第一篇：得數(shù)在5以內的加法教案

得數(shù)在5以內的加法

教學內容：蘇教版一年級上冊第44頁例題和“試一試”和第45頁“想想做做”。

教學目標：

1．使學生結合具體情景初步體會加法的含義，能夠正確計算5以內的加法，并能用加法解決簡單的問題。

2．發(fā)展學生初步的觀察能力、理解能力和語言表達能力。3．增加學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。教學重點：初步認識和理解加法的含義，能夠正確計算5以內的加法。

教學難點：理解加法的含義。教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、復習

1．復習10以內數(shù)的分與合。（黑板演示）

2．其他學生以對口令的形式進行10以內數(shù)的分與合的練習。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學生進行口答，也可以小朋友之間進行練習。

二、展開

1．教學例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學生一起分析圖畫。

①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。

③教師帶領學生將圖意復述幾遍。

④讓學生試著自己將圖意復述一遍。⑤多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。（3）教學加法的含義。

①小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計算。

②把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。

③ “＋”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。

④像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。⑤齊讀這個加法算式。

⑥這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學生復述幾遍）。

2．教學試一試。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。（讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？

3．小結：今天，我們認識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。

三、拓展

1．完成“想想做做”的第1題。（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。（6）用同樣的方法完成青蛙圖。2．完成第2題。

（1）引導：請小朋友看“2+1”，說說這個算式表示什么意思?！?+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？ 讓學生算出得數(shù)，說說怎樣想的。（2）同法教學后兩道算式。（3）組織交流完成情況。3．完成第3題。

讓學生獨立思考得數(shù)各是幾，在算式里填出得數(shù)。組織交流，結合提問怎樣想的。追問：算加法可以怎樣想？ 4．完成第4題。（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。5．完成第5題。

（1）引導：我們來做送信游戲，先來看看送信規(guī)則。（2）出示題目，明確要求。

（3）讓學生算一算、連一連，再交流。

引導學生按組讀一讀算式，再讓學生按順序試著記一記。

四、總結全課

1．這節(jié)課你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2．布置作業(yè)。

讓學生完成“想想做做”第6題，要求描算式、算得數(shù)。教師巡視、指導。

教學反思：

第二篇：得數(shù)在5以內的加法教案

《得數(shù)在5以內的加法》教學案例

古海萍

一、復習舊知，作好鋪墊

用和小動物捉迷藏的形式出示5以內的數(shù)的分與合卡片，讓學生猜小動物們身后藏的數(shù)字。

（設計意圖：小學生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復習舊知，既為本節(jié)課的學習輔墊，也極大的調動了學生學習的積極性）

二、認識加法、理解含義

1、創(chuàng)設情境：

出示主題，讓學生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？

（學生交流觀察結果）師結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

2、認識加法

提問：你是怎么知道一共有5人的？

（學生交流想法）

師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2 一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認識加號，學生讀算式。

讓學生結合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法

提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？

（學生各抒已見）

小結：3和2合成5，所有3+2=5

4、學寫算式

指導學生在田字格里寫算式

（設計意圖：利用主題圖幫助學生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關系的滲透）

5、教學“試一試”

⑴、讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

⑵、提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

⑶、追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？ 同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。

（設計意圖：有前一例題的基礎，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的鍛煉機會）

全班進行交流、匯報。

6、小結

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？

三、實際應用，深化新知。

1、看圖列式（“想想做做”第1題）

依次出示情境圖，讓學生說出圖意，說算式，算法。

獨立填寫課本上的算示并求出結果

2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）

先讓學生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學生獨立完成其余兩個小題

3、送信游戲（“想想做做”第5題）

動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）

（設計意圖：課將結束，學生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮）

四、全課小結

今天你學到了什么？

（設計意圖：再次帶學生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

第三篇：得數(shù)在5以內的加法

第一課時 得數(shù)在5以內的加法

教學內容：

蘇教版教材小學數(shù)學一（上）第40-41頁例題，“試一試”和“想想做做”1—6。教材簡析：

這部分內容主要教學得數(shù)在5以內的加法，這是學生學習加、減法及其計算的開始，引導學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，認識加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內的加法計算方法，并能正確進行計算。在此之前，學生已經(jīng)認識了10以內的數(shù)，并初步掌握了10以內數(shù)的分與合。在此之后，學生要學習加、減法的計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點：一是設置學生熟悉的生活情境，讓學生通過對實際情境的觀察、理解，利用已有的“把兩個數(shù)合成一個數(shù)”的認識，引出加法算式，初步感受加法的含義。二是引導學生改善學習方式，促進學生主動探索，讓學生聯(lián)系具體情境，自主探索計算結果并逐步掌握。三是把解決問題與計算緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決簡單實際問題的能力。學生在學前教育中對5以內的加法計算不再陌生，比如用數(shù)數(shù)、數(shù)手指等方式計算出結果，可以說大多數(shù)學生都能比較熟練地計算出結果，但對加法意義的理解以及完整地表達圖意還比較欠缺。因此，要通過本課的學習，引導學生理解加法的含義，并能用前面學到的10以內的數(shù)的分與合的知識來進行計算。教學目標：

1.使學生結合具體情境初步體會加法的含義，通過經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解加法的意義，認識加號，會讀、寫加法算式，并能用加法解決簡單的實際問題。

2.使學生經(jīng)歷聯(lián)系實際探索、交流計算方法的過程，初步掌握得數(shù)在5以內的加法算式的計算方法，進一步體驗分與合的思想，并能正確地計算得數(shù)在5以內的加法；初步學會選擇合適的計算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

3.使學生在抽象概括加法的意義和得數(shù)在5以內的加法計算的過程中，培養(yǎng)

初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學重點：

引導學生探索加法的意義，利用分與合計算得數(shù)是5的加法。教學難點：

結合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學過程：

一、引入。

學生課前預習2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示2-5的分與合（不完整的格式）。

（呈現(xiàn)后讓學生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）

【設計說明：以5以內的分與合的復習導入，為下面計算5以內的加法計算作好準備?！?/p>

二、認識加法的意義。

（一）情景一—— 學習解決實際問題的思考步驟。1.表達圖意。

（PPT動畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？

學生表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。（教師板書這兩句話）設疑：你能提一個問題嗎？

根據(jù)學生回答板書：一共有多少個小朋友？

引導：把這三句話連起來就可以完整地表達這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？

（自己先說一說，再全班交流。）2.列式計算。

提問：到底有幾個小朋友在澆花呢？

追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）3和2合成5.提問：3和2合成5，能列個算式嗎？ 學生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認識“加號”、書寫、書空，學習寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？

（4）提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進）3．活動小結。

剛剛我們是怎么解決這個問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）

交流并板書：1.說圖意 2.列算式 3.算得數(shù)

（二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學到的三個步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？

提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進）

（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。1.解決靜態(tài)加法實際問題。（PPT一起出示三個情景:)（1）

（2）

（3）

學生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。

老師根據(jù)交流情況邊板書邊補充：要求……，就是要把……和……兩個部分合起來。

2.根據(jù)給定算式舉例。（承接2和3這兩個情景）

追問：4+1=5這個算式只能表示這兩個例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？

（在舉例中教師不斷打開學生的思路，豐富語言表達。）

（四）歸納提煉——感悟加法的含義。

（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）

提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點嗎？

學生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。

追問：為什么都用加法來計算呢？（手勢跟進）感悟：因為要求一共有多少？都要把兩個部分合起來。

揭題：這就是我們今天一起學習的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個部分合起來。

【設計說明：以學生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導學生在具體的情境中體驗并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動明確解決問題的思考步驟，讓學生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導學生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質意義。】

三、學習得數(shù)在5以內的加法算式的計算。

（一）根據(jù)分與合想算式。

過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？

交流：想5的分與合。

課前，我們也做了幾個分與合的例子，你能根據(jù)一個數(shù)的分與合寫出相應的加法算式嗎？

出示：4可以分成1和3，讓學生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算

式怎么寫？

其余的：自己說、同桌互說、小組交流。

處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個部分相同是一種比較特殊的情況。）

（二）鞏固得數(shù)在5以內的加法的計算。1.抽卡片練習

老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學生直接報得數(shù)。2.口算小比賽

出示一列口算：比比誰算得又對又快！（因為是首次接觸，需指導作業(yè)格式。）

四、鞏固練習，內化新知。1.“想想做做”第1題。

讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。

根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。

獨立計算，說說計算時是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。

讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。

游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數(shù)。

6.“想想做做”第6題。

說明：寫算式時要從左往右按順序寫，注意書寫規(guī)范。學生獨立描一描、寫一寫。

【設計說明：利用學生能夠已有的學習經(jīng)驗——10以內數(shù)的分與合，幫助學生理解算理。為了鞏固計算，采取多種練習形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學生在動手、動口、動腦實踐中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受到數(shù)學成功的快樂和價值。這樣的練習實而不亂、活而不死，讓學生所學的知識在“用”中得到了有效的反饋?！?/p>

五、總結拓展。

今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學反思：

1、本節(jié)課是學生在教學學習中第一次接觸計算的問題。通過本節(jié)課的學習，能讓學生初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。同時使學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法來計算。在此基礎上，通過讓學生看看、擺擺、算算，學習了5以內的其它加法算式，使其初步學會了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、練習題的設計具有開放性，能夠讓學生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。

第四篇：得數(shù)在5以內的加法教案(新)

教學內容：得數(shù)在5以內的加法（蘇教版一年級上冊第44、45頁）教學目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。教學重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。教學難點：理解加法含義，發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

教學過程：

課前三分鐘，數(shù)學小故事

一、導入 復習2-5的分與合

師：故事說的真棒！下面我們來做個小游戲。

1、分合式（一個個出示，指名說）

2、對口令

你們說的真棒，學得真扎實！星期天，小明和他的小伙伴們一起去澆花！

二、新授

1、（出示動態(tài)圖）從圖中你看到了什么？

預設：（1）原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，一共有5個小朋友。（板書：3 2）

評價：是的。原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，一共有5個小朋友。（加動作）

師：你能像這樣說一說嗎？（一生說）

評價：說得真好！和你的同桌說一說。

像這樣，把3人和2人合起來用加法計算（手勢，補充“+”，板書課題“加法”）

2、認識“+”

（1）指“+”，問：認識這個符號嗎？是的，這是加號（板書）。加號表示什么意思？你能用一個手勢表示出來嗎？ 預設：1）“+”樣子。追問：你是怎么想的？ 生：這個手勢和加號很像。教學“+”的書寫。

師：對，為了美觀，加號寫在兩條線中間，先一橫后一豎，橫豎盡量一樣長。師：還有誰想表示？

2）合起來的手勢。師評價：“加號”表示“合起來”。（結合手勢，師生一起做）把3個人和2個人合起來是5人。3）沒有出來“合起來”手勢。

師引導：從圖上看，3個人和2個人合起來是5人。（加動作手勢）（2）讀式子

師：那么3+2等于幾呢？（板書：=5）為什么？（3和2合起來是5）問：你會讀這道算式嗎？

（先1生讀，貼出：“讀作：3加2等于5”；再指著“板書的‘讀作：3加2等于5’全班讀；最后指著算式全班讀）

3、學習加法含義

從圖上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5這道算式表示什么？ 誰能再說說這道算式的意思？

4、小結：把兩個數(shù)合起來用加法算。今天，我們就來認識加法（補全課題：認識加法）

三、教學“試一試”

澆完花，他們又去玩蕩蕩板呢！

1、學習讀圖順序

這是兩幅連續(xù)的圖講一件事，（結合手勢）這里的1和2表示事情發(fā)生的先后順序。從圖中，你知道了什么？

2、理解圖意

引導：（1）左邊跑來幾個小朋友，右邊跑來幾個小朋友，一共有幾人？誰能完整地說說這幅圖的意思？（請2生）評價：說的真好！和你的同桌再說一說。（2）你能根據(jù)這兩幅圖列出一道加法算式嗎？（先填書，再匯報）匯報：1+2等于幾呢？為什么？ 小結：是的，1+2=3就表示1個人和2個人合起來是3人。

四、想想做做

1、想想做做1（1）瞧，雞媽媽帶著它的雞寶寶來了。（出示圖）誰來說說圖的意思？

你會列式嗎？打開書完成第一幅圖。匯報：誰來匯報？

追問：3表示什么？1呢？4呢？ 小結：是的，3只和1只合起來是4只。（2）看，小青蛙們正在跳水比賽呢！（3）你會列式嗎？打開書完成第二幅圖。（4）匯報：你是怎么列的？ 追問：2+2=4表示什么？

2、想想做做2（改成活動）

（1）小朋友們學的真好！我想和大家玩?zhèn)€小游戲。請1生上臺，再拉2生上臺，問：你能說出一道加法算式嗎?說說你是怎么想的？ 預設：多種答案。

（2）老師心里有一道加法算式，給你們一些提示，看看誰能猜出來。出示：4個圓和1個圓。你能猜出來嗎？

評價：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契嗎？想好一道加法算式，像老師這樣用你喜歡的圖形用水彩筆畫一畫，再讓你的同桌猜一猜。同桌合作活動。

投影展示匯報：（3人作業(yè)）請生匯報（2個），畫的人給反饋。請生匯報（全班給反饋）

3、想想做做3 過渡：小朋友們表現(xiàn)得真棒！（出示題目）這幾道題會算嗎？完成想想做做3 匯報：1+1=2，你是怎么想的？

總結：是的，1+1=2，就是1和1合起來是2。

2+3等于幾？為什么？（好的學生帶）1+3呢？和同桌說一說。補充：

評價：小朋友們真聰明！下面我們一起來口算搶答。師舉算式，生舉手搶答。（提醒：完整地讀式子）（4道算式）評價：小朋友們算得真快！四人小組再玩一玩吧?。ㄓ柧毿〗M合作）

4、想想做做4（1）今天你們表現(xiàn)的真棒，小兔采來了蘑菇獎勵大家！（2）你能先說圖意，再列式計算嗎？想想做做第4題，開始?。?）指名匯報說式子 問：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5從圖上看，是什么意思？

（4）我們來讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是加1，結果每次多1）

五、小結

時間過得真快，一節(jié)課就要結束了?；叵胍幌?，我們學了什么？（加法）那加法表示什么呢？

下面我們來比一比，誰是書寫大王（完成想想做做6，提醒：等號用尺子畫）

第五篇：得數(shù)在5以內的加法

得數(shù)在5以內的加法

一、教學內容：

蘇教版《義務教育教科書》一年級上冊44-45頁。

二、教學目標：

1、在具體的情景中，初步認識加法，理解加法的含義，認識加號，會讀加法算式。能根據(jù)具體情境寫加法算式。

2、通過主動探索和交流等形式，初步掌握5以內的加法的計算方法，并能正確地計算，積極培養(yǎng)學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、在積極交流的情景中讓學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。

三、教學重點：

初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

四、教學難點：

學生能較熟練的用喜愛的方法計算5以內的加法。

五、學情分析：

“加法”一課是計算數(shù)學的起始課。對于5以內的加法，大多數(shù)學生入學時就已經(jīng)會計算，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本課的學習，學生要能進一步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。并且在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分與合。雖然初步認識加法，知識比較簡單，但是，這對學生以后學習計算、解決加法問題等都起著相當重要的作用。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）復習舊知，導入新課

1、快速搶答，考眼力（課件出示5以內的分與合）

□ 4

□ □

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□ □ □ 4

□ □ 2、5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以合成2和2 1和（）合成2 3可以分成（）和2 4和1合成（）

3、恭喜大家全部答對！大家對分與合的知識掌握得真不錯，今天我們就用分與合的知識來解決新問題。

（二）創(chuàng)設情境，探索新知