第一篇：《得數(shù)是5以內加法》的教學設計

《得數(shù)是5以內加法》的教學設計

教學內容：

蘇教版數(shù)學一年級上冊第44～45頁的例題和“想想做做”的習題。教學目標：

1.使學生初步體會生活里有很多計算問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步增強學習數(shù)學的興趣和數(shù)學意識。

2.使學生通過實際問題體驗，感受加法的含義，認識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。

3.使學生學會并比較熟練地掌握5以內的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。教學重點：掌握5以內的加法。教學難點：掌握5以內的加法計算方法。教學具：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，快速搶答，同學們，今天森林里森林之王“獅子王 ”要過生日，許多小動物都想去為獅子王慶祝生日，它們必須闖過重重關卡才能進入森林，你能幫幫它們嗎？

好！雞大哥來闖第一關了，大家能幫一下它嗎？快速地說出（）里應該填幾？ 5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）同學們把分與合的知識掌握得可真好呀！

二、認識加法，理解含義

豬小弟來闖第二關了，看看他遇到什么難題了。

1、師：同學們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）

他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）(板書：3)師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）(板書：2)師：誰能將這件事連起來完整地說一說？

根據(jù)有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、引出課題：

師提問：①、3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 學生回答是數(shù)的,師介紹: 要求一共有多少個小朋友,也就是將3個小朋友和2個小朋友和起來,可以用一種計算方法叫“加法”來計算。（板書課題：加法）

在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：“+”，它叫加號（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號。

師：你能說一說加號表示什么意思嗎？

加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。你準備怎樣記住這個加號呢？（學生自由發(fā)言）

②、3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5 你是怎樣得到5個的呢？（學生可能有以下幾種算法，學生說不上的話，教師和學生一起算）

A、我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）一共有5個。B、還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個是5個。

C、還能不能根據(jù)前面學的分與合中合的方法算出結果嗎？（3和2合成5）

你會讀這個算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰能說一說：

這里的“3”表示什么？（表示3個小朋友在澆花）（誰再來說一說）“2”表示什么？（2表示2個小朋友提水）（誰再來說一說）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）

“5”呢？（5表示一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①、小朋友們不僅愛學習，愛勞動。還經(jīng)常參加有益的課間活動。這里有幾個小朋友，他們一起準備做什么？誰會說一說？生試說（有幾個女小朋友，有幾個男小朋友）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）誰再來說說？

你能提出什么數(shù)學問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（生答）②、師板書：1 + 2 你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來的？

（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

三、實際應用，深化新知

1、第三關 狗寶寶來闖，看看遇到什么問題了。

師：動物朋友覺得你們學得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學習。你們先看，誰來了（生答）

原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

你能根據(jù)算式3 + 1=提出一個問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對了，小鴨一家也來了。

戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數(shù)學問題？

（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰來了？（小青蛙來了）請小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、①、聰明的小青蛙看到大家這么愛學習，自己也想學加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）

小青蛙先擺了2個，再擺了3個圓片，合起來是幾個圓片呢？（5個）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來計算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數(shù)，不用圓片可以直接算出得數(shù)的，就直接算出得數(shù)。（學生反饋）

小結：剛才小朋友用數(shù)圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內容“5以內的加法”（補充板書）

3、老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結果嗎？ 出示 1 + 1 =（生答）

你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應用，提高能力

小朋友算得可真快呀，第四關兔子妹妹來了它也遇到什么問題了？小兔妹妹想請小朋友來幫忙算算它一共采了多少個蘑菇，你們愿意幫這個忙嗎？

1、出示三幅圖 先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據(jù)這件事提出一個數(shù)學問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個？（3）那3你是怎么算出來的？

（因為2和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個蘑菇？）

算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個蘑菇呢？（4）

你是怎么得到的？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（第二題中的第一個數(shù)3就是第一題算出的結果，而第三題中第一個數(shù)4就是第二題算出的結果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發(fā)現(xiàn)信筒有什么特點嗎？（信筒上有數(shù)字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內？

教師隨機將準備的幾個信封發(fā)給幾個學生，讓這些學生上臺投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員。小動物們也很高興，在同學們的幫助下闖過了重重關卡終于進入了森林，高興地給獅子王祝賀生日去了！

3.小結：今天你學得開心嗎？你學到了什么？

（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。

第二篇：《得數(shù)在5以內的加法》教學設計

《得數(shù)在5以內的加法》教學設計與說明

教學內容：教科書第44-例1和試一試，第45頁“想想做做”第1-6題。學情與教材分析：

“加法”一課是計算數(shù)學的起始課。大多數(shù)學生入學時已經(jīng)會算一些簡單的加法，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節(jié)課的學習，學生要能進一步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。并且在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分與合。雖然初步認識加法，知識比較簡單，但是，這對學生以后學習計算、解決問題等都起著相當重要的作用。設計理念：

本節(jié)課的設計力圖讓學生通過直觀感知“合并”的過程、參與和體驗“合并”的活動，幫助學生理解加法的含義，并注重引導學生體會和應用簡單、明了的數(shù)學知識解釋我們生活周圍的事物，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。為了使學生真正學好這一知識，教學中充分運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設逼真的情境，為學生提供了豐富、生動、直觀的觀察材料，有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性；學生在充足的觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的基礎上，自主提出問題、解決問題，在獲得知識的同時，觀察能力得以提高，思維能力得到發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗，為后續(xù)學習積累了一定的感性經(jīng)驗。教學目標：

1．使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學習計算的興趣。教學重點：能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。教學難點：理解加法的含義。

教學準備：老師準備多媒體課件、算式題卡，學生準備圓片5個。教學過程：

一、游戲導入、復習舊知

游戲：我們來做一個填數(shù)游戲，看誰又對又快。（最后一題答案不是唯一。）談話：小朋友對分與合的知識掌握得真不錯，今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

【由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂中，同時游戲的內容是5以內的分合，這是計算5以內加法的基礎，及時喚醒學生已有的舊知和相關活動經(jīng)驗，為新知的學習奠定了基礎?！?/p>

二、創(chuàng)設情境、教學新知 1．教學例題圖。（1）觀察圖意。

談話：看，校園里一群小朋友在干什么呢？我們去看看，你看到了什么？ 生：校園里有3個小朋友在澆花。

師：你描述很準確。誰愿意再來說說？（我看見校園里有3個小朋友澆花。）師：你說得很完整。咱們接著看（出示圖：又來2個小朋友），現(xiàn)在呢？ 生：又來了2個小朋友。

師：誰還會說？（又來了2個小朋友。）

師：誰能連起來說說？說得既清楚又簡潔。（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。）

師：他說的對嗎？（再請一個小朋友說一說）同桌互相說一說。（2）認識加法

談話：校園有3個小朋友在澆花，又來了個小朋友。一共有多少個小朋友呢？（一共有5個小朋友）

師：你能把大家說的連起來說一說嗎？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個，一共有5個。）

同桌互相說一說。

談話：誰能大聲響亮地說清楚？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。）

追問：你怎么知道一共有5個小朋友？ 預設： 生1：3和2合成5，所以一共有5個小朋友。生2：我是從1數(shù)到5，就知道一共有5個小朋友。（根據(jù)學生的回答，老師隨機出示加法算式和板書課題）

生3：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用加法算式來表示了，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。教師隨機板書課題：得數(shù)在5以內的加法，接著半數(shù)3＋2＝5加號）

追問：這是一道什么算式？（加法算式）

追問：這個符號你們認識嗎？（加號，老師強調：加號要橫平豎直）談話：這個算式你會讀嗎？（隨機板書讀作：3加2等于5）指明讀、齊讀。（3）理解算法

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什么？（又來了2個小朋友）5表示？（一共有5個小朋友）

追問：你怎么知道得數(shù)是5？（想3和2合成5）

談話：那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？（表示把3和2合起來是5或表示3和2合成5）

反復請學生說，再同桌互相說3＋2＝5表示的含義。講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

【本環(huán)節(jié)主要是以具體情境為支撐，經(jīng)過逐步抽象使學生感悟、認識加法含義。學生在體會現(xiàn)實情境“3人和2人合起來是5人”的同時，抽象出加法算式，并初步意會3和2合起來是5，可以寫成3+2=5，將形象上的“合”與意義上的“合”結合起來，從而獲得加法含義的感悟。計算教學時，啟發(fā)學生用自己的經(jīng)驗算得數(shù)并交流，然后引導溝通算法，形成用“3和2合成5”計算得數(shù)的方法，初步理解算法。】

2．教學試一試。

談話：小朋友看，老師這里有一幅連環(huán)畫，你能看明白嗎？先看哪張，再看哪張？（上面有點表示看圖的順序）

提問：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？（兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。）追問：你能提一個數(shù)學問題嗎？ 生：現(xiàn)在有幾個人？

追問：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？ 翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

談話：得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）3．小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數(shù)合起來（手勢）用加法計算?！驹O計說明：這里有了前面例題的基礎，所以老師只要以引導學生思考、交流為主，學生也在具體情境中自覺感悟，加深對加法含義的理解，并主動自覺與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，再次感悟計算方法?！?/p>

三、練習鞏固、拓展思維

1、看圖，說一說。（想想做做1）

講述：今天的新知識小朋友掌握得不錯，先請小朋友來看一幅圖。師：仔細尋找圖片中的信息，你能寫出加法算式嗎？和你的同桌說一說。交流時，讓學生說說3+1=4、2+2=4表示什么意思，再說說是怎樣算的。指出：這里都是把兩個部分合起來（手勢），所以要用加法算式，再按照幾和幾合成幾算出得數(shù)。

2、擺一擺，說一說。（想想做做3）

講述：小朋友表現(xiàn)都很棒，獎勵大家一起來玩擺圓片游戲吧！

談話：1+1怎么擺？（提示：左邊擺1個，右邊擺1個。）一共有幾個呢？ 談話：這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊幾個？右邊幾個？一 共幾個？（學生口報，并說說計算時是怎樣想的。）

指出：算加法時，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，可以很快算出得數(shù)。

3、說一說，填一填。（想想做做4）

談話：看小朋友學習這么認真，小兔子也來湊熱鬧了，瞧！他們采蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖 提問：從圖中你看到了什么？小白兔是怎樣采蘑菇的？（先采2個，又采1個是3個）你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上45頁第4題）

談話：這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說準備怎樣列算式，在書上完成。（指明學生說圖意、列算式）追問：這三道算式表示什么？（強調“合起來”）

【這道題目主要是深化加法含義，同時又滲透算式間的聯(lián)系。學生在體會了情境的變化和聯(lián)系的過程中，充分感受圖中“合起來”的情境，然后填寫算式、交流算式，從而進一步感悟“合起來”要用加法算?！?/p>

（2）仔細觀察這三道算式，思考發(fā)現(xiàn)了什么？（指名讀算式）追問：有什么相同的？不同的呢？ 生1：每次多加一個，得數(shù)也多一個。生2：加號后面的數(shù)都是1。

生3：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。小結：一個數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個數(shù)多1。

【這一環(huán)節(jié)三道算式的聯(lián)系，主要立足于體會：讓學生觀察情境變化、列出對應的算式，按順序讀一讀三道算式，親身獲得一定程度的體會。】

4、想一想，算一算，寫一寫。（想想做做2）

講述：剛才我們看圖會寫算式，如果沒有圖，你會算嗎？（課件出示）師：看2＋1＝（）表示什么？（表示2和1合起來）怎樣想的？還有1+2怎么想？4+1怎么想？怎么算？

談話：2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）

講述：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）追問：看到4＋1＝5你能想到什么？ 4．連一連。（想想做做5）

講述：大家表現(xiàn)真不錯，吸引了郵遞員叔叔，他要請小朋友幫忙呢?。ǔ鍪疽粡堗]遞員投信的照片）他在忙著送信呢，我們去幫幫他，好嗎？

提問：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？

明確送信規(guī)則：郵箱上是得數(shù)，看出算式的得數(shù)是哪個，就送進哪個郵箱。談話：你能用這樣的方法把剩下的信送到郵箱里嗎？書上先自己連一連。（發(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生匯報，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）

講述：只是看起來有點亂，小朋友們動動腦，有序地重新排一排好嗎？ 師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？ 生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大?。?。

（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸 考考大家！

1．這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（）＋()＝5 講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相說一說。

師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是2、3、4的算式。（指著黑板上郵箱下面的算式卡片）

談話：我們可以把得數(shù)在5以內的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式。

【采用多種練習形式，逐步提高計算的要求，將簡單規(guī)律蘊含于其中，讓學生扎實掌握得數(shù)在5以內的加法，并加深對加法含義的理解?！?/p>

五、全課總結

今天我們學習了什么？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學習更多的知識，同學們會有更多的收獲。教學反思：

本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數(shù)學活動，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。

學習數(shù)學是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學最主要的目的之一。讓學生用自己理解、掌握的知識，探索解決問題的方法，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養(yǎng)他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發(fā)展的主體。對于這節(jié)課我覺得有幾點是比較需要改進的。

1、對教材的處理。

其實加法的認識，小朋友已經(jīng)有了初步的認識，對于簡單的加法還是很容易掌握的，因此，這節(jié)課在設計的過程中缺少了重點和新穎的練習設計。在教材的處理上還不靈活。

2、對學生的把握。

雖然知道應該在上課的時候面向全體學生而不是一部份，但是在具體教學環(huán)節(jié)中，偶爾為了自己的設計步驟而忽視了學生，這是需要反思的。

第三篇：得數(shù)在5以內的加法

第一課時 得數(shù)在5以內的加法

教學內容：

蘇教版教材小學數(shù)學一（上）第40-41頁例題，“試一試”和“想想做做”1—6。教材簡析：

這部分內容主要教學得數(shù)在5以內的加法，這是學生學習加、減法及其計算的開始，引導學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，認識加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內的加法計算方法，并能正確進行計算。在此之前，學生已經(jīng)認識了10以內的數(shù)，并初步掌握了10以內數(shù)的分與合。在此之后，學生要學習加、減法的計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點：一是設置學生熟悉的生活情境，讓學生通過對實際情境的觀察、理解，利用已有的“把兩個數(shù)合成一個數(shù)”的認識，引出加法算式，初步感受加法的含義。二是引導學生改善學習方式，促進學生主動探索，讓學生聯(lián)系具體情境，自主探索計算結果并逐步掌握。三是把解決問題與計算緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決簡單實際問題的能力。學生在學前教育中對5以內的加法計算不再陌生，比如用數(shù)數(shù)、數(shù)手指等方式計算出結果，可以說大多數(shù)學生都能比較熟練地計算出結果，但對加法意義的理解以及完整地表達圖意還比較欠缺。因此，要通過本課的學習，引導學生理解加法的含義，并能用前面學到的10以內的數(shù)的分與合的知識來進行計算。教學目標：

1.使學生結合具體情境初步體會加法的含義，通過經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解加法的意義，認識加號，會讀、寫加法算式，并能用加法解決簡單的實際問題。

2.使學生經(jīng)歷聯(lián)系實際探索、交流計算方法的過程，初步掌握得數(shù)在5以內的加法算式的計算方法，進一步體驗分與合的思想，并能正確地計算得數(shù)在5以內的加法；初步學會選擇合適的計算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

3.使學生在抽象概括加法的意義和得數(shù)在5以內的加法計算的過程中，培養(yǎng)

初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學重點：

引導學生探索加法的意義，利用分與合計算得數(shù)是5的加法。教學難點：

結合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學過程：

一、引入。

學生課前預習2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示2-5的分與合（不完整的格式）。

（呈現(xiàn)后讓學生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）

【設計說明：以5以內的分與合的復習導入，為下面計算5以內的加法計算作好準備?！?/p>

二、認識加法的意義。

（一）情景一—— 學習解決實際問題的思考步驟。1.表達圖意。

（PPT動畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？

學生表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。（教師板書這兩句話）設疑：你能提一個問題嗎？

根據(jù)學生回答板書：一共有多少個小朋友？

引導：把這三句話連起來就可以完整地表達這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？

（自己先說一說，再全班交流。）2.列式計算。

提問：到底有幾個小朋友在澆花呢？

追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）3和2合成5.提問：3和2合成5，能列個算式嗎？ 學生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認識“加號”、書寫、書空，學習寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？

（4）提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進）3．活動小結。

剛剛我們是怎么解決這個問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）

交流并板書：1.說圖意 2.列算式 3.算得數(shù)

（二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學到的三個步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？

提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進）

（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。1.解決靜態(tài)加法實際問題。（PPT一起出示三個情景:)（1）

（2）

（3）

學生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。

老師根據(jù)交流情況邊板書邊補充：要求……，就是要把……和……兩個部分合起來。

2.根據(jù)給定算式舉例。（承接2和3這兩個情景）

追問：4+1=5這個算式只能表示這兩個例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？

（在舉例中教師不斷打開學生的思路，豐富語言表達。）

（四）歸納提煉——感悟加法的含義。

（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）

提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點嗎？

學生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。

追問：為什么都用加法來計算呢？（手勢跟進）感悟：因為要求一共有多少？都要把兩個部分合起來。

揭題：這就是我們今天一起學習的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個部分合起來。

【設計說明：以學生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導學生在具體的情境中體驗并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動明確解決問題的思考步驟，讓學生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導學生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質意義。】

三、學習得數(shù)在5以內的加法算式的計算。

（一）根據(jù)分與合想算式。

過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？

交流：想5的分與合。

課前，我們也做了幾個分與合的例子，你能根據(jù)一個數(shù)的分與合寫出相應的加法算式嗎？

出示：4可以分成1和3，讓學生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算

式怎么寫？

其余的：自己說、同桌互說、小組交流。

處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個部分相同是一種比較特殊的情況。）

（二）鞏固得數(shù)在5以內的加法的計算。1.抽卡片練習

老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學生直接報得數(shù)。2.口算小比賽

出示一列口算：比比誰算得又對又快！（因為是首次接觸，需指導作業(yè)格式。）

四、鞏固練習，內化新知。1.“想想做做”第1題。

讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。

根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。

獨立計算，說說計算時是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。

讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。

游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數(shù)。

6.“想想做做”第6題。

說明：寫算式時要從左往右按順序寫，注意書寫規(guī)范。學生獨立描一描、寫一寫。

【設計說明：利用學生能夠已有的學習經(jīng)驗——10以內數(shù)的分與合，幫助學生理解算理。為了鞏固計算，采取多種練習形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學生在動手、動口、動腦實踐中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受到數(shù)學成功的快樂和價值。這樣的練習實而不亂、活而不死，讓學生所學的知識在“用”中得到了有效的反饋?！?/p>

五、總結拓展。

今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學反思：

1、本節(jié)課是學生在教學學習中第一次接觸計算的問題。通過本節(jié)課的學習，能讓學生初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。同時使學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法來計算。在此基礎上，通過讓學生看看、擺擺、算算，學習了5以內的其它加法算式，使其初步學會了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、練習題的設計具有開放性，能夠讓學生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。

第四篇：一上 得數(shù)是在5以內的加法教學設計

5以內的加法

教學內容：教材第44～45頁 例題、“試一試”及“想想做做” 教學目標：

1.知識：在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2.技能：發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。3.情感：初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。教學準備：

教學配套光盤，學具等。教學過程：

一、看圖學說圖意，初步感知加法

我們來看大屏幕，圖中的小朋友在干什么呢？（有3個小朋友在澆花。）（指名講

1人）你說得很完整，接著看，現(xiàn)在呢？（又來了2個小朋友）（指名講

1人）現(xiàn)在有幾個人？（現(xiàn)在一共有5人）

誰能把這3句話連起來說一說？（指名 2人）（和你的好朋友說一說）

哪些小朋友會說？舉舉手，會說的小朋友一起來說。5是怎么得來的？（學生自由說）他都會列加法算式了，真棒。

哪些小朋友也會列加法算式，舉舉手。

真了不起，像這樣把兩個數(shù)合起來，在數(shù)學上可以用加法計算。今天我們就一起研究加法（板書課題）

二、認識加法

在算式中3和2之間用這個符號連接（板書

+）這個符號你們認識嗎？（學生說：加號）我們一起喊喊這個符號的名字。加號要寫得橫平豎直。（師板書）我們來書空。這個算式你會讀嗎 指名讀：3+2=5，齊讀。

這里的3在圖中表示什么意思，2呢 5呢（指名說

1人）這道算式3+2=5就表示把（）和（）合起來是5個。誰來像老師這樣說一說？

指名（2人）還有哪些小朋友想說？一起來說。

通過剛才的學習，我們知道了把兩個數(shù)合起來用加法計算。課間，小朋友們在玩蕩蕩板。仔細觀察，從圖中你知道了什么

（左邊有1個，右邊有2人，現(xiàn)在一共有3人）（指名講1人，2人小組互講）求一共有多少人怎樣列式呢?(1+2=3)1+2=3又表示什么把誰和誰合起來呢？（在小組里說一說）誰愿意說給全班小朋友聽。

通過學習，我們又進一步的認識了加法。

三、完成想想做做

1、想想做做第1題

小動物們看到大家學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習，你們看，誰來了（雞媽媽帶雞寶寶）

問 從圖上你知道了什么，會說圖意嗎（2人小組說一說）第2副圖

又是誰來了，試著自由說一說。

2、想想做做第2題

聰明的小兔也想學加法，它列了許多加法算式，想用畫○的方法計算。

師演示：2+1，如果你來畫，怎樣畫？

后面的2題，你還能看著算式畫一畫，再填得數(shù)。觀察這2題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4+1=5 1+4=5）

3、想想做做第3題

沒有圖，也不畫圈，你能很算出得數(shù)嗎？ 選擇2+3=5

考考你，如果在算這題時遇到困難，可以想什么？（2和3合起來是5）

對呀，這是一個好辦法，分與合也可以幫助我們計算。大家來算一算。

反饋每題。問1+3=4表示什么意思？

4、想想做做第4題

小兔也很佩服大家，想邀請大家去采蘑菇。

誰來說圖意。（原來有幾個蘑菇，又采了幾個，一共有多少個）算式是。

出示第2副圖，（這次我請男生來說）出示第3副圖，（這次我請女生來說）比較：我們來看，這三道題各是幾加1。

5、想想做做第5題

說的真好。我們來輕松一下，玩一個小小郵遞員的游戲。每個小組都有4個信箱，小朋友手中有一些信，請你根據(jù)信封上算式的得數(shù)，把信送到相應的信箱里。（師示范一題）我們比比哪組活動的既有序，又迅速。

反饋：誰來把這些算式按順序排排隊呢？ 一生排，讀一讀。

四、全課總結

回憶一下，這節(jié)課我們學習了什么。

五、課堂作業(yè)

1、想想做做第6題

我們就來寫一寫今天學的加法算式，先看老師寫，一邊寫一邊在心里默讀算式。

六、拓展提高

看到小朋友學得這么棒，小兔還帶了水果請大家吃，你知道蘋果和梨子的后面分別藏著幾。

第五篇：《得數(shù)在5以內的加法》教學反思

《得數(shù)在5以內數(shù)的加法》教學反思

本課的教學是在學生上一節(jié)課學習了《5以內數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。在本課中注重了一下幾個方面：

1、注重讓學生在生活中學數(shù)學，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學化，自主性，情感化和趣味化。從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“1+2=3”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，3、充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，老師盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。同時較全面了解了學生的學習現(xiàn)狀，激勵學生的學習熱情。

4、注重培養(yǎng)學生說完整話，提數(shù)學問題的習慣。如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來。

不足之處：

1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。

2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，要培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。其中想想做做的第4題，對于學生來說發(fā)現(xiàn)規(guī)律有一定的困難，所以在做完后要引導讓學生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯(lián)系，然后過渡到算式，找它們的相同與不同，區(qū)別與聯(lián)系，通過這樣的比較讓學生感受在加法算式里：一個數(shù)不變，另一個數(shù)逐漸增大1，得數(shù)也會逐漸增大1。