第一篇：小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文

摘要：體育是整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項(xiàng)科目，優(yōu)秀的體育教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而決定學(xué)生整個(gè)人生軌跡的長(zhǎng)短。小學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學(xué)體育教學(xué)則是兩者的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生的整個(gè)人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學(xué)生的體育素質(zhì)提高還可以促進(jìn)其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質(zhì)、磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生體育能力的強(qiáng)弱是這個(gè)民族未來生命力的充分體現(xiàn)，是社會(huì)文明高度進(jìn)步的標(biāo)志，同時(shí)也體現(xiàn)了國家未來的強(qiáng)勢(shì)與否。體育教師作為體育教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)高度重視體育教學(xué)開展的有效性，促使學(xué)生的體育素質(zhì)得到全面提升，通過個(gè)性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略開展

根據(jù)近幾年來對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行綜合性檢測(cè)，我國學(xué)生的體育素質(zhì)水平已經(jīng)遠(yuǎn)低于國際所公布的標(biāo)準(zhǔn)，我國的體育教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂觀。曾有多篇文章報(bào)道學(xué)生體質(zhì)不佳，在學(xué)校身體上出現(xiàn)嚴(yán)重的不適，從而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)于此，教育局在最新公布的教學(xué)大綱中明確指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身為主要出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，開展個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)，保證體育教學(xué)的順利開展。

一、全力消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響

體育是一門有清晰課程目標(biāo)的、有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織分明，計(jì)劃明確的一門教學(xué)科目，體育教學(xué)更是一個(gè)以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)、保證學(xué)生身體健康為宗旨的教學(xué)課程。但是在過去的體育教學(xué)中，體育課堂并未真正的嚴(yán)密契合體育教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)形式上過于松散，部分教師甚至將這體育教學(xué)看做一個(gè)“模仿式教學(xué)”的過程，對(duì)所有學(xué)生一概而論，嚴(yán)重違背了因材施教的教學(xué)理念，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使整個(gè)體育課堂變得壓抑無比，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師為切實(shí)提高體育教學(xué)的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不良影響，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，最終使每個(gè)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)得到提高，積極主動(dòng)地參與到日常的體育教學(xué)當(dāng)中來。例如，在進(jìn)行“體育保健課”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，教師就要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因?yàn)檫x擇這一項(xiàng)目的學(xué)生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實(shí)這是嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)，體育課作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過分的注重理論講解將會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)睦碚撝v解后，結(jié)合學(xué)生的身體特性，開展一系列的微型實(shí)踐操作，諸如學(xué)習(xí)保健手法之類的活動(dòng)，從而大大的提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，為體育素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生不同的興趣愛好

世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時(shí)世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)體系尚不完備，但是可以肯定的是學(xué)生的性格已經(jīng)初步形成，每個(gè)人之間已經(jīng)開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點(diǎn)已經(jīng)開始在不知不覺中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。針對(duì)于此，有部分教師認(rèn)為，這是學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度存在差異，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的差異，因此對(duì)這一情況采取較為應(yīng)激的反應(yīng)，用過于激烈的手段，對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出來的個(gè)性，進(jìn)行了本質(zhì)上的“抹殺”。由于教師處理形式不當(dāng)，學(xué)生開始產(chǎn)生抵觸的心理，從而嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的有效開展。這就要求教師對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的興趣愛好進(jìn)行尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師不僅要尊重學(xué)生的興趣愛好，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行一個(gè)良性誘導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個(gè)性化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行第一節(jié)體育課時(shí)，我校就針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定了體育綜合性教學(xué)方針，將多個(gè)班級(jí)的體育課整合到一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，將課程分為：理論課程與實(shí)踐課程兩部分，身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生就可以先選擇理論知識(shí)所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對(duì)喜歡實(shí)踐課程的學(xué)生，又細(xì)分為：籃球基礎(chǔ)實(shí)踐課、足球基礎(chǔ)實(shí)踐課、羽毛球基礎(chǔ)實(shí)踐課等等，支持學(xué)生在體育課程上進(jìn)行課程調(diào)換。從而保證學(xué)生從一開始，就可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育項(xiàng)目，伴隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生也會(huì)更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學(xué)環(huán)境給予學(xué)生個(gè)性上足夠的尊重，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

三、保證學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)校作為整個(gè)教學(xué)過程的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)保證對(duì)整個(gè)社會(huì)起到積極向上的引導(dǎo)性作用。因此在教育學(xué)生的同時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的本質(zhì)，不僅僅是為了讓學(xué)生的能力得到提升，更多的是為了讓學(xué)生的打下足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的能力不會(huì)“虛浮”。在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師也切記不可盲目地追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性。教師應(yīng)當(dāng)將夯實(shí)體育基礎(chǔ)作為整個(gè)體育教學(xué)中的重點(diǎn)工作，這就從另一方面要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學(xué)模式，對(duì)課程的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，詳細(xì)的制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。比如在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，剛開始，我就要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的跑步訓(xùn)練，在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的體力訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生適合當(dāng)前鋒，有的隊(duì)員則適合當(dāng)守門員，這時(shí)才開始針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)的興趣，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，此外長(zhǎng)時(shí)間的體力訓(xùn)練，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

個(gè)性化教學(xué)其本意就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，開展有針對(duì)性的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生體育意識(shí)的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進(jìn)中，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)

淺談小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)需要的人才不再僅僅是科學(xué)文化人才，同樣需要他們具有良好的體魄，健康的思想、積極的生活態(tài)度，需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。特別是近年來，隨著“體育強(qiáng)國”口號(hào)的提出，全民運(yùn)動(dòng)的開展，體育教學(xué)也成為了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)體育的教學(xué)，更因?yàn)槠浣虒W(xué)的特殊性引起了廣泛的注意。本文通過分析體育個(gè)性化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 個(gè)性化教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 因材施教

前言：個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和需要進(jìn)行施教。其優(yōu)勢(shì)在于多個(gè)方面，除了能夠提高教學(xué)針對(duì)性之外，還可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率等等。

一、個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（1）體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重

體育的教學(xué)過程是輔導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉，是在學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體上進(jìn)行的統(tǒng)一教學(xué)。而個(gè)性化教學(xué)則是體現(xiàn)了對(duì)這些個(gè)體的尊重，是人性化教學(xué)的一個(gè)重要的體現(xiàn)。

（2）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是新課標(biāo)要求的一個(gè)重要的能力，也是新時(shí)代建設(shè)者必須具備的精神。但卻是傳統(tǒng)的教學(xué)為了凸顯統(tǒng)一性，而忽視了個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生更加傾向于“正確答案”。個(gè)性化的體育教學(xué)能夠開拓思維、培養(yǎng)能力、增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

競(jìng)爭(zhēng)不是社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，而是人類進(jìn)步的基本推動(dòng)力。從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和是非觀，以健康的思想和身體為社會(huì)主義建設(shè)做最大的貢獻(xiàn)。小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)教給了學(xué)生怎樣和其他同學(xué)進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

（4）對(duì)意志的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，平時(shí)被保護(hù)得非常好，不會(huì)受到傷害。但是這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力低，容易灰心，進(jìn)取心不強(qiáng)。小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)改變了課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，去實(shí)踐。經(jīng)歷的事情多了，自己應(yīng)對(duì)的麻煩多了，也就會(huì)勇敢得多。

二、小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施建議

（1）注意小學(xué)生的“個(gè)性中的共性”

小學(xué)生的身心還沒有發(fā)育完全，他們對(duì)于一件事物不可能看到很深的層次。所以想要讓一個(gè)體育活動(dòng)引起他們的興趣，不能指望告訴他們這項(xiàng)體育活動(dòng)的好處就能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性的。他們并不懂得這些活動(dòng)能夠給自己帶來什么好處，只會(huì)憑著開始的印象和興趣來進(jìn)行體育活動(dòng)。明白了這個(gè)個(gè)性的“共性”，體育老師在安排活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)大綱的范圍，而不是僅僅依賴這個(gè)范圍去安排有趣的課堂活動(dòng)。另外，小學(xué)生個(gè)性的另一個(gè)“共性”就是他們的集中力比較低。雖然對(duì)新鮮事物往往都能夠表現(xiàn)出極大的渴望，但是這種“渴望”維持的時(shí)間卻是比較短的，也就是說他們對(duì)一件事物的集中力不夠。老師在安排課程的時(shí)候，就要針對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以不同的訓(xùn)練形式來進(jìn)行。這樣不但能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，還能夠一直保持他們的“新鮮感”，有興趣和積極性繼續(xù)進(jìn)行。

（2）注意每個(gè)小學(xué)生的“個(gè)性”

正如世界上沒有同一片葉子一樣，孩子也是不一樣的。雖然小學(xué)生的他們就像是一張白紙一樣，但是這樣的白紙還分為什么材質(zhì)、長(zhǎng)寬不同。所以小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)，除了關(guān)注小學(xué)生普遍的性格特點(diǎn)之外，還要考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的地方，最合理的個(gè)性化教學(xué)就是發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其劣勢(shì)。老師需要根據(jù)平時(shí)的鍛煉和測(cè)驗(yàn)去認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，了解他們的特長(zhǎng)是什么，有的是跑步，有的是跳遠(yuǎn)，有的是球類運(yùn)動(dòng)，一定要觀察仔細(xì)，甚至可以進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分。因?yàn)樵谂懿嚼锩嬉卜譃殚L(zhǎng)跑、短跑、中長(zhǎng)跑等等。然后在教課時(shí)，重點(diǎn)練習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，剩下的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。不同特長(zhǎng)的人可以分到同一個(gè)小組進(jìn)行互補(bǔ)練習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，是以老師為主導(dǎo)的，但是不能夠忽視學(xué)生的中心作用。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)其真正的價(jià)值。老師是課堂的主導(dǎo)者，是組織者，是輔助者，能夠合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容。但是個(gè)性化的教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師安排的課程針對(duì)性不再僅僅是為了滿足課標(biāo)的要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要。要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，參考他們的意見。但是這并不代表著讓他們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，喜歡學(xué)什么就學(xué)什么。而是老師尊重學(xué)生的主觀意愿，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇?？梢源蠹叶歼M(jìn)行同一個(gè)，也可以不同。這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)，能夠提高學(xué)生本身的接受能力，使得教學(xué)工作更有效率。

（4）重視學(xué)生創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就建立學(xué)生和老師的平等地位。老師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新?；蛘呤遣捎脤W(xué)生思考的創(chuàng)新元素，加以整合成為課堂的教學(xué)形式。這樣一來既是給了學(xué)生鼓勵(lì)，又能夠讓學(xué)生更喜歡教學(xué)的內(nèi)容。這樣的尊重和交流的教學(xué)，要遠(yuǎn)比“填鴨式”的居高臨下的教學(xué)要好的多。

能力是人最大的可塑性，是人的大腦皮層不同區(qū)域和神經(jīng)細(xì)胞交替發(fā)生變化所產(chǎn)生的信號(hào)。在小學(xué)體育個(gè)性化的教學(xué)中，能夠給這些細(xì)胞以最大的刺激，自然傳入的信息量、速度等多有一個(gè)很大的提高，能力得到鍛煉。反之，如果只是根據(jù)教程中的死板教學(xué)，學(xué)生就只能夠機(jī)械得活動(dòng)，和大腦不產(chǎn)生信號(hào)和聯(lián)系，就無法提升體育活動(dòng)的能力。

（5）加入多種元素，營造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，可以加入多種元素，例如音樂、詩歌、故事等等，創(chuàng)設(shè)一定的有趣的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)成果。此外，除了在教學(xué)過程中加入，還可以通過講一些劇本、故事、名言等來引起同學(xué)對(duì)體育課程的興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高小學(xué)體育的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：總之，小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、探索能力、發(fā)揮自身特長(zhǎng)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。相信通過各位教師的探索，一定能夠給小學(xué)體育的教學(xué)工作帶來新的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉榮.實(shí)施學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（86）.[2]陳秀平.小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2011（10）.

第三篇：小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0070-01

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)個(gè)性化，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過對(duì)教材融會(huì)貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個(gè)性在交流互動(dòng)中得到自由、充分的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？

1.小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義

對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)問題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績(jī)才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.個(gè)性化教育的策略

2.1具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個(gè)性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性越明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，教師個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。

2.2設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。

2.3塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學(xué)，是教師獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

2.4推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在組織里進(jìn)行問題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性，讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

總之，雖然目前個(gè)性化教學(xué)不夠完善，但是，當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候，我們一定能把事情做好，當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo)。

第四篇：談優(yōu)化體育教學(xué)策1

談優(yōu)化體育教學(xué)策略

摘要：崇尚“開放式”體育課的模式，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，以便于教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)；重視“開放式”體育課的基本部分模式因此，在教學(xué)中特別注意、努力提高女生運(yùn)動(dòng)積極性，還要組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；優(yōu)化；策略；開放式

在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已被日漸淘汰，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的新的教學(xué)模式，即“開放式”體育教學(xué)。對(duì)此，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，摸索到了體育教學(xué)優(yōu)化策略。

一、崇尚“開放式”體育課的模式

“開放式”體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異，區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，以便于教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，“米盧現(xiàn)象”就是最好的說明：“米盧現(xiàn)象”最大的特點(diǎn)就是對(duì)隊(duì)員的肯定，也正是因?yàn)樗麑?duì)隊(duì)員予以肯定，才給隊(duì)員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊(duì)提前一輪送進(jìn)韓、日世界杯。因此，對(duì)學(xué)生予以肯定，對(duì)學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力。有了教師對(duì)學(xué)生的肯定（放手），他們就會(huì)在學(xué)練過程中努力克服所遇到的困難，去認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。對(duì)自己的愛好、自己所喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生總會(huì)有一種向上心理，在遇到困難挫折以后，他們會(huì)積極想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì)性。

二、重視“開放式”體育課的基本部分模式

開放式體育課基本部分模式是指在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力，制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計(jì)的問題，同時(shí)還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣，教師既是對(duì)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以加工、鞏固、提高，又是對(duì)不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，從而豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了知識(shí)面，提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)知識(shí)的不斷更新和未來不同要求的體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在開放式體育課的基本部分中，學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問題。例如：在4×100米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢(shì)合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)接力跑

這一戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會(huì)性這一功能。男藍(lán)世錦賽中國隊(duì)到底輸在哪里？王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男藍(lán)？學(xué)生通過觀看比賽實(shí)況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們?cè)诰毩?xí)籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練，開動(dòng)腦筋、積極思維，設(shè)法如何去破“夾擊”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進(jìn)攻，運(yùn)用合理的技、戰(zhàn)術(shù)去贏得比賽，為中國籃球的明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、注入新的內(nèi)涵，使他們更好地去理解、熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。

三、努力提高女生運(yùn)動(dòng)積極性

合理安排體育教材，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，我對(duì)個(gè)別班做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：排球、籃球，最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：800米、鉛球。從調(diào)查結(jié)果來看，高中女生喜歡運(yùn)動(dòng)量不大、易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)于諸如800米、鉛球這樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、臟的項(xiàng)目則有明顯的排斥心理。調(diào)查中還顯示，由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，若不集中練習(xí)，學(xué)生容易生疏、忘卻，達(dá)不到教學(xué)效果。比如：籃球，從小學(xué)到中學(xué)都有練習(xí)要求，而調(diào)查表明有84％的女同學(xué)不懂得如何打籃球；有16％的女同學(xué)表示從未打過籃球，她們對(duì)籃球的了解僅是從電視上得到的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

綜合女生的心理、生理等特征和調(diào)查結(jié)果，我在體育教學(xué)中選用了籃球作為教學(xué)的主要內(nèi)容。其原因是：

（一）籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。有的學(xué)生在作文中寫道：曾在電視上看到中國女籃奮力拼搏的場(chǎng)景，她們的每一次矯健的跳躍、嫻熟的揮手、振奮人心的吶喊、熱淚盈眶的擁抱都給我留下了深刻的印象。由此可見，選擇籃球作為教學(xué)主要內(nèi)容，較容易令女同學(xué)接受，易激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性。

（二）籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是娛樂性比較強(qiáng)，可以調(diào)整強(qiáng)度，在娛樂的同時(shí)既能提高學(xué)生素質(zhì)，減少枯燥乏味感，又可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作與速度的和諧統(tǒng)一。

（三）學(xué)生的意愿所向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)代體育課堂中籃球教學(xué)的時(shí)間很短，還沒有學(xué)好就結(jié)束了，根本無法練好，但還是愿意學(xué)習(xí)籃球，希望在高中階段能有所突破。

四、組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性

組織教學(xué)得當(dāng)是提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)體育課如果組織得好，學(xué)生的積極性和興趣會(huì)有很大的提高，即使是鉛球等一些枯燥的教學(xué)課也是如此。反之，如果教法組織不當(dāng)，即使是學(xué)生愛玩的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生練習(xí)起來也如同嚼蠟。因此，在教學(xué)中我特別注意了以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如，在教籃球移動(dòng)時(shí)，我沒有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，這樣，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動(dòng)。然后，再把移動(dòng)步伐融于籃球練習(xí)中，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）循序漸進(jìn)，由淺入深。在教學(xué)中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。通過調(diào)查反映，雖然在初中學(xué)、小學(xué)有的已經(jīng)學(xué)過籃球，但是他們并沒有學(xué)好籃球基礎(chǔ)知識(shí)與技能。因此，在高中籃球教學(xué)過程中，以打基礎(chǔ)為主。一旦基礎(chǔ)打好，她們就會(huì)不滿足，自己就會(huì)要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如：教學(xué)第五冊(cè)“兩步應(yīng)用題”時(shí),我制訂了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)解答比較簡(jiǎn)單的兩步應(yīng)用題；

2、能靈活解答稍復(fù)雜的兩步應(yīng)用題；

3、能運(yùn)用兩步應(yīng)用題的解答方法解決生活中的實(shí)際問題。目標(biāo)一是每個(gè)同學(xué)必須達(dá)到的最基本的要求；目標(biāo)二和三是針對(duì)中等生和優(yōu)生而設(shè)計(jì)的。這樣，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到最大限度的發(fā)展。

一、教學(xué)理念現(xiàn)代化

建立起符合時(shí)代要求的教育觀和學(xué)生觀，是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要依據(jù)。我認(rèn)為，更新觀念必須增強(qiáng)兩個(gè)意識(shí)。首先是服務(wù)意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。教師樹立服務(wù)意識(shí)是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。其次是實(shí)踐意識(shí)。注重知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)歸濮于實(shí)踐，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方式多樣化

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開朗、活潑，喜歡請(qǐng)問老師，愿意和同學(xué)交談，發(fā)表意見坦率，適合集體學(xué)習(xí)，便于解決疑難問題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著很大差異。教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的長(zhǎng)處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自已的才能的空間，以適合自已的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

如：乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶很快就背出來了；有的學(xué)生長(zhǎng)于推理，速度上可能會(huì)稍慢一點(diǎn)，但能推算出下一句口訣；有的學(xué)生反應(yīng)慢可以推到明天。再如四年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了角的概念后，讓學(xué)生討論角大小到底與什么有關(guān)呢？有的學(xué)生用兩支鉛筆組成一個(gè)角后，再旋轉(zhuǎn)其中的一支鉛筆；有的把兩根小棒訂在一起演示，有的學(xué)生用手指拼湊出一個(gè)角，從而得出結(jié)論。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，既讓不同個(gè)性的學(xué)生成了學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，確定了讓學(xué)生進(jìn)行討論形式學(xué)習(xí)，又愉快地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、作業(yè)布置個(gè)性化

在我國傳統(tǒng)教育“刺激———接受”的模式下，小學(xué)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生被動(dòng)完成的。因?yàn)榻處熞笞觯瑢W(xué)生才完成。而教師的批改，因?yàn)闀r(shí)間緊，大部分作業(yè)也只是簡(jiǎn)單機(jī)械地打“√”與打“×”。于是作業(yè)“多、空、假”的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生本應(yīng)該用在學(xué)習(xí)他們感興趣、有意義的事情上的時(shí)間，被許多重復(fù)作業(yè)無情地奪走；教師把本應(yīng)該放在教學(xué)研究與備課上的時(shí)間,全花在了學(xué)生作業(yè)的機(jī)械批改上。這是一種低效的勞動(dòng)，毫無疑問應(yīng)該改進(jìn)。如何改進(jìn)呢？首先作業(yè)的形式要多樣，體現(xiàn)層次性?？梢允欠謱幼鳂I(yè)：教師以學(xué)生為本，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)；也可以是彈性作業(yè)：就是教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，先向全班學(xué)生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求。學(xué)生在完成這個(gè)基本作業(yè)要求的前提下，無論在作業(yè)的數(shù)量、難度，還是在完成時(shí)間等方面都允許他們自主選擇，有一定的彈性。彈性作業(yè)的最大特點(diǎn)是教師對(duì)不同學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、難度和時(shí)間等方面的要求具有較大的伸縮性。它實(shí)質(zhì)上是一種自主性的開放性和作業(yè)體系；也可以是個(gè)別作業(yè)：就是教師針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的特點(diǎn)所布置的不同的作業(yè)，可以針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來設(shè)置，也可以根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)來進(jìn)行。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)的人文化

“國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出： “對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！币虼?，不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！罢业揭粋€(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)”。實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的問題，又要盡可能地尋找到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期待和希望，又要幫助他們鼓起勇氣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)，使每一位學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。

教師在評(píng)價(jià)中要公正、合理，有激勵(lì)性，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，要有意識(shí)地把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自評(píng)、互評(píng)。如上完一節(jié)課或一個(gè)單元，學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)估，分析完成目標(biāo)和未完成目標(biāo)的原因，并對(duì)下節(jié)課或下一單元的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生在不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化要在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，它的內(nèi)含十分廣泛，需要我們不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，漸次形成獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性發(fā)展存在的差異，有兩點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意。一是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度的差異，二是反映在數(shù)學(xué)學(xué)法上的差異。為了解決和縮小這些差異，我們應(yīng)本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，提供適合每一位學(xué)生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

縮小差異首先必須注重打好基礎(chǔ)，這是學(xué)生發(fā)展的共性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中特別重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。要掌握知識(shí)就離不開訓(xùn)練，學(xué)生只有通過自己的操作訓(xùn)練和較充足的練習(xí)才能鞏固知識(shí)和靈活地應(yīng)用知識(shí)。近年來，我校堅(jiān)持每年級(jí)都有周周練、周末練等練習(xí)形式，并堅(jiān)決反對(duì)簡(jiǎn)單地重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行題組的變式練習(xí)。通過練習(xí)、反饋、評(píng)講，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了知識(shí)的系統(tǒng)性及其相應(yīng)的解法，構(gòu)建了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式和思維過程，學(xué)會(huì)了解決問題的方法，縮小了學(xué)習(xí)程度的差異。

其次，我們十分注意營造以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂。盡管學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，但是當(dāng)學(xué)生共同處在一個(gè)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂中，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，使數(shù)學(xué)的課堂成為一個(gè)交流的課堂、活動(dòng)的課堂。師生和生生間的互動(dòng)作用促使不同層次的學(xué)生在和諧的環(huán)境和氛圍中自生地探索知識(shí)，并在探索中發(fā)展個(gè)性，縮小差異，提高素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，采用“提出問題——集體探索——定向求解——認(rèn)識(shí)深化——小結(jié)引伸”的課堂教學(xué)模式，也讓存在客觀差異的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在共同探索中互補(bǔ)互助，共同提高。第三，我們通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。我們?cè)谛@網(wǎng)上建立了數(shù)學(xué)教師工作室，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；在課堂上利用多媒體，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來；利用網(wǎng)絡(luò)，建立了網(wǎng)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)施具有針對(duì)性，能滿足學(xué)生差異和個(gè)體不同要求的分層教學(xué)。

第四，我們堅(jiān)持做好數(shù)學(xué)課堂的延伸工作。學(xué)生的個(gè)性差異以及對(duì)數(shù)學(xué)需求的不同要求說明數(shù)學(xué)課堂的延仲工作是必不可少的。我們?yōu)榱瞬粩嗵岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和探究能力，一方面對(duì)一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生在課堂同步教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題輔導(dǎo)，組織他們開展一些富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求；另一方面，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的學(xué)生開展一對(duì)一的針對(duì)輔導(dǎo)，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕情緒，縮小他們與其他同學(xué)的差距。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展

1、創(chuàng)設(shè)群體樂學(xué)的氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！弊尯⒆觽冏鲎约合矚g做的事，他們就能展示出充分的個(gè)性和驚人的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。而個(gè)人的情感體驗(yàn)只有在一個(gè)集體的氛圍中才能得到保證和持久。讓每個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，首先要營造一種群體樂學(xué)的氛圍。

（1）強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)。

教育民主是教育個(gè)性化的前提。我們將師生關(guān)系定位為朋友和知己式的關(guān)系，教師要淡化控制的思想，強(qiáng)化一種服務(wù)的意識(shí)。我們力求做到：提高自身的吸引力。“親其師”才會(huì)“信其道”，我們努力以自身對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)無限的愛來激勵(lì)他們，以充沛的感情和豐富的想象來感染他們。

（2）深入了解學(xué)生。

我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第一步，就是設(shè)法走入孩子的心靈，主動(dòng)與他們溝通，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好。我們采取了作業(yè)面批面改的方法，既溝通了感情，又能當(dāng)面給學(xué)生以鼓勵(lì)，從而使他們自覺產(chǎn)生一種適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，并由此而“追求勝任”。同時(shí)，我們建立了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況日記，運(yùn)用卡片的形式，隨時(shí)記載、收集、整理有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，力求走向孩子的心靈深處和思維深處。

（3）熱情服務(wù)于學(xué)生。我們主動(dòng)為學(xué)生購置、訂閱一些數(shù)學(xué)書籍報(bào)刊。無論是學(xué)習(xí)好的同學(xué)需要提高，還是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)需要輔導(dǎo)，我們都主動(dòng)熱情地給予幫助。同時(shí)我們時(shí)刻提醒自己，我們給予學(xué)生的是幫助而不是教導(dǎo)，只有淡化教育痕跡，采取“無為而治”的非指導(dǎo)性教學(xué)，才能收到較好的效果。

2、倡導(dǎo)心理表達(dá)的充分自由。

在自由、輕松的氣氛中，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，也才最有利于他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們注意不給學(xué)生設(shè)置太多的框框，讓他們心理有安全感，有心理表達(dá)的充分自由。我們倡導(dǎo)：

（1）“三個(gè)允許”：①允許學(xué)生的“答非所問”。其實(shí)很多時(shí)候，老師所認(rèn)為學(xué)生的“答非所問”并非真的答非所問，學(xué)生的思維經(jīng)常是多維開放的，而教師的思維有時(shí)卻受著定勢(shì)的影響出現(xiàn)單維現(xiàn)象。②允許學(xué)生“插嘴”。反思“舉手”的行為，它強(qiáng)調(diào)一種規(guī)則意識(shí)無疑是對(duì)的，但它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很大的被動(dòng)性，權(quán)衡利弊，我們認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生尊重他人的教育，學(xué)生插嘴是完全可行的。許多創(chuàng)造性的思維火花就是在“插嘴”中迸發(fā)出來的。③允許學(xué)生思想“開小差”。出現(xiàn)學(xué)生思想“開小差”的情況，一般有兩種原因：或是教師不厭其煩地講，學(xué)生聽課無味，便進(jìn)入了有趣的回憶或想象；或是學(xué)生出現(xiàn)了暫時(shí)性的思考目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，也許在教學(xué)過程中，教師和其他學(xué)生的一句話激起他們的創(chuàng)造性火花，他正沿著他的思維方向在進(jìn)行思考，如是這種情況，應(yīng)該是鼓勵(lì)而不是去阻止。

（2）“三個(gè)鼓勵(lì)”：①鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我們鼓勵(lì)學(xué)生，自己有不懂的問題一定要及時(shí)提問，不能藏在心里。同時(shí)，更要敢于向書本、向老師質(zhì)疑，不要迷信。教學(xué)《直線與線段》一位二年級(jí)同學(xué)質(zhì)疑：“過一點(diǎn)怎么會(huì)有無數(shù)條直線？用筆去畫，無論線多細(xì)，總有畫滿的時(shí)候?！苯?jīng)常地質(zhì)疑，不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是能養(yǎng)成孩子們的一種科學(xué)精神。②鼓勵(lì)學(xué)生有不同思路?！罢l還有不同的想法？”、“看誰的方法最巧妙？”是我們經(jīng)常說的話。不管學(xué)生的思路如何，只要有不同想法，就該得到表揚(yáng)，哪怕是為了“不同”而“不同”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤思路時(shí)，教師不可以斷然否定，而是引導(dǎo)：“你能說說你思考的過程嗎？有沒有其他同學(xué)贊同他的意見？”③鼓勵(lì)用自己喜歡的方式思考。我們反對(duì)教師采用命令式的口吻：“現(xiàn)在請(qǐng)小組討論”、“現(xiàn)在看書”。我們引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力老是放在正襟危坐上，面臨一個(gè)問題時(shí)，可以獨(dú)立思考，可以看書，最好同桌或小組之間相互討論，一切按自己喜歡的方式進(jìn)行，但必須以不影響他人為原則。

3、建設(shè)班級(jí)的數(shù)學(xué)文化。

主要目的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受著一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和樂趣。我們采取的方法有：

①“每日一題”。由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，想出或找出一道有一定的智力難度又貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)題，輪流在一塊小黑板上寫出來，征集答案，答案紙放到墻右角的征答箱里。每月評(píng)比“最佳試題”和“最佳解題能手”。

②“數(shù)學(xué)小抄報(bào)”。也是由學(xué)生自愿參加，組建編輯部，定期出版，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，介紹數(shù)學(xué)家的故事，宣傳班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)。

③“數(shù)學(xué)興趣小組”。主要有兩個(gè)層面，一是興趣組，二是互助組。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了極大的提高。

4、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)制

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓每個(gè)個(gè)體都能真正參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，我們可以著重在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫。從教學(xué)程序上看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以有以下

幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）自主感知階段。

課前嘗試。為了改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們?cè)谡n外自覺地預(yù)習(xí)新知，我們可以改變?cè)瓉淼摹办柟绦约彝プ鳂I(yè)”為“嘗試性家庭作業(yè)”。教師今天布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，實(shí)際上是學(xué)生明天才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，聰明的同學(xué)通過自己的思考就能直接解答，中等水平的同學(xué)通過自學(xué)課本也能解答一些，基礎(chǔ)較差的同學(xué)盡管不能全做出來，但對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有所感受和思考。第二天早晨，教師挑選好、中、差三個(gè)層次的作業(yè)若干本進(jìn)行分析，就可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的“實(shí)際狀態(tài)”而不是“應(yīng)該狀態(tài)”。

（2）自主探索階段。

①以問題為中心。怎樣讓學(xué)生既體驗(yàn)到初步感知的成功，又能進(jìn)一步地掌握新知，我們通常的做法是出示一個(gè)或幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生：“試試看，自己掌握得怎么樣了？”這里的問題需要精心設(shè)計(jì)，參照例題但不等同于例題，要對(duì)學(xué)生具有吸引力。這樣，我們努力使問題具有以下幾個(gè)特征：

現(xiàn)實(shí)性。我們呈現(xiàn)的問題應(yīng)該是生活中真實(shí)存在的，是學(xué)生非常熟悉和親切的，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

開放性。題目中的條件可以多余也可以不足，解決問題的途徑可以有多種，答案不是唯一的。

探究性。提出的問題要有一定的思考價(jià)值，不是簡(jiǎn)單的設(shè)問。同時(shí)解決的方法不能簡(jiǎn)單的模仿和套用，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，能激起學(xué)生主動(dòng)地探究。

②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建模。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們充分相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，努力讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。每節(jié)課，都要留一定量的時(shí)間讓他們探索。教師注重：

讓學(xué)生自己“爬坡”。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難，“爬”不上去時(shí)，才根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)拔，教師的主要力氣是花在學(xué)生何時(shí)需要幫助、需要怎樣的幫助和如何幫助學(xué)生方面。

讓學(xué)生相互合作。建立合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生自主選擇，自由搭配，只要覺得在一起能夠有效地合作，就可以呆在一起，小組人數(shù)也不作嚴(yán)格規(guī)定。

讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的思考方式。面臨一個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其抽象并建立聯(lián)想，看能否轉(zhuǎn)化成一個(gè)對(duì)解決問題有用的數(shù)學(xué)模型，使其數(shù)學(xué)化。

③自主拓展階段。

彈性練習(xí)。我們可用的做法有：

提供選擇性的練習(xí)。每節(jié)課我們要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，力求體現(xiàn)質(zhì)和量?jī)煞矫娴牟煌?。一般包括放緩坡度題（A組）、基本鞏固題（B組）和發(fā)展深化題（C組）。但我們很難憑我們的主觀判斷來確定哪個(gè)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)效果好或是差，不能指令誰必須做哪組題，而是讓學(xué)生隨便選擇一組去進(jìn)行練習(xí)，一組做完了可以做另一組，這一組不會(huì)做可以做容易的一組，但每個(gè)人至少完成一組的練習(xí)。C組題注意要設(shè)計(jì)些多種方法解答的練習(xí)。

提供提示卡。提示卡有兩種類型。一種是幫助性的，即連A組題完成都有困難的，適時(shí)的給他送上去一張小卡片，以提醒他，B組和C組的也兼顧到。這就要求在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，心中就要清楚不同層次的學(xué)生會(huì)在哪里出現(xiàn)“認(rèn)知卡殼”。另一種是發(fā)散性的，即連C組也完成的學(xué)生，給他送過去一張卡片，上面寫上一兩道發(fā)散性練習(xí)題，發(fā)揮他的潛力。

④課外延伸。我們認(rèn)為，什么是數(shù)學(xué)教育的成功？學(xué)生在課外能用數(shù)學(xué)的眼光分析事物，能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些問題，這就是數(shù)學(xué)教育的成功。我們注重了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向課外延伸的研究：

在問號(hào)中下課。課堂教學(xué)既要切斷“尾巴”——不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”——把思考延伸到課外、把探索的興趣延伸到課外，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。這就要靠我們有意識(shí)地去引導(dǎo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在下課時(shí)頭腦中要有一個(gè)問號(hào)，要經(jīng)歷課堂教學(xué)中“問號(hào)——句號(hào)——問號(hào)”的一個(gè)過程。

自選家庭作業(yè)。我們的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)體享受成功

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、課堂教學(xué)中個(gè)性化評(píng)價(jià)。

不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個(gè)問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對(duì)優(yōu)生，教師可以簡(jiǎn)單的一句話“很好”,“不錯(cuò)”予以肯定就行了，對(duì)“學(xué)困生”則不妨多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)——激勵(lì)評(píng)價(jià)。我們要求自己一定要用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生，充分相信學(xué)生的潛能，相信每個(gè)人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不是要做“地秤”去秤出每個(gè)人的輕重，而是要做“加油站”，讓每個(gè)人都能從中吸取動(dòng)力，增強(qiáng)信心。要想一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)得更好一些，我們就盡量多夸他在數(shù)學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是制造的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都有追求勝任的心理。運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，可以讓每個(gè)學(xué)生都能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

2、作業(yè)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（1）運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。即以個(gè)體自身為參照點(diǎn)，淡化橫向比較，注重縱向發(fā)展。我們感覺到這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹立自信心、自尊心和自豪感，有利于學(xué)生形成豐富的想象力和積極向上的心態(tài)，從而使自己不斷地投入到新的創(chuàng)造活動(dòng)中去。教師越是吝嗇成功的激勵(lì)，學(xué)生就越不會(huì)成功。

（2）運(yùn)用語言評(píng)估。無論是練習(xí)本、考試卷，還是報(bào)告單，在打上等級(jí)的同時(shí)，我們更為注重的是寫上幾句激勵(lì)的語言。有時(shí)，語言的作用要比簡(jiǎn)單地打上一個(gè)等級(jí)大的多。對(duì)待聰明的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他向更高處努力；對(duì)待后進(jìn)生，要及時(shí)地肯定他的閃光點(diǎn)和哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，從而促進(jìn)整體地不同層次的提高。