第一篇：教師在實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教書育人的目的
教師在實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教書育人的目的
“學(xué)高為師，德高為范”，教師是一個(gè)的神圣崗位，要為人師表，時(shí)時(shí)處處對(duì)自身高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生在政治思想上起引導(dǎo)作用，在師德上起示范作用，在智能上起培育作用。實(shí)際工作中，教師以學(xué)生為本，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，努力做到教書育人，不僅贏得學(xué)生的歡迎，也得到了同行的認(rèn)可。
教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說(shuō)：既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對(duì)于所有學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)都是中心工作，但它不是目的而是手段，學(xué)校的根本任務(wù)是育人。具體落實(shí)在教師職業(yè)行為上就是通過(guò)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)人，塑造人，改造人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
教書育人，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。具體地說(shuō)，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過(guò)課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過(guò)程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教書和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹?/p>
教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。但是，應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到：“育”是根本，因?yàn)樗藗兊南Ｍw現(xiàn)著人們的價(jià)值取向。所以，“教”是技術(shù)層面的，“育”是價(jià)值層面的，后者賦予前者以意義。
遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是要實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一，教書與育人相統(tǒng)一，傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，以及注重培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。要徹底拋棄以考分高低、升學(xué)率高低論成敗的陳腐觀念，樹立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀，全面提高教育質(zhì)量。要使學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展，用整體、綜合的觀點(diǎn)要求和衡量學(xué)生，從過(guò)去僅僅看分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿タ此枷氲赖?、文化科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能、個(gè)性特長(zhǎng)和身體心理健康等素質(zhì)的全面提高。
一、提高思想修養(yǎng)，強(qiáng)師德鑄師魂
認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，和黨的方針政策。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)、課改新知識(shí)、新理論，不斷提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，走在學(xué)習(xí)的前列，做終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。當(dāng)我們把愛撒向每個(gè)孩子的時(shí)候我們也會(huì)回報(bào)更多的愛，愛加愛就是愛的平方。
真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)、課改新知識(shí)、新理論，不斷提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，走在學(xué)習(xí)的前列，做終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。當(dāng)我們把愛撒向每個(gè)孩子的時(shí)候我們也會(huì)回報(bào)更多的愛，愛加愛就是愛的平方。
二、忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)
當(dāng)自己每天拖著疲倦的身軀回到家,對(duì)自己的孩子沒有一點(diǎn)耐心的時(shí)候；當(dāng)三歲兒子每個(gè)月高興地拿著幼兒園發(fā)的《全勤寶寶獎(jiǎng)》的獎(jiǎng)狀向我炫耀的時(shí)候；當(dāng)孩子發(fā)燒住院幾天自己不能照顧看著老公熬紅的眼睛的時(shí)候，我曾經(jīng)流過(guò)無(wú)數(shù)次心酸的淚水。但是當(dāng)我踏上神圣的講臺(tái)時(shí)，所有的心酸和苦楚全部拋到了九霄云外，看到一雙雙求知若渴的眼睛，總是讓我感到無(wú)比的溫暖，怎能不面帶微笑的對(duì)著一個(gè)個(gè)可愛的學(xué)生們，同事們總是說(shuō)我是陽(yáng)光型的教師，每天樂呵呵的，我要讓我的每一縷陽(yáng)光灑向每一名學(xué)生，將我的每一份愛都獻(xiàn)給學(xué)生和我鐘愛的教育事業(yè)。
三、為人師表，注重言傳身教
首先在平時(shí)的教學(xué)中，為人師表，以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課堂和課間穿插時(shí)事內(nèi)容，和學(xué)生一起為中國(guó)的快速發(fā)展而感到驕傲，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)的熱情。其次，以飽滿的工作熱情和勤奮好學(xué)的求知精神引導(dǎo)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞；以自己誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人的品德要求學(xué)生待人熱情、友好、互相關(guān)心、互相幫助，共同進(jìn)步。再次，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息制度，每次都是提前來(lái)到教室，做好上課的準(zhǔn)備工作，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題都能夠耐心的回答和解說(shuō)；上課從不遲到和早退，至今沒有因?yàn)閭€(gè)人原因請(qǐng)過(guò)一次假、調(diào)過(guò)一次課，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。最后，對(duì)學(xué)生不說(shuō)貶低人格的語(yǔ)言，不說(shuō)侮辱性的語(yǔ)言，在說(shuō)話的方式上盡可能符合學(xué)生們的接受心里，多從學(xué)生的角度去思考，多替學(xué)生去著想；授課時(shí)基本保持緊張、活潑。
四、牢記神圣使命，為人師表,率先垂范
教育興則國(guó)興、教師強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，在幾年的教育生涯中我時(shí)刻牢記自己的神圣使命,用自己的實(shí)際行動(dòng)餞行著教師這一神圣使命。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師、德高為范。用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，“桃李不言，下自成蹊”。
五、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
在課上或課間，我會(huì)有意識(shí)的去和同學(xué)談心。比如，如何找到自己的目標(biāo)；如何與其他同學(xué)進(jìn)行相處，尤其是異性同學(xué)之間；如何看待學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的關(guān)系；如何面對(duì)以后的畢業(yè)和就業(yè)等等。對(duì)于這樣話題，學(xué)生都很感興趣，這個(gè)時(shí)候我感覺我們不僅是師生關(guān)系，同時(shí)也是學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟、學(xué)妹之間的關(guān)系。這就使得在我的課堂上，師生關(guān)系很融洽，學(xué)生能夠愿意去學(xué)習(xí)，有了困難、困惑也能想到我，對(duì)此我感到很有成就感。
雖然，我只是一名普通的高職院校專業(yè)課教師，但我仍時(shí)刻關(guān)注高職教育的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，有一種保持“上進(jìn)”的精神。我愿意把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，為人師表，愛崗敬業(yè)，力爭(zhēng)做教書育人的先鋒。六．實(shí)際教學(xué)中注重細(xì)節(jié)
1、在第一課堂中做好知識(shí)的傳授工作
筆者此處所說(shuō)的“第一課堂”，是指課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師教書育人的主陣地，是向?qū)W生傳授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智能的基本環(huán)節(jié)。
認(rèn)真鉆研教材，博覽群書，精心備課，做到胸有成竹教師備課是對(duì)教材再創(chuàng)作的加工過(guò)程，而不應(yīng)是對(duì)教材的機(jī)械重復(fù)。
教師在課堂上所講的內(nèi)容，應(yīng)該是深入研究、透徹理解、全面消化過(guò)的、系統(tǒng)化的課本知識(shí)。這樣，在課堂上才能講得深入淺出，融會(huì)貫通，舉一反三，做到講授的內(nèi)容祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清。為此，首先就要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研教材是備好課、上好課的第一步。只有認(rèn)真鉆研教材，弄清所講課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求，了解教材的章節(jié)體系和基本內(nèi)容，才能精通教材。在精通教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，博覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍和有關(guān)資料，把課外書籍內(nèi)容與教材內(nèi)容相比照，去粗取精，著重理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要注意有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一定要把它搞透搞準(zhǔn)。
在認(rèn)真鉆研教材，博覽參考書和參考資料之后，就要編寫好教案，形成教師講課的基本思路?？梢哉f(shuō)，教案應(yīng)該是所講課程的精華本，是課本知識(shí)的合理概括和總結(jié)。當(dāng)然，教師在編寫教案時(shí)還應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備一些與課本知識(shí)相關(guān)但又高于課本、能啟發(fā)學(xué)生思路的課外內(nèi)容，這樣就不會(huì)使學(xué)生感到乏味，會(huì)使學(xué)生感到耳目一新，視野開闊。
編寫教案除語(yǔ)言簡(jiǎn)練、邏輯縝密、內(nèi)容新穎外，還應(yīng)講究格式。不僅要寫明單元的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)寫明單元難點(diǎn)、討論題以及參考書，最后還要對(duì)整個(gè)單元作以總結(jié)，指出本單元與上下單元的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做可使授課內(nèi)容渾然一體，有系統(tǒng)性。
編寫好教案并非是備課工作的終結(jié)，編寫好教案不等于就能講好課。要想取得好的講課效果，還需下一番熟悉教案的苦功夫。講課是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的工作，只精通教材、默記教案是不夠的，還要備教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、教具等等[1]，準(zhǔn)備充分才能取得良好的教學(xué)效果，選擇適宜的教學(xué)方法，講究科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高教學(xué)效果
現(xiàn)行的教學(xué)方法必須改革。絕大多數(shù)高校教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂罐”做法。這種教學(xué)方法無(wú)法給與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，總是使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，每位高校教師都應(yīng)該本著改革的精神，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)攝取，把教師的講授與學(xué)生的積極思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主體地位。筆者在教學(xué)過(guò)程中，曾作過(guò)這樣的嘗試：對(duì)某一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，在教師（筆者）講授之前，先向?qū)W生布置“備課”任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，進(jìn)行綜合歸納、分析整理、寫出講稿，在課堂上像教師一樣站在講臺(tái)上認(rèn)真講述一遍，而教師則甘當(dāng)“學(xué)生”在下面聽講，待學(xué)生講完后，教師再有針對(duì)性進(jìn)行講解和總結(jié)，并組織課堂討論。這樣，教師不僅可以抓住學(xué)生難于掌握的地方，抓住學(xué)生缺點(diǎn)，而且更主要的是給與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)、綜合分析能力、口頭表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等等。實(shí)踐表明，參加“講課”鍛煉的學(xué)生，學(xué)期末對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容印象最深的就是自己曾經(jīng)講過(guò)的有關(guān)章節(jié)。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于開啟學(xué)生的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的。
選擇適宜的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中固然重要，但使用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，則是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，教師的知識(shí)再淵博，智力水平再高，如果語(yǔ)言不規(guī)范、不科學(xué)、不生動(dòng)，也很難取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)榻處熤v授的知識(shí)和內(nèi)在的思想感情，是以語(yǔ)言為中介傳給學(xué)生的，學(xué)生只有理解和領(lǐng)會(huì)了教師的語(yǔ)言，才能獲得知識(shí)，才能在思想上受到啟迪和教育。所以運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是取得良好教學(xué)效果的重要前提。課堂教學(xué)中，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要有利于學(xué)生有效地接收語(yǔ)言信息，要聲情并茂，富有幽默感和趣味性，既要通過(guò)詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要通俗易懂地把知識(shí)講授出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)。
此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意恰到好處地運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言（即人體語(yǔ)言），這也是使教學(xué)活動(dòng)獲得成功的的不可忽視的重要因素。適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)等動(dòng)作語(yǔ)言協(xié)助口頭表達(dá)，可起到烘托氣氛、增強(qiáng)語(yǔ)感的作用，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。
2、指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，一成不變的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式越來(lái)越不適應(yīng)高等教育的發(fā)展，也越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的智育活動(dòng)，注重書本知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的縱向深入，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，內(nèi)容偏多偏難，忽視了實(shí)用性和趣味性。這與培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才的要求是相悖的。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，也使學(xué)生無(wú)暇顧及自身綜合素質(zhì)的提高。因此，必須在適當(dāng)減輕第一課堂負(fù)擔(dān)的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，就要多多給與學(xué)生接觸實(shí)際、解決實(shí)踐問(wèn)題的機(jī)會(huì)。最有效的辦法是通過(guò)加強(qiáng)第二課堂建設(shè)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)是高校教師不可推卸的責(zé)任。通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可補(bǔ)充與鞏固第一課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。
第二課堂的范圍是廣泛的?？梢越M織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室修理比較小型的實(shí)驗(yàn)儀器、搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣不僅可以解決儀器設(shè)備維修難的問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、排除故障的能力，可以使學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)原理和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。既鞏固了有關(guān)理論知識(shí)，又熟悉了有關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)，鍛煉了動(dòng)手能力。還可以組織計(jì)算機(jī)興趣小組，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)、編制圖表、進(jìn)行文字處理，甚至利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行某些模擬計(jì)算，這樣，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且更重要的是使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技能?，F(xiàn)在一些學(xué)生能夠自覺地熟悉一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但也有一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很陌生，動(dòng)手能力較差，不僅不符合時(shí)代要求，而且限制了個(gè)人就業(yè)范圍。教師利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加科學(xué)研究或開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一些設(shè)計(jì)性、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，由此可使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科技寫作能力得到鍛煉和提高。另外，高校教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，帶領(lǐng)他們到工廠、礦山、農(nóng)村、特區(qū)（開發(fā)區(qū)）等參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐課堂中受鍛煉、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、增本事，同時(shí)在課堂實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，是促使大學(xué)生早日成才的必要條件。
3、貫徹德育首位方針，做好學(xué)生的思想政治工作
高校教師應(yīng)該自覺貫徹把德育放在首位的方針，全面地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。既要重視和不斷改進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳授技能，著力開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，又要重視加強(qiáng)和不斷改善對(duì)學(xué)生的思想政治工作，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，把學(xué)生培育成國(guó)家有用之材。
加強(qiáng)自身修養(yǎng)，練就為人師表的人格力量
教師直接工作在培養(yǎng)人才的第一線，通過(guò)與學(xué)生接觸，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生潛移默化的影響，這是教師的一個(gè)職業(yè)特點(diǎn)[2]。顯而易見，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己堅(jiān)定正確的信念、真摯的情感和模范的言行去感染學(xué)生、教育學(xué)生，這樣才能收到事半功倍的效果。首先，高校教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，提高實(shí)踐“三個(gè)代表”的自覺性。其次，高校教師應(yīng)該具備良好地為人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，做遵紀(jì)守法的模范，按照“三個(gè)代表”的要求，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。再次，高校教師應(yīng)該樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和一絲不茍、誨人不倦的教風(fēng)，用良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)影響學(xué)生、教育學(xué)生。
總之，高校教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，只有具備高尚的道德情操和為人師表的人格力量，才能取信于學(xué)生，收到育人實(shí)效。
諳熟思想政治工作方法論，積極主動(dòng)地做好學(xué)生的思想政治工作
思想政治工作是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，必須講究科學(xué)的態(tài)度和方法。高校教師只有諳熟思想政治工作方法論，掌握科學(xué)的思想教育方法，才能在教書育人工作中發(fā)揮作用。
目前，高校教師不僅要掌握思想政治工作方法，更重要的是要有做思想政治工作的責(zé)任心和主動(dòng)性。有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，做學(xué)生思想政治工作是政工干部、輔導(dǎo)員和班主任的事，教師沒有這個(gè)責(zé)任，這是推托責(zé)任的看法。教師不僅有做思想政治工作的責(zé)任，也有做好思想政治工作的方便條件。所以，高校教師一定要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，做到既教書又育人，在課上、課下積極主動(dòng)地、有針對(duì)性地做學(xué)生的思想工作，與黨、政、工、團(tuán)密切配合，形成齊抓共管的工作機(jī)制，建設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。只有這樣，才能很好地貫徹德育首位方針，才不辱教師的光榮使命。
總之，高校教師既要在第一課堂中做好“傳道、授業(yè)、解惑”工作，也要注重在第二課堂中做到“傳、幫、帶”，更要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做好“觸及靈魂”的思想工作，只有這樣，才是一個(gè)合格的高等教育工作者。
第二篇：教師如何在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公正
教師如何在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公正
對(duì)每位學(xué)生學(xué)生進(jìn)行公正教育，實(shí)現(xiàn)教育的公平，是每位教師的職責(zé)。而課堂教學(xué)，作為教育過(guò)程中一個(gè)具體而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)教育公正的實(shí)現(xiàn)起著十分重要的作用。那么，教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)教育公正，可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、教師在教學(xué)心理準(zhǔn)備上體現(xiàn)公正
教師的心理期待和心理暗示在課堂教學(xué)中起著重要作用，會(huì)在很大程度上左右、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此教師在課堂上要本著“五個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)”的意識(shí)，摒棄以成績(jī)的優(yōu)劣和學(xué)生個(gè)體差異有意無(wú)意所作的心理期待和暗示，改而以個(gè)性發(fā)展的均等觀照每一個(gè)學(xué)生，給有著不同特長(zhǎng)的學(xué)生以相關(guān)的特有期待和學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等公平的心理暗示，構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂與教學(xué)氛圍。
2、教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)公正
教學(xué)中，我們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)尊重學(xué)生差異，盡可能地為學(xué)生提供多層次的、開放性、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供公平受教育的可能。如練習(xí)題的安排應(yīng)注重模仿性練習(xí)、基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)、開放拓展性練習(xí)等相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，布置作業(yè)要難易適度、多少適量。
3、教師在課堂的動(dòng)作行為上體現(xiàn)公正 教師應(yīng)該在站坐行走上給予學(xué)生一個(gè)為人師表的表率引導(dǎo)作用。端正、挺拔、向上、有朝氣的站姿對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著積極的意義，教師的站位又直接體現(xiàn)著教師的公平意識(shí)；端正、優(yōu)雅、穩(wěn)當(dāng)?shù)淖?，直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)；自然、大方、協(xié)調(diào)的行走姿勢(shì)則給學(xué)生以美的熏陶；整潔、得體、大方的衣著，合適、淡雅的打扮，直接影響學(xué)生的思想、學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的心態(tài)。這些都可以體現(xiàn)起碼的尊重學(xué)生、尊重自己的教育公平精神。
4、教師在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)交流中體現(xiàn)公正以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異實(shí)施分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)組織形式，使課堂上每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅注重了學(xué)生的差異性，又保證了每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)多樣、多層次的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思維含量低的、較高的、高的多層次的問(wèn)題，以適合不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思維能力程度，讓全體學(xué)生平等地享有“思維權(quán)”“表達(dá)權(quán)”。
5、教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中上體現(xiàn)公正
.要對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行不同的定位，應(yīng)尊重學(xué)生基礎(chǔ)的差異，為不同層次的學(xué)生預(yù)定不同的目標(biāo)，以此衡量學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)不能只看到學(xué)生表現(xiàn)中好的一面，更不能只看到差的一面，要全面地看待問(wèn)題，并做出主要以激勵(lì)性與矯正性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?？傊?，教師要在人格、尊嚴(yán)上公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，作為教師，我們唯有克服自我意識(shí)心理和行為表現(xiàn)上所體現(xiàn)的偏見和不公平，在尊重差異的基礎(chǔ)上，樹立公平對(duì)待學(xué)生的意識(shí)，時(shí)刻提醒自己教學(xué)是面向所有學(xué)生的，并隨時(shí)對(duì)自己不公平的教學(xué)行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能在教學(xué)過(guò)程和結(jié)果上無(wú)限接近公正。
第三篇：白板在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用
白板在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
1.可使用書寫狀態(tài)與鼠標(biāo)狀態(tài)來(lái)回切換;通過(guò)白板對(duì)ppt進(jìn)行細(xì)致講解和標(biāo)注,以便于課件與白板的靈活運(yùn)用,使課堂更加生動(dòng)；
2.書寫時(shí)可以變換字體顏色，從而方便教學(xué)，更好地提高學(xué)生的注意力;
3.在書寫錯(cuò)誤時(shí)，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。
4.撤銷鍵與還原鍵可以使用，以便于寫對(duì)的改成錯(cuò)誤的；
5.可以使用探照燈，突出重點(diǎn)部分或者有趣部分，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性；
6.有問(wèn)題和答案時(shí)，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標(biāo)準(zhǔn)答案，增強(qiáng)課堂的趣味性；
7.可以使用各種各樣的筆，在重點(diǎn)的地方標(biāo)注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學(xué)中進(jìn)行顏色的涂抹，可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）、工具筆、強(qiáng)調(diào)筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點(diǎn)更加突出；(在美術(shù)教學(xué)上用普通筆進(jìn)行形體繪制，還可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）
8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數(shù)學(xué)當(dāng)中的各種圖形，也可以用在音樂課上的五線譜的制作以及英語(yǔ)中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業(yè)薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因?yàn)楦褡娱g距太小。
9.需要花規(guī)整圖形時(shí)可用繪圖工具，這時(shí)可用油漆桶填色（美術(shù)課上不鼓勵(lì)用，因?yàn)橐?guī)整圖形不容易產(chǎn)生生動(dòng)活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進(jìn)行填充）
10.弧線或者各種規(guī)整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規(guī)整的繪圖方法時(shí)不可用橡皮擦擦除）
14.還可利用繪圖工具讓學(xué)生自己繪制出實(shí)物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
11.白板的素材中有很多學(xué)習(xí)的材料，可以仔聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下直接使用；
12.遇到做練習(xí)的題目可以讓學(xué)生自己在白板上作答；學(xué)生在使用白板筆的過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言
13.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可使用抓手工具下拉頁(yè)面方便學(xué)生白板操作。
14.利用放大鏡功能使學(xué)生能夠看的更清晰。
15.可利用幕布工具，讓學(xué)生總結(jié)回顧一下這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。使得課堂更加生動(dòng)、形象，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲。
16.可以利用桌面注釋功能，適當(dāng)?shù)膶?duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注（加下劃線、畫圈等），使重點(diǎn)更加突出。
17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學(xué)生創(chuàng)造出的智慧，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動(dòng)課堂。
19.可用白板工具中的文字筆選擇規(guī)范字體進(jìn)行板書，有利于讓板書更加規(guī)范。
20.工具中的軟鍵盤可在微機(jī)課上講解規(guī)范指法時(shí)使用。
21.工具中計(jì)時(shí)器可在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)計(jì)時(shí)使得學(xué)生爭(zhēng)勝心更強(qiáng)。
22.工具中計(jì)算器可在數(shù)學(xué)課上使用。
23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數(shù)學(xué)課上使用，方便教學(xué)，也可使得課堂生動(dòng)有趣。
24.白板中的背景可自定義，老師可根據(jù)課程內(nèi)容自定義背景圖片，使課堂更加生動(dòng)形象。
25.新建頁(yè)面可直接板書進(jìn)行講解。
26.頁(yè)面可直接導(dǎo)出已經(jīng)講過(guò)需復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也可以直接刪除沒用的頁(yè)面。
27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀(jì)念。再回放時(shí)學(xué)生們會(huì)更加感興趣，從而積極性會(huì)有所提高。
另附錄圖示講解：
第四篇：在實(shí)際應(yīng)用中
A1、在實(shí)際應(yīng)用中，統(tǒng)計(jì)的含義是指統(tǒng)計(jì)工作、統(tǒng)計(jì)資料與統(tǒng)計(jì)學(xué)。
2、構(gòu)成總體總體，必須同時(shí)具備同質(zhì)性、大量性與差異性。
3、要了解某工業(yè)企業(yè)的文化水平，則總體單位是的每一位職工。4下列屬于品質(zhì)標(biāo)志的是文化程度。
5、統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。
6、統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是定性認(rèn)識(shí)到定量認(rèn)識(shí)再到定量認(rèn)識(shí)與定性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。
7、一個(gè)總體可以有多個(gè)指標(biāo)
8、某職工月工資為1800員，工資是數(shù)量指標(biāo)
9、統(tǒng)計(jì)工作與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系是統(tǒng)計(jì)時(shí)間與統(tǒng)計(jì)理論
10、對(duì)某市工業(yè)企業(yè)職工的收入情況進(jìn)行研究，總體是該市全部工業(yè)企業(yè)的全部職工。
11、統(tǒng)計(jì)調(diào)查搜集的主要是原始資料，所謂原始資料是指
1．統(tǒng)計(jì)調(diào)查搜集的主要是原始資料，所謂原始資料是指向調(diào)查單位搜集的尚待匯總整理的個(gè)體資料 2．統(tǒng)計(jì)調(diào)查所搜集的資料包括原始資料和次級(jí)資料兩種，原始資料與次級(jí)資料關(guān)系是次級(jí)資料是從原始資料過(guò)渡來(lái)的
3．統(tǒng)計(jì)調(diào)查有全面調(diào)查和非全面調(diào)查之分，它們劃分的標(biāo)志是是否對(duì)所有組成總體的單位進(jìn)行逐一調(diào)查
4．全面調(diào)查是對(duì)構(gòu)成調(diào)查對(duì)象的所有單位進(jìn)行逐一的調(diào)查，因此，下述調(diào)查中屬于全面調(diào)查的是對(duì)全國(guó)的人口進(jìn)行普查
5．按調(diào)查登記的時(shí)間是否連續(xù)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查可分為連續(xù)調(diào)查和不連續(xù)調(diào)查。下述調(diào) 查中屬于連續(xù)調(diào)查的是按旬上報(bào)鋼鐵生產(chǎn)量
6．調(diào)查單位與報(bào)告單位的關(guān)系是二者有時(shí)是一致的
7．對(duì)某省飲食業(yè)從業(yè)人員的健康狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是該省飲食業(yè)的所有從業(yè)人員
8對(duì)某省飲食從業(yè)人員的健康狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查單位是該省飲食業(yè)的每一位從業(yè)人員
9．我國(guó)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表目前大多是全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表
10．統(tǒng)計(jì)報(bào)表報(bào)送周期不同，報(bào)表所反映的指標(biāo)項(xiàng)目有不同的詳細(xì)程度。一般，周期越短，則報(bào)告的指標(biāo)項(xiàng)目越少
11．對(duì)1990年6月30日24時(shí)的全國(guó)人口進(jìn)行逐一調(diào)查，這是普查
12．抽樣調(diào)查與典型調(diào)查都是非全面調(diào)查，二者的根本區(qū)別在于選取調(diào)查單位的方法不同
13．通過(guò)調(diào)查鞍鋼、武鋼等幾個(gè)大鋼鐵基地，了解我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的基本狀況。這種調(diào)查方式是重點(diǎn)調(diào)查
14．統(tǒng)計(jì)調(diào)查可以分為統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度和專門調(diào)查，劃分的根據(jù)是調(diào)查的組織方式
15．如果調(diào)查對(duì)象是全部工業(yè)企業(yè)，則調(diào)查單位是每一工業(yè)企業(yè)
16．典型調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象中按照調(diào)查目的有意識(shí)地選取若干具有代表性的單位進(jìn)行調(diào)查
17．全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表是一種報(bào)告法的調(diào)查方法
18．下列屬于專門調(diào)查的是普查
19．調(diào)查時(shí)間是指調(diào)查資料所屬的時(shí)間
20．在統(tǒng)計(jì)分析中，需要已婚人口數(shù)和未婚人口數(shù)指標(biāo)，則相應(yīng)的調(diào)查標(biāo)志是婚姻狀況
21．下列屬一次性調(diào)查的是全國(guó)實(shí)有耕地面積
22．普查是專門組織的一次性全面調(diào)查
23．區(qū)別重點(diǎn)調(diào)查與典型調(diào)查的標(biāo)志是 確定調(diào)查單位的標(biāo)準(zhǔn)不同
24．抽樣調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查都是非全面調(diào)查，二者的根本區(qū)別在于選取的單位方式不同
25．調(diào)查對(duì)象是指所要調(diào)查的總體
26．某市工業(yè)企業(yè)2006年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果年報(bào)呈報(bào)時(shí)間規(guī)定在2007年1月31日，則調(diào)查期限一個(gè)月
27．重點(diǎn)調(diào)查中重點(diǎn)單位是指標(biāo)志總量在總體中占有很大比重的單位
28．在生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量檢查和控制應(yīng)該采用抽樣調(diào)查
29．調(diào)查期限是指進(jìn)行調(diào)查登記工作開始到結(jié)束的時(shí)間
30．下列資料屬于原始記錄的是個(gè)人生產(chǎn)記錄
31．人戶訪問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)之一是易于進(jìn)行質(zhì)量控制和調(diào)查較為復(fù)雜的項(xiàng)目
32．街頭攔截面訪的缺點(diǎn)之一是搜集的數(shù)據(jù)對(duì)總體的代表性不強(qiáng)
33．對(duì)某市自行車進(jìn)行普查，調(diào)查對(duì)象該市所有自行車
34．對(duì)某市自行車進(jìn)行普查，調(diào)查單位是該市每一輛自行車
35．對(duì)某市自行車進(jìn)行普查，報(bào)告單位是該市每一個(gè)擁有自行車的人
36．為了了解職工的業(yè)余生活，某市統(tǒng)計(jì)局欲對(duì)該市職工2006年8月15日至21
日一周的時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)查。此項(xiàng)調(diào)查宜采用抽樣調(diào)查
37．某市統(tǒng)計(jì)局欲對(duì)該市職工2006年8月15日至21日一周的時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是該市全部職工
38．某市統(tǒng)計(jì)局欲對(duì)該市職工2006年8月15日至21日一周的時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)查。要求此項(xiàng)調(diào)查在9月底完成。調(diào)查時(shí)間是8月15日至21日
1．統(tǒng)計(jì)分組是統(tǒng)計(jì)資料整理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，它能夠區(qū)分 D．總體中性質(zhì)相異的單位
2．統(tǒng)計(jì)分組的關(guān)鍵在于確定 D．分組標(biāo)志和分組界限
3．．按照反映事物屬性差異的品質(zhì)標(biāo)志進(jìn)行分組稱為按品質(zhì)標(biāo)志分組。下述分組中屬于這一類的是 B．在校學(xué)生按性別分組
4．按數(shù)量標(biāo)志分組的關(guān)鍵是確定 D．組距
5．全國(guó)總?cè)她g分為5組，這種分組方法屬于 A．簡(jiǎn)單口按年分組
6對(duì)某校學(xué)生分別按年級(jí)和年齡分組，由此習(xí)慣成的分組體系是平行分組體系 8組距數(shù)列中的上限一般是指本組變量的最大值
9組距和組數(shù)是組距數(shù)列中的一對(duì)基本要素，當(dāng)變量的全距一定時(shí)，組距和組數(shù)有相反的關(guān)系 10等距數(shù)列和異據(jù)數(shù)列是組距數(shù)列的兩種形式，其中等距數(shù)列是指各組組距相等的數(shù)列。11用離散變量作分組標(biāo)志時(shí)，相鄰組的上下限應(yīng)間斷
12某企業(yè)職工月工資收入最高者為4260，最低者為2700，據(jù)此分為六個(gè)組，形成閉口式等距數(shù)列，則組距為260 13在組距數(shù)列中，對(duì)各組的上限與下限進(jìn)行簡(jiǎn)單平均，得到的是組中值
14在組距數(shù)列中，用組中值代表組內(nèi)變量值的一般水平，是因?yàn)椴豢赡艿玫浇M平均數(shù)
15在分組時(shí)，如遇到某單位的標(biāo)志值剛好等于相鄰兩組上下限數(shù)值時(shí)，一般是將此值歸入作為上限的那一組
16將企業(yè)按資產(chǎn)總額分組，使用的分組形式為組距式分組 17企業(yè)按資產(chǎn)總額分組只能使用組距式分組
18某連續(xù)變量數(shù)列，其末組為開口組，下限為200，又知其鄰組的組中值為170，則末組組中值為230 19統(tǒng)計(jì)整理主要是整理原始調(diào)查資料
20簡(jiǎn)單分組與復(fù)合分組的主要區(qū)別在于各自采用分組標(biāo)志個(gè)數(shù)不同 21分配數(shù)列包含連個(gè)組成要素，既分組和次數(shù)
22劃分組限時(shí)相鄰組的上下限如重疊，則預(yù)上限相等的標(biāo)識(shí)值計(jì)入下一組 23在分配數(shù)列中，頻數(shù)是指各組單位數(shù)
24將某地區(qū)30各商店按零售額多少分組而編制的分配數(shù)列其變量值時(shí)各組的零售額 25比較法審查是主要審查數(shù)據(jù)之間有無(wú)矛盾
26靜態(tài)數(shù)列也稱時(shí)點(diǎn)數(shù)列，是反映同一時(shí)間條件下總聽內(nèi)部的數(shù)量分布
B、1統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的基本概念有總體、總體單位、標(biāo)志、變量、指標(biāo)。2作為統(tǒng)計(jì)信息管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)部門的職能有信息、咨詢、監(jiān)督。3統(tǒng)計(jì)的工作過(guò)程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析。4總體的基本特征同質(zhì)性、大量性、差異性。
5統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果有統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)分類目錄、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系6當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)的任務(wù)是同對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況經(jīng)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、提供統(tǒng)計(jì)資料、提供統(tǒng)計(jì)咨詢意見、實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督。
7統(tǒng)計(jì)分析階段的任務(wù)包括分析和評(píng)價(jià)所掌握的統(tǒng)計(jì)資料、認(rèn)識(shí)事物的本事和規(guī)律性、對(duì)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)作出科學(xué)的預(yù)測(cè)。
8在全國(guó)人口普查中每一個(gè)人是總體單位、全部男性人口數(shù)是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、人口的平均年齡是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。
1．非全面調(diào)查是僅對(duì)一部分調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的調(diào)查種類，下列各項(xiàng)中屬于非全
面調(diào)查的有A．重點(diǎn)調(diào)查 B．抽祥調(diào)查C．典型調(diào)查
2．制定一個(gè)周密的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，應(yīng)包括的內(nèi)容有 A．確定調(diào)查目的 B．確定調(diào)查對(duì)象E．確定調(diào)查項(xiàng)目
3．全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表是一種A．全面調(diào)查方法 B．報(bào)告法調(diào)查C．經(jīng)常性調(diào)查方法
4．通過(guò)調(diào)查鞍鋼、首鋼、寶鋼等幾個(gè)大鋼鐵基地來(lái)了解我國(guó)鋼鐵的基本狀況，這
種調(diào)查屬于B．重點(diǎn)調(diào)查E．非全面調(diào)查
5．重點(diǎn)調(diào)查是一種B．非全面調(diào)查C．就重點(diǎn)單位進(jìn)行的調(diào)查D．可用于經(jīng)常性調(diào)查也可用于一次性調(diào)查的調(diào)查方法E．能夠大致反映總體基本情況的調(diào)查方法
6．重點(diǎn)調(diào)查的實(shí)施條件是 C．重點(diǎn)單位的標(biāo)志值在總體中占絕大比重D．調(diào)查曰的不要求掌握全面數(shù)據(jù)，只須r解基本狀況和發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)查少數(shù)重點(diǎn)單位能滿足需要
7．抽樣調(diào)查的特點(diǎn)包括 A．是一種非全面調(diào)查 B．按照隨機(jī)原則抽選調(diào)查單位C．根據(jù)樣本的資料推斷總體的數(shù)值
8．統(tǒng)計(jì)調(diào)查按組織方式的不同可分為 B．專門調(diào)查E．統(tǒng)計(jì)報(bào)表
9．統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的主要內(nèi)容有 A．確定調(diào)查目的 B．確定調(diào)查時(shí)間和期限 C．確定調(diào)在單位和調(diào)查對(duì)象和報(bào)告單位 D．確定調(diào)查項(xiàng)日和調(diào)查表E．確定調(diào)查的組織計(jì)劃
10．計(jì)算機(jī)輔助電話訪問(wèn)（CATI）的優(yōu)勢(shì)有 A．能夠建立良好的跳問(wèn)模式 B．能夠當(dāng)場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核 D．支持程序問(wèn)卷的再使用
11．在全國(guó)_[業(yè)企業(yè)普查中全國(guó)每一個(gè)工業(yè)企業(yè)是調(diào)查單位C．全國(guó)每一個(gè)工業(yè)企業(yè)是報(bào)告單位 E．每個(gè)工業(yè)企業(yè)的職T人數(shù)是變量
12．在工業(yè)企業(yè)設(shè)備調(diào)查中 B．T業(yè)企業(yè)的所有設(shè)備是調(diào)查對(duì)象C．每臺(tái)設(shè)備是調(diào)查單位
E．每個(gè)工業(yè)企業(yè)是報(bào)告單位
13．下列統(tǒng)汁調(diào)查屬于非全面調(diào)查的有 B．重點(diǎn)調(diào)查C．典型調(diào)查 D．抽樣調(diào)查
14．下列哪種調(diào)查方式屬于面談訪問(wèn) D．人戶調(diào)查 E．街上攔截訪問(wèn)
15．原始記錄必須具備的特點(diǎn)是 B．最初性 D．直接性
16．統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬的特點(diǎn)是A．按時(shí)間的順序?qū)y(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行登記B．是一種賬冊(cè)D．隨著時(shí)間的進(jìn)程不斷循序地匯總或積累資料
C、1統(tǒng)計(jì)，是指對(duì)某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的搜集、整理、計(jì)算和分析等的活動(dòng)。（對(duì)）2統(tǒng)計(jì)學(xué)是先于統(tǒng)計(jì)工作而發(fā)展起來(lái)的。（錯(cuò)）
3指標(biāo)是說(shuō)明總體特征的，而標(biāo)志是說(shuō)明總體單位特征的。（對(duì)）4品質(zhì)標(biāo)志是不能用數(shù)值表示的。（對(duì)）
5總體的同質(zhì)性和總體單位的變異性是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算的條件（對(duì)）6標(biāo)志的具體表現(xiàn)是在標(biāo)志名稱之后所表明的屬性。（錯(cuò)）7對(duì)有限總體只能進(jìn)行全面調(diào)查。（錯(cuò)）
8總體的同質(zhì)性是指總體中的各個(gè)單位在所標(biāo)志上都相同（錯(cuò)）9有限總體是指總體中的單位數(shù)量是有限的。（對(duì)）
10某工業(yè)企業(yè)作為總體單位是時(shí)，該企業(yè)的工業(yè)增加值是數(shù)量標(biāo)志，若該企業(yè)作為總體，則企業(yè)的工業(yè)增加值是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。（對(duì)）
11總體與總體單位，標(biāo)志與指標(biāo)的劃分都具有相對(duì)性。（對(duì)）
1．全面調(diào)查是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各方面都進(jìn)行調(diào)查?！敬鸢浮俊?/p>
2．我國(guó)的人口普查每10年進(jìn)行一次，因此，它是一種經(jīng)常性調(diào)查方式?！敬鸢浮俊?/p>
3．在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，調(diào)查單位和報(bào)告單位有時(shí)是一致的?！敬鸢浮俊?/p>
4．調(diào)查時(shí)間是指開始調(diào)查工作的時(shí)間【答案】×
5．普查可以得到全面、詳細(xì)的資料，但花費(fèi)較大?！敬鸢浮俊?/p>
6．各種調(diào)查方式的結(jié)合運(yùn)用，會(huì)造成重復(fù)勞動(dòng)，因此不應(yīng)提倡 【答案】×
7．要想通過(guò)非全面調(diào)查來(lái)取得全面資科，應(yīng)選用典型調(diào)查方法?！敬鸢浮俊?/p>
8．在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，調(diào)查單位與報(bào)告單位是不一致的。【答案】×
9．統(tǒng)計(jì)報(bào)表是按國(guó)家有關(guān)法規(guī)頒布的，是必須履行的義務(wù)。故各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門需要統(tǒng)計(jì)資料時(shí)，都可以通過(guò)頒布統(tǒng)計(jì)報(bào)表來(lái)收集?！敬鸢浮俊?/p>
1O．普查可以取得被研究事物總體的全面情況，且不需大量的人力、物力和財(cái)力【答案】×
11．抽樣調(diào)查是非全面調(diào)查中最有科學(xué)根據(jù)的方式方法，因此，它適用于完成任何調(diào)查任務(wù)?！敬鸢浮俊?/p>
12．全面調(diào)查與非全面調(diào)查是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所取得的資料是否全面來(lái)劃分的?！敬鸢浮俊?/p>
第三章1．統(tǒng)計(jì)分組是統(tǒng)計(jì)資料整理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，它能夠區(qū)分 D．總體中性質(zhì)相異的單位
2．統(tǒng)計(jì)分組的關(guān)鍵在于確定 D．分組標(biāo)志和分組界限
3．．按照反映事物屬性差異的品質(zhì)標(biāo)志進(jìn)行分組稱為按品質(zhì)標(biāo)志分組。下述分組中
屬于這一類的是 B．在校學(xué)生按性別分組 4．按數(shù)量標(biāo)志分組的關(guān)鍵是確定 D．組距
5．全國(guó)總?cè)丝诎茨挲g分為5組，這種分組方法屬于 A．簡(jiǎn)單分組
第四章
1．統(tǒng)計(jì)指標(biāo)反映的是（）。
A．總體現(xiàn)象的數(shù)量特征
C．個(gè)體現(xiàn)象的數(shù)量特征
【答案】A
2．總量指標(biāo)（）。
B．總體現(xiàn)象的社會(huì)特征
D．個(gè)體現(xiàn)象的社會(huì)特征
A．能從無(wú)限總體中計(jì)算出來(lái)
B．?dāng)?shù)值大小與總體的范圍無(wú)關(guān)
C．與數(shù)學(xué)中的絕對(duì)數(shù)是一個(gè)概念
D．反映一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總規(guī)?；蚩偹?/p>
【答案】D
3．質(zhì)量指標(biāo)的表現(xiàn)形式是（）。
A．絕對(duì)數(shù) B．絕對(duì)數(shù)和相對(duì)數(shù)
C：絕對(duì)數(shù)和平均數(shù) D．相對(duì)數(shù)和平均數(shù)
【答案】D
4．總量指標(biāo)按其反映的時(shí)間狀況不同可分為（）。
A．預(yù)計(jì)指標(biāo)和終期指標(biāo) B．時(shí)點(diǎn)指標(biāo)和時(shí)期指標(biāo)
C．基期指標(biāo)和報(bào)告期指標(biāo) D．先行指標(biāo)和滯后指標(biāo)
【答案】B
5．統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是由（）。
A．若干個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的整體
B．若干個(gè)相互矛盾的指標(biāo)組成的整體
C．若干個(gè)相互聯(lián)系的數(shù)量指標(biāo)組成的整體
D．若干個(gè)相互限制的數(shù)量指標(biāo)組成的整體
【答案】A
第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
目錄
摘要................................................................................................................................2 第一章 引論..................................................................................................................4 1.1問(wèn)題的提出....................................................4 1.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性..........................................4 第二章 情感教育研究綜述..........................................................................................5 2.1情感、情感教育和數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述..............................5 2.2情感教育研究的歷史與現(xiàn)狀......................................5 第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響..................................................................6 3.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題............................6 3.2情感因素的主要成分及相互關(guān)系..................................6 3.3情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響..................................7 第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想..................................................................8 4.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ)..............................8 4.2情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)................................8 4.3情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理............................9 第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施..................................................................9 5.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的著手點(diǎn)...............................10 5.2數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑、方法...........................13 結(jié)束語(yǔ)..........................................................................................................................14 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................15 致謝..............................................................................................................................16
江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
【摘要】 新的課程改革中提出了以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的新課程標(biāo)準(zhǔn)。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)和傳授新知識(shí)，還有學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。情感態(tài)度是一個(gè)人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是一堂課的靈魂所在，貫穿于整個(gè)課堂，雖然數(shù)學(xué)偏理科但它額情感教育也是不容忽視的。因此，在數(shù)學(xué)教育中如何教師如何把握情感與認(rèn)知兩個(gè)方面，使學(xué)生能夠在情感和認(rèn)知上平衡發(fā)展，是一堂課的重中之重。
本文通過(guò)介紹了實(shí)施情感教育的背景，以及情感教育的涵義，結(jié)合我國(guó)情感教育的歷史與現(xiàn)狀，說(shuō)明了實(shí)施情感教育教學(xué)的緊迫性和必要性，最主要的是通過(guò)分析歸納總結(jié)出了一些具體實(shí)現(xiàn)情感教育教學(xué)的方法和途徑。，其中也舉例說(shuō)明了相關(guān)方法。不難得出，情感教育對(duì)于學(xué)生和老師，都是有積極作用的，促進(jìn)教師更好的教學(xué)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：情感、情感態(tài)度、情感目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育
江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
Discussion on implementation of mathematics teaching emotion and attitude goals 【Abstract】The new curriculum reform put forward by the “knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values” three dimensions of the new curriculum standard.This shows that the teaching goal not merely lies in the teaching and learning of new knowledge, and learning to understand and master the method of process, should also pay attention to the cultivation of students' emotion, attitude and values and development.Emotional attitude is one's attitude toward the objective things, is a class of soul, throughout the entire classroom, although mathematical partial science but it amount of emotional education can not be ignored.Therefore, how the teacher how to grasp the two aspects of emotion and cognition in mathematics education, to enable students to balance development in emotion and cognition, is the priority among priorities of a class.This paper analyzes the meaning of emotion and attitude goals, the status quo of China's emotion attitude, implement the importance of emotion attitude and the necessity and the emotion and attitude goals and how to realize the specific ways and methods.Through specific examples obtained in mathematics education emotional education will greatly promote students learning enthusiasm and good character emotions, helps to improve the students' enthusiasm of learning mathematics and give full play to the initiative, improve the cognitive level of students
【Keyword】：emotion,emotional attitude,emotional target, Mathematics Education
江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
第一章 引論
1.1問(wèn)題的提出
隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，也隨著教育人士的不斷探索，越來(lái)越多的人意識(shí)到，情感在素質(zhì)教育的地位以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展的作用。同時(shí)也有越來(lái)越多的忍一時(shí)到情感教育是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵所在。實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。
由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)難，因此對(duì)數(shù)學(xué)也就不那么感興趣，甚至是害怕數(shù)學(xué)。也有一部分是原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不夠好，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生的情緒一般比較豐富，也沒有很強(qiáng)的集中精神的定力，不能使學(xué)生專注于課堂，結(jié)果就是對(duì)這門課徹底失去興趣。而且現(xiàn)在的教育比較喜歡培養(yǎng)“做題機(jī)器”，光有高分而不是真正的去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，是不能培養(yǎng)學(xué)生的真正情感的，要知道，情感文明也是學(xué)生健康發(fā)展的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)情感教育迎合了學(xué)生數(shù)學(xué)情感文明建立與發(fā)展的需要。
1.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性
21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，少了功利性，多了情感色彩，從培養(yǎng)實(shí)用型人才到創(chuàng)造性人才，研究和探索情感教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還要著重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)和審美素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此，研究和探索情感發(fā)展教育也是深化素質(zhì)教育的需要。新課標(biāo)出臺(tái)出后，把“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”放到了和“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”同等的位置，由于目前素質(zhì)教育的一個(gè)現(xiàn)狀，大家關(guān)注的基本都只是認(rèn)知方面的，只關(guān)注知識(shí)與技能，而很少去關(guān)注情感。然而實(shí)際情況是，不是所有學(xué)生都能學(xué)好，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)消極情緒，如果這個(gè)時(shí)候教師還不能重視起來(lái)的話，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。但是學(xué)生有那么多，教師不可能每個(gè)人都做到時(shí)刻關(guān)注，而且情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，要想看到成效需要一定的過(guò)程，因此目前來(lái)說(shuō)，研究和探索情感教育既是數(shù)學(xué)研究的需要，也是實(shí)際工作的需要。實(shí)施情感教育有困難，但是又是必須的。
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，但現(xiàn)實(shí)是往往教師才是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的的地位，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于建立良好的師生關(guān)系。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)也是非常重要的，多關(guān)心學(xué)生，多與他們交流，幫他們排解一些情感上的問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)作用，在積極的情感下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生氛圍也會(huì)變得更好。
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尤其是對(duì)差生，他們經(jīng)常會(huì)受到教師的冷落，如果教師能夠給他們多一些關(guān)注和理解，和經(jīng)常的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重拾信心，有了努力的動(dòng)力，這種情感教育是對(duì)他們影響深遠(yuǎn)的。
不可置否，時(shí)代要求與重知輕情的現(xiàn)狀的矛盾成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。
第二章 情感教育研究綜述
2.1 情感、情感教育與數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述
情感是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是一個(gè)人對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情感因素會(huì)參與其中，會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此情感因素在教學(xué)活動(dòng)中是很重要的。大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的學(xué)習(xí)或者其他認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到積極作用，而不當(dāng)?shù)赖虑楦袆t會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。由此可見，情感是一個(gè)人們心理活動(dòng)的重要因素，它將對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展產(chǎn)生極大影響。
情感教育作為新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的新要求，被放到了一個(gè)前所未有的高度。為什么情感教育這么重要？情感教育就是要求教師運(yùn)用自身情感去引起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，自信和信念。讓他們能夠真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)才能創(chuàng)造數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
我們認(rèn)為，一般學(xué)科意義上的情感教育，應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志為主，是一種有關(guān)教育教學(xué)的理論和實(shí)踐。
2.2 情感教育研究的歷史和現(xiàn)狀
在很早以前，中國(guó)的教育家們就意識(shí)到了情感教育在教學(xué)中的重要性，從最早孔子所提倡的求和聞道時(shí)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)使人獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)了積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，才會(huì)有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，的體驗(yàn)。
到近現(xiàn)代有蔡元培的主張學(xué)生的個(gè)性自由，陳鶴琴也提出了“活教育”的理論，他將一切為了兒童視為人生信條，反對(duì)教師去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，用“師威”去約束學(xué)生，更不能容忍教師用消極的方法去制裁學(xué)生，應(yīng)該用情感去感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。
改革開放以后，人們思想也更加開放，視野更加開闊了。比如有冷冉先生的《談情知教學(xué)》一文，可以說(shuō)是我國(guó)教育史的一個(gè)里程碑。各界人士開始認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，開始在情感教育領(lǐng)域進(jìn)行研究探索，其中比較有代表性的有“情境教育”、“愉快教育”等。
由此我們可以發(fā)現(xiàn)，不管在哪個(gè)年代，以后也一定是必然會(huì)這樣，情感教育
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對(duì)于教育研究的重要性和必要性，也證實(shí)了情感在人的發(fā)展中的不可缺少的作用。
第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題
目前，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的情感問(wèn)題主要有
1、隨著年級(jí)升高，數(shù)學(xué)學(xué)科難度不斷加大，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷上漲，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用，與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)越少。
2、數(shù)學(xué)有一定的難度，大部分學(xué)生都不能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此他們從數(shù)學(xué)這門學(xué)科所獲得的成功體驗(yàn)就比較缺乏，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。
那么，中學(xué)老師又是怎樣解決學(xué)生的情感教育問(wèn)題的呢？事實(shí)上，大多數(shù)教師并沒有真正理解情感教學(xué)的意義，重知輕情的現(xiàn)象普遍存在。即使有些教師能夠意識(shí)到情感教育的重要性，卻又很少實(shí)踐，或者是不知道該怎么去實(shí)踐，有很多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅認(rèn)為上課時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)一些就可以了，顯然這是不夠的。
通過(guò)一系列的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問(wèn)題不是教師不懂得情感教學(xué)，而是懂得卻不去實(shí)施，為什么呢？現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，因此教師的升學(xué)壓力也就非常大了，為了保證升學(xué)率而忽視了情感教育，也就不知道該怎么去實(shí)施情感教育了，學(xué)生的情感是相當(dāng)豐富的，也是敏感的，往往他們的情感得不到重視，得不到關(guān)心和愛護(hù)，從而影響他們的學(xué)習(xí)情緒，漸漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
要實(shí)施情感教育，主要是需要教師用自身的情感去感染學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和他們建立起和諧的師生關(guān)系。但事實(shí)上，教學(xué)模式一直都是單一化的，得不到突破，學(xué)生的情感得不到滿足，也就無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信念，更別說(shuō)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響了。
3.2 情感因素的主要成分及相互關(guān)系
根據(jù)最新的分類法，情感因素主要包括三大類，即情緒、態(tài)度和信念，情緒可分為積極情緒和消極情緒兩種。情緒、態(tài)度、信念本應(yīng)該與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的認(rèn)知沒有什么直接關(guān)系，但是卻可以影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，國(guó)際上把這些因素統(tǒng)稱為“情感因素”。
3.3 情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
中學(xué)生的情感世界是非常復(fù)雜的，同時(shí)也是非常敏感的。情緒的波動(dòng)比較大，直接就會(huì)影響到學(xué)習(xí)情況，直接影響對(duì)整節(jié)課的投入程度，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率和效果。當(dāng)學(xué)生處于消極的情緒時(shí)，往往學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)心學(xué)習(xí)，而積極的情緒則相反。因此教師應(yīng)當(dāng)積極去為學(xué)生營(yíng)造積極的情感體驗(yàn)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素。
3.3.1情緒對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
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學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒，是一種短暫的情感反應(yīng)。影響情緒的因素有很多，有內(nèi)因和外因，內(nèi)因就是學(xué)生自己主觀上的因素，外因可能是來(lái)自老師的壓力，來(lái)自同學(xué)的壓力，比如同學(xué)之間相互的競(jìng)爭(zhēng)，然后就是可能來(lái)自家長(zhǎng)的因素，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高的話，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，感覺心有余而力不足，種種因素都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。比如：當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，無(wú)法集中思想去思考問(wèn)題，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。
要解決學(xué)生的焦慮情緒，應(yīng)當(dāng)采用行為矯正的方式。比如：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以降低平時(shí)測(cè)試的難度系數(shù)，讓學(xué)生獲得一些自信，教師千萬(wàn)不要老師把成績(jī)掛在嘴邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就讓孩子快樂學(xué)習(xí)就好，不要報(bào)那么多課外補(bǔ)習(xí)班，讓孩子有自己的時(shí)間去支配，去做自己喜歡做的事情，而不是一味的把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。在和同學(xué)相處的過(guò)程中，可以相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互幫助，這時(shí)候教師在這之中的作用就很重要了，教師一定要及時(shí)調(diào)節(jié)和組織好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，否則就會(huì)使同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生消極影響。
3.3.2態(tài)度對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生情感的一類表現(xiàn)。它一般指有一定強(qiáng)度，適當(dāng)穩(wěn)定性的積極或消極的感覺和取向。它是對(duì)事物的一種情感反應(yīng)。
態(tài)度在一定程度上與信念有關(guān)。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較輕松因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)數(shù)學(xué)就沒有恐懼，懷抱著積極向上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就充滿了自信，就算以后遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以較好的解決。相反，一些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就比較恐懼的學(xué)生，首先就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己沒有自信，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，顯然，這樣的態(tài)度是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心，才能讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
3.3.3信念對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)一些問(wèn)題的總的看法、總體的觀念。這種觀念可能來(lái)自一種理論，或者是教師的某一句話，比如：“數(shù)學(xué)就是得出一個(gè)結(jié)果”，可能就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)生形成了一種固有看法。但是信念主要還是來(lái)自于自身的經(jīng)歷產(chǎn)生的，這需要經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程來(lái)沉淀，逐漸地形成了自己的見解和體會(huì)，這個(gè)過(guò)程可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要幫助學(xué)生了解自身的價(jià)值外，還要幫助和他們建立起良好的感情，幫助他們找到自信，發(fā)掘出他們的潛能，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的方案來(lái)幫助他們，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
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第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想
4.1 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ) 4.1.1 心理學(xué)基礎(chǔ)
（1）生理心理學(xué)基礎(chǔ)
生理心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的情緒體驗(yàn)是積極愉快的時(shí)候，腦垂體就會(huì)使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動(dòng)，從而人體新陳代謝過(guò)程就會(huì)加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平增強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人處于積極的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)或者工作的興趣，并且可以提高效率，相反，如果處于消極的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和工作失去興趣，大大降低了學(xué)習(xí)和工作的效率。（2）情緒心理學(xué)理論基礎(chǔ)
情緒心理過(guò)程主要包括認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程即是對(duì)信息的選擇和加工過(guò)程，而人的情緒和情感促進(jìn)或阻止人的認(rèn)知過(guò)程。有實(shí)驗(yàn)證明，在良好的情緒狀態(tài)下，大腦處于興奮狀態(tài)，人的思維變得更加敏捷，長(zhǎng)期在愉快的氛圍下長(zhǎng)大的小孩一般都比較開朗活潑，聰明，相反在消極的情緒狀態(tài)下，人的思維會(huì)受到阻礙，解決問(wèn)題緩慢，在這種消極的狀態(tài)縣長(zhǎng)大的小孩往往就會(huì)比較孤僻，自卑膽小。這說(shuō)明積極的情緒可以提高個(gè)人心理品質(zhì)的質(zhì)量，情感教育的實(shí)施可以使人的認(rèn)知與情感達(dá)到統(tǒng)一。
4.1.2 教育學(xué)基礎(chǔ)
學(xué)生的全面發(fā)展是多方面、多要素的，在心理層次主要指學(xué)生德、智、體、美多么方面的發(fā)展，雖然情感教育不是與這幾個(gè)方面并列的教育目標(biāo)，但是它卻包含在了每一個(gè)方面里面，使原來(lái)分散獨(dú)立的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美更好的發(fā)展，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。
4.1.3 哲學(xué)基礎(chǔ)
唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因是在事物的內(nèi)部而不是外部。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師變化的條件，是外因；學(xué)是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，教要通過(guò)學(xué)而起作用。情感教育既肯定學(xué)生的主體地位，又尊重教師的主導(dǎo)作用，這充分體現(xiàn)了外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系。
4.2 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)
一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有認(rèn)知和情感相互作用來(lái)完成的，情感教育作為教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，要求教師要不僅能夠?qū)W好知識(shí)，還要使學(xué)生在情感領(lǐng)域也能有所變化，要學(xué)會(huì)把知識(shí)和情感融合在一起，形成正確的價(jià)值觀，人生觀，作出正確的行為，但是情感教育的實(shí)施和落實(shí)有一定的困難，就越發(fā)顯示出了他的重要性。
江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感目標(biāo)劃分為五個(gè)層次，即接受、興趣、態(tài)度與欣賞、組織和合作、追求層次五個(gè)方面。這是一個(gè)由淺入深的心理過(guò)程，實(shí)施起來(lái)也應(yīng)該按照這個(gè)層次一步步實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們和諧健康的發(fā)展。
4.3 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理 4.3.1 馬斯洛的需要層次理論
人有許多種需要。根據(jù)人本主義者馬斯洛的需要層次理論，人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)的需要構(gòu)成的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
情感發(fā)生的重要的機(jī)制是客觀事物與個(gè)體需要的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所必須的。根據(jù)人需要的理論和需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教育要培養(yǎng)人的情感，就要從滿足人的需要入手。
4.3.2 構(gòu)建主義理論
數(shù)學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，顯然學(xué)生也不是只會(huì)被動(dòng)地接受外來(lái)信息，更不是任意的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，他們通過(guò)對(duì)多元化的社會(huì)的認(rèn)識(shí)，和同各種各樣的人的相互交往，來(lái)選擇自己想要獲取的信息。課本上的知識(shí)更加不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確表述，它僅僅是一種解釋，一種假設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)也就是對(duì)這些假設(shè)和解釋的一個(gè)檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性，學(xué)習(xí)情感的復(fù)雜性和微妙性，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的特殊性，使得學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程也是多樣性的。因此，在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，經(jīng)常關(guān)注他們的個(gè)性特征和發(fā)展，關(guān)注他們的情緒變化，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立起良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生全面的和諧發(fā)展。
第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施 5.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的著手點(diǎn)
5.1.1 從培養(yǎng)學(xué)生“交流”入手
交流時(shí)人與人之間的相互作用，通過(guò)交流，可以獲得知識(shí)并且相互學(xué)習(xí)。如今數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的地位越來(lái)越高，成為重中之重，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)和交流思想，因此數(shù)學(xué)交流也就顯得尤為重要。師生之間多多交流，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，抽象的邏輯問(wèn)題和空間幾何的理解，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的、口頭的以及描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái),交流還可以發(fā)展和深化和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此教師可以通過(guò)以下方法和學(xué)生進(jìn)行交流。
1、進(jìn)行主動(dòng)的、多向的數(shù)學(xué)交流
2、合作互助，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流
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3、豐富課外知識(shí)，在應(yīng)用和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上加強(qiáng)交流
5.1.2從保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手
興趣是指一個(gè)人在探究某項(xiàng)事物和認(rèn)識(shí)、欣賞某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)使人產(chǎn)生興趣的需要得到滿足時(shí)，產(chǎn)生積極的情感。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者解決問(wèn)題都會(huì)讓他們的到滿足，獲得精神快感，學(xué)習(xí)就成為了一件非?？鞓返氖?。但僅僅有興趣是不夠的，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是能夠使自己得到身心全面的發(fā)展，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。因此在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。
5.1.3從讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感入手
每個(gè)人都渴望得到別人的肯定、欣賞。在情感教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。一直以來(lái)學(xué)生都被分為三六九等，大部分學(xué)生都經(jīng)常獲得失敗的體驗(yàn)，每個(gè)人的心理承受能力不同，他人的評(píng)價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生重大的影響。
如果一個(gè)學(xué)生終日生活在惶恐，失敗的陰影中，怎么能夠獲得良好的發(fā)展呢？每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，絕對(duì)不能吝惜贊美，從而達(dá)到以教師良好的情感來(lái)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師的贊美有時(shí)候可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并且可以增強(qiáng)自信心，獲得成功的信念和毅力，來(lái)克服自身的缺點(diǎn)從而做得更好。
5.2數(shù)學(xué)教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑、方法
5.2.1提升自身綜合素質(zhì) 正確認(rèn)識(shí)情感教育
教師在學(xué)生眼里是引導(dǎo)者，一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生的看法，同樣，教師的情感也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的感情，思維方式和行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，你要知道教師就是學(xué)生的模板，他們可能會(huì)在不知不覺中就在模仿教師。因此教師一定要很好地把握住整節(jié)課的氛圍，用積極的情感去感染每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂的參與度也會(huì)提高。
5.2.2構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)師生情感交融
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要知道有時(shí)候?qū)W生是因?yàn)橄矚g這個(gè)數(shù)學(xué)老師而喜歡上上數(shù)學(xué)課美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒有情感上的變化就沒有認(rèn)識(shí)的變化”。教育是“以情感人，以情動(dòng)情”，[10]用愛去感化他們，達(dá)到情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使效率達(dá)到最大化。尤其在對(duì)待差生這個(gè)問(wèn)題上，差生首先需要的心理上的一種平衡，差生通常會(huì)覺得老師只關(guān)注
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優(yōu)秀的學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)多和差生進(jìn)行交流，給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，因此我們不僅要在認(rèn)知方面因材施教，更應(yīng)該以情感教育為切入點(diǎn)。
大四上學(xué)期我到一所高中實(shí)習(xí)，是一個(gè)文科班，其中有一名女生數(shù)學(xué)成績(jī)偏下游，文科女生本來(lái)就學(xué)數(shù)學(xué)更吃力，因?yàn)檫壿嬎季S沒有得到鍛煉?？荚囈话闶堑箶?shù)，很難及格，我曾經(jīng)單獨(dú)課后輔導(dǎo)了她，但是發(fā)現(xiàn)她有些題目講幾遍還是聽不懂，她自己也漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，我?guī)缀醵加X得這種學(xué)生沒什么希望了，都想放棄她了?？墒且淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，她加了我微信，有一次她找我聊天，我們就像朋友之間一樣聊天，在聊天的過(guò)程中我了解她，她很喜歡我的教學(xué)方式，但是自己就是學(xué)不好，她也很急，因此她就想放棄了。意識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想之后，怎么能對(duì)學(xué)生失去信心呢，于是我鼓勵(lì)她要自信，不要輕言放棄，只要努力沒有什么不能實(shí)現(xiàn)。于是我給她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天我會(huì)布置幾道練習(xí)給她，要她獨(dú)立完成，然后給我檢查然后我再詳細(xì)講解給她聽。在她的作業(yè)本上，我經(jīng)常會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，在課堂上我也會(huì)叫她回答一些比較簡(jiǎn)答的問(wèn)題，讓她找到自信。在私底下我們經(jīng)常會(huì)微信聊天，聊聊學(xué)習(xí)上和學(xué)習(xí)外的事，這讓我能更加的了解她和掌握她的狀態(tài)，可以多多關(guān)心她。一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jī)有了提高，以前都不能及格，后來(lái)都能保證及格以上，有時(shí)甚至可以達(dá)到90以上（滿分150）。以后，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了信心和動(dòng)力，我也感到很欣慰。
這個(gè)案例告訴我們：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，多去關(guān)心了解他們，多給學(xué)生鼓勵(lì)，達(dá)到情感上的共鳴。積極的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，因此情感教學(xué)是當(dāng)代教育不能缺少的一部分，而建立良好的師生關(guān)系是前提。
5.2.3 做好數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞力
教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，就是用簡(jiǎn)答理想的形式，將很復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。教師要想做到數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化就要做到兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面就是要參透課本，不僅要懂得表面的知識(shí)，而且要了解深入的內(nèi)涵，不僅要知道結(jié)果，而且還要知道它的過(guò)程和意義，懂得其中的證明方法，并且要傳達(dá)一種情感。總之就是，要知其然，更要知其所以然。第二個(gè)方面，要做好“轉(zhuǎn)化”工作，就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施兩個(gè)階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要把數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)的方法也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不僅要介紹該知識(shí)的背景環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式，例題等要進(jìn)行合理的安排。課堂實(shí)施時(shí)，不僅要把內(nèi)容教給學(xué)生，還要注重教學(xué)課程的質(zhì)量，注意情感上的交流。
數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，正是數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美，比如數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美和對(duì)稱美、數(shù)學(xué)技巧的和諧美、統(tǒng)一美等。當(dāng)然這種美不是一般人能
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夠感受到的，需要有深刻的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)和深入研究數(shù)學(xué)的人才能感受到。這些美是相互滲透、相互影響的。教師應(yīng)該在課堂實(shí)施時(shí)盡可能多的展示數(shù)學(xué)之美。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感有促進(jìn)作用，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
5.2.4創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。一個(gè)富有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果能改變傳統(tǒng)的教育觀念,提供生動(dòng)!豐富!真實(shí)的問(wèn)題情景,可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“
1、利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
在進(jìn)行一些概念或者定理的講解時(shí)，有些是比較抽象的，光是教師這樣講，學(xué)生一般很難有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候我們可以做一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)的由來(lái)有一個(gè)清晰的了解，幫助學(xué)生理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
例如我們?cè)谥v“軸對(duì)稱”的時(shí)候，如何才能讓學(xué)生更好的理解呢。首先可以叫每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，對(duì)折，并且在紙上畫出一些簡(jiǎn)單的圖案，畫完折后沿著對(duì)折線剪開，讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)判斷剪下的兩部分是不是完全能重合，通過(guò)自己操作來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱。這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解將會(huì)更形象生動(dòng)，不再模棱兩可，使整堂課的效率提高。
2、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率
游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、體力、交際能力和情感等等。游戲的趣味性很強(qiáng)容易誘發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們可以將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的游戲，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師在上課時(shí)可以叫十名甚至更多學(xué)生進(jìn)行小青蛙游戲接龍，就是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，接下去的同學(xué)就要依次說(shuō)出2、3、4、5??只青蛙有多少嘴，多少眼睛，多少條腿。分別把嘴的數(shù)量，眼睛的數(shù)量，腿的數(shù)量依次列出一組數(shù)字，要學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)組的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)后一項(xiàng)分別比前一項(xiàng)多1、2、4，由此就可以引出等差數(shù)列的概念。在這個(gè)過(guò)程中，以游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，不僅達(dá)到了教學(xué)目的還更加了有效性。
3、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，“不美觀”的數(shù)學(xué)也講究美。
前面已經(jīng)提到了，只有對(duì)數(shù)學(xué)有深入了解，有一定的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的“美”。但是數(shù)學(xué)中也有很多不“美”的地方。比如，計(jì)算：251×252252-252×251251.這個(gè)式子無(wú)論怎么看都不“美”。但是如果我們認(rèn)真分析的
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話就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的玄妙之處。
首先令251=X，則252=X+1，則251251=1000X+X=1001X。則252252=1000(X+1)+(X+1)=1001(X+1)因此，251×252252-252×251251=X×1001(X+1)-(X+1)1001X=0 這種題目乍一看我們不能發(fā)現(xiàn)它的“美”，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)題目的意義之后就非常的簡(jiǎn)單了，體現(xiàn)了它的“簡(jiǎn)潔美”。要想使不美觀的數(shù)學(xué)變得“美”，這需要教師有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)解題技巧要熟練，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的真諦正真的愛上數(shù)學(xué)。
5.2.5豐富課外活動(dòng)，提升情感境界
在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平，理解水平位基準(zhǔn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方案。師生相處的時(shí)間主要在于課堂上，因此不可能對(duì)學(xué)生有全面的了解，而又由于中學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)敏感的時(shí)期，情緒多變無(wú)常。所以教師應(yīng)該主動(dòng)的去和學(xué)生多交流，了解他們的興趣愛好，建立起共同的話題，讓學(xué)生愿意跟你交談。當(dāng)然這些活動(dòng)都是在課外進(jìn)行的，因此教師可以多進(jìn)行一些課外活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。比如可以在每節(jié)課之留一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成，學(xué)生遇到困難就會(huì)來(lái)找教師。讓學(xué)生通過(guò)利用自己的課外時(shí)間通過(guò)各種途徑來(lái)搜集資料，再以小組討論的形式整理出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)相互之間的交流，會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。豐富課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的課后生活，也可以使學(xué)生的視野變得開闊，知識(shí)面更加的廣泛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考研究能力，有了新的情感體驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們可以多多開展一些課外活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感。
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結(jié)束語(yǔ)
雖然我國(guó)的情感教育實(shí)施還是有許多不足，但是毋庸置疑的是，學(xué)生的情感教育已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注，并且在逐步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)當(dāng)中。情感和態(tài)度目標(biāo)也已經(jīng)正式被納入了新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，可見情感教育的重要性。
本文筆者通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素結(jié)合理論和實(shí)際做出了分析和探討，對(duì)如何實(shí)施情感教育做了粗略的概括得出了一些結(jié)論。我通過(guò)在網(wǎng)上，圖書館查詢資料，提出了一些自己的見解和一些結(jié)論，由于水平有限，得出的結(jié)論難免不全面，對(duì)于文章的實(shí)用型和準(zhǔn)確性還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。知道自己還有很多的不足，因此我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)研究中，逐漸的完善自己，除了要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)之外，還要多結(jié)合實(shí)際多多實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知，希望可以探索出情感教育的新的模式。
由于筆者研究水平有限,有諸多的漏洞與不足,懇請(qǐng)予以批評(píng)指正。
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江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
學(xué)》(第二分冊(cè):情感領(lǐng)域)[M],華東師范大學(xué)出版社1989年版,第198一208頁(yè)
致謝
論文是在導(dǎo)師虞秀云的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師不僅專業(yè)知識(shí)非常的淵博，治學(xué)態(tài)度也非常的嚴(yán)謹(jǐn)，工作作風(fēng)要求精益求精，具有誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。在我的論文完成的過(guò)程當(dāng)中，一直不厭其煩的為我指導(dǎo)，解答疑惑。在她的細(xì)心指導(dǎo)下，我不僅樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、知道了該從哪些方面去完善，掌握了基本的研究方法，不僅教會(huì)了我做學(xué)問(wèn)，還教會(huì)我做人的一些道理，使我明白了許多待人接物與為人處世的一些注意的問(wèn)題。在此表示對(duì)導(dǎo)師衷心的感謝！
最后，祝愿數(shù)信學(xué)院越辦越好，江西師范大學(xué)明天更美好！
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