第一篇：第六單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案

第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

二中韓靜

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類 ２、列舉植物和動(dòng)物的主要類群

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類 學(xué)習(xí)過程：

一、情景引入

觀察課件上新華書店擺放書的特點(diǎn)，并說說如此擺放的好處

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)

一、嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類

1、認(rèn)真閱讀課本P81圖片及表解，思考教材82頁討論題 小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題，并寫出答案

2、閱讀P82頁中間一段文字并思考；生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類時(shí)以什么作為依據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)

二、嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類

１、認(rèn)真閱讀課本P8２圖片，思考教材8３頁討論題 小組交流討論“觀察與思考”中的討論題，并寫出答案 ２、閱讀８３頁兩段文字思考：（1）動(dòng)物分類的依據(jù)

（2）細(xì)菌、真菌的分類依據(jù)，并進(jìn)行匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

3、創(chuàng)新應(yīng)用：整理自己的書包，對(duì)書本和練習(xí)本進(jìn)行分類。并比較交流各自分類上的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、系統(tǒng)總結(jié)

對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小組內(nèi)交流

三、診斷評(píng)價(jià)

1、在被子植物中，、、和

往往作為分類的重要依據(jù)。

2、生物的分類主要是根據(jù)生物的把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的 等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的關(guān)系和

關(guān)系。

3、動(dòng)物的分類除了比較外部的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較動(dòng)物的 和。

4、某課外活動(dòng)小組采集到一種植物，小組成員經(jīng)過觀察分析知道該種植物有以下特征：①子葉一枚； ②葉脈平行；③花瓣為3的倍數(shù)。由此可確定該種植物不屬于

（）

A種子植物

B裸子植物

C苔蘚植物

D單子葉植物

5、下列植物類群中，不屬于孢子植物的是（）

A藻類植物

B裸子植物

C苔蘚植物

D蕨類植物

6、在下列食品中，屬于種子植物的是

（）A蘑菇

B竹筍

C海帶

D木耳

第二篇：生物：第六單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案(人教版八年級(jí)上)

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類 ２、列舉植物和動(dòng)物的主要類群

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類 學(xué)習(xí)任務(wù)一：生物分類： 閱讀教材P80方框內(nèi)的內(nèi)容思考：

1、什么叫生物分類？

2、分類的依據(jù)是什么？

3、分類的基本單位是什么？（在教材中畫出，并試著背誦下來）學(xué)習(xí)任務(wù)

二、嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類

1、認(rèn)真閱讀課本P81圖片及表解，思考教材82頁討論題 小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題，并寫出答案

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

2、閱讀P82頁中間一段文字并思考；生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類時(shí)以什么作為依據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)

三、嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類

１、認(rèn)真閱讀課本P8２圖片，思考教材8３頁討論題 小組交流討論“觀察與思考”中的討論題，并寫出答案

(1)(2)(3)(4)

(5)

２、閱讀８３頁兩段文字思考：

用心

愛心

專心

（1）動(dòng)物分類的依據(jù)：（2）細(xì)菌、真菌的分類依據(jù)是

3、創(chuàng)新應(yīng)用：整理自己的書包，對(duì)書本和練習(xí)本進(jìn)行分類。并比較交流各自分類上的優(yōu)缺點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 構(gòu)建知網(wǎng) 學(xué)效檢測(cè)

1、在被子植物中，、、和 往往作為分類的重要依據(jù)。

2、生物的分類主要是根據(jù)生物的 把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的、等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的 關(guān)系和 關(guān)系。

3、動(dòng)物的分類除了比較外部的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較動(dòng)物的 和。

4、某課外活動(dòng)小組采集到一種植物，小組成員經(jīng)過觀察分析知道該種植物有以下特征：①子葉一枚； ②葉脈平行；③花瓣為3的倍數(shù)。由此可確定該種植物不屬于（）A種子植物 B裸子植物 C苔蘚植物 D單子葉植物

5、下列植物類群中，不屬于孢子植物的是（）A藻類植物 B裸子植物 C苔蘚植物 D蕨類植物

6、在下列食品中，屬于種子植物的是（）A蘑菇 B竹筍 C海帶 D木耳

7、完成課后1、2題

用心

愛心

專心

第三篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 教案

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。

2、技能目標(biāo)：通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

教學(xué)過程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書架時(shí)，為了查閱方便，是怎樣對(duì)書籍進(jìn)行分類擺放的？讓學(xué)生談自己的做法，從而由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）新課：

● 生物分類的基礎(chǔ)知識(shí)：

預(yù)習(xí)提問；強(qiáng)調(diào)生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的科學(xué)研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征（引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)菌真菌的分類），分類的基本單位是種?！?動(dòng)物的分類:

1、多媒體展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動(dòng)物的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作、仔細(xì)觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法。

(1)圖片中的動(dòng)物可以分為哪兩大組？每組有哪些動(dòng)物？

(2)無脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物相比，結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜？

(3)無脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較：哪一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？哪一類結(jié)構(gòu)復(fù)雜？（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如足；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動(dòng)物又可分為哪幾類？比較各類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與復(fù)雜。（外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：如體表；內(nèi)部構(gòu)造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，配合協(xié)作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類(盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列)

b.把你們小組所收集認(rèn)識(shí)的動(dòng)物安排在不同的類群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、展示合作成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),最后引導(dǎo)思考：無脊椎動(dòng)物只有這兩類嗎？（避免產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。）教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考探究“動(dòng)物還可以怎樣分類？” 既發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)；又使學(xué)生進(jìn)一步理解：依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征進(jìn)行分類是科學(xué)的分類方法?！裰参锏姆诸悾?/p>

1、在教師引導(dǎo)下，再次利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，配合協(xié)作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對(duì)六種植物逐步進(jìn)行分類?；顒?dòng)中涉及到的有關(guān)植物分類的具體知識(shí)，為便于學(xué)生回顧，多媒體展示相應(yīng)的圖片。學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法的同時(shí)，師生對(duì)植物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（1）初步回顧植物的主要類群

（2）根據(jù)種子的有無，植物也可以分為兩大類，學(xué)生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據(jù)哪一個(gè)器官進(jìn)一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：?jiǎn)巫尤~植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡(jiǎn)單與復(fù)雜。

2.學(xué)生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個(gè)討論題是否都解決了（第2題涉及到下節(jié)的分類單位，本節(jié)可以不做要求，而在下節(jié)解決。）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對(duì)植物分類有進(jìn)一步的了解。

3.把你們小組所收集認(rèn)識(shí)的植物安排在不同的類群中，比一比哪個(gè)小組合作的成果最多最好。（植物分類不應(yīng)局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)素養(yǎng)。）

4.以上的討論學(xué)習(xí)過程中，你還有哪些疑問？（提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要）●實(shí)踐活動(dòng)：“讓我們愉悅地?cái)y起手來，去調(diào)查食品的分類擺放”，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的分類方法，對(duì)所選食品的分類進(jìn)行科學(xué)修改，各小組合作的最終成果進(jìn)行全班交流展示，并記入成長紀(jì)錄。生活中體驗(yàn)分類的方法，并提高合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)。

（三）本節(jié)小結(jié)：師生共談本節(jié)課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學(xué)生帶著一個(gè)問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出教室。

（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)：多媒體展示。

（五）作業(yè)：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一．生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二．植物的分類 三．動(dòng)物的分類

第四篇：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案

八年級(jí)生物上《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案

執(zhí)教人 中嶺小學(xué) 杜育東

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．初步了解生物的多樣性。

2．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

3．嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。能力目標(biāo)

1．通過分類活動(dòng)，理解分類的基本技能。

2．通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。3．通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。4．使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。情感目標(biāo)

1.通過觀看影片，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對(duì)大自然的熱愛。

2.激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的豪放情懷。●教學(xué)難重點(diǎn)

1.嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2.探究并基本掌握生物的分類方法?！窠虒W(xué)方法

以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)+游戲”的教學(xué)方法?！窠叹邷?zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：

（1）裝有書及各種文具的盒子。

（2）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案 第 1 頁

（3）書上P81頁所示的六種圖片、透明膠帶紙。（4）教學(xué)課件：CAI課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：七年級(jí)（上冊(cè)）生物課本。●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過程設(shè)計(jì)；

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案 第 2 頁

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案 第 3 頁

設(shè)計(jì)思想：

由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)分類活動(dòng)中涉及到的有關(guān)分類知識(shí)，以問題的形式出現(xiàn)。然后，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。

板書設(shè)計(jì)：

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

植物

A B（植物圖片）

單子葉植物

C D E F 生

物

雙子葉植物 無脊椎動(dòng)物：環(huán)節(jié)動(dòng)物 脊椎動(dòng)物：魚類哺乳類

動(dòng)物 真菌

細(xì)菌

附:“三表一圖”教學(xué)設(shè)計(jì)

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案

二、學(xué)習(xí)水平描述表：

三、媒體選用情況表：

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案

四、教學(xué)流程圖：

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教案 4 頁 5 頁 6 頁 第

第

第

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊(cè)

教教

案

案

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第五篇：第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)_1

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)目標(biāo)

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。

④通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。

⑤通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3．情感目標(biāo)

①通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。

②通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

．重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。

②探究并掌握生物的分類方法。

2．難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。

②通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

.學(xué)生

①帶7年級(jí)上冊(cè)課本。

②收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……

③收集我們身邊常見的動(dòng)物的資料。

④調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。

2.教師

①自制多媒體輔助教學(xué)。多媒體特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。

②準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團(tuán)混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。）

③準(zhǔn)備實(shí)物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物或動(dòng)物的圖片及標(biāo)本。

④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

教學(xué)過程

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課

（教學(xué)策略：小游戲──“給雜物分類”，動(dòng)動(dòng)手、想一想。）

教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請(qǐng)迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）

學(xué)生：（動(dòng)動(dòng)手，交流成果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？

學(xué)生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。

學(xué)生2：家里的藥品根據(jù)用途不同分類存放。

學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。

教師：同學(xué)們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？

學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。

學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。

（二）嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類

教師：通過對(duì)分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對(duì)分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？

學(xué)生：有！

教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢？請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？

學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。）

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡(jiǎn)單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國，對(duì)植物進(jìn)行分類吧！同學(xué)們請(qǐng)觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學(xué)生：有的有，有的沒有。

教師：請(qǐng)同學(xué)們以四邊互動(dòng)的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。

學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；

玉米、雪松、向日葵有種子。

教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？

學(xué)生：（茫然）

教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。

教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）

學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡(jiǎn)要分析）

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：D—蕨類植物；E—苔蘚植物；F—藻類植物。

（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際。）

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生：桃是果實(shí)，松球果是種子。（簡(jiǎn)要分析）

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護(hù)它的果皮，松樹是裸子植物。請(qǐng)根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。

學(xué)生：玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類？請(qǐng)大家一起來觀察它們的葉子。（實(shí)物展示）

學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？

學(xué)生：（舉例）

教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請(qǐng)大家留意，進(jìn)行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？

學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。

教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。

教師：我們?cè)僖黄馂檫@三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：A、B—被子植物，c—裸子植物。

教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師：在剛才我們對(duì)植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對(duì)植物進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！

學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。

（三）嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類

教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對(duì)生物分類的初步認(rèn)識(shí)，一起來領(lǐng)略博大神奇的動(dòng)物殿堂的魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來分享非洲的脈動(dòng)。這里介紹了幾類非洲的動(dòng)物？欣賞短片的過程中，請(qǐng)同學(xué)們速記說出屏幕中出現(xiàn)動(dòng)物的名稱，學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。

教師：在200多萬種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)嘗試將老師給出的十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類①──根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）看來，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪球居屑怪鶈幔?/p>

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無，重新對(duì)這十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類②──嘗試根據(jù)脊柱的有無給動(dòng)物進(jìn)行分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）非常正確?？磥硗瑢W(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯头浅ｊP(guān)注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的種類繁多，分類自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知識(shí)，再度幫畫面上的脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們?cè)谏锓诸悓W(xué)上分別屬于什么類動(dòng)物？這些動(dòng)物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進(jìn)行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡(jiǎn)要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動(dòng)起來吧！

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動(dòng)物下屬的動(dòng)物再度進(jìn)行細(xì)化分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對(duì)生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進(jìn)行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。那么，你能不能將這十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類④──嘗試將列出的十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群按照從低等到高等進(jìn)行排序；匯報(bào)。）

教師：通過給常見的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？

學(xué)生：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教師：除了以上十種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類，你還知道其他動(dòng)物的種類嗎？

學(xué)生：（略）

教師：動(dòng)物的種類遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請(qǐng)跟隨“知識(shí)鏈接”進(jìn)行解密吧。（演示鏈接）

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的使命，給動(dòng)物也各自找到了家。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類的整個(gè)歷程，一起來總結(jié)一下，動(dòng)物分類的依據(jù)是什么？

學(xué)生：（討論）

教師：動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。

（四）拓展與實(shí)踐

教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？

學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。

學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價(jià)值。

學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師：生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

（實(shí)踐活動(dòng)：①整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)；②實(shí)踐中不斷完善分類方案；③2周后交流分類成果。）

（五）收獲的季節(jié)

教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識(shí)來解決一些生活中常遇到的問題吧。

①小試牛刀：（知識(shí)達(dá)標(biāo)）

試就下表中每一項(xiàng)特征，寫出正確的植物或動(dòng)物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動(dòng)物的名稱。

特征

類別的名稱

舉例

有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈

身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定

無花，種子裸露

簡(jiǎn)單的植物，不具根、莖、葉

胎生，雌性用乳汁哺育幼兒

②活學(xué)活用：（知識(shí)、能力、情感達(dá)標(biāo)。）

益智寓言：蝙蝠的“家”

在一片森林里，哺乳動(dòng)物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。哺乳動(dòng)物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動(dòng)物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動(dòng)物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥?！焙髞?，哺乳動(dòng)物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個(gè)家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因?yàn)樗鼈兌疾幌矚g蝙蝠……

你能幫蝙蝠說服哺乳動(dòng)物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

教學(xué)反思

本節(jié)課是對(duì)分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說這節(jié)課既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識(shí)的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)是2課時(shí)，利用的是“生物分類”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。所以，盡管生物教學(xué)均存在課時(shí)不足的問題，但必須壓減本課時(shí)為1課時(shí)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我仍大膽的將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對(duì)教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭(zhēng)議，但我覺得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵(lì)學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂趣的同時(shí)，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

第一，較好的利用了四邊互動(dòng)合作討論方式。分類活動(dòng)如果是由一個(gè)人來完成，確實(shí)有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動(dòng)合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動(dòng)效果。在四邊互動(dòng)合作討論過程中，各種不同認(rèn)識(shí)的交流和爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。

第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問時(shí)，注意每一個(gè)提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級(jí)的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報(bào)、交流一下教改以來，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)最后一部分內(nèi)容，由于對(duì)教材不斷探索、整合，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級(jí)上冊(cè)的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的分析及處理能力。