第一篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案

《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)案例

古海萍

一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數(shù)字。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，用他們喜歡的小動(dòng)物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

二、認(rèn)識加法、理解含義

1、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題，讓學(xué)生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個(gè)小朋友在澆花？又來了幾個(gè)小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？

（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

2、認(rèn)識加法

提問：你是怎么知道一共有5人的？

（學(xué)生交流想法）

師：把3人和2人合起來，可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）計(jì)算加法時(shí)要用到加號（板書：+）也就是3+2 一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認(rèn)識加號，學(xué)生讀算式。

讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法

提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？

（學(xué)生各抒已見）

小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5

4、學(xué)寫算式

指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式

（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透）

5、教學(xué)“試一試”

⑴、讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

⑵、提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

⑶、追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？ 同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的鍛煉機(jī)會(huì)）

全班進(jìn)行交流、匯報(bào)。

6、小結(jié)

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？

三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。

1、看圖列式（“想想做做”第1題）

依次出示情境圖，讓學(xué)生說出圖意，說算式，算法。

獨(dú)立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）

先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成其余兩個(gè)小題

3、送信游戲（“想想做做”第5題）

動(dòng)物王國國王送來了許多獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品，必須把信送對（準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式）

（設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計(jì)成答對題得獎(jiǎng)品，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮）

四、全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

第二篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案

得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第44頁例題和“試一試”和第45頁“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，并能用加法解決簡單的問題。

2．發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。3．增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示）

2．其他學(xué)生以對口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行口答，也可以小朋友之間進(jìn)行練習(xí)。

二、展開

1．教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個(gè)？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

①同學(xué)們，圖上原來有幾個(gè)小朋友？后來又過來幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友呢？

②教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個(gè)小朋友在澆水，又過來2個(gè)，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。

③教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。（3）教學(xué)加法的含義。

①小朋友，原來有3個(gè)人，后來又來了2個(gè)人，一共有5個(gè)人，象這樣把3個(gè)和2個(gè)合起來就可以用加法計(jì)算。

②把3個(gè)和2個(gè)合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個(gè)加號（師板書）。

③ “＋”這個(gè)符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。

④像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。⑤齊讀這個(gè)加法算式。

⑥這個(gè)算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。

2．教學(xué)試一試。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：先走過來1個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友。（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）把1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是幾個(gè)小朋友？那么1加2等于幾呢？

3．小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。

三、拓展

1．完成“想想做做”的第1題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。（6）用同樣的方法完成青蛙圖。2．完成第2題。

（1）引導(dǎo)：請小朋友看“2+1”，說說這個(gè)算式表示什么意思。“2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？ 讓學(xué)生算出得數(shù)，說說怎樣想的。（2）同法教學(xué)后兩道算式。（3）組織交流完成情況。3．完成第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考得數(shù)各是幾，在算式里填出得數(shù)。組織交流，結(jié)合提問怎樣想的。追問：算加法可以怎樣想？ 4．完成第4題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有2個(gè)蘑菇，又采來1個(gè)，一共有3個(gè)蘑菇。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。5．完成第5題。

（1）引導(dǎo)：我們來做送信游戲，先來看看送信規(guī)則。（2）出示題目，明確要求。

（3）讓學(xué)生算一算、連一連，再交流。

引導(dǎo)學(xué)生按組讀一讀算式，再讓學(xué)生按順序試著記一記。

四、總結(jié)全課

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2．布置作業(yè)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第6題，要求描算式、算得數(shù)。教師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第三篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法

第一課時(shí) 得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）第40-41頁例題，“試一試”和“想想做做”1—6。教材簡析：

這部分內(nèi)容主要教學(xué)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法及其計(jì)算的開始，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，認(rèn)識加法的含義，認(rèn)識加號，會(huì)讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合。在此之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)加、減法的計(jì)算和解決加、減實(shí)際問題最基礎(chǔ)的知識。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過對實(shí)際情境的觀察、理解，利用已有的“把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)”的認(rèn)識，引出加法算式，初步感受加法的含義。二是引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生聯(lián)系具體情境，自主探索計(jì)算結(jié)果并逐步掌握。三是把解決問題與計(jì)算緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決簡單實(shí)際問題的能力。學(xué)生在學(xué)前教育中對5以內(nèi)的加法計(jì)算不再陌生，比如用數(shù)數(shù)、數(shù)手指等方式計(jì)算出結(jié)果，可以說大多數(shù)學(xué)生都能比較熟練地計(jì)算出結(jié)果，但對加法意義的理解以及完整地表達(dá)圖意還比較欠缺。因此，要通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的含義，并能用前面學(xué)到的10以內(nèi)的數(shù)的分與合的知識來進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)加法的含義，通過經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解加法的意義，認(rèn)識加號，會(huì)讀、寫加法算式，并能用加法解決簡單的實(shí)際問題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際探索、交流計(jì)算方法的過程，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)分與合的思想，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法；初步學(xué)會(huì)選擇合適的計(jì)算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生在抽象概括加法的意義和得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算的過程中，培養(yǎng)

初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索加法的意義，利用分與合計(jì)算得數(shù)是5的加法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學(xué)過程：

一、引入。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示2-5的分與合（不完整的格式）。

（呈現(xiàn)后讓學(xué)生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）

【設(shè)計(jì)說明：以5以內(nèi)的分與合的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法計(jì)算作好準(zhǔn)備?！?/p>

二、認(rèn)識加法的意義。

（一）情景一—— 學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的思考步驟。1.表達(dá)圖意。

（PPT動(dòng)畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？

學(xué)生表達(dá)：原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。（教師板書這兩句話）設(shè)疑：你能提一個(gè)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個(gè)小朋友？

引導(dǎo)：把這三句話連起來就可以完整地表達(dá)這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？

（自己先說一說，再全班交流。）2.列式計(jì)算。

提問：到底有幾個(gè)小朋友在澆花呢？

追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）3和2合成5.提問：3和2合成5，能列個(gè)算式嗎？ 學(xué)生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認(rèn)識“加號”、書寫、書空，學(xué)習(xí)寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？

（4）提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進(jìn)）3．活動(dòng)小結(jié)。

剛剛我們是怎么解決這個(gè)問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）

交流并板書：1.說圖意 2.列算式 3.算得數(shù)

（二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學(xué)到的三個(gè)步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動(dòng)畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學(xué)生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？

提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進(jìn)）

（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。1.解決靜態(tài)加法實(shí)際問題。（PPT一起出示三個(gè)情景:)（1）

（2）

（3）

學(xué)生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。

老師根據(jù)交流情況邊板書邊補(bǔ)充：要求……，就是要把……和……兩個(gè)部分合起來。

2.根據(jù)給定算式舉例。（承接2和3這兩個(gè)情景）

追問：4+1=5這個(gè)算式只能表示這兩個(gè)例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？

（在舉例中教師不斷打開學(xué)生的思路，豐富語言表達(dá)。）

（四）歸納提煉——感悟加法的含義。

（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）

提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。

追問：為什么都用加法來計(jì)算呢？（手勢跟進(jìn)）感悟：因?yàn)橐笠还灿卸嗌?？都要把兩個(gè)部分合起來。

揭題：這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個(gè)部分合起來。

【設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動(dòng)明確解決問題的思考步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導(dǎo)學(xué)生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質(zhì)意義?！?/p>

三、學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計(jì)算。

（一）根據(jù)分與合想算式。

過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？

交流：想5的分與合。

課前，我們也做了幾個(gè)分與合的例子，你能根據(jù)一個(gè)數(shù)的分與合寫出相應(yīng)的加法算式嗎？

出示：4可以分成1和3，讓學(xué)生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算

式怎么寫？

其余的：自己說、同桌互說、小組交流。

處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個(gè)部分相同是一種比較特殊的情況。）

（二）鞏固得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算。1.抽卡片練習(xí)

老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。2.口算小比賽

出示一列口算：比比誰算得又對又快?。ㄒ?yàn)槭鞘状谓佑|，需指導(dǎo)作業(yè)格式。）

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。1.“想想做做”第1題。

讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。

根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。

獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。

讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會(huì)三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。

游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。

6.“想想做做”第6題。

說明：寫算式時(shí)要從左往右按順序?qū)?，注意書寫?guī)范。學(xué)生獨(dú)立描一描、寫一寫。

【設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生能夠已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——10以內(nèi)數(shù)的分與合，幫助學(xué)生理解算理。為了鞏固計(jì)算，采取多種練習(xí)形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)成功的快樂和價(jià)值。這樣的練習(xí)實(shí)而不亂、活而不死，讓學(xué)生所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋?！?/p>

五、總結(jié)拓展。

今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課是學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中第一次接觸計(jì)算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法來計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的其它加法算式，使其初步學(xué)會(huì)了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有開放性，能夠讓學(xué)生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。

第四篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案(新)

教學(xué)內(nèi)容：得數(shù)在5以內(nèi)的加法（蘇教版一年級上冊第44、45頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法含義，發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

課前三分鐘，數(shù)學(xué)小故事

一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)2-5的分與合

師：故事說的真棒！下面我們來做個(gè)小游戲。

1、分合式（一個(gè)個(gè)出示，指名說）

2、對口令

你們說的真棒，學(xué)得真扎實(shí)！星期天，小明和他的小伙伴們一起去澆花！

二、新授

1、（出示動(dòng)態(tài)圖）從圖中你看到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）原來有3個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，一共有5個(gè)小朋友。（板書：3 2）

評價(jià)：是的。原來有3個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，一共有5個(gè)小朋友。（加動(dòng)作）

師：你能像這樣說一說嗎？（一生說）

評價(jià)：說得真好！和你的同桌說一說。

像這樣，把3人和2人合起來用加法計(jì)算（手勢，補(bǔ)充“+”，板書課題“加法”）

2、認(rèn)識“+”

（1）指“+”，問：認(rèn)識這個(gè)符號嗎？是的，這是加號（板書）。加號表示什么意思？你能用一個(gè)手勢表示出來嗎？ 預(yù)設(shè)：1）“+”樣子。追問：你是怎么想的？ 生：這個(gè)手勢和加號很像。教學(xué)“+”的書寫。

師：對，為了美觀，加號寫在兩條線中間，先一橫后一豎，橫豎盡量一樣長。師：還有誰想表示？

2）合起來的手勢。師評價(jià)：“加號”表示“合起來”。（結(jié)合手勢，師生一起做）把3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5人。3）沒有出來“合起來”手勢。

師引導(dǎo)：從圖上看，3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5人。（加動(dòng)作手勢）（2）讀式子

師：那么3+2等于幾呢？（板書：=5）為什么？（3和2合起來是5）問：你會(huì)讀這道算式嗎？

（先1生讀，貼出：“讀作：3加2等于5”；再指著“板書的‘讀作：3加2等于5’全班讀；最后指著算式全班讀）

3、學(xué)習(xí)加法含義

從圖上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5這道算式表示什么？ 誰能再說說這道算式的意思？

4、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來用加法算。今天，我們就來認(rèn)識加法（補(bǔ)全課題：認(rèn)識加法）

三、教學(xué)“試一試”

澆完花，他們又去玩蕩蕩板呢！

1、學(xué)習(xí)讀圖順序

這是兩幅連續(xù)的圖講一件事，（結(jié)合手勢）這里的1和2表示事情發(fā)生的先后順序。從圖中，你知道了什么？

2、理解圖意

引導(dǎo)：（1）左邊跑來幾個(gè)小朋友，右邊跑來幾個(gè)小朋友，一共有幾人？誰能完整地說說這幅圖的意思？（請2生）評價(jià)：說的真好！和你的同桌再說一說。（2）你能根據(jù)這兩幅圖列出一道加法算式嗎？（先填書，再匯報(bào)）匯報(bào)：1+2等于幾呢？為什么？ 小結(jié)：是的，1+2=3就表示1個(gè)人和2個(gè)人合起來是3人。

四、想想做做

1、想想做做1（1）瞧，雞媽媽帶著它的雞寶寶來了。（出示圖）誰來說說圖的意思？

你會(huì)列式嗎？打開書完成第一幅圖。匯報(bào)：誰來匯報(bào)？

追問：3表示什么？1呢？4呢？ 小結(jié)：是的，3只和1只合起來是4只。（2）看，小青蛙們正在跳水比賽呢?。?）你會(huì)列式嗎？打開書完成第二幅圖。（4）匯報(bào)：你是怎么列的？ 追問：2+2=4表示什么？

2、想想做做2（改成活動(dòng)）

（1）小朋友們學(xué)的真好！我想和大家玩?zhèn)€小游戲。請1生上臺(tái)，再拉2生上臺(tái)，問：你能說出一道加法算式嗎?說說你是怎么想的？ 預(yù)設(shè)：多種答案。

（2）老師心里有一道加法算式，給你們一些提示，看看誰能猜出來。出示：4個(gè)圓和1個(gè)圓。你能猜出來嗎？

評價(jià)：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契嗎？想好一道加法算式，像老師這樣用你喜歡的圖形用水彩筆畫一畫，再讓你的同桌猜一猜。同桌合作活動(dòng)。

投影展示匯報(bào)：（3人作業(yè)）請生匯報(bào)（2個(gè)），畫的人給反饋。請生匯報(bào)（全班給反饋）

3、想想做做3 過渡：小朋友們表現(xiàn)得真棒?。ǔ鍪绢}目）這幾道題會(huì)算嗎？完成想想做做3 匯報(bào)：1+1=2，你是怎么想的？

總結(jié)：是的，1+1=2，就是1和1合起來是2。

2+3等于幾？為什么？（好的學(xué)生帶）1+3呢？和同桌說一說。補(bǔ)充：

評價(jià)：小朋友們真聰明！下面我們一起來口算搶答。師舉算式，生舉手搶答。（提醒：完整地讀式子）（4道算式）評價(jià)：小朋友們算得真快！四人小組再玩一玩吧?。ㄓ?xùn)練小組合作）

4、想想做做4（1）今天你們表現(xiàn)的真棒，小兔采來了蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)大家?。?）你能先說圖意，再列式計(jì)算嗎？想想做做第4題，開始?。?）指名匯報(bào)說式子 問：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5從圖上看，是什么意思？

（4）我們來讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是加1，結(jié)果每次多1）

五、小結(jié)

時(shí)間過得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了?；叵胍幌?，我們學(xué)了什么？（加法）那加法表示什么呢？

下面我們來比一比，誰是書寫大王（完成想想做做6，提醒：等號用尺子畫）

第五篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法

得數(shù)在5以內(nèi)的加法

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育教科書》一年級上冊44-45頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情景中，初步認(rèn)識加法，理解加法的含義，認(rèn)識加號，會(huì)讀加法算式。能根據(jù)具體情境寫加法算式。

2、通過主動(dòng)探索和交流等形式，初步掌握5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算，積極培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

3、在積極交流的情景中讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能較熟練的用喜愛的方法計(jì)算5以內(nèi)的加法。

五、學(xué)情分析：

“加法”一課是計(jì)算數(shù)學(xué)的起始課。對于5以內(nèi)的加法，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。并且在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。雖然初步認(rèn)識加法，知識比較簡單，但是，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算、解決加法問題等都起著相當(dāng)重要的作用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、快速搶答，考眼力（課件出示5以內(nèi)的分與合）

□ 4

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□ □ □ 4

□ □ 2、5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以合成2和2 1和（）合成2 3可以分成（）和2 4和1合成（）

3、恭喜大家全部答對！大家對分與合的知識掌握得真不錯(cuò)，今天我們就用分與合的知識來解決新問題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知