的考核成績進行比較，根據(jù)學(xué)生的進步幅度進行合理評價，對取得進步的同學(xué)進行表揚和贊賞。再如，在教學(xué)鉛球的時候，教師可以從投球的姿勢、動作、距離三個方面對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的動力。另外，教師還可以通過允許學(xué)生對教師的示范動作進行點評拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在初中體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，鼓勵學(xué)生積極參與多樣化課外體育活動，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]翟永明.中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].中等職業(yè)教育，2010（4）.[2]劉濤.提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的思考[J].甘肅教育，2011（10）.

篇十四：小學(xué)體育游戲教學(xué)策略論文

引言

小學(xué)生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進學(xué)生骨骼發(fā)育、增強體質(zhì)，同時為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對學(xué)生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類田徑運動學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進行體育學(xué)習(xí)，既達到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、體育游戲的類型

常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過游戲過程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達到教學(xué)目的。一般來說，在體育教學(xué)中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體育游戲的選取

體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強學(xué)生體質(zhì)，達到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點。每個學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學(xué)生，教師可以設(shè)置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時，教學(xué)活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個體潛力。

三、體育游戲的運用

1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時，初學(xué)者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運動路線等多種方式評判學(xué)生，對得分較低的學(xué)生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、恰當(dāng)?shù)脑u價

合適的評價機制是教學(xué)活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學(xué)生，在評價中既要指出學(xué)生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評價教師，教師要不定期聽取學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動的評價，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時予以補救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過不斷評價與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了以上四點關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學(xué)生的身心健康成長。

[參考文獻]

[1]侯宜響.小學(xué)體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].新課程:小學(xué)版,2012(12).[2]何仕媛.素質(zhì)教育下小學(xué)體育游戲教學(xué)的方法探析[J].速讀旬刊,2015(6).

篇十五：新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略

文/王 瀛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，對職業(yè)高中體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。和普通高中相較而言，職業(yè)高中的目的就是為社會培養(yǎng)一批實用人才。因而，在職業(yè)高中體育教學(xué)中一定要充分考慮其教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且采取有效的教學(xué)策略，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。主要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)高中體育教學(xué)的影響，結(jié)合具體情況，提出了有效的教學(xué)策略。

篇十六：新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略

在素質(zhì)教育中，體育教學(xué)是非常重要的組成內(nèi)容，體育老師一定要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些體育知識、運動技能、衛(wèi)生保健知識等，進而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，同時，在教學(xué)中，要增強學(xué)生體質(zhì)與提高學(xué)生的運動技能。和普通高中體育教學(xué)相較而言，職業(yè)高中體育教學(xué)具有一定的特殊性，一定要予以重視，保證有效提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，樹立終身體育的意識。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)高中體育教學(xué)的影響

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，體育教學(xué)觀念逐漸落后，并且對職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的影響，和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符。要想有效提高職業(yè)高中體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，一定要加強教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.技能教學(xué)內(nèi)容影響

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，技能教學(xué)內(nèi)容主要就是體操、田徑、三大球，在學(xué)習(xí)的時候，也不會對學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、年齡、技能基礎(chǔ)等方面進行區(qū)分，實行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生各方面的差異，沒有充分了解學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致其教學(xué)效果較差。

2.教學(xué)方法影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般均采取灌輸式、封閉式的教學(xué)方法，只是重視教什么，沒有注意怎么教，導(dǎo)致課堂氣氛非常枯燥、沉悶，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，影響了課堂教學(xué)的`高效性。并且，在教學(xué)中，老師對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，經(jīng)常對一些出錯的學(xué)生進行批評與懲罰，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極情緒。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實提出了新的教學(xué)方法，也要求老師進行積極的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的個人特點與差異，展開不同的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中多鼓勵、多表揚、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.老師角色理念影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育老師一直都是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，處在高位。在現(xiàn)代教學(xué)中，老師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，逐漸成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與幫助者，(004km.cn)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，促進學(xué)生對體育知識的理解與掌握，同時有效地鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略

1.遵循“健康第一”的原則

在體育教學(xué)中，老師一定要加強學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理承受能力與適應(yīng)能力，時刻關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)與健康意識。在課堂教學(xué)中，老師不要太過局限在某一個運動項目上，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以“增強學(xué)生身心健康，遵循健康第一”的原則，開展教學(xué)活動，保證教學(xué)內(nèi)容的全面落實。比如，在實際教學(xué)中，一些學(xué)生喜歡健美操，一些學(xué)生喜歡田徑項目，一些學(xué)生喜歡球類項目，老師在教學(xué)的時候，就可以根據(jù)這些情況，采用靈活的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生理特點與個性特點，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編排，讓每一位學(xué)生都可以在輕松、和諧的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生技能的目的，樹立學(xué)生終身體育的意識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行改革

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實施的過程中，職業(yè)高中體育教學(xué)方面也出現(xiàn)了一定的改革，老師一定要加強現(xiàn)代體育課程優(yōu)越性的體現(xiàn)，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的情況下，與時俱進，創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如，在職業(yè)高中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容進行了一定的改革，首先，越來越注重傳統(tǒng)體育項目的改進，使其更加符合現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。其次，加強新興體育運動項目的引進，特別是一些符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的項目，這樣才可以有效地促進終身體育意識的樹立，增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解體育基礎(chǔ)知識的情況下，掌握更多的運動技能。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。從教學(xué)方式角度而言，老師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中增加一些動作示范，以及和學(xué)生之間的互動，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，這樣就可以有效地鼓勵學(xué)生參加體育教學(xué)活動，并且在此過程中，積極正確地掌握動作要領(lǐng)。通過輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍的營造，可以引導(dǎo)學(xué)生進行體育實踐活動的開展，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.加強對學(xué)生發(fā)展的重視

在職業(yè)高中體育教學(xué)中，越來越重視學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，增加學(xué)生的健康知識。在實際教學(xué)中，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為核心的教育理念，采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力營造更加平等、輕松、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生情感需求的同時，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性與自主性，讓學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)體育知識與運動技能，同時使用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生體育運動技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實，在職業(yè)高中體育教學(xué)中，老師一定要重視教學(xué)策略的運用，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動的時候，老師一定要加強引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識，并且在體育教學(xué)中，掌握相應(yīng)的體育知識與運動技能，有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)與運動能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

莫錦田。淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］。新課程：教師，2010（02）。

（作者單位 江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校）

篇十七：小班化體育教學(xué)策略研究的論文

小班化體育教學(xué)策略研究的論文

摘要:“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,促成課堂教學(xué)多向互動(師生、生生、群體等)局面的出現(xiàn);“互動”是指通過教學(xué)主體互動、教學(xué)主客體間互動、師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動等,促進多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。它以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學(xué)任務(wù)?！岸嗑S互動”就是將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點而構(gòu)建的課堂教與學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞:多維互動;小班化;角色體驗

“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,促成課堂教學(xué)多向互動(師生、生生、群體等)局面的出現(xiàn);“互動”是指通過教學(xué)主體互動、教學(xué)主客體間互動、師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動等,促進多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。它以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學(xué)任務(wù)。“多維互動”就是將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點而構(gòu)建的課堂教與學(xué)的新方式。為了讓每一位學(xué)生都能夠有發(fā)展,作者從“備課思路、授課形式、課堂教學(xué)、課外活動”等方面進行了探索與實踐研究,圍繞“角色體驗”這個主題,通過故事角色體驗、模仿動物角色體驗、榜樣角色體驗、優(yōu)秀班干部角色體驗等一系列的角色體驗策略,讓課堂成為真正意義上角色學(xué)習(xí)的場所,促進孩子主動學(xué)習(xí),讓師生之間、生生之間的關(guān)系更融洽,教師的專業(yè)水平也得以提高。

1體育課堂中的角色體驗

多年的小班化課堂實踐筆者發(fā)現(xiàn)每節(jié)課、每一個班、每個孩子體育能力的強處各有不同,關(guān)注到每個孩子,讓他們將不同的優(yōu)點展現(xiàn)出來,讓更多的孩子去欣賞和學(xué)習(xí)能掌握到的動作技能,增強展示者的自信心,從而使全體學(xué)生學(xué)到更多的運動技能。不管是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生,他們對于教師的肯定和表揚很在意,筆者會根據(jù)不同水平段年齡特點給學(xué)生擬定“角色體驗”,例如:低年段的.故事、動物角色體驗、中高年段的榜樣角色體驗,還有小老師、小助教、小評委、小裁判等等,通過不同角色體驗讓學(xué)生的多元思維能力得到發(fā)展,主體得到體現(xiàn),將被動參與轉(zhuǎn)化為積極主動地參與教學(xué)中。

1.1童話故事、動物角色體驗

水平低的學(xué)生年齡小,精神不易集中,常常被外界環(huán)境因素干擾而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果,如果在小班化體育課堂中為學(xué)生創(chuàng)編許多童話故事角色,就能起到意想不到的效果,童話生活與學(xué)生實際生活,身心的需要是相同的,學(xué)生對于童話生活的喜愛甚至有可能要超過對現(xiàn)實生活的喜愛,學(xué)生更喜歡去體驗故事中的各類角色,例如:筆者在組織學(xué)生慢跑時,會創(chuàng)設(shè)“灰太狼和喜羊羊”的童話角色,筆者做灰太狼,學(xué)生做喜羊羊,當(dāng)筆者喊出“灰太狼”時,同學(xué)們都兩人緊緊抱在一起,當(dāng)筆者喊出“紅太狼”時,同學(xué)就3人緊緊抱在一起,抱對的同學(xué)才可以躲過灰太狼的追擊,游戲開始后,同學(xué)的思想高度集中,興趣高漲,這樣的角色體驗練習(xí)效果很好！

1.2小干部、帶頭人角色體驗

小學(xué)生都比較喜歡爭當(dāng)體育老師的小助手,因此,讓學(xué)生們盡可能都來體驗一下小干部的角色,更有助于小學(xué)生在體育課堂上的教學(xué)管理,筆者會改變過去的一人承包制,定期改選體育委員和體育小組長,讓表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生去擔(dān)任不同的崗位、不同的小角色,學(xué)生親身體驗,大膽去實踐,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,從而鍛煉了能力,培養(yǎng)了他們團結(jié)合作、認真負責(zé)、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì),平時調(diào)皮不守紀(jì)律的學(xué)生通過小角色的鍛煉,也改變過去消極、散漫為主動積極。除了班干部的角色體驗,筆者在課中,也會滲透帶頭人角色,例如:筆者的一節(jié)三年級的“助跑跳遠”的教學(xué),設(shè)立“金牌小教練”角色,上課伊始,學(xué)生們就被黑板上鮮艷的金牌圖案吸引了,他們止不住好奇的問:“夏老師,這些獎牌是做什么用的？”乘著新奇筆者保持神秘,先讓同學(xué)們活動起來,單腳跳、雙腳跳躍、助跑跳遠的動作越過等等,學(xué)生們一絲不茍地練習(xí)著,其中有一小部分學(xué)生動作完成度較高,甚至可以獨立完整做出時,筆者記下他們的名字,之后集中教學(xué),交流動作要點,推薦4～5位學(xué)生進行展示,得到大家的一致肯定后,將黑板上的金牌圖案貼在他們身上,正式推薦他們擔(dān)任“金牌小教練”,協(xié)助老師去輔導(dǎo)其他同伴,貼上金牌的“小教練們”個個昂首挺胸、自信滿滿,像模像樣地把同伴帶到安全區(qū)域把所學(xué)的知識不厭其煩地教起來,同伴們生生互動的促動下,交流商討,認真地做出動作,在這個過程中,老師來回指導(dǎo),不斷鼓勵學(xué)生們要和“小教練”學(xué)習(xí),勇敢地跳過障礙、不怕困難、團結(jié)一心,把動作完成。小學(xué)生都喜歡爭當(dāng)體育老師的小助手,讓學(xué)生們體驗“金牌小教練”的角色,有助于小學(xué)生在體育課堂上的教學(xué)管理,“小教練”們學(xué)會了思考,學(xué)會與他人合作,同伴也在幫助下鞏固了動作,體驗到快樂和自信,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為動作掌握打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3榜樣人物角色體驗

榜樣的力量是無可限量的,能影響人的一生,讓孩子們終生受益,對于高年段的學(xué)生來說,他們的心目中有許多的崇拜人物和體育明星,針對這些人物的心理特征,在小班化體育課堂教學(xué)中,筆者創(chuàng)設(shè)了一些榜樣人物的角色,例如:在跨欄教學(xué)中,讓學(xué)生說說劉翔的奧運夢,通過體育明星的模仿行為來激勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們感到“可望不可及,可模仿又可學(xué)習(xí)”,達到以點帶面的教學(xué)效果。

2家庭活動中的角色體驗

除了課堂上的角色體驗之外,筆者也將這樣的策略延伸發(fā)展到校外,設(shè)置“體育家庭作業(yè)本”,把體育鍛煉作為家庭作業(yè)的一部分,每人一本體育鍛煉練習(xí)本,每天布置運動內(nèi)容,比如說慢跑、一分鐘仰臥起坐、一分鐘跳繩、舞蹈小蘋果……讓家長參與進來,強調(diào)陪伴孩子在家運動,家長在本子上對孩子的鍛煉內(nèi)容有所要求和反饋,一段時間下來筆者發(fā)現(xiàn),家長陪孩子一起練,孩子提升得特別快。比如跳繩,有的媽媽陪孩子一起跳,孩子進步就很大。而家長也發(fā)現(xiàn),陪孩子運動,讓自己由被動運動變成主動運動,陪孩子完成體育作業(yè)成為每天最快樂的親子時光。有些家長主動將運動過程進行拍照,于是筆者聯(lián)合大隊部,開展“親子運動在我家”將五花八門的親子運動照片進行評比,布置黑板報,讓校外的運動落到實處,舉辦“親子活動,邀請家長走進學(xué)校,與孩子共同參與,運動中加深了父子、母女之間的感情,看著他們勝利后擁抱在一起的鏡頭,老師心里也會很溫暖。通過一系列的校外互動,形成學(xué)校與家長、家長與師生之間一種交流互動,使之關(guān)系更加融洽,推動家庭角色體驗的小嘗試,讓孩子養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。

3體育競賽中的角色體驗

體驗不應(yīng)局限在課堂上還可以向課外延伸,在學(xué)校筆者會定期開展主題式體育競賽,開展豐富多彩的體育活動,讓學(xué)生扮演體育游戲中的角色,喚起相關(guān)生活經(jīng)驗,并幫助學(xué)生與當(dāng)前情景積極聯(lián)系,實現(xiàn)角色置換和情感認同,從而獲得新的自我體驗,例如:在組織跑步競賽中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是綠色小衛(wèi)士”角色體驗活動,活動中創(chuàng)設(shè)了“垃圾球”的景象,垃圾桶作為傳接的道具,學(xué)生跑動中將地上的垃圾球撿到桶內(nèi),在游戲中通過大家的智慧,快速地撿完垃圾球,學(xué)生比賽中學(xué)會了合作,知道了保護環(huán)境的重要性,既增強奔跑能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自覺性,在活動中加深體驗,促進學(xué)生全面進步,健康成長。總之,在多維互動的小班化體育課堂中進行角色體驗教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點,根據(jù)小學(xué)生的實際先了解、再體驗,再認識的方法,讓學(xué)生在體驗中玩樂,在體驗中練習(xí)生活所需要的各種本領(lǐng),自主參與,主動探究,真正進入角色成為活動中的小主人。

參考文獻

[1]章康龍，楊建國.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].教育探索,2012(7):107-108.[2]李真.大班英語課堂教學(xué)策略[J].中國成人教育,2012(11):115-116.

篇十八：小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)策略論文

小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)策略論文

摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便趣味田徑在小學(xué)體育的有效實施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：趣味田徑；小學(xué)體育；教學(xué)策略；教新課改

田徑教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學(xué)生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便為趣味田徑在小學(xué)體育的有效實施提供參考依據(jù)。

1趣味田徑教學(xué)概念及主要特點

趣味田徑是指在學(xué)生生理、心理等特點的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學(xué)進行有機結(jié)合，從而以一種全新的體育教學(xué)組織形式來充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質(zhì)、培育終身體育意識。趣味田徑教學(xué)主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學(xué)的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學(xué)中，才可以使學(xué)生在游戲中運動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，享受運動樂趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育水平和興趣愛好設(shè)計田徑活動的難度和形式，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實際需求，以確保學(xué)生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學(xué)體育教師在設(shè)計和開展趣味田徑活動時，應(yīng)分析活動中有可能發(fā)生的風(fēng)險點，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計教學(xué)和組織活動，進而確保學(xué)生的人身安全。第四，目的性。小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)應(yīng)以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學(xué)提升小學(xué)生的田徑運動技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

2趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的可行性

2.1豐富的運動項目，有效促進學(xué)生身心的全面發(fā)展

趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，進而可以有效增強學(xué)生體質(zhì)，對其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價值。

2.2獨特的組織形式，有利于促進學(xué)生形成良好品格

趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學(xué)生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學(xué)生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學(xué)生形成良好的品格。

2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情

運動器材作為小學(xué)體育田徑教學(xué)中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學(xué)生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學(xué)生在活動中獲得心理上的安全感。

3趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1選擇靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣

應(yīng)該說，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式過于單調(diào)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效益不高。小學(xué)生只有真正對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學(xué)方法，進而不斷激發(fā)小學(xué)生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學(xué)方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運動是一種重復(fù)性的活動，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們可以采用變通法對學(xué)生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學(xué)體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎(chǔ)之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓(xùn)練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學(xué)生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學(xué)中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

3.2弱化田徑競技教學(xué)，合理安排練習(xí)強度

在《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)小學(xué)生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學(xué)體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學(xué)生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)弱化田徑的競技性，不斷增強教學(xué)興趣性，從學(xué)生的喜好入手，合理安排田徑練習(xí)強度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗,進而獲得預(yù)期教學(xué)效果。一方面小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強度，將其控制在小學(xué)生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進行。另一方面小學(xué)體育教師在學(xué)生進行趣味田徑訓(xùn)練時應(yīng)注重鼓勵和激勵學(xué)生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習(xí)效果。

3.3運用分層鍛煉模式，尊重學(xué)生的差異性

小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每一個學(xué)生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學(xué)生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認識每個學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育水平，將班級學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，然后為其設(shè)計不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個小學(xué)生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中還應(yīng)重點關(guān)注那些體育水平較差的學(xué)生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹立克服困難的信心。

3.4采用合作學(xué)習(xí)方法，讓田徑課充滿活力

新課程理念下的體育教學(xué)活動應(yīng)該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學(xué)生獨立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。

參考文獻

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篇十九：小學(xué)快樂體育教學(xué)策略的論文

關(guān)于小學(xué)快樂體育教學(xué)策略的論文

一、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往會直接地灌給學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容和要求，使得教學(xué)單調(diào)乏味。情境教學(xué)根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)要求和適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，通過優(yōu)化環(huán)境和優(yōu)化活動對之進行改善，將師生的情感融于認知活動中，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)活動中，我們?nèi)匀豢梢赃\用情境教學(xué)。通過教師進行有創(chuàng)造性的語言情境，使學(xué)生能夠及時明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，快速做出反應(yīng)，迅速進入情境。如在隊列隊形練習(xí)時，可以以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在大閱兵的形式，把自己置身在特定的環(huán)境中，把最精彩的一面，展現(xiàn)給學(xué)生。在“快樂體育”中，運用具體的教育內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，讓學(xué)生樂中學(xué)、趣中練，達到教學(xué)目標(biāo)。如30米跑和游戲繞物賽跑可設(shè)想成“小鹿賽跑”；由素質(zhì)練習(xí)拉繩角力可設(shè)想成“小山羊角力”。在耐力練習(xí)課中，教師將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計成一堂情景課“秋游登山”，按照“預(yù)備→過小溪→穿過草地→山路彎彎→鉆山洞→登上山頂歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。

二、運用多樣的教學(xué)方法

體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育形式，對小學(xué)生有較大的吸引力，具有趣味性和競爭性。在教學(xué)中，教師運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的'教育因素，通過教師精心設(shè)計，精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生參與到各種新奇、有趣的游戲之中。好的游戲可以讓學(xué)生在動中思、玩中學(xué)，自覺或者不自覺地就學(xué)習(xí)到了新知識、新技能，調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生各種體育能力，寓教于樂，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展。當(dāng)然，在設(shè)計游戲時，教師要變換各種方式、樣式，玩出花樣，玩出新意、力求避免游戲單一而使學(xué)生感到乏味和厭倦，喪失活動興趣。如在課的開始時，安排“快快看齊”“快快集合”“看誰反應(yīng)快”“聽號找位”“跟我變”等游戲，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，又培養(yǎng)了集體主義精神。針對體育活動的單調(diào)乏味，教師要通過一切辦法，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性。在課堂教學(xué)中，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。音樂進入體育課，能使體育教學(xué)更為形象生動。如課的開始，教師可以組織學(xué)生配以雄壯激情高昂的《運動員進行曲》進課堂，也可以配以活潑歡快的曲調(diào)，隨著教師的講解，示范。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點，組織學(xué)生模仿鴿子飛翔（上肢運動）、企鵝走路（下肢運動）、大雁巡邏（頭部運動）、小猴摘玉米（體轉(zhuǎn)運動）、大象走路（腹背運動）、小青蛙跳（跳躍運動），這一情境的設(shè)置可以使學(xué)生樂在其中。

三、掌握評價方式

教師運用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“你真棒”“真不錯”“繼續(xù)努力”“加油”。另外，教師還可用體態(tài)語言來評價學(xué)生，如微笑、點頭、豎大拇指、鼓掌等，加深對體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。為了鼓勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我在教學(xué)中還設(shè)立了幾個獎項，如拼搏獎、文明獎、團結(jié)獎、優(yōu)秀小運動員獎等。

四、創(chuàng)建場地器材

開展快樂體育教學(xué)活動，離不開場地和器材。我們在教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，要善于挖掘教學(xué)資源，要學(xué)會因地制宜，發(fā)揮我們的聰明才智，創(chuàng)造性地建造各種適合學(xué)生運動的體育園地?？梢砸泽w育校本課程為依托，讓學(xué)生自制體育器材，如農(nóng)村學(xué)校完全可以自制接力棒、五尺棍、沙包、跳繩、毽子等，城市學(xué)生可以自行購買籃球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等器材，充實學(xué)校體育器材，緩解課堂教學(xué)中體育器材的嚴(yán)重缺乏。如根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點，在安排場地時可采用多方位，圓形的、半圓形的、正方形的、長方形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。

篇二十：小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)策略分析論文

摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質(zhì)疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動；實踐

當(dāng)前體育新課標(biāo)的實施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

篇二十一：小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)策略分析論文

1.1以生為本，在快樂中學(xué)習(xí)

體育新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和實際需求十分的重視，在教學(xué)中要求要以生為本，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。多年來的教學(xué)改革都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，所以，不管是教學(xué)改革還是教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有重要的意義。學(xué)校體育是學(xué)生終身體育鍛煉意識的基礎(chǔ)，而學(xué)生運動中的興趣和習(xí)慣是形成終身體育鍛煉意識的前提。所以，在體育教學(xué)中，要始終貫徹以生為本，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，才能讓學(xué)生積極、主動地參與到運動中，也才能提高教學(xué)的有效性。體育教學(xué)的以生為本，就需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生的興趣點，積極對教材進行科學(xué)的分析和適度的開發(fā)與拓展，將教材用好、用活、用實，以此來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的運動基礎(chǔ)和技能水平，對競技性的技能教學(xué)進行適當(dāng)?shù)木x和整合，使之教學(xué)化。還可以在教學(xué)中通過開發(fā)和拓展體育課程資源，如輪滑、街舞等新興的體育項目，來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。例如，在投擲紙飛機的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自造飛機，并提出相關(guān)要求，讓學(xué)生積極動腦，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)提示制作多種形狀的飛機，然后組織學(xué)生分小組折紙飛機，看誰折得又快又好。同樣，在跳繩和呼拉圈等教材的教學(xué)中，可通過教材的合理化設(shè)計，打造出精彩的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣和運動的積極性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有成效，以此為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.2自主學(xué)練，在玩耍中啟迪

小學(xué)生具有好奇、好動、好勝心強的心理特征，他們在運動中興趣廣泛，但注意力不能長時間地集中，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的`身心特征，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的運動興趣，通過玩耍來獲得運動技能和運動樂趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在投擲壘球的教學(xué)中，在準(zhǔn)備活動后就可以向?qū)W生提出問題，“如何才能將壘球投得更遠”，讓學(xué)生帶著問題投入到練習(xí)中，并通過小組合作，驗證自己的結(jié)論；然后進行匯報，教師與學(xué)生共同探尋壘球投擲較遠的方法（肩上投出，注意出手角度），讓學(xué)生在玩耍中掌握壘球投擲的方法。學(xué)習(xí)“前滾翻”動作時，教師在示范與提示后，讓學(xué)生帶著“怎樣才能滾得正”“怎樣才能團身緊”的問題，自主進行練習(xí)找答案?？赡軐W(xué)生會說出“雙手握踝前滾翻”“胯下夾手巾”“下巴夾手帕”等的方法。這樣可使學(xué)生思維得到發(fā)展，同時心理和身體也得到一定滿足。在教授“跳遠騰空步”這個教材時，教師可以打破“講解—示范—練習(xí)”的常規(guī)方法，不直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)“騰空步”，而是采用分成若干個小組，每小組發(fā)2根跳繩，2繩相距一定的距離擺在操場上，“相距”假設(shè)為河溝，讓學(xué)生們分組進行跨過去“玩”，一邊跨，一邊提示學(xué)生用一只腳起跳，另一只腳落地的跨法等。并且根據(jù)能力逐漸移動2根繩子，使“河溝”漸漸地變寬，而且學(xué)生可以自由選擇不同寬度的“河溝”的組，學(xué)生跨來跨去，無拘無束，越跨越起勁。在學(xué)生形成“跳遠騰空步”的動作雛形時，教師就點明動作要領(lǐng)，并告訴學(xué)生在剛才的“玩”中每位學(xué)生都基本做出了跳遠騰空步技術(shù)。

1.3自主探究，在行動中感悟

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段來增進學(xué)生的身體健康的課程，其需要在教學(xué)中讓學(xué)生的身體承受一定的運動負荷。在教學(xué)中，通過教師的語言激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我組織、自我練習(xí)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進行自主探究學(xué)練活動，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況及時進行指導(dǎo)糾錯，對學(xué)練有困難的學(xué)生及時給予幫助和點撥。還可以讓學(xué)生自己學(xué)會糾正錯誤的方法，自己創(chuàng)造出糾正錯誤的方法。這樣不但能加快學(xué)生動作定型的形成，得到事半功倍的效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識。例如，在投擲紙飛機的教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師只提示簡要的教學(xué)要求和一些練習(xí)方法，各組在組長的帶領(lǐng)下分組進行練習(xí)，同時在各組還選出1名動作規(guī)范的學(xué)生協(xié)助組長幫助學(xué)生進行動作練習(xí)。在投擲練習(xí)過程中采用嘗試、啟發(fā)、點撥、設(shè)問等方法，以引導(dǎo)學(xué)生想出各種投擲動作來進行練習(xí)?？紤]到學(xué)生的個體差異，學(xué)法采用讓學(xué)生自己選擇各種投擲練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅；組織采用分組同時練習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。結(jié)果，各組在組長的帶領(lǐng)下，有的組在組長的統(tǒng)一口令下小組集體練習(xí)，協(xié)助學(xué)生在旁逐個糾正；有的組2人1組互相幫助糾正；有的組請動作做得較好的學(xué)生示范，其他學(xué)生認真觀察；有的組跟隨動作規(guī)范學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生們有了充分的自主性，學(xué)得認真，動作逐漸規(guī)范，并達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。立定跳遠教學(xué)中，讓學(xué)生主動練習(xí)并觀察其他學(xué)生的姿勢正確與否，練習(xí)后分組進行討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。有學(xué)生生提出“在腳落地時，可否成外八字形來增加跳遠的距離”的問題。這個問題就連筆者也無法確定和沒有想到，但是通過實踐證明確實有所提高。學(xué)生的這種自主探究可以幫助教師開展教學(xué)。有時學(xué)生的自主探究會走入誤區(qū)，這就需要教師的點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作，尋找多種方法和途徑，積極投身到體育練習(xí)中。

1.4質(zhì)疑解難，在實踐中升華

在體育自主學(xué)練過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)練，及時通過提問題，讓學(xué)生進行質(zhì)疑解難，使學(xué)生既能達到認識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學(xué)練技能。還可以讓學(xué)生在學(xué)練中對自己的學(xué)練進行評價，提出在學(xué)練過程中遇到的問題，尋求教師和學(xué)生的幫助，在對問題的講解、示范中讓學(xué)生在實踐中升華。例如，在游戲“踏石過河”的教學(xué)中，教師拿出課前準(zhǔn)備好的紙板講解規(guī)則，并給學(xué)生一定時間讓學(xué)生討論最快的過河方法。經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，游戲開始后4個小組的學(xué)生方法各異，有雙腳站在紙板上依次向前移動的，有左右腳各踩1塊紙板依次前進的。幾輪下來，學(xué)生們發(fā)覺左右腳各踩1塊紙板的方法最快。最后，4組都采用了同一種方法進行比賽。結(jié)果，出乎教師課前所設(shè)計的雙腳站在紙板上依次向前移動的方法。通過游戲活動讓學(xué)生在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往，讓學(xué)生在游戲中觀察、思考、討論，在溝通、合作、競爭中感受體育活動的樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

2結(jié)語

體育教學(xué)“自主學(xué)練”在小學(xué)低年級教學(xué)中，由于學(xué)生的動作經(jīng)驗和自主性不足，還是有一定的難度。因此，要有選擇性地進行，小學(xué)中高年級的學(xué)生較容易實施“自主學(xué)練”教學(xué)。體育教學(xué)“自主學(xué)練”要關(guān)注學(xué)生參與的“面”和“度”，要關(guān)注教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和參與，讓學(xué)生自己練、組合練、啟發(fā)練，自主地體驗、探究和交流合作，為自主學(xué)練創(chuàng)設(shè)空間。

參考文獻：

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篇二十二：中小學(xué)體育教育中實效教學(xué)策略論文

中小學(xué)體育教育中實效教學(xué)策略論文

近年來，我國中小學(xué)體育教學(xué)改革工作取得重大進展，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。但是，面對新形勢，中小學(xué)體育教學(xué)的實效性仍然不高。

造成該問題的因素，主要是學(xué)校對體育課教學(xué)的重視程度偏低，中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容方法較為枯燥，中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)有待提升等。因此，必須切實提升中小學(xué)校長對體育課教育的重視程度，以游戲為切入點提高中小學(xué)體育課趣味性，進一步提升中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，真正提高中小學(xué)體育教學(xué)的實效性。

一、增強中小學(xué)體育教學(xué)實效性的必要性

1.應(yīng)對中小學(xué)素質(zhì)教育改革的必然要求。近年來，我國中小學(xué)教育一直致力于發(fā)展素質(zhì)教育，教育重點在提高中小學(xué)生各方面的素質(zhì)。但是，從目前來看，中小學(xué)教育普遍忽視了體育教育的重要性。

一方面，雖然中小學(xué)教育正在朝著素質(zhì)教育的方向推進，但是，“應(yīng)試教育”的觀念依舊殘留在學(xué)校中，其他課程占用體育課程，體育教學(xué)資源嚴(yán)重不足等現(xiàn)象依然普遍存在。另一方面，中小學(xué)體育課程不適應(yīng)素質(zhì)教育對其的要求，課程過于單一、枯燥。

2.促進中小學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。中小學(xué)體育教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，中小學(xué)生的全面發(fā)展離不開體育教育，缺乏體育課程，中小學(xué)課程設(shè)置便不完整。國家要求中小學(xué)生實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，體育處于核心地位。

在中小學(xué)教育階段，更應(yīng)該重視的是學(xué)生身心的健康發(fā)展，體育教育則是幫助中小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的黃金時期，科學(xué)合理的體育鍛煉不僅能夠獲得健康的體魄，還能夠讓他們領(lǐng)會體育精神，幫助其培養(yǎng)堅持、吃苦耐勞等優(yōu)良品德。

二、制約中小學(xué)體育教學(xué)實效性的因素

1.學(xué)校對體育課教學(xué)的重視程度偏低。為了不斷提高中小學(xué)教育水平，我國自新中國成立以來都在不斷地探索和研究中小學(xué)教育相關(guān)政策法規(guī)，僅與中小學(xué)體育相關(guān)的政策就有70多項。然而，中小學(xué)校對于體育教學(xué)依然不夠重視，缺乏對體育教學(xué)的針對性指導(dǎo)，文化課程經(jīng)常占據(jù)體育課堂，體育課堂內(nèi)容不適應(yīng)中小學(xué)的要求。

中小學(xué)校長對國家的`體育教育相關(guān)政策和法規(guī)領(lǐng)會不夠深刻，不能夠?qū)⑵渑c本校具體實際相結(jié)合，看不到體育教育在中小學(xué)教育中的重要性，不明確體育教育對中小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不清晰體育教育在實現(xiàn)人的全面發(fā)展中的重要地位。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很大一部分中小學(xué)校缺乏體育教育科研小組和專門負責(zé)人。

2.中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容方法較為枯燥。受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，多數(shù)中小學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計都比較單一和死板，體育教師在日常教學(xué)中僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，簡單傳授給學(xué)生技術(shù)動作，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合中小學(xué)生身體發(fā)展需要。

部分教師在教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生無法學(xué)到自己喜愛的體育項目，自身的才能難以得到發(fā)展。自新課程改革開始后，中小學(xué)體育教學(xué)亦開始改革，但是，一些體育教師對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理解出現(xiàn)偏差，把尊重學(xué)生情感理解成學(xué)生愛怎么玩就怎么玩，這制約了中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

3.中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)有待提升。體育教師是中小學(xué)體育教育的核心人物，體育教師素質(zhì)的高低決定了學(xué)校體育教育的成敗。在新課程改革的不斷推進下，對體育教師個人素質(zhì)的要求也在不斷提高，為切實提高中小學(xué)體育教育水平，必須大力培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)體育教育人才。

多數(shù)中小學(xué)校對體育教學(xué)都不夠重視，尤其是城鄉(xiāng)中小學(xué)的體育教學(xué)甚至由其他科目的教師擔(dān)當(dāng)，他們?nèi)狈I(yè)的體育知識，不了解體育對中小學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，亦無暇考慮體育教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)中小學(xué)生的需求。素質(zhì)教育和課程改革是我國教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，必須切實提高中小學(xué)體育教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、加強中小學(xué)體育教學(xué)實效性的對策

1.切實提升中小學(xué)校長對體育課教育的重視程度。中小學(xué)體育教學(xué)工作的開展，必須要從“一把手”抓起，只有讓中小學(xué)的校長不斷增強對體育教學(xué)工作的重視，才能切實有效地提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一是實行校長負責(zé)制。將體育教學(xué)工作納入“一把手”工程，作為中小學(xué)校長績效考核的指標(biāo)之一，從而可以徹底消除“口號響亮，行動緩慢，沒有效果”的體育教學(xué)現(xiàn)狀，真正讓中小學(xué)體育教學(xué)工作有所發(fā)展，讓中小學(xué)生從中受益。

二是合理利用各種賽事，引導(dǎo)中小學(xué)校長加強對體育教學(xué)的重視。鼓勵中小學(xué)舉辦各類體育賽事，并將每次的比賽成績記錄在案，對于體育成績比較突出的學(xué)校，不僅要對校長進行獎勵，也要對學(xué)校給予更多政策和資金支持。當(dāng)然，如果一個學(xué)校的體育教學(xué)工作長期處于低水平發(fā)展的狀態(tài)，其主管部門也要采取措施，比如取消評先表優(yōu)資格、減少經(jīng)費支持等方式。建立科學(xué)合理的績效考核制度，通過教育主管部門的積極引導(dǎo)，不斷加大中小學(xué)體育教學(xué)工作的支持力度，充分調(diào)動中小學(xué)校長對體育教學(xué)工作的重視程度，有效推動中小學(xué)的體育教學(xué)工作發(fā)展。

2.以游戲為切入點提高中小學(xué)體育課趣味性。學(xué)生的每個階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點來開展教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

一是利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。對于學(xué)生不易掌握、容易出錯的教學(xué)動作，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)。

二是針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點感受一些基本動作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。這樣，課堂上不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，從而也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長的體育運動項目，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。

3.進一步提升中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度。中小學(xué)教師在體育教學(xué)活動中，要扭轉(zhuǎn)“體育課就是玩”的觀念，摒棄“上不上課無所謂，怎么上課都可以”的現(xiàn)象，要進一步明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，積極對待每一次課堂教學(xué)工作。

二是要具備扎實的專業(yè)知識。體育教學(xué)包括理論教學(xué)和體育實踐，在中小學(xué)體育教學(xué)活動中，多數(shù)教師注重僅僅是“戶外活動”，并非嚴(yán)格意義上的體育教學(xué)。一方面，體育教師要定期參加教學(xué)技能大賽，通過一定范圍的比賽，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的經(jīng)驗和做法，補己之短。另一方面，體育教師要定期參加培訓(xùn)和進修，做好每年的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的體育教學(xué)理論，還要通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握扎實的體育技能。

三是及時學(xué)習(xí)并掌握先進的教學(xué)設(shè)備。隨著教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，要求中小學(xué)體育教師能夠及時地學(xué)習(xí)并掌握先進的教學(xué)設(shè)備，在實現(xiàn)增強學(xué)生體魄目標(biāo)的同時，能夠充分挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生選擇一個適合的體育項目，幫助他們培養(yǎng)自己的體育特長。

篇二十三：大學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略及實踐論文

大學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略及實踐論文

摘要：當(dāng)前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點。大學(xué)體育教師應(yīng)該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，盡可能多地促進學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實提高體育課堂教學(xué)效果：

一、多元的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方法

體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標(biāo)都會影響體育教學(xué)效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該是促進學(xué)生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)上，體育教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加多元，如：同時注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)必須通過采用合理的教學(xué)方法才能達成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的特點，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著教學(xué)條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復(fù)接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到較為理想的教學(xué)效果。

二、適合學(xué)生并難度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才是最有效的教學(xué)內(nèi)容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內(nèi)容的難度，即達成體育教學(xué)目標(biāo)的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內(nèi)容是最合適的教學(xué)內(nèi)容，即大部分學(xué)生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應(yīng)該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復(fù)習(xí)課，則應(yīng)該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標(biāo)準(zhǔn)。

三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)

有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學(xué)的一個重要特征是，學(xué)生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準(zhǔn)確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。

四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗

體育課堂因其多元的育人目標(biāo)、實操性遠大于理論性等特點，教師營造的課堂情緒環(huán)境顯得更為重要。體育教師在課堂教學(xué)中有更大的情感表現(xiàn)空間，應(yīng)該充分表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)和對專業(yè)的熱愛，以自身的飽滿的激情和充沛的精力影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在體育課堂中得到身心兩方面的健康熏陶和鍛煉。大學(xué)體育課堂不能片面地傳授體育知識和技能，而應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容和令人疲倦的教學(xué)方式只會使本來就疏于鍛煉的大學(xué)生逃避體育課堂。體育教師應(yīng)該善于挖掘貼近生活的題材，了解學(xué)生的興趣所在，將體育教學(xué)和學(xué)生的課余生活結(jié)合在一起，使學(xué)生認識到體育是生活的一部分而不僅僅在課堂之中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處能夠產(chǎn)生認同感，從而激發(fā)學(xué)生自主參與體育鍛煉活動中來，并通過自身運動和學(xué)習(xí)獲得屬于自己的積極的情感體驗，五、高效的時間利用

體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。這里的有效時間包括實際的教學(xué)時間量和學(xué)生的專注時間量。教師對時間的準(zhǔn)確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習(xí)時間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；所有教學(xué)時間最大程度指向教學(xué)內(nèi)容；減少維持紀(jì)律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習(xí)站點和路線，減少學(xué)生練習(xí)的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學(xué)生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學(xué)過程中不斷探索和試驗提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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篇二十四：體育教學(xué)中健康知識教學(xué)策略論文

摘要：

體育與健康新課程教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中蘊含的體育健康知識內(nèi)容，認為體育與健康實踐教學(xué)中要合理滲透體育健康知識進行教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)要創(chuàng)新體育健康知識的教學(xué)策略，通過合理學(xué)習(xí)評價來強化體育健康知識的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

篇二十五：體育教學(xué)中健康知識教學(xué)策略論文

體育健康知識是體育新課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，新課程強調(diào)體育教學(xué)以身體練習(xí)為主的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)知識進行教學(xué)。但是，由于對體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容在理解或認識上存在偏差，造成在實際的教學(xué)中，有的基層老師還認為體育健康知識，就是在過去的體育理論知識基礎(chǔ)上增加了心理和社會適應(yīng)方面內(nèi)容，而且這些理論知識屬于室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，進而造成學(xué)生體育健康知識教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不全、方法簡單、形式單一等，影響了體育新課程目標(biāo)達成，在一定程度上影響體育新課程順利實施。

一、明確體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

體育與健康課程四個學(xué)習(xí)方面都包含著體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運動參與學(xué)習(xí)方面包含的體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容見表1。

二、室外實踐課合理滲透體育健康知識

過去，針對室外體育實踐課中如何進行體育健康知識的研究明顯薄弱。特別是現(xiàn)行的各種《體育與健康》教材配套的教師教學(xué)指導(dǎo)用書中，大多把體育健康知識的教學(xué)內(nèi)容列為室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致許多基層老師在教學(xué)實踐中，單純地把體育健康知識安排在室內(nèi)課進行教學(xué)。

由于體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)生主要通過身體的練習(xí)來認知體育技術(shù)、鍛煉體能、培養(yǎng)心智、促進健康，室外體育實踐課是主要的教學(xué)形式。因此，體育健康知識的教學(xué)也應(yīng)該主要在室外體育實踐課中進行合理滲透。同時，由于涉及體育健康知識基本都是和體育實踐緊密聯(lián)系的知識，只有把理論知識和實踐行動相結(jié)合，做到知與情、知與行、情與行統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生掌握運用體育健康知識。

如何在室外體育實踐課中合理滲透進行健康知識教學(xué)呢？首先，要明確各個水平的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)健康知識的不同目標(biāo)。目標(biāo)是行動指南，明確目標(biāo)才能做到有的放矢。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和課堂上出現(xiàn)的其他情況進行體育健康知識的滲透。體育實踐課教學(xué)內(nèi)容很多，主要有田徑、體操、球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育、各種新興的運動項目，每個運動項目的學(xué)習(xí)中，都蘊含許多體育健康知識。同時，由于體育實踐課主要是在運動場館進行，活動的空間大，對教學(xué)組織要求高，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)各種各樣的情況，教師要擅于利用教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和其他情況進行體育健康知識滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)鍛煉活動的同時，掌握相關(guān)體育健康知識，在潛移默化、不知不覺中了解、掌握并運用體育健康知識。例如體育實踐課滲透健康知識情況（表2）。

三、室內(nèi)課運用有效的教學(xué)方法

隨著整個基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，符合時代的發(fā)展的教學(xué)方法和組織形式在各個學(xué)科教學(xué)中得到有效利用。體育與健康室內(nèi)課教學(xué)也要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，借鑒在其他學(xué)科中已經(jīng)成功運用的教學(xué)方法和組織形式，結(jié)合體育健康知識學(xué)習(xí)特點，選擇體育與健康室內(nèi)課有效方法組織課堂教學(xué)。

首先，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來進行教學(xué)。體育健康知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，是體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想重要內(nèi)容。教學(xué)中要努力把體育健康知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握健康知識，并運用指導(dǎo)自己的行為，進而達到促進學(xué)生發(fā)展的.目的。比如，學(xué)習(xí)“睡眠、膳食平衡與健康”內(nèi)容前，發(fā)放教師事先制定的記錄表，讓學(xué)生對自己生活中一周的睡眠時間、睡眠情況，以及一周三餐的飲食內(nèi)容進行記錄，教學(xué)時先讓部分學(xué)生陳述自己的記錄情況，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進行相互比較，對自己的睡眠和膳食有初步評價，了解合理睡眠和科學(xué)膳食營養(yǎng)的要求，最后讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)知識，制定自己合理的作息時間和一周食譜。通過這樣的教學(xué)，不僅可以通過課內(nèi)外結(jié)合教會學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更好掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，讓學(xué)生進一步形成健康意識，更好運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的健康生活行為。

其次，組織形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識主觀能動性。體育健康知識的教學(xué)不僅僅局限在教室中進行教學(xué)，還可以利用學(xué)校各種資源進行形式多樣的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“吸煙、飲酒與健康關(guān)系”時，可以組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源查詢吸煙、飲酒對身體健康的影響，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成制作戒煙和控制飲酒的手抄報。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速了解吸煙、飲酒與健康關(guān)系的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考如何以手抄報的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，進而引起自己的重視。

四、科學(xué)評價學(xué)生體育健康知識的學(xué)習(xí)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)中體育健康知識評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是體育健康的知識，如某一運動項目或技術(shù)含義、特點、練習(xí)方法，以及學(xué)生掌握運用的情況、運動保健知識、運動安全知識、健康生活知識等。二是體育健康行為，比如是否主動參與體育學(xué)習(xí)、是否主動思考為達到目標(biāo)反復(fù)練習(xí)、能否充滿自信地進行體育學(xué)習(xí)、能否戰(zhàn)勝各種困難堅持不懈地進行體育學(xué)習(xí)，能否在體育學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則、尊重同伴、合作友好地學(xué)習(xí)，是否有不良生活習(xí)慣，是否注意個人衛(wèi)生等。

總之，只有明確體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況，選擇合理的教學(xué)方法，并進行科學(xué)評價，才能讓學(xué)生真正認識、理解并運用健康知識，促進學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育健康行為，保證體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。

篇二十六：陽光體育文化背景下高校體育教學(xué)策略論文

陽光體育文化背景下高校體育教學(xué)策略論文

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

當(dāng)前，我國的高校體育教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的投入不足問題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會承擔(dān)很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，因此，在探索新的教學(xué)方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設(shè)施，近年來，各個高校都實行了擴招的政策，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，而體育設(shè)施總量還停留在原來的水平上，導(dǎo)致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、陽光體育文化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，開展拓展訓(xùn)練

在陽光體育文化中，倡導(dǎo)社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓(xùn)練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓(xùn)練是存在相同之處的.，因此，教師可以開展拓展訓(xùn)練教學(xué)。在開展拓展訓(xùn)練教學(xué)時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)耐卣鬼椖?，有意識的達到教學(xué)效果。對于體育教學(xué)來說，選擇教學(xué)內(nèi)容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學(xué)校的實際情況以及實際的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的在保證合理的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，以便于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提升教學(xué)效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學(xué)的需要，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升教師的素質(zhì)水平

高校體育教學(xué)質(zhì)量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關(guān)鍵的影響因素。實際上，現(xiàn)在的學(xué)生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過體育教學(xué)增強自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務(wù)就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)水平，以提高實際教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學(xué)生歡迎，而且更能調(diào)動起課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，最終收獲意想不到的教學(xué)效果。

（三）加強高校的體育運動氛圍

高校的學(xué)生畢業(yè)以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運動的機會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想。學(xué)校的相關(guān)部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學(xué)生初步形成鍛煉意識。另外，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生組建體育性質(zhì)的社團，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學(xué)生積極地參與社團活動，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學(xué)生的終身體育鍛煉意識得到了培養(yǎng)，而且在高校中形成了濃郁的體育運動氛圍，促進了陽光體育運動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)還存在著一些問題，教學(xué)觀念、教學(xué)方法等十分落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高及陽光體育運動的推廣，因此，為了達成這兩大目標(biāo)，制定了相關(guān)的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進了陽光體育運動的開展。

篇二十七：學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)策略論文

學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)策略論文

摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。在這個背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合新課改的目標(biāo)，采取全新的教學(xué)理念，對課程設(shè)計進行優(yōu)化，完善體育教學(xué)的策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動初中體育的長遠發(fā)展。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，許多教師還沒有意識到學(xué)生主動參與的重要性，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性具有不利的影響。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的重要性進行探討，并且分析學(xué)生學(xué)習(xí)主動低的原因，探討提升學(xué)生主動參與的策略。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；學(xué)生；主動參與

在新課程改革下，初中體育教學(xué)得到了極大的進步與發(fā)展，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該促進學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，應(yīng)該將提升學(xué)生主動參與的意識作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量來看，一些教師對學(xué)生的主動參與還沒有高度的重視，這種理念對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性有阻礙作用。鑒于此，筆者將對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的策略進行研究。

一、學(xué)生的主動參與在初中體育教學(xué)中的重要性

學(xué)生的主動參與，有利于改善學(xué)生的認知活動，有利于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主動性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，有利于構(gòu)建良好的知識體系，促進學(xué)生構(gòu)建主體活動，完善知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在體育上有所發(fā)展。需要注意的是，學(xué)生的主動參與并不單單是采取問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，而是要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，激發(fā)師生之間相互配合，共同參與到教學(xué)活動中。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，有利于加強學(xué)生的心理與生理健康教育，樹立學(xué)生終身體育的意識，幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課堂教學(xué)是學(xué)生非智力因素展的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)主要承擔(dān)著強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上人生態(tài)度的責(zé)任，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展身心，達到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、體育教學(xué)中學(xué)生主動參與意識較低的原因分析

（一）學(xué)生主動參與低

初中體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，缺少學(xué)習(xí)的興趣，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師的教學(xué)模式如果沒有辦法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，影響學(xué)生的主動參與。在新課程改革下，教師需要具有新課程改革的理念，在具體的教學(xué)中，運用好新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教育教學(xué)的內(nèi)容比較單一

在初中的體育教學(xué)中，存在著一個非常重要的問題就是教學(xué)內(nèi)容比較單一，一些教師在教學(xué)中在對學(xué)生進行評價的時候，以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中過于強調(diào)教育教學(xué)的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容過于單一，單一的教學(xué)內(nèi)容束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生主動參與意識的提升。

（三）學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重

就當(dāng)前初中體育教學(xué)的模式來講，在教學(xué)中應(yīng)該以教師的講解為主，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)模式過于注重教師的教學(xué)活動，忽視教師與學(xué)生之間的溝通與交流，教師在教學(xué)中過于注重對將課堂教學(xué)的控制、動作的示范以及知識的講解，進而導(dǎo)致學(xué)生不會主動的參與到教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

（四）采取單一的課程評價方式

制約學(xué)生主動參與的另一個重要因素就是課程評價方式比較單一，當(dāng)前對體育教學(xué)評價，關(guān)注的是體育學(xué)習(xí)的結(jié)果與教師的評價，評價過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有針對學(xué)生個性特點、興趣愛好、身體素質(zhì)給與應(yīng)有的鼓勵，特別是那些身體素質(zhì)交較差的學(xué)生，一直得不到教師的關(guān)注，感受到自己是體育學(xué)習(xí)的失敗者，主動參與的意識逐漸下降。

（五）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式需要優(yōu)化

應(yīng)試教育的壓力下，初中體育教學(xué)的開展面臨著重重地困難，教師將體育考試的內(nèi)容作為教學(xué)重點，對那些與考試不相關(guān)的又容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容關(guān)注程度不足，很多教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時的更新，開展的形式比較單一，缺乏趣味性、積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自由的時間與空間，極大削弱了學(xué)生的參與意識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與策略分析

（一）提高學(xué)生的主動參與性

教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)模式。在新課程知識的傳授的實施，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生進行交流與討論，通過游戲、自學(xué)、比賽、討論等方式，讓學(xué)生積極主動的吸收新的知識。在體育訓(xùn)練中，例如前滾翻的訓(xùn)練，教師可以組織自練、互練、小組組合訓(xùn)練等方式，在學(xué)習(xí)中互相評價、共同進步，提升學(xué)生主動參與的意識，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）豐富體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

針對初中語文教學(xué)中內(nèi)容陳舊單一的特點，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動參與，在具體的`教學(xué)實踐中，先可以通過游戲教學(xué)與體育教學(xué)而進行的融合，提升課堂教學(xué)的趣味性，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐中，用游戲教學(xué)法進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動參與，例如追逐跑的方式進行練習(xí)學(xué)生的奔跑能力，練習(xí)學(xué)生在跑步中的反應(yīng)速度，提升其總體速度。教師也可以通過橡皮筋的游戲，練習(xí)學(xué)生的障礙跑的能力與跳高能力，通過輕松自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

初中體育教學(xué)是雙向的活動，而不是教師自己的單獨活動，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在尊重學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度。體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行細致的研究，充分發(fā)揮教材的重要價值。教師教學(xué)中，在上課之前，應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有表象的認識，進而促進學(xué)生主動參與，有效的達到教學(xué)目的。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容與學(xué)生身體素質(zhì)，針對學(xué)生的個性特點，采取分層教學(xué)法進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自由的討論，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力，提升學(xué)生身體上的靈活性，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中體育教師若想要激發(fā)學(xué)生的主動參與，就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）建立科學(xué)的、合理的、多元化的評價體系

教師需要從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，建立科學(xué)的、合理的多元化的評價體系。例如在對學(xué)生進行800米的測驗中，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進行一次摸底的訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績進行細致的記錄。然后針對學(xué)生的個性特點進行一段時間的訓(xùn)練之后，再次對學(xué)生進行訓(xùn)練，將兩次的測驗結(jié)果進行比較，綜合進行評價。例如在韻律操的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生之間相互評價，增加學(xué)生的主動參與，互相找出對方的優(yōu)點與缺點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)建平臺，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（五）強化師生之間的交流與互動

在初中體育教學(xué)中，要強化師生之間的交流與活動，促進學(xué)生進行積極主動的參與，這是一個非常重要的途徑，教師在教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通與交流，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，教師要構(gòu)建輕松的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心境，改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的排斥心理，潛移默化的感染學(xué)生推動學(xué)生積極參與。其次，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生進行語言、行為上的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)學(xué)生動作不規(guī)范的時候，給與行為上的與語言上的鼓勵，針對學(xué)生的個性進行指導(dǎo)，感化學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生主動參與?？偠灾?，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與具有重要的作用，教師需要從學(xué)生實際、教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的主動參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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第五篇：體育教學(xué)策略的理論研究

體育教學(xué)策略的理論研究

錢 鈞1，熊正英2, 史 兵2

1.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西省西安市 710014 2.陜西師范大學(xué)，陜西省西安市 710068

摘要：本文采用文獻綜述法、專家訪談法、邏輯推理法等研究方法，對體育教學(xué)策略的概念、研究意義、建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)；使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種當(dāng)前新課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式，作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系,等問題進行了初步探討。為更好的完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量、效益提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

策略

體育教學(xué)策略

學(xué)習(xí)方式

建構(gòu) 1 相關(guān)概念的界定

策略是人的心理活動，是人對特定環(huán)境的一種整體概括性思考，是建構(gòu)在對特定情境中的問題進行分析的基礎(chǔ)上，既具有目標(biāo)性、計劃性，同時又具有一種類似藝術(shù)的、在其具體情景中顯示直覺性特征的一系列解決問題的行為方式。

對教學(xué)的理解有廣義的教學(xué)觀和狹義的教學(xué)觀，這就有相應(yīng)的兩種教學(xué)策略觀：

一、視教學(xué)策略為教和學(xué)的策略；

二、視教學(xué)策略為教的策略。本文是從教的角度探討教學(xué)策略。

教學(xué)策略屬于策略的范疇，是教學(xué)實施中進行的系統(tǒng)決策活動的一個動態(tài)過程，是通過概括性思考對教學(xué)活動全過程進行的預(yù)先謀劃，作為教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而對多種教學(xué)方法的整合，并隨情境變化而進行適時的調(diào)整。

國內(nèi)學(xué)者對體育教學(xué)策略的內(nèi)涵有多種見解，從整體性角度出發(fā)，體育教學(xué)策略可以定義為：在體育教學(xué)實施中進行系統(tǒng)決策活動的動態(tài)過程，是通過概括地思考對體育教學(xué)活動全過程進行的整體性預(yù)先謀劃，是根據(jù)體育教育規(guī)律，作為體育教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，在體育教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動的需要和完成體育教學(xué)目標(biāo)而對多種體育教學(xué)方法的整合，并隨體育教學(xué)情境變化而進行適時的調(diào)整。2 體育教學(xué)策略的研究意義

2.1體育教學(xué)理論發(fā)展的客觀需要與必然趨勢

隨著對體育教學(xué)認識的進一步深入和科學(xué)化，和多種新的教育理論的滲透。體育教學(xué)理論發(fā)展的趨勢，在于系統(tǒng)探討生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的理論與體育教育目標(biāo)、教學(xué)策略、課程設(shè)計、教材之間的交互影響，建構(gòu)合理的體育教學(xué)體系。體育教學(xué)中如何同時運用生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的知識以形成更佳教學(xué)策略，必將成為體育教學(xué)理論最重要的課題之一。2.2促進體育教學(xué)理論與實踐的結(jié)合

從理論上看，體育教學(xué)策略可以幫助我們從整體上綜合地認識和探討體育教學(xué)過程中各種要素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于從動態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；從實踐上看，體育教學(xué)策略既是理論體系的具體化，又是綜合了教學(xué)過程諸多要素后建立在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的抽象化，具備系統(tǒng)完整性和簡明可操作的統(tǒng)一，便于人們理解、掌握和運用。因此，體育教學(xué)策略的研究是聯(lián)系體育教學(xué)理論和實踐的橋梁與紐帶，有助于改變體育教學(xué)理論與實踐脫離的狀況。2.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教育研究的發(fā)展，對如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究內(nèi)容、方向、目標(biāo)都發(fā)生了巨大變化。體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注的范圍已從運動技術(shù)特點、技術(shù)練習(xí)方法、人體生理特點，延伸到應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)的范圍，因而以系統(tǒng)決策活動和動態(tài)過程為指導(dǎo)思想的容納多學(xué)科理論的體育教學(xué)策略研究對于提高體育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。美國教育學(xué)家對不同教師教學(xué)效果差別的研究，也同樣證實了這一點。

2.4是貫徹新課標(biāo)的需要

國家教育部于2000年頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)與舊大綱在很多方面存在區(qū)別。在貫徹和落實新課標(biāo)時，教師具有了相當(dāng)大的選擇權(quán)和決定權(quán)，這必然要求體育教師轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。體育教學(xué)策略可以幫助教師綜合地認識和探討新課標(biāo)的教學(xué)理論與實踐的關(guān)系以及實踐過程中各種要素之間關(guān)系和作用。3 建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

3.1主體性教育：體育教學(xué)策略的教育學(xué)基礎(chǔ)

體育主體性教育思想是從對人的哲學(xué)分析入手研究教育對人良好素質(zhì)的全面建構(gòu)，提出了關(guān)于尊重學(xué)生主體性的思想；關(guān)于促進學(xué)生個性自由充分發(fā)展的思想；關(guān)于發(fā)展自主性、主動性和創(chuàng)造性的思想。其實質(zhì)就是充分尊重、發(fā)揮受教育者的主體性，培養(yǎng)具有主體性的人，是當(dāng)代教育培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新性人才的時代要求體現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位和主體性表現(xiàn)，可分為四個層面：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是交往的主體；學(xué)生是自我生活的主體；學(xué)生是自我發(fā)展的主體。但是，受到學(xué)生自身的局限，主體地位、性質(zhì)和形態(tài)，尚處于初級的軟弱的階段。

3.2學(xué)習(xí)方式：體育教學(xué)策略的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前以創(chuàng)新精神為核心教育理念下課程改革所強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式各自包含著不同的意義：第一，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，具有能動性、獨立性、有效性、相對性的特點。第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。第三，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動。在實際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式雖然各自強調(diào)的側(cè)重點不同，但存在著一種相互支持、互為補充的關(guān)系。

3.3新課程觀：體育教學(xué)策略的課程觀基礎(chǔ)

本次體育課程改革最根本的實質(zhì)是體育課程內(nèi)涵發(fā)展變化，教師的課程觀必然需要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，從強調(diào)體育學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，把學(xué)生健康置于課程的核心位置，避免把課程與競技運動等同起來，以保證學(xué)生的發(fā)展。第二，從強調(diào)體育教學(xué)目標(biāo)、計劃到強調(diào)體育教學(xué)過程本身的價值，把教學(xué)目標(biāo)、計劃整合到教學(xué)過程和教學(xué)情景中，以促進教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三，從強調(diào)單一教材因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，要求把體育課程就變?yōu)橐环N由四因素組成的具有整合性、動態(tài)性、成長性特征的完整文化系統(tǒng)。第四，從強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性與隱性課程并重，謀求在寬松、自由、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境和教學(xué)情景中達到兩者的和諧統(tǒng)一。以學(xué)習(xí)方式為取向建構(gòu)體育教學(xué)策略

對于教學(xué)來說，教的實質(zhì)就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種當(dāng)前新課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式，作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，并作為建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。

4.1實施自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.1.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在積極主動的體育學(xué)習(xí)過程中，獲得獨立處理和運用體育信息、體育資源的能力，建構(gòu)完整人格。4.1.2原則與方法

以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點、形式上的選擇，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，并使學(xué)生行使自己的權(quán)利為原則。給予自學(xué)的機會，留給學(xué)生一定的時間和空間，在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程中，采用異步指導(dǎo)，做到“先學(xué)后教，先練后講”。

4.2實施研究性學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.2.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)中學(xué)生利用已有知識、技能、經(jīng)驗，去解決教材中或生活中的未知因素，通過“問、思、學(xué)、練”等方式，獲得體育知識，增長體育能力，同時發(fā)展選擇信息和探索問題的能力。4.2.2原則與方法

采用以具體問題為依托，利用學(xué)生已有知識和技能，通過探究和發(fā)現(xiàn)的方式，習(xí)得知識和技能的原則。從體育運動或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息、身體實踐練習(xí)、表達交流等探索活動，獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展知識、技能、情感與態(tài)度。4.3實施合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略體系 4.3.1內(nèi)涵

在體育教學(xué)中借助體育活動團隊的形式，以小組為形式，通過學(xué)生分工、合作、配合共同學(xué)習(xí)，發(fā)展個體的體育能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。4.3.2原則與方法

以小組或團隊共同完成某一任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互配合，重點培養(yǎng)協(xié)作、分享精神，為其在社會性群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備為原則。采取學(xué)生自愿組合為主，小組成員間合作性體育學(xué)習(xí)、活動，通過小組成員間的合作交流、互幫互助、取長補短來克服差異、共同進步。5 結(jié)論與建議 5.1結(jié)論

體育教學(xué)策略是通過概括地思考對體育教學(xué)全過程的整體性預(yù)先謀劃，是可進行適時調(diào)整的系統(tǒng)決策活動的動態(tài)過程。

研究體育教學(xué)策略符合體育教學(xué)理論發(fā)展需要；可以促進體育教學(xué)理論與實踐的結(jié)合；有利于提高教學(xué)質(zhì)量；是貫徹新課標(biāo)的需要。

建構(gòu)體育教學(xué)策略是以主體性教育思想；自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論；以及新體育課程觀為理論基礎(chǔ)。

體育教學(xué)策略的建構(gòu)必須是圍繞著學(xué)生的學(xué)，新課程改革中強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式，是建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。5.2建議

目前對體育教學(xué)策略的研究尚處于初級階段，加強體育教學(xué)策略的研究工作，需要廣大教育研究者高度重視和各級領(lǐng)導(dǎo)大力支持。

就體育教學(xué)策略理論體系而言，在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)下，著眼于整體性功能，在最優(yōu)化建構(gòu)其基礎(chǔ)理論框架的同時，逐步拓展到發(fā)展性理論與應(yīng)用性理論的研究。

在研究過程中從教學(xué)方法和教學(xué)模式出發(fā)，不斷對教學(xué)經(jīng)驗予以總結(jié)、概括，通過部分與整體的有機聯(lián)系，從教學(xué)實踐中抽象出理論，豐富體育教學(xué)策略的內(nèi)容。

對體育教學(xué)策略研究中應(yīng)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)策略研究成果，吸取經(jīng)驗、開拓思路，應(yīng)關(guān)注、學(xué)習(xí)、了解哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展，使之能夠符合時代發(fā)展的需要。參考文獻

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