第一篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)反思

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》的教學(xué)反思

同心路初級(jí)中學(xué) 王慧君

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》是第八單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第一節(jié)內(nèi)容,我的教學(xué)思路是本節(jié)課涉及的動(dòng)植物類(lèi)群較多，知識(shí)容量大，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析以及能力訓(xùn)練，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決疑難問(wèn)題，以導(dǎo)學(xué)提綱為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

導(dǎo)入我是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的集市商品的分類(lèi)擺放，自然的引入本節(jié)的課題，接著讓學(xué)生先自學(xué)解決學(xué)案上的問(wèn)題，然后小組組內(nèi)互助，對(duì)組內(nèi)仍有疑問(wèn)的、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，進(jìn)行全班的交流討論，我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。本節(jié)課安排了兩個(gè)探究學(xué)習(xí)，我按照課本安排的順序，分別進(jìn)行“植物的分類(lèi)”、“動(dòng)物的分類(lèi)”的小組活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都有意識(shí)的把培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力放在首位，力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論問(wèn)題的提出還是問(wèn)題的解決，都讓學(xué)生在一個(gè)較為自由的和諧的氛圍中，主動(dòng)的去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、交流，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后能力測(cè)試中，利用學(xué)生掌握的生物分類(lèi)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。作業(yè)是實(shí)踐性的，要求學(xué)生走出教室，調(diào)查學(xué)校的植物，并進(jìn)行分類(lèi)。

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)不是太好，一是導(dǎo)入，雖然用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象導(dǎo)入，但是有點(diǎn)繁瑣，用時(shí)過(guò)多，如果語(yǔ)言再精煉些就更好了；二是學(xué)案的設(shè)計(jì)有待于改進(jìn)和提高，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)多，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題本意是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出低起點(diǎn)、小跨度、上臺(tái)階的特點(diǎn)，但是真正設(shè)計(jì)出來(lái)的就不盡人意；三是課堂時(shí)間的安排不合理，除了導(dǎo)入耽誤了時(shí)間外，主要是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高，我原以為學(xué)生生活在農(nóng)村，應(yīng)該對(duì)農(nóng)作物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，可是讓我大跌眼鏡的是，很多學(xué)生對(duì)農(nóng)作物還很陌生，當(dāng)我問(wèn)到玉米和花生是什么根時(shí)，學(xué)生一臉茫然，后來(lái)想想也有情可原，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，都嬌生慣養(yǎng)，有幾個(gè)家長(zhǎng)舍得讓孩子干農(nóng)活?!備課前沒(méi)有充分了解學(xué)生，沒(méi)有了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式，這樣導(dǎo)致我設(shè)置問(wèn)題時(shí)不是從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，而只是自己一廂情愿地從自己的角度考慮問(wèn)題，所以問(wèn)題的設(shè)置，情境的創(chuàng)設(shè)不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不夠充分，耽誤了不少時(shí)間；四是在小組合作過(guò)程中，有部分同學(xué)時(shí)效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見(jiàn)解，而是只作為旁觀者聆聽(tīng)，自信心差，不敢說(shuō)出自己的意見(jiàn)，過(guò)分依賴(lài)其他同學(xué)，匯報(bào)過(guò)程中互相依賴(lài)，只把希望寄托在個(gè)別人身上等，學(xué)生參與的深度有待于提高。

第二篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

古藺縣白沙中學(xué) 黃賢玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

①掌握生物分類(lèi)的必要性、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi);列舉生物的主要類(lèi)群。

2.過(guò)程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④通過(guò)小組討論合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,掌握分類(lèi)技能。

⑤通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性,增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

③通過(guò)觀察圖片,影片欣賞,使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí),受到美育教育,從而陶冶同學(xué)們的情操。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

①?lài)L試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。②探究并掌握生物的分類(lèi)方法。

2.難點(diǎn)

①?lài)L試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考,總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

三、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師:主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

帶7年級(jí)上冊(cè)課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大,內(nèi)容充實(shí),可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo),對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié),并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。②準(zhǔn)備小游戲:“給雜物進(jìn)行分類(lèi)”的材料。(將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書(shū)釘、白色紙、鑷子等混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。)③準(zhǔn)備實(shí)物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋(píng)果/桔子;④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類(lèi)多樣性的圖片、錄像。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課

(教學(xué)策略:小游戲──“給雜物分類(lèi)” ,動(dòng)動(dòng)手、想一想。)教師:同學(xué)們,在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開(kāi)嗎?看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快!(游戲規(guī)則:分好的小組請(qǐng)迅速舉起手,音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始動(dòng)手,音樂(lè)停止時(shí)活動(dòng)停止。)學(xué)生:(動(dòng)動(dòng)手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實(shí),剛才同學(xué)們把這些雜物分開(kāi)的時(shí)候,就是在進(jìn)行“分類(lèi)”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下,在日常生活中,你還見(jiàn)過(guò)一些什么樣的分類(lèi)活動(dòng)? 學(xué)生1:(舉例)教師:同學(xué)們說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這些身邊常見(jiàn)的分類(lèi)現(xiàn)象,分類(lèi)需要什么樣的前提條件?分類(lèi)需要一定的依據(jù)嗎? 學(xué)生:分類(lèi)的前提條件是品種繁多。

學(xué)生:分類(lèi)需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類(lèi)。(二)嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

教師:通過(guò)對(duì)分類(lèi)現(xiàn)象的了解,看來(lái),同學(xué)們對(duì)分類(lèi)的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒(méi)有信心,今天自己也來(lái)做一回分類(lèi)學(xué)家? 學(xué)生:有!教師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬(wàn)種,它們更有分類(lèi)的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類(lèi)的呢?請(qǐng)大家想一想,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類(lèi)生物? 學(xué)生:(植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。)教師:上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物,你能簡(jiǎn)單回顧一下,植物又分幾大類(lèi)嗎?它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的? 學(xué)生:(不知植物分類(lèi)的依據(jù)。)教師:現(xiàn)在,就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó),對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)吧!同學(xué)們請(qǐng)觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學(xué)生:有的有,有的沒(méi)有。

教師:請(qǐng)同學(xué)們以一定的形式,根據(jù)種子的有無(wú)將這些植物分成兩大類(lèi)。

學(xué)生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒(méi)有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類(lèi)。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒(méi)有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學(xué)生:(茫然)教師:讓我們一起來(lái)重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生:紫菜沒(méi)有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類(lèi)。)學(xué)生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡(jiǎn)要分析)教師:根有固定植物的作用,同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類(lèi)植物? 學(xué)生:D—蕨類(lèi)植物;E—苔蘚植物;F—藻類(lèi)植物。

(圖片展示,聯(lián)系生活實(shí)際。)教師:同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類(lèi),現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見(jiàn)的植物的器官,蘋(píng)果和松球果),它們都是植物的果實(shí)嗎? 學(xué)生:蘋(píng)果是果實(shí),松球果是種子。(簡(jiǎn)要分析)教師:蘋(píng)果樹(shù)的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒(méi)有保護(hù)它的果皮, 松樹(shù)是裸子植物。請(qǐng)根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無(wú)果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類(lèi)?請(qǐng)大家一起來(lái)觀察它們的葉子。(圖片展示)學(xué)生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見(jiàn)到哪些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物? 學(xué)生:(舉例)教師:老師再來(lái)給你們介紹幾種常見(jiàn)的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請(qǐng)大家留意,進(jìn)行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎?鐵樹(shù)、白玉蘭都是我們常見(jiàn)的植物,但卻不容易見(jiàn)到它們的種子,你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎? 學(xué)生:雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹(shù)是單子葉植物。

教師:同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師:我們?cè)僖黄馂檫@三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類(lèi)植物? 學(xué)生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學(xué)們能否把上述植物的所屬類(lèi)群按從低等到高等的順序排列? 學(xué)生:藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物。教師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找尋一下植物進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生;細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞;結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師:在剛才我們對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,你是依據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的? 學(xué)生:形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師:(小結(jié)植物分類(lèi)的依據(jù))生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí),要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài) 結(jié)構(gòu),從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中,花、果實(shí)和種子往往作為分類(lèi)的重要依據(jù)。

通過(guò)對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類(lèi)嗎?讓我們集體來(lái)閱讀理解吧!學(xué)生:(齊聲朗讀)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類(lèi)的基本單位是種。

(三)拓展與實(shí)踐

教師:祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類(lèi)學(xué)家。通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類(lèi),我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課,你還有什么收獲呢? 學(xué)生1:這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類(lèi)的技能。

學(xué)生2:感受到分類(lèi)不僅要有一定的依據(jù),而且分得要有意義,有價(jià)值。學(xué)生3:我回家首先要用今天掌握的分類(lèi)技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學(xué)會(huì)分類(lèi),會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律,身體更健康;學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類(lèi),會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在,就讓我們一起攜手來(lái)走進(jìn)這收獲的季節(jié),一起來(lái)感受這收獲的喜悅吧!(實(shí)踐活動(dòng):① 整理自己的學(xué)習(xí)用品,分析用什么方法分類(lèi)有利于自己的學(xué)習(xí);② 實(shí)踐中不斷完善分類(lèi)方案;③ 2周后交流分類(lèi)成果。)(四)收獲的季節(jié)

教師:現(xiàn)在,我們就利用剛才掌握的生物分類(lèi)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中常遇到的問(wèn)題吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

1、有無(wú)種子：種子植物和無(wú)種子植物

2、藻類(lèi)植物：無(wú)莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類(lèi)植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無(wú)果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學(xué)反思

這是一節(jié)我上過(guò)的公開(kāi)課教案,課后反應(yīng)不錯(cuò),但也存在不足之處.希望各位能給我指出來(lái).優(yōu)點(diǎn): 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入不錯(cuò),達(dá)到了進(jìn)入新課的目的.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。運(yùn)用重復(fù)、板書(shū)、提問(wèn)、語(yǔ)音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

不足:板書(shū)有待進(jìn)一步提高,教案書(shū)寫(xiě)還需要改進(jìn).薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類(lèi)教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊(cè)

教教

案

案

薦高中生物全冊(cè)教案集(全)

第三篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì) (精選)

《第一章第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

興城三中 王小芳

一、設(shè)計(jì)理念 由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類(lèi)群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類(lèi)。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類(lèi)群有了許多感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)生生物的分類(lèi)打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈種的各類(lèi)生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材種并未全貌而系統(tǒng)的 生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類(lèi)的基本單位。

（二）學(xué)情分析 內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

① 嘗試通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)方法。②引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

② 通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

① 掌握生物分類(lèi)的必要性、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

② 嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉生物的主要類(lèi)群。

2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

3．情感目標(biāo)

① 通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。

② 通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

四、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到 實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

五、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

① 帶7年級(jí)上冊(cè)課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③調(diào)查我們生活中常見(jiàn)的分類(lèi)活動(dòng)。

2.教師

① 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。

② 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類(lèi)”的材料。（將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團(tuán)混裝在一個(gè)瓶子里。）

③ 準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、楓樹(shù)的葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物的圖片及標(biāo)本。

④ 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類(lèi)多樣性的圖片、錄像。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

小游戲──“給雜物分類(lèi)”

同學(xué)們，在講桌上放有兩個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開(kāi)嗎？看看哪名同學(xué)分得最細(xì)、最快（游戲規(guī)則：分好的同學(xué)請(qǐng)迅速舉起手，音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始動(dòng)手，音樂(lè)停止時(shí)活動(dòng)停止。）

其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開(kāi)的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類(lèi)”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)一些什么樣的分類(lèi)活動(dòng)？（生舉例）導(dǎo)入課題（第一章第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)）

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們的生活實(shí)際出發(fā)，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，觀察實(shí)踐

嘗試對(duì)種子植物進(jìn)行分類(lèi)

1.學(xué)生自學(xué)書(shū)p80頁(yè)有關(guān)分類(lèi)的概念和分類(lèi)依據(jù)。（要求明確生物的分類(lèi)依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面特征來(lái)進(jìn)行的。）

2.教師：將預(yù)備好的植物圖片，書(shū)p81頁(yè)，用單獨(dú)的圖片，雜亂無(wú)章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學(xué)生自學(xué)后找同學(xué)把黑板上粘貼的圖片分成兩大類(lèi)。（注：允許同學(xué)貼錯(cuò)，貼錯(cuò)的，教師可讓其他同學(xué)改正直至貼對(duì)為止。）

3.再請(qǐng)同學(xué)們將玉米、向日葵和油松進(jìn)行分類(lèi)。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）

老師帶來(lái)一枚桃子，好，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)品嘗。（生吃桃）

那我可要你答一個(gè)問(wèn)題：你吃得桃子是果實(shí)，你知道吃得是果實(shí)哪部分？a.果肉 b.果皮 請(qǐng)選擇。

4.讓我們來(lái)重新回憶菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開(kāi)的），二者有哪些區(qū)別？（生總結(jié)歸納）

那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹(shù)的葉解說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠

對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力等方面有更多的發(fā)展?！?/p>

（三）討論分析，反饋交流

嘗試對(duì)無(wú)種子植物進(jìn)行分類(lèi)

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自主到前邊來(lái)依照前面的分類(lèi)方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

（四）總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)

重看黑板上這六幅圖，由雜亂無(wú)章變得井然有序了。

我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，將整個(gè)分類(lèi)過(guò)程由下往上用文字表達(dá)出來(lái)，老師板書(shū)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)分類(lèi)逆過(guò)程。

本節(jié)課，我們成功地針對(duì)六種植物進(jìn)行了分類(lèi)，并且通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，初步掌握了植物的分類(lèi)。明確植物分類(lèi)依據(jù)是??（學(xué)生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)）我們可以去花園，對(duì)你所見(jiàn)到的各植物進(jìn)行分類(lèi)。也可以試著對(duì)動(dòng)物園里的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。生活中學(xué)會(huì)分類(lèi)，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類(lèi)，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來(lái)走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來(lái)感受這收獲的喜悅吧！

【設(shè)計(jì)意圖：植物分類(lèi)圖解，回憶分類(lèi)過(guò)程，對(duì)知識(shí)再鞏固。】

七.收獲的季節(jié)

八.板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 教案

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書(shū)架時(shí)，為了查閱方便，是怎樣對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)擺放的？讓學(xué)生談自己的做法，從而由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）新課：

● 生物分類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)：

預(yù)習(xí)提問(wèn)；強(qiáng)調(diào)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法，（引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過(guò)的科學(xué)研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類(lèi)的依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征（引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)菌真菌的分類(lèi)），分類(lèi)的基本單位是種?！?動(dòng)物的分類(lèi):

1、多媒體展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作、仔細(xì)觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動(dòng)中體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。

(1)圖片中的動(dòng)物可以分為哪兩大組？每組有哪些動(dòng)物？

(2)無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物相比，結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜？

(3)無(wú)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類(lèi)？比較：哪一類(lèi)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？哪一類(lèi)結(jié)構(gòu)復(fù)雜？（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如足；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類(lèi)？比較各類(lèi)群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與復(fù)雜。（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如體表；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，配合協(xié)作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列)

b.把你們小組所收集認(rèn)識(shí)的動(dòng)物安排在不同的類(lèi)群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、展示合作成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),最后引導(dǎo)思考：無(wú)脊椎動(dòng)物只有這兩類(lèi)嗎？（避免產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。）教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考探究“動(dòng)物還可以怎樣分類(lèi)？” 既發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)；又使學(xué)生進(jìn)一步理解：依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征進(jìn)行分類(lèi)是科學(xué)的分類(lèi)方法?！裰参锏姆诸?lèi)：

1、在教師引導(dǎo)下，再次利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，配合協(xié)作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對(duì)六種植物逐步進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)中涉及到的有關(guān)植物分類(lèi)的具體知識(shí)，為便于學(xué)生回顧，多媒體展示相應(yīng)的圖片。學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法的同時(shí)，師生對(duì)植物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（1）初步回顧植物的主要類(lèi)群

（2）根據(jù)種子的有無(wú)，植物也可以分為兩大類(lèi)，學(xué)生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無(wú)種子。比較兩類(lèi)植物的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹(shù)的種子），有種子的植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類(lèi)？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類(lèi)？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：?jiǎn)巫尤~植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三種無(wú)種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類(lèi)，并比較這三類(lèi)植物的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

2.學(xué)生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個(gè)討論題是否都解決了（第2題涉及到下節(jié)的分類(lèi)單位，本節(jié)可以不做要求，而在下節(jié)解決。）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探究：“你明白了嗎？”P(pán)82 6題，從而對(duì)植物分類(lèi)有進(jìn)一步的了解。

3.把你們小組所收集認(rèn)識(shí)的植物安排在不同的類(lèi)群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。（植物分類(lèi)不應(yīng)局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)素養(yǎng)。）

4.以上的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)？（提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要）●實(shí)踐活動(dòng)：“讓我們愉悅地?cái)y起手來(lái)，去調(diào)查食品的分類(lèi)擺放”，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的分類(lèi)方法，對(duì)所選食品的分類(lèi)進(jìn)行科學(xué)修改，各小組合作的最終成果進(jìn)行全班交流展示，并記入成長(zhǎng)紀(jì)錄。生活中體驗(yàn)分類(lèi)的方法，并提高合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)。

（三）本節(jié)小結(jié)：師生共談本節(jié)課的收獲；你還有哪些問(wèn)題想知道卻沒(méi)有得到解決？讓學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多問(wèn)題走出教室。

（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)：多媒體展示。

（五）作業(yè)：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類(lèi)擺放。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 一．生物分類(lèi)

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二．植物的分類(lèi) 三．動(dòng)物的分類(lèi)

第五篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)教案

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案

八年級(jí)生物上《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案

執(zhí)教人 中嶺小學(xué) 杜育東

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．初步了解生物的多樣性。

2．掌握生物分類(lèi)的必要性、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

3．嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉生物的主要類(lèi)群。能力目標(biāo)

1．通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，理解分類(lèi)的基本技能。

2．通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。3．通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4．使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類(lèi)的意識(shí)。情感目標(biāo)

1.通過(guò)觀看影片，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的豪放情懷?！窠虒W(xué)難重點(diǎn)

1.嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。2.探究并基本掌握生物的分類(lèi)方法?！窠虒W(xué)方法

以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)+游戲”的教學(xué)方法?！窠叹邷?zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：

（1）裝有書(shū)及各種文具的盒子。

（2）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案 第 1 頁(yè)

（3）書(shū)上P81頁(yè)所示的六種圖片、透明膠帶紙。（4）教學(xué)課件：CAI課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：七年級(jí)（上冊(cè)）生物課本?！裾n時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案 第 2 頁(yè)

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案 第 3 頁(yè)

設(shè)計(jì)思想：

由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類(lèi)群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。對(duì)分類(lèi)活動(dòng)中涉及到的有關(guān)分類(lèi)知識(shí)，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。然后，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

植物

A B（植物圖片）

單子葉植物

C D E F 生

物

雙子葉植物 無(wú)脊椎動(dòng)物：環(huán)節(jié)動(dòng)物 脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)哺乳類(lèi)

動(dòng)物 真菌

細(xì)菌

附:“三表一圖”教學(xué)設(shè)計(jì)

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案

二、學(xué)習(xí)水平描述表：

三、媒體選用情況表：

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案

四、教學(xué)流程圖：

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案 4 頁(yè) 5 頁(yè) 6 頁(yè) 第

第

第

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類(lèi)教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊(cè)

教教

案

案

薦高中生物全冊(cè)教案集(全)