第一篇：義務(wù)教育教科書二年級下冊音樂教案
義務(wù)教育教科書二年級下冊音樂教案
第一單元《到郊外去》
第一課時 教學(xué)內(nèi)容：欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》、學(xué)習(xí)《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽辨和感受樂曲《出發(fā)》中火車行駛的節(jié)奏，并隨音樂律動。
2、感受黔東南苗歌《火車修到苗家寨》的情緒，了解歌曲的內(nèi)容和一般特點。
3、聽辨和感受《出發(fā)》和《火車修到苗家寨》在音樂表現(xiàn)手法和音樂情緒方面的差異。
4、參與多聲部節(jié)奏組合活動：《郊游》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、聽音樂，初步感受樂曲《出發(fā)》的節(jié)奏。
提出問題：樂曲中描寫了什么交通工具？
作曲家運用哪些音樂手段來描寫這種交通工具？
2、教師介紹定音鼓和小鼓對火車均勻行駛節(jié)奏的模仿，小號對火車汽笛聲的模仿。
3、聽音樂，進一步感受樂曲《出發(fā)》的情緒。
提出問題：樂曲中少先隊員出發(fā)到郊外去是怎樣的心情？
作曲家在樂曲中運用兩支旋律以及不同的音色，表現(xiàn)少先隊員出發(fā)到郊外去的心情。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂哼唱樂曲中的兩個主題。
二、聽樂曲《出發(fā)》，隨音樂律動。
1、教師將學(xué)生組織成一列或幾列長隊，仿佛是火車的車廂，隨音樂有節(jié)奏地律動，特別提醒學(xué)生表現(xiàn)火車出站、進站時，漸快與漸慢的節(jié)奏變化。
2、提醒學(xué)生注意律動時隊形的變化，以及隊形行駛方向的變化，應(yīng)隨音樂中旋律的不同、音色的改變而有所變化。
3、介紹作曲家和樂曲創(chuàng)作背景。
三、學(xué)習(xí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線。
四、唱游歌曲：《郊游》
1、學(xué)唱歌曲三遍，2、編排游戲活動。
5、講解《郊游》的小節(jié)、小節(jié)線。
五、教師總結(jié)本課。
第二課時
教學(xué) 內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《郊游》，表現(xiàn)郊游的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《郊游》。
2、隨著音樂表演《郊游》《火車咔咔咔》情景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)唱歌曲《郊游》。
1、聽錄音。
2、教師教唱，學(xué)生跟唱。
3、跟琴演唱。
4、學(xué)唱歌曲，了解歌曲相同懂得部分。
三、聽音樂，創(chuàng)編郊游的動作。
春天里，可以坐火車出發(fā)、去踏青、放風(fēng)箏、放牛，還可以開展許多有益的活動。
一組表演坐火車、一組表演放風(fēng)箏的情形，其他組同學(xué)分別表演劃船、穿山洞、過小橋，還請一組同學(xué)開動腦筋想想，我們郊游還開展了哪些活動？用動作表演出來。
四、邊唱邊表演郊游動作。在相同旋律部分做相同的動作。
五、欣賞《火車咔咔咔》，編創(chuàng)音樂游戲《開火車》。
六、結(jié)束全課。
隨筆：學(xué)會演唱本歌曲，能隨音樂表演郊游情景。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲《山谷回音真好聽》，做回音游戲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)編回音游戲。
通過學(xué)唱歌曲《山谷回音真好聽》《放牛放到小河邊》《郊游》和欣賞《出發(fā)》《放風(fēng)箏》等與春天戶外活動想關(guān)的音樂作品，鼓勵學(xué)生進行音樂表演和音樂創(chuàng)造活動。
4、認識小節(jié)和小節(jié)線。
5、參與“回音”游戲和多聲部節(jié)奏組合《春天交響曲》活動。
6、培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，豐富其對音樂的感受。
教學(xué)重點：有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。
教學(xué)過程：
一、聆聽歌曲《山谷回音真好聽》。
1、師生問好，交流寒假見聞。引入春天的話題。聽一首與春天到郊外去郊游相關(guān)的歌曲《山谷回音真好聽》。
2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌詞，關(guān)注歌曲中模仿回音的兩句旋律，啟發(fā)學(xué)生思考歌曲運用什么方法再現(xiàn)大自然中的回音現(xiàn)象。
3、教師即興呼喚，請學(xué)生用稍弱的力度模仿教師的聲音，表現(xiàn)回音效果。
4、教師穿插一至兩首練聲曲，讓學(xué)生用稍弱一些的力度來模仿。
例如：1=C 4/4
3 — |1 2 3 — |5 4 3 2 5 4 3 2 |1 — — —‖
師：嗚
嗚
轟隆 隆隆隆隆隆隆
隆。
生：嗚
嗚
轟隆 隆隆隆隆隆隆
隆。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。
1、教師演唱歌曲中的第二句：
學(xué)生跟唱：2 3 4 |5 —| 2 3 4 |5 —|
啊
啊
2、教師一句一句演唱全曲，學(xué)生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。
3、全體跟琴演唱歌曲。
4、學(xué)生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的變化。將學(xué)生分成兩組，一 組演唱歌曲，另一組在第十一小節(jié)處模仿回音。
三、引導(dǎo)學(xué)生做回音游戲。
將學(xué)生分成兩組，領(lǐng)頭的學(xué)生可以用以下幾種方式創(chuàng)編聲音，讓另一組的學(xué)生模仿，比一比哪組模仿得像。
1、呼喚。如：喂—，我來了—，大山你好—，等等。
2、節(jié)奏。如：X X X，X X.X X X X X，等等。
3、唱名音高。如：mi — sol — mi 等等。
4、旋律片段。
5、歌曲片段。
四、教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱《山谷回音真好聽》，結(jié)束本課。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《火車咔咔咔》，認識小節(jié)、小節(jié)線。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《火車咔咔咔》，能有表情地演唱。
2、學(xué)唱歌曲的歌譜。
3、認識小節(jié)、小節(jié)線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《郊游》、《山谷回音真好聽》。
二、欣賞歌曲《火車咔咔咔》。
1、教師描繪春天的景象，請學(xué)生讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分歌詞與襯詞，注意襯詞應(yīng)輕讀。
2、教師范唱，學(xué)生跟唱，學(xué)生跟琴獨立演唱。
3、完整地演唱歌曲。
4、教師范唱唱名，學(xué)生跟唱唱名。請個別同學(xué)唱、小組唱，同學(xué)互相評價并糾正。
三、學(xué)習(xí)小節(jié)線、小節(jié)。
1、教師介紹什么是小節(jié)與小節(jié)線。
2、請學(xué)生說說《火車咔咔咔》有幾個小節(jié)、幾條小節(jié)線。
3、請學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)過的歌曲《山谷回音真好聽》中，有幾個小節(jié)、幾條小節(jié)線，在哪幾個小節(jié)中需要用稍強的力度演唱，哪幾個小節(jié)需要用稍弱的力度演唱。
4、請學(xué)生設(shè)計演唱《火車咔咔咔》的強弱力度變化，做到有表情地演唱。
課堂延伸，欣賞《火車修到苗家寨》。教師可以用蘆笙演奏。
四、結(jié)束本課。
第二篇：義務(wù)教育教科書二年級下冊音樂教案
義務(wù)教育教科書二年級下冊音樂教案 第一單元《到郊外去》 第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《山谷回音真好聽》，做回音游戲。教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)編回音游戲。通過學(xué)唱歌曲《山谷回音真好聽》《放牛放到小河邊》《郊游》和欣賞《出發(fā)》《放風(fēng)箏》等與春天戶外活動想關(guān)的音樂作品，鼓勵學(xué)生進行音樂表演和音樂創(chuàng)造活動。
4、認識小節(jié)和小節(jié)線。
5、參與“回音”游戲和多聲部節(jié)奏組合《春天交響曲》活動。
6、培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，豐富其對音樂的感受。教學(xué)重點： 教學(xué)過程：
一、聆聽歌曲《山谷回音真好聽》。
1、師生問好，交流寒假見聞。引入春天的話題。聽一首與春天到郊外去郊游相關(guān)的歌曲《山谷回音真好聽》。
2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌詞，關(guān)注歌曲中模仿回音的兩句旋律，啟發(fā)學(xué)生思考歌曲運用什么方法再現(xiàn)大自然中的回音現(xiàn)象。
3、教師即興呼喚，請學(xué)生用稍弱的力度模仿教師的聲音，表現(xiàn)回音效果。
4、教師穿插一至兩首練聲曲，讓學(xué)生用稍弱一些的力度來模仿。例如：1=C 4/4
3 — |1 2 3 — |5 4 3 2 5 4 3 2 |1 ———‖ 師：嗚嗚轟隆隆隆隆隆隆隆隆。生：嗚嗚轟隆隆隆隆隆隆隆隆。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。
1、教師演唱歌曲中的第二句： 學(xué)生跟唱： 2 3 4 |5 —| 2 3 4 |5 —|
啊啊
2、教師一句一句演唱全曲，學(xué)生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。
3、全體跟琴演唱歌曲。
4、學(xué)生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的變化。將學(xué)生分成兩組，一 組演唱歌曲，另一組在第十一小節(jié)處模仿回音。
三、引導(dǎo)學(xué)生做回音游戲。
將學(xué)生分成兩組，領(lǐng)頭的學(xué)生可以用以下幾種方式創(chuàng)編聲音，讓另一組的學(xué)生模仿，比一比哪組模仿得像。
1、呼喚。如：喂—，我來了—，大山你好—，等等。
2、節(jié)奏。如：X X X，X X.X X X X X，等等。
3、唱名音高。如：mi — sol — mi 等等。
4、旋律片段。
5、歌曲片段。
四、教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱《山谷回音真好聽》，結(jié)束本課。隨筆：學(xué)會演唱本歌曲，能按歌曲要求表現(xiàn)強弱。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》、學(xué)習(xí)《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》 教學(xué)目標(biāo)：
1、聽辨和感受樂曲《出發(fā)》中火車行駛的節(jié)奏，并隨音樂律動。
2、感受黔東南苗歌《火車修到苗家寨》的情緒，了解歌曲的內(nèi)容和一般特點。
3、聽辨和感受《出發(fā)》和《火車修到苗家寨》在音樂表現(xiàn)手法和音樂情緒方面的差異。
4、參與多聲部節(jié)奏組合活動：《郊游》。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、聽音樂，初步感受樂曲《出發(fā)》的節(jié)奏。提出問題：樂曲中描寫了什么交通工具？
作曲家運用哪些音樂手段來描寫這種交通工具？
2、教師介紹定音鼓和小鼓對火車均勻行駛節(jié)奏的模仿，小號對火車汽笛聲的模仿。
3、聽音樂，進一步感受樂曲《出發(fā)》的情緒。
提出問題：樂曲中少先隊員出發(fā)到郊外去是怎樣的心情？
作曲家在樂曲中運用兩支旋律以及不同的音色，表現(xiàn)少先隊員出發(fā)到郊外去的心情。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂哼唱樂曲中的兩個主題。
二、聽樂曲《出發(fā)》，隨音樂律動。
1、教師將學(xué)生組織成一列或幾列長隊，仿佛是火車的車廂，隨音樂有節(jié)奏地律動，特別提醒學(xué)生表現(xiàn)火車出站、進站時，漸快與漸慢的節(jié)奏變化。
2、提醒學(xué)生注意律動時隊形的變化，以及隊形行駛方向的變化，應(yīng)隨音樂中旋律的不同、音色的改變而有所變化。
3、介紹作曲家和樂曲創(chuàng)作背景。
三、學(xué)習(xí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線。
四、唱游歌曲：《郊游》
1、學(xué)唱歌曲三遍，編排游戲活動。
5、講解《郊游》的小節(jié)、小節(jié)線。
五、教師總結(jié)本課。
隨筆：能感受歌曲情緒，了解歌曲的一般特點；能隨音樂律動。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《火車咔咔咔》，認識小節(jié)、小節(jié)線。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《火車咔咔咔》，能有表情地演唱。
2、學(xué)唱歌曲的歌譜。
3、認識小節(jié)、小節(jié)線。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《郊游》、《山谷回音真好聽》。
二、欣賞歌曲《火車咔咔咔》。
1、教師描繪春天的景象，請學(xué)生讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分歌詞與襯詞，注意襯詞應(yīng)輕讀。
2、教師范唱，學(xué)生跟唱，學(xué)生跟琴獨立演唱。
3、完整地演唱歌曲。
4、教師范唱唱名，學(xué)生跟唱唱名。請個別同學(xué)唱、小組唱，同學(xué)互相評價并糾正。
三、學(xué)習(xí)小節(jié)線、小節(jié)。
1、教師介紹什么是小節(jié)與小節(jié)線。
2、請學(xué)生說說《火車咔咔咔》有幾個小節(jié)、幾條小節(jié)線。
3、請學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)過的歌曲《山谷回音真好聽》中，有幾個小節(jié)、幾條小節(jié)線，在哪幾個小節(jié)中需要用稍強的力度演唱，哪幾個小節(jié)需要用稍弱的力度演唱。
4、請學(xué)生設(shè)計演唱《火車咔咔咔》的強弱力度變化，做到有表情地演唱。課堂延伸，欣賞《火車修到苗家寨》。教師可以用蘆笙演奏。
四、結(jié)束本課。
隨筆：能有表情的演唱本歌曲。認識小節(jié)、小節(jié)線。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《郊游》，表現(xiàn)郊游的情景。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《郊游》。
2、隨著音樂表演《郊游》《火車咔咔咔》情景。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)唱歌曲《郊游》。
1、聽錄音。
2、教師教唱，學(xué)生跟唱。
3、跟琴演唱。
4、學(xué)唱歌曲，了解歌曲相同懂得部分。
三、聽音樂，創(chuàng)編郊游的動作。
春天里，可以坐火車出發(fā)、去踏青、放風(fēng)箏、放牛，還可以開展許多有益的活動。
一組表演坐火車、一組表演放風(fēng)箏的情形，其他組同學(xué)分別表演劃船、穿山洞、過小橋，還請一組同學(xué)開動腦筋想想，我們郊游還開展了哪些活動？用動作表演出來。
四、邊唱邊表演郊游動作。在相同旋律部分做相同的動作。
五、欣賞《火車咔咔咔》，編創(chuàng)音樂游戲《開火車》。
六、結(jié)束全課。
隨筆：學(xué)會演唱本歌曲，能隨音樂表演郊游情景。第二單元《健康歌》 課題：健康歌 備課時間
2014-3-12
上課時間
3-17—3-28 備課人
課題
健康歌
課型
綜合課
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解《健康歌》的全部歌詞內(nèi)容，感受其跳蕩的律動，能夠隨音樂演唱、加上動作進行表演。
2、能有表情地朗讀歌詞，能用甜美的聲音，明快活潑的情緒演唱歌曲《小雪橇》。
3、通過聆聽《乒乓變奏曲》，初步了解“變奏曲”這一音樂體裁。
能力目標(biāo)
1、在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)能力。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景和各種音樂實踐活動，體驗歌曲活潑歡快的情趣，感受音樂的美，使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲。
3、通過對變奏曲的學(xué)習(xí)與聆聽，嘗試音樂要素對歌曲《小小球兒閃銀光》主題旋律進行變化。
情感態(tài)度與價值觀
1、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，熱愛體育運動，知道有關(guān)健康的好習(xí)慣。
2、學(xué)生能夠哼唱音樂主題旋律，感受打乒乓球時愉快的心情，從而深刻體會到了乒乓的快樂。
教學(xué)時間
四課時
教學(xué)重點
1、了解變奏曲的體裁以及音樂變化的特點。
2、鼓勵學(xué)生參與、激發(fā)創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點
1、演唱教學(xué)中前半拍休止節(jié)奏。
2、運用音樂要素對歌曲《小小球兒閃銀光》的主題旋律進行創(chuàng)編。
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體課件
教法 學(xué)法
講授法、欣賞法 跟唱法、聆聽法
教學(xué)過程（第一課時）《健康歌》
一、導(dǎo)入新課
一、導(dǎo)課
1、師：今天老師帶來了一首很好聽的歌，它的名字叫“健康歌”，想不想聽啊？（想）播放《健康歌》
2、師：你聽了這首歌曲想干什么？（想動，想跳舞）師：那誰能告訴老師為什么想動，想跳起來？
二、呈現(xiàn)新課
二、聽一聽：《健康歌》
1、師：小朋友們都喜歡這首歌，那我們再聽一遍，聽完了告訴老師歌里唱的是什么？ 再次播放《健康歌》
2、師：誰來說說你都聽到了些什么？ 那你們聽到了身體的哪些部位在運動？
3、師：那下面請小朋友跟著老師把這首歌的歌詞說一遍好嗎？（好）播放伴奏
4、師：接下來我們一起學(xué)唱這首歌，要注意該停的地方要停哦。跟著音樂唱歌
三、動一動：隨《健康歌》做律動。
1、復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作。
（1）提問：剛才“爺爺”在做什么？“爺爺”做運動時唱的是什么歌？
（2）復(fù)習(xí)歌曲。教師播放歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。由學(xué)生扮演“爺爺”和“小萱萱”分組進行對唱
（3）提問：“爺爺”做運動時，做了哪些動作？你認為應(yīng)該配上什么樣的動作更好看？
三、鞏固提高
四、動作創(chuàng)編。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂做健身操，并呼號調(diào)動學(xué)生情緒，鼓勵學(xué)生運動。②請幾名表演有特長的同學(xué)擔(dān)任組長，分組進行創(chuàng)編表演，鼓勵各組成員在創(chuàng)編時要有創(chuàng)新。
四、本課小結(jié)
師：剛才在同學(xué)們精彩的伴奏下，我們的《健康歌》變得更活潑更好聽了！今天這節(jié)課大家快樂不快樂？好的，記住我們的口號是：我健康，我快樂！希望大家天天健康。
五、板書設(shè)計
健康歌 節(jié)奏練習(xí)：
ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖
作業(yè)設(shè)計
邊唱邊做律動
教學(xué)過程（第二課時）《乒乓變奏曲》
一、導(dǎo)入新課
1、談話
師：奧運會上，各國的運動健兒都聚集在北京，展開激烈的比賽。想必在暑假間同學(xué)們一定也不會錯過這次體育盛會。請你們說一說，你最喜歡奧運會中的哪個比賽項目？（引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约鹤钕矚g的運動項目）師：是的，我國的運動健兒們用他們頑強拼搏團結(jié)友愛的精神為國家取得了令人驕傲的成績。大家在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，爭取成為一名國家的棟梁之才
二、呈現(xiàn)新課
2、聽辨音樂
師：請同學(xué)們看大屏幕，上面出現(xiàn)的是幾幅同學(xué)們喜歡的運動項目。請大家聽音樂，它表現(xiàn)得是哪一項運動？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分辨表現(xiàn)的是打乒乓球的場景）
師：同學(xué)們真能干，一下就能從音樂中聽出這是表現(xiàn)乒乓球的形象。你們平時都喜歡打乒乓球嗎？ 生答。
3、在音樂中律動 師：再來欣賞一遍音樂，就請同學(xué)們跟著音樂一起跟著音樂模仿打乒乓球的動作進行律動吧！生：（在教師的帶領(lǐng)下跟著音樂模仿打乒乓球動作進行表演。）師：“打球”的感覺怎么樣？ 生：開心愉快等。
三、聽辨歌曲《小小球兒閃銀光》主題旋律
1、乒乓球傳友誼
師：大家都知道乒乓球是我們的“國球”，乒乓健兒們?yōu)槲覈A得了一次又一次的勝利，它不僅能夠愉悅身心還能夠在國際外交中發(fā)揮作用呢！這里有一個真實的“乒乓外交”的故事。師：有一首歌曲《小小球兒閃銀光》，就是表現(xiàn)這種乒乓球精神的。請同學(xué)們一起來欣賞一遍。
2、學(xué)生聽辨歌曲主題旋律。師：這首歌曲是上世紀(jì)七十年代的一首兒歌，歌唱了乒乓球兒雖小但作用又不同尋常的合作精神，表現(xiàn)了孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技。請同學(xué)們再欣賞一遍歌曲，你認為歌曲中給你印象最深的是哪一句？ 教師引導(dǎo)說出一二句，并教學(xué)生視唱。
生：3 3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 1 2 |
3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 3 2 | 師：請同學(xué)們用“乒乒乓乓乒乒乓”模唱這一樂句。（生用聲音模唱打乒乓。）
3、學(xué)唱歌曲中的主題旋律
（1）師：請同學(xué)們跟著音樂劃劃樂句的旋律線
（生在教師的引領(lǐng)下劃旋律線感受乒乓球上下跳躍的形象）(2)師：在請同學(xué)們一起學(xué)唱歌曲旋律樂句的歌詞 生：3 3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 1 2 | 乒乒乓乓乒乒乓長方桌上擺戰(zhàn)場 3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 3 2 | 你抽殺呀我推擋小小球兒閃銀光。
四、聆聽《乒乒變奏曲》
1、完整地初聽《乒乓變奏曲》全曲
師：請同學(xué)們欣賞一首樂曲，告訴老師你是否聽到過這首樂曲？
（生回答。師總結(jié)，這首樂曲就是我們剛才唱過的《小小球兒閃銀光》。）
2、復(fù)聽全曲
師：對，作曲家就是選用了《小小球兒閃銀光》中的主題旋律，把它譜寫成了現(xiàn)在的這首樂曲。你能聽出音樂主題的不斷變化嗎？（學(xué)生仔細聆聽）
3、再次復(fù)聽
師：主題反復(fù)了幾遍？用你的手指表示出來。生：發(fā)現(xiàn)主題共變化了5次。
4、分別細聽樂曲中不同的變奏形式。
師：聽老師分別彈奏不同的段落。說說音樂有什么變化？ 生在聆聽教師分段彈奏各段落時發(fā)現(xiàn)—— 變奏一：旋律在高音區(qū)
變奏二：左手在低音部彈奏主旋律。
師：變奏三的主旋律鑲嵌在高音部的強位上；變奏四五在和弦的襯托下，主題變化由下行旋律及上行琶音構(gòu)成的旋律。生：（聽教師分辨彈奏不同的段落并講解后三種變奏形式的不斷變化。）
5、學(xué)生再次完整欣賞感受樂曲。
6、總結(jié)、講解變奏曲體裁、揭示樂曲標(biāo)題。
師：像剛才我們欣賞的這種音樂的主題沒變，但主題樂句的每一次出現(xiàn)都發(fā)生了變化。這種音樂結(jié)構(gòu)形式我們稱它為“變奏”。當(dāng)一首曲子由主題和若干次的變奏組成，我們就稱它為變奏曲。你們說這首樂曲應(yīng)該叫什么名字？ 生：（學(xué)生領(lǐng)悟變奏的形式，自由的為樂曲起名最后出示《乒乓變奏曲》。）
三、鞏固提高
五、實踐與拓展
師：變奏曲的形式很多，它可以在音樂的速度、力度以及音色上進行變化。
1、在音樂的速度、力度上對樂曲進行變化
師：請同學(xué)們隨音樂模擬打乒乓球的動作和用“乒乒乓乓乒乒乓”模唱樂曲主題旋律，根據(jù)老師的指揮在速度和力度上對音樂進行變化并感受一下你是如何揮拍打球的？
生：由教師指揮對樂曲進行變化。談?wù)摚河X得速度快時，猶如球兒飛來飛去；唱得強時，好像在急速揮拍；唱得慢時，好像在慢慢的拉長球；唱得輕時，仿佛在中場休息。
2、在音色上對樂曲進行變化
師：同學(xué)們表演的真不錯，與老師配合的真好。我們又在一次在音色上對樂曲再一次進行了變化，四、本課小結(jié)
六、總結(jié)拓展
師：我們今天學(xué)習(xí)了“變奏曲”，并欣賞了一首鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》，知道了什么是變奏曲，也自己實踐了變化音樂。《閃爍的小星》這首歌相信大家一定也很熟悉，如果有興趣自己回去欣賞《小星星變奏曲》也可以嘗試變化。只要你用心，我相信你們每個人都會成為小小音樂家。
生：聽音樂《乒乓變奏曲》走出教室。
五、板書設(shè)計
乒乓變奏曲 3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 1 2 | 乒乒乓乓乒乒乓長方桌上擺戰(zhàn)場 3 1 1 | 2 2 5 | 1 5 1 3 | 2 3 2 | 你抽殺呀我推擋小小球兒閃銀光。
作業(yè)設(shè)計
看看有關(guān)乒乓球比賽的轉(zhuǎn)播。
教學(xué)過程
(第三課時)《小雪撬》
一、導(dǎo)入新課
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們你們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。首先，讓老師帶小朋友到美麗的雪地里感受一下，看一看，走一走，然后告訴老師孩子們在雪地干什么？他們是一種什么樣的心情？（播放錄音）
2、生：孩子們在玩小雪橇，他們多快樂呀！
二、呈現(xiàn)新課
二、歌曲學(xué)唱
1、同學(xué)們，剛才我們聽的這首歌，就是我們今天要學(xué)的歌曲《小雪橇》。（板書課題）
2、師：好，就讓我們隨著音樂去感受滑雪的心情。老師為大家播放《小雪橇》
3、聽教師范唱，大家注意老師用什么情緒來演唱的？（聽后，學(xué)生交流回答。）
4、熟悉旋律：聽旋律用“啦”哼唱。（播放錄音）
5、請你們做老師的回聲，按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。（師分句教讀）
6、老師讀一句，同學(xué)們跟著讀一句。
7、分組朗讀。
8、師生齊讀歌詞。
9、用聽唱法教唱歌詞。先分句教唱，再整體唱。
10、教唱過程中，可放慢速度，注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。
11、找出自己演唱覺得困難的地方，師生共同解決。
三、鞏固提高
12、分角色演唱歌曲。
13、學(xué)生跟錄音唱一遍，再用伴奏唱一遍。
四、本課小結(jié)
雪花用白色的身體裝扮了這個世界，聰明的人們在寒冷的天氣里發(fā)明了許多有趣的游戲，于是我們的世界不但美麗而且充滿歡聲笑語。聰明的同學(xué)們，你們一定也能在這個冬天里發(fā)現(xiàn)許多樂趣，是嗎？回去以后，同學(xué)們可以結(jié)合自己的興趣愛好用繪畫、舞蹈、演唱、演奏等方式向你的爸爸媽媽展示你們今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識，老師相信你們一定能表現(xiàn)得很棒。
五、板書設(shè)計
小雪撬
用什么情緒來演唱？
作業(yè)設(shè)計
用歡快的聲音唱給爸爸媽媽聽。
教 學(xué) 反 思
第三篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊教學(xué)計劃
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊教學(xué)計劃
（2009—2010學(xué)第二學(xué)期）
一、學(xué)生基本情況分析
本班共有學(xué)生9人，其中男生6人，女生3人。上學(xué)期統(tǒng)測中，90分以上8人，最低分87.5分。從學(xué)習(xí)情況看，對知識的接受能力較好的約有60%，反應(yīng)不明顯的有20%，時有不按時交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，這部分學(xué)生自控能力差，通常需要老師的督促和幫助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；大部分學(xué)生能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能準(zhǔn)確標(biāo)出自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標(biāo)點符號，并能在寫話練習(xí)中較為準(zhǔn)確運用，會寫鉛筆字，能寫得正確美觀，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確。
二、全冊教材簡析：
（一）、教材編排
本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊共有３２篇課文。其中安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識?！叭辗e月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。生字表
（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表
（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學(xué)生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。
（二、）教材特點
１、圍繞專題整合教材內(nèi)容
每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。
２、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺
設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。
３、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活
本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
４、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力
本冊教材的課后練習(xí)，一般是４道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。
除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地──花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地──小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。
三、教學(xué)總的目的要求：
１、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
７、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
９、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。
１１、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
四、本冊教材的重點訓(xùn)練項目及重點、難點 本冊教材的重點訓(xùn)練項目：
1、識字和寫字教學(xué)依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
3、口語交際教學(xué)應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。
重點、難點：
1、復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會寫的字要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
７、學(xué)習(xí)使用問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
９、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。
１１、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、充分發(fā)揮教具學(xué)具的作用。
3、結(jié)合情境，上好特色課文。本冊教材中，有一些與兒童生活實際很貼近，因此，要結(jié)合他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，更好地理解課文。
4、恰當(dāng)安排“讀、講、練”的關(guān)系。教學(xué)過程中，要以讀為主，要讀得充分些，講得精當(dāng)些，練得實在些，用課文的語言來規(guī)范兒童的語言，增加他們的積累，逐步內(nèi)化為他們自己的語言。
5、初步培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；扎實進行語言訓(xùn)練，但應(yīng)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
6、要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生學(xué)習(xí)水平，不放棄后進生。
六、學(xué)具、教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機、多媒體課件等
七、教學(xué)前反思：
上學(xué)期本班優(yōu)生率為97.1%，平均分為96.6，較前一學(xué)期優(yōu)生率提高了近30%，平均分提高了14分。本學(xué)期根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教材實際，著重從以下方面繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生的方法，保持良好的教學(xué)成績：
1、繼續(xù)按照計劃上好每一堂課。
2、抓好優(yōu)秀生的教學(xué)，使本班優(yōu)秀生達到95%以上。
3、繼續(xù)督促和幫助自控能力差的學(xué)生，有效完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升或繼續(xù)保持上學(xué)期的良好學(xué)習(xí)勁頭。努力使他們的學(xué)習(xí)成績保持在80-95分之間。
4、切實抓好培優(yōu)補差輔導(dǎo)工作，主要依靠班級內(nèi)優(yōu)秀生的幫助和老師的輔導(dǎo)完成此項工作。
5、本學(xué)期二年級語文成績繼續(xù)保持在95分左右。
第四篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書音樂(全)
《初中音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》介紹
音樂教材介紹
本套教科書為每學(xué)期一冊，每冊6～8個單元。每單元設(shè)有一個相對獨立的主題，圍繞主題選取音樂材料。以《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個領(lǐng)域(感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化)為“經(jīng)線”，另設(shè)四條“緯線”：音樂與人生、社會、自然，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姊妹藝術(shù)?！敖?jīng)線”與“緯線”的交叉、綜合編織出教科書體例與結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。具體教學(xué)材料包括以下幾類：學(xué)生課本(教科書)、教學(xué)錄音帶、教師教學(xué)用書、多媒體教學(xué)軟件、課堂教學(xué)VCD等。
教科書特點
一、體現(xiàn)時代特征，突出新的教育理念
加強對學(xué)生實施素質(zhì)教育，注重教材的科學(xué)性。加強以人為本、以學(xué)生為中心的教育。強調(diào)音樂與歷史、文學(xué)、相關(guān)藝術(shù)的關(guān)系，把音樂學(xué)科放在文化的大背景中加以定位，同時注意加強開發(fā)、研究音樂學(xué)科特色的方法、手段。
二、選材范圍寬泛，突出人文價值觀
按課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊重藝術(shù)勞動，理解多元文化”的價值觀，更加平等、客觀地對待歷史上及當(dāng)代所有音樂文化財富，廣泛涉及各種題材、體裁的音樂作品。
三、編排形式新穎，各項板塊的安排具有較強的可操作性
全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，精心設(shè)計、編排，將感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化合理、巧妙地分布到各個單元中。常規(guī)教學(xué)單元中參照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計了唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、音樂故事、學(xué)吹堅笛、配樂詩朗誦、小競賽、表演等欄目，最大限度地為學(xué)生提供參與音樂活動的機會。
四、教科書的版面力圖做到圖文并茂，生動活潑
作為對教材內(nèi)容解釋、補充、提示、引申的插圖緊扣主題，與學(xué)生的年齡特點及心理認知基本相符；欄目圖標(biāo)統(tǒng)一、易解，有助于具體教材內(nèi)容的合理規(guī)劃。
教學(xué)錄音帶涉及教科書呈現(xiàn)的所有內(nèi)容，能夠最大限度方便常規(guī)教學(xué)的使用。具體包括：必唱歌曲范唱、演唱(教學(xué)版)，欣賞曲目，音樂活動材料，練習(xí)，等等。此外，還增加了必唱歌曲伴奏(樂隊形式)，朗誦配樂等。
系列配套教材 教師教學(xué)用書
每單元包括教學(xué)計劃建議表、教學(xué)要求、教學(xué)準(zhǔn)備、教材分析、教學(xué)設(shè)計示例(簡案)、教學(xué)評估表、參考資料(欣賞譜例、鋼琴伴奏譜等)。
多媒體教材軟件
幾乎涵蓋了教學(xué)錄音帶、教師教學(xué)用書中的全部內(nèi)容，一些新的功能(如唱歌及欣賞動畫、卡拉0K功能、教案編播等)代表目前我國音樂教學(xué)軟件的最新樣式，是教師利用信息技術(shù)改善教學(xué)效果最便捷的工具。
課堂教學(xué)錄像帶VCD 我們每年都有選擇地拍攝一些課堂教學(xué)的真實場景作為全國各地教師教學(xué)的參考材料。目前實驗地區(qū)使用的教材都有已經(jīng)制作完成的VCD教學(xué)錄像帶。
為配合各地教學(xué)實驗的有效展開，我們在《兒童音樂》(中國音樂家協(xié)會十佳期刊)《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》(中華人民共和國教育部主管、人民教育出版社主辦)提供平臺，發(fā)表實驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)案例等。
七年級上冊
第一單元 中學(xué)時代
這個單元的主題內(nèi)容是與學(xué)生由小學(xué)升入初中這樣一種特定的時段緊密聯(lián)系的。在材料上，首先以振奮人心的語句激勵起學(xué)生對美好中學(xué)時代的憧憬與幻想，培養(yǎng)其自豪感；然后設(shè)計了唱歌、配樂詩朗誦、欣賞、學(xué)吹豎笛等教學(xué)欄目供學(xué)生親身參與。歌曲《新世紀(jì)的新一代》作為學(xué)生的唱歌曲目，不僅是因為這首歌曲具有較強的思想意義，適合對青少年開展教育，同時也因為這首歌曲在音樂上適合學(xué)生演唱和表現(xiàn)。這首歌曲分為兩段，音樂在情緒上構(gòu)成“優(yōu)美抒情”與“充滿活力”的對比，節(jié)奏上構(gòu)成“明快”和“寬廣”的對比，詞義上層層遞進。在唱歌教學(xué)過程中安排了打節(jié)奏、配打擊樂伴奏等活動，有利于學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動。為了配合學(xué)生在變聲期嗓音的保護，又安排了供其閱讀的小知識板塊“你知道嗎?”。配樂詩朗誦選取了兩首歌詞《中學(xué)時代》《長大后我就成了你》。其中《中學(xué)時代》是為學(xué)生樹立遠大理想、珍惜美好的中學(xué)時代設(shè)計的；《長大后我就成了你》限定在與學(xué)生生活密切相關(guān)的校園環(huán)境中?！讹w來的花瓣》是歌頌人民教師的佳作，演唱形式為混聲合唱。這首作品的突出特征是力度變化明顯，感情起伏較強烈?！缎@的早晨》是一首輕快活潑的二重唱，歌詞輕松自然而富有教育意義。學(xué)吹豎笛是根據(jù)課標(biāo)要求而設(shè)立的一個器樂學(xué)習(xí)欄目。從本冊書開始，陸續(xù)在一些單元中出現(xiàn)。其主要意圖是以豎笛為例提示學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的途徑，幫助學(xué)生了解豎笛(或其他樂器)演奏的方法。
第二單元 祖國頌歌
這一單元的編寫是與國慶節(jié)緊密關(guān)聯(lián)在一起的，意圖是對學(xué)生進行愛國主義教育。按正常的教學(xué)安排，第二單元大約在九月底或十月初進行，與學(xué)校舉行的慶祝國慶活動結(jié)合在一起，有利于擴展音樂課堂的空間，使音樂課程價值得以充分發(fā)揮。
本單元共有六首作品，其中聲樂作品五首，器樂作品一首。在教學(xué)欄目安排上較為集中，主要是唱歌和音樂欣賞，中間再插一些練習(xí)活動?！陡璩鎳肥蔷哂袦?zhǔn)國歌性質(zhì)的進行曲，已傳唱了半個世紀(jì)。音樂欣賞的選材比較寬泛，既有大型合唱作品《祖國頌》，也有學(xué)堂樂歌《祖國歌》。《祝福祖國》是用民族唱法表現(xiàn)的一首新作，《今天是你的生日，中國》是具有通俗音調(diào)的頌歌。同時為加強學(xué)生對多元文化的認識和理解，開闊學(xué)生接觸同題材作品的視野，選擇了斯美塔那套曲《我的祖國》中的《伏爾塔瓦河》。
第三單元 金色的秋天
《金色的秋天》力圖以充滿喜慶的秋季為題材向?qū)W生展示一幅熱鬧而有詩意的秋景圖卷。曲目的選擇不僅突出了秋天的季節(jié)性色彩，而且還有意識地突出了秋季特定的豐收場景。從樂曲的形式上看，既有獨奏，也有合奏；從樂器選擇上看，既有西洋樂器，也有民族樂器；從情緒上看，既有柔美的抒情風(fēng)格，也有歡快喜慶的熱烈氛圍。在一系列欣賞曲目之后安排了歌曲《西風(fēng)的話》以及配樂詩朗誦。在整體設(shè)計中采用了美編精心設(shè)計的配畫，并將攝影作品《金秋》、國畫《深秋》融人其中，營造出一種真實可感的秋天環(huán)境，使音樂與文化、音樂與繪畫等相關(guān)藝術(shù)有機地聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對音樂的感悟力。
第四單元 神州大地(1)──遼闊的草原
本單元是介紹華夏神州自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、地理地貌的系列專題中的第一部。它以“遼闊的草原”為題，選取了與草原地理環(huán)境相關(guān)的音樂作品，展示出草原民族的豪放性格和其獨特的音樂特征以及氈房、服飾、樂器等具有鮮明個性的生活場景。最后設(shè)立了“表演”欄目讓學(xué)生通過綜合表現(xiàn)親身體驗民族民間音樂所帶來的真情實感。在欣賞曲的后面，附上了一些文字說明，作為小知識供學(xué)生了解蒙、哈、藏等民族音樂的不同特點。
第五單元 環(huán)球之旅(1)──亞洲之聲
這個單元與第四單元有共通之處，都是通過系列化的介紹來擴大學(xué)生了解音樂的途徑和視野。不同的是，第四單元是在華夏神州范圍之內(nèi)，而本專題是著眼于世界范圍內(nèi)，分別以六大洲(不包括南極洲)為題介紹各地有特色的音樂以及通過這些音樂所展示出來的不同地域的文化、民族、自然風(fēng)光等。這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要 求。這一專題的內(nèi)容不僅涉及了地理知識，也涉及到人種、建筑、樂器等許多側(cè)面。這一部分的學(xué)習(xí)要求面面俱到，但不要求精通，教學(xué)中以開放的領(lǐng)略式欣賞為主。應(yīng)注意音樂作品僅是展示世界各國不同文明各個側(cè)面的窗口，并不是學(xué)習(xí)的唯一材料。
第六單元 旋轉(zhuǎn)舞臺
旋轉(zhuǎn)舞臺是一項綜合表現(xiàn)、考評內(nèi)容。在欄目設(shè)計上，以新星擂臺和新年音樂會的形式分別引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并提高本冊書學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及通過親身參與表演活動來認識和提高音樂表現(xiàn)。新星擂臺涉及了唱歌、欣賞、音樂知識等多種形式，以及搶答、考核、比賽等多種手段。新年音樂會是以節(jié)目單形式出現(xiàn)的，但其中的節(jié)目只是一種參考形式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極開拓思路，開發(fā)新節(jié)目或借鑒當(dāng)?shù)叵猜剺芬姷谋硌菪问胶捅硌輧?nèi)容。這一單元還有一個重要的功能，那就是通過具體的活動項目對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進行全面、客觀的綜合測評。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，以突出學(xué)生的自主活動為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和方式，不能由教師包辦代替本屬于學(xué)生的工作。本單元后設(shè)置了一些檔案記錄性質(zhì)的欄目，目的是使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)音樂的狀況，以情感化的方式幫助學(xué)生建立起對音樂藝術(shù)的感情。
七年級下冊
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教科書七年級下冊從2003年春季起在全國大部分教材規(guī)劃實驗區(qū)試用。與七年級上冊教科書相同，七年級下冊教科書也包含6個單元的內(nèi)容，每單元設(shè)一個相對獨立的人文主題，圍繞主題選取具體的教學(xué)材料。參照課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級的具體要求，設(shè)計了唱歌、音樂欣賞、學(xué)吹豎笛、配樂詩朗誦、音樂故事、音樂情景劇、音樂游戲等欄目，其中音樂故事、音樂情景劇、音樂游戲是新增加的欄目。這些教學(xué)欄目的安排遵循課程目標(biāo)中的“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等過程與方法，為學(xué)生積極參與音樂體驗與活動開辟了多重渠道和窗口。
第一單元 春之聲
一、編寫意圖
這個單元的內(nèi)容設(shè)計與學(xué)校春季開學(xué)這樣一種特定時段密切相關(guān)。目的在于，以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，通過讓學(xué)生聆聽、演唱、演奏描繪春天的音樂作品，使他們體驗并感受音樂與大自然、音樂與社會生活的密切聯(lián)系，理解音樂與相關(guān)文化相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)作品獨特的魅力，加深對音樂學(xué)科價值的認識。內(nèi)容安排上，首先選取現(xiàn)代作家朱自清的散文名篇《春》(節(jié)選)作為學(xué)生朗讀的文字材料，并為之配上背景音樂(門德爾松的鋼琴小品《春之歌》)，將學(xué)生帶人春天美好的情境中，喚起學(xué)生對春天的美好情感。接下來安排的唱歌曲目為莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的詩意，并與學(xué)生的春游活動相關(guān)聯(lián)；欣賞曲目選取了中國作品《新疆之春》(小提琴獨奏)《春曉》(獨唱)《春節(jié)序曲》(合奏)，外國作品選取了《春天奏鳴曲》(小提琴獨奏)；最后選取20世紀(jì)初著名的學(xué)堂樂歌《春游》(李叔同詞曲)作為學(xué)生填詞和器樂演奏的內(nèi)容。
由于表現(xiàn)春天題材的音樂作品非常多，在材料篩選上，既從學(xué)生的接受能力出發(fā)，選取與他們生活相關(guān)的作品；也注意了不同作品在課堂教學(xué)時對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)作用。此外，教材中有意識地將地理、歷史、古詩詞、民間習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容加以滲透，以豐富學(xué)生的綜合知識層面，同時也有助于開發(fā)音樂材料的人 文價值。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2課時。第一課時為“配樂詩朗誦”和“唱歌”兩項內(nèi)容，第二課時為“欣賞”、“學(xué)吹豎笛”與“音樂活動”。
第一課時可以按教科書的順序，先進行“配樂詩朗誦”的教學(xué)活動，也可以先安排“唱歌”。兩種安排都可以起到比較好的導(dǎo)入作用，能夠收到較好的課堂教學(xué)效果。第二課時應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分“欣賞”曲目的不同情緒、不同表現(xiàn)方式以及暗含其中的音樂基本要素：《新疆之春》是奔放歡快、載歌載舞的器樂獨奏曲，切分節(jié)奏、裝飾音的運用具有典型的新疆風(fēng)格；《春曉》為古樸、深幽、令人回味的抒情歌曲，采用的是七聲雅樂音階；《春節(jié)序曲》為熱鬧歡騰背景下的秧歌舞蹈場面，雙簧管迷人的音色在管弦樂隊的陪襯下格外動人，同樣運用切分節(jié)奏、裝飾音，但采用的是漢族調(diào)式；貝多芬的小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》中快速的音階跑動使人感受到的旋律十分流暢清新，沐浴在春光下的喜悅之情溢于言表，練習(xí)中提及“和弦”概念；《春游》可以設(shè)計為用豎笛演奏、器樂合奏、演唱加豎笛或小樂隊伴奏等多重形式。為《春游》填詞練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探索歌曲中詞與曲之間密不可分、相輔相成的關(guān)系，為學(xué)生分析歌曲、了解歌曲寫作的基本常識做鋪墊。
第二單元 紅旗飄飄
一、編寫意圖
本單元承接七年級上冊第二單元《祖國頌歌》的主題意義，旨在加強對學(xué)生的思想教育和愛國主義教育。從音樂材料上看，有國歌《義勇軍進行曲》、有歌劇《江姐》選曲、有管弦樂、有通俗歌曲、有合唱歌曲。雖然主題相對集中，但音樂表演形式各異，如《繡紅旗》為女生齊唱；《紅旗頌》為管弦樂合奏；《紅旗飄飄》為獨唱；《國旗頌》為合唱。從音樂與相關(guān)文化的滲透上看，本單元也做了較為細致的處理。比如，“音樂故事”介紹了國歌產(chǎn)生的背景以及詞曲作者田漢、聶耳在強烈的愛國情感召之下的創(chuàng)作激情，這與20世紀(jì)上半葉“抗戰(zhàn)”前夕的歷史緊密關(guān)聯(lián)；與《紅旗頌》同時呈現(xiàn)的配圖是當(dāng)代美術(shù)史上具有重要思想意義的著名油畫《開國大典》(董希文作)，與視覺藝術(shù)相結(jié)合，同時也從音樂、美術(shù)的角度講述著歷史，提示學(xué)生關(guān)注音樂所具有的文化傳承價值；《紅旗飄飄》是2000年中國奧運代表團壯行的歌曲，所配插圖為中國第一位奧運冠軍許海峰的照片，將體育與音樂相關(guān)聯(lián)，等等。從時間上看，進行到本單元教學(xué)時大約在4月初的“清明”前后，與學(xué)校組織的祭掃革命先烈陵園等活動在教育內(nèi)容上比較貼近。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2課時。第一課時為“唱歌”和“創(chuàng)編”兩項內(nèi)容，第二課時為“欣賞”、“音樂活動”。學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸《國歌》，對《國歌》比較熟悉。本單元既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的《國歌》內(nèi)容，同時對演唱提出了更高要求，不僅要求掌握弱起起唱、三連音等特性節(jié)奏，還要求學(xué)生“準(zhǔn)確地背唱《國歌》”?！独C紅旗》可以設(shè)計為歌表演的教學(xué)形式，學(xué)生可以分角色表演江姐和她的戰(zhàn)友們在獄中慶祝新中國誕生的情景?！都t旗飄飄》可讓學(xué)生分組表演奧運會時的情景，可以是代表團人場式，或者是頒獎升旗等情節(jié)。欣賞《國旗頌》時可讓學(xué)生結(jié)合樂譜注意傾聽第二聲部。結(jié)合觀看開國大典時的歷史盛況的錄像，感受《紅旗頌》的輝煌氣勢。
第三單元 華夏古韻
一、編寫意圖
這一單元是為深化中華民族傳統(tǒng)文化教育，促進學(xué)生了解中華民族燦爛的古代音樂成就，培養(yǎng)其熱愛民族音樂而設(shè)立的。這一單元與八年級上冊的《八音之樂》是姐妹篇，都是中華母語音樂文化教育的具體材料。設(shè)置的欄目中，在介紹春秋時期伯牙、子期的知音故事時，欣賞古琴曲《流水》。唐代大詩人王維的《送元二使安西》作為歌詞譜寫的歌曲《陽關(guān)三疊》旋律古樸蒼勁，具有很強的藝術(shù)感染力。安排“音樂情景劇”欄目，目的在于讓學(xué)生親身體驗陽關(guān)送別的情景，以便更好地感受音樂。這是在教學(xué)一線收集到的教學(xué)案例，可操作性較強，易于調(diào)節(jié)課堂氣氛。為了不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也為了以后的教材內(nèi)容不過多地重復(fù)，我們沒有不現(xiàn)實地追求中國古代音樂史的“完整性”，而是擷取了“幾朵小花”，由點及面地對中國古代音樂作了簡明扼要的介紹。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2課時。第一課時可安排“音樂故事”和“欣賞”兩項內(nèi)容，第二課時為“唱歌”和“音樂情景劇”。
在這個單元里，以“高山流水遇知音”的故事為開端，拉開了中國古代“人與音樂”的神秘面紗。隨后出現(xiàn)的《陽關(guān)三疊》《楚商》《秦王破陣樂》等或揭示了華夏古韻中音樂與詩歌、舞蹈緊密結(jié)合的特征，或展示了古代雄渾古樸的樂風(fēng)。在教學(xué)時，教師應(yīng)對不同材料進行細致分析，合理編排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
第四單元 神州大地(2)──江河萬古流
一、編寫意圖
從形式上看，這個單元是七年級上冊中第四單元“神州大 地(1)──遼闊的草原”的延續(xù)，在具體內(nèi)容上選取了具有典型意義的贊頌祖國大江大河的音樂作品，如《長江之歌》《黃河船夫曲》《烏蘇里船歌》《塔里木河》等。在這個單元里，不僅突出了江河的自然美，而且還更加強調(diào)孕育中華民族七千年文明史的長江、黃河所具有的象征意義。比如，《江河萬古 流》中有“天下興亡多少事，莽莽我神州。中華自有雄魂在，江河萬古流”等詩句，《保衛(wèi)黃河》中的“黃河”象征著中華民族。很自然地，本單元可以和地理知識相互貫通。在音樂知識方面，對旋律、曲式結(jié)構(gòu)、散板、切分節(jié)奏等提出了要求，安排了一個綜合性練習(xí)，幫助學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2～3課時。第一課時可安排“唱歌”或“欣賞”兩項內(nèi)容，第二課時為“欣賞”和各種旨在掌握音樂基礎(chǔ)知識的活動，第三課時可安排欣賞和器樂合奏等內(nèi)容。
從材料上看，本單元所包含的歌頌祖國江河的音樂作品易于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時有助于學(xué)生自由展開聯(lián)想，認識到音樂的抒情性、描繪性特征。從學(xué)科知識上看，本單元包含民歌知識、歌曲結(jié)構(gòu)手法、演奏演唱形式等。教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，搜集大量有關(guān)的文字、圖片、錄音、影碟等資料，在課堂教學(xué)時相互分享。
第五單元 “環(huán)球之旅(2)──歐洲漫游”
一、編寫意圖
這個單元是七年級上冊中第五單元“環(huán)球之旅(1)──亞洲之聲”的延續(xù)，也是將視覺相對集中在具有代表性的歐洲民族、民間音樂上，以充分發(fā)掘教學(xué)材料的新鮮度。在本套教 科書中，這樣的欄目大都按課程標(biāo)準(zhǔn)中的這個原則取材。歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作(尤其是自巴洛克時期以來至晚期浪漫派之間的 音樂)是傳統(tǒng)教材的最主要內(nèi)容(有時甚至是外國音樂部分的唯一內(nèi)容)，但本套教科書打破了舊學(xué)科的這一壁壘，將這部分材料有機地化合在若干人文主題單元里。如《四季》(維瓦爾第)《春天奏鳴曲》(貝多芬)《伏爾塔瓦河》(斯美塔那)《動物狂歡節(jié)》(圣一桑)等等已經(jīng)在本套教材前幾冊中出現(xiàn)過。此外，在后面幾冊教科書中還將涉及音樂家肖像、西洋樂器博覽、西洋音樂發(fā)展脈絡(luò)等單元主題，進一步有效介紹這方面的材料。這個單元的特色欄目是“音樂游戲”。借助游戲，引導(dǎo)學(xué)生將歐洲有關(guān)國家的地理、美術(shù)、舞蹈、建筑等內(nèi)容圍繞音樂加以整合，有利于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2～3課時。各課時內(nèi)容安排可靈活掌握?？梢砸缘乩砦恢脼榫€索展開，也可以從音樂形式人手，也可以從不同的文化特征入手。教科書中選編了一些圖片分別代 表一些國家最有特色的人或物，應(yīng)予以重視。
第六單元 銀屏之歌
一、編寫意圖
這個單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂音樂。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因為可供選擇的材料比較豐富、多樣，人們的喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會影響著對這部分內(nèi)容的認識。我們力求從音樂與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點出發(fā)，將音樂與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時也力求突出音樂自身的文化價值和社會影響力。比如，我們選取了根據(jù)我國四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌，有助于學(xué)生在了解劇情的基礎(chǔ)上對電視音樂的價值體現(xiàn)有一個初步印象，使學(xué)生獲得立體的藝術(shù)享受?！段倚囊琅f》、《辛德勒的名單》主題音樂、《臥虎藏龍》等是獲得奧斯卡金像獎的音樂，其中的音樂由大提琴家馬友友、小提琴家帕爾曼演奏，具有很強的感染力。由于影視音樂的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計的一部分移植了進來，有較好的視覺效果。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2～3課時。第一課時可安排“唱歌”，第二課時為“欣賞”和一些參與性音樂活動，第三課時可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂體驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等)，并能夠理解影視音樂的作用。
八年級上冊
與初中學(xué)段的前兩冊教科書相比，本冊教科書中安排了較多的音樂活動欄目，并設(shè)計了“聽樂?吟詩?賞畫”這樣的綜合性欄目，有一定的新意。
第一單元 青春的旋律
這個單元的主題與內(nèi)容緊密結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，選取了具有鮮明學(xué)生生活氣息的歌曲與樂曲，并結(jié)合唱歌、欣賞等教學(xué)欄目安排了打節(jié)奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂活動。教學(xué)材料(歌曲與樂曲)的編排在音樂情緒上動靜穿插、對比較強。如：《青春舞曲》充滿動感；《手拉手》激昂寬廣；《共青團員之歌》堅定有力；《十六歲的太陽》朝氣蓬勃；等等。
第二單元 動物狂歡節(jié)
從選材上看，本單元既是有關(guān)動物題材的歌曲、樂曲的集 中展示，也是一個具有環(huán)境保護意義的教育材料。從作品的音樂角度看，每首歌曲或樂曲都有較強的代表性。歌曲《小鳥，小鳥》是電影《苗苗》插曲。八六拍、弱起節(jié)拍、節(jié)奏在視譜上有一定的難度，但難點相對集中。二聲部可供程度較好的學(xué)生選唱，由于節(jié)奏與第一聲部完全相同，比較容易把握。《蝴蝶》(鋼琴獨奏)《百鳥朝鳳》(嗩吶獨奏)《蜻蜓點水》(民樂合奏)《動物狂歡節(jié)》(管弦樂合奏)等都是形象鮮明生動、音樂性格突出的作品，便于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也便于學(xué)生做活動?！耙魳坊顒印敝械膭?chuàng)編短句看起來有難度，但在人教版初中英語教科書中有大量的相關(guān)練習(xí)供學(xué)生參照，另外，教學(xué)參考書中也做了設(shè)計和安排。在音樂知識方面介紹了6／8拍、歌曲前奏等。
第三單元 八音之樂
這一單元與七年級下冊中的“華夏古韻”相呼應(yīng)，是為學(xué)生了解中華民族樂器及器樂音樂而設(shè)立的。在“音樂故事”欄目中，結(jié)合欣賞琵琶曲《十面埋伏》，介紹楚漢相爭的歷史故事；笛子獨奏《姑蘇行》配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》，極具藝術(shù)魅力；二胡獨奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢剛毅的音樂性格；《十六板》《行街》《小放驢》《十番鑼鼓》等是我國各具代表性的器樂合奏形式。本單元的特色還在于集中認識代表性的民族打擊樂器，并據(jù)此安排了學(xué)打鑼鼓經(jīng)，模仿戲曲人物出場的手眼身法步等。在音樂知識方面介紹了八音、弦索、江南絲竹、吹打樂、打擊樂器、鑼鼓經(jīng)等。
第四單元 神州大地(3)──錦繡山川
這個單元是七年級上冊中第四單元“神州大地(1)──遼闊的草原”、七年級下冊中“江河萬古流”的延續(xù)，在具體內(nèi)容上選取了具有典型意義的贊頌祖國高原山川的音樂作品。在這個單元里，不僅突出錦繡山川的自然美，而且隱含著不同時空的音樂風(fēng)格、人情民風(fēng)等。歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》對比鮮明，演唱難度也有差異，但要求也不同?！肚嗖馗咴酚捎谝粲虻木壒?，可以只采用聽唱教學(xué)的形式，而《沂蒙山小調(diào)》盡可能要求把握民歌的風(fēng)格特點?！奥牁?吟詩?賞畫”是本單元中的亮點，《蜀道難》和《憶秦娥?婁山關(guān)》是詩歌、音樂、繪畫姊妹藝術(shù)結(jié)合的佳作。李白、毛澤東兩位古今人物、兩首氣魄宏大的詩作、攝影作品與油畫、川音的吟誦音調(diào)與合唱等諸多對比因素為這部分內(nèi)容增添了許多耐人尋味的內(nèi)容。
第五單元 環(huán)球之旅(3)──走進非洲
這個單元是七年級上冊中第五單元“環(huán)球之旅(1)──亞洲之聲”、七年級下冊中第五單元“環(huán)球之旅(2)──歐洲漫游”的延續(xù)，也是將視覺相對集中在具有代表性的非洲民族、民間音樂上(具體材料包括非洲鼓樂、舞蹈音樂)，但更加注重對多元音樂文化的認識和理解?？傮w設(shè)計上對非洲的人文景觀作了大量圖片上的介紹。
第六單元 電子空間站
編排這個單元更多地是從提高教材的創(chuàng)造性、增加時代氣息、貼近現(xiàn)實生活出發(fā)的，力圖做到有新意、有“科技含量”，有現(xiàn)代感。在選材中，力求做到從簡單到復(fù)雜，單一到復(fù)合，多元文化、多重因素有機融合。比如，在形式上按電子琴──電子合成器──電聲樂隊改編──電聲樂隊合奏──電聲樂隊伴奏──錄音音樂，形成一條由單一到復(fù)合的線索。《西班牙斗牛舞曲》《絲綢之路》《雨林》有一定的地域性特色差異?！睹\變奏曲》與貝多芬原作有音樂風(fēng)格和音響效果上的差異?！妒セ稹分械挠⑽母柙~、《雨林》中的環(huán)保意識暗含著多元文化的綜合。這些都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力。最后的“器樂小合奏”“音樂工作站”對學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)評價有重要作用。
在八年級上冊中還簡略介紹了格里格、劉天華兩位音樂家。
八年級下冊
第一單元 百卉含英
這是一個以“花”為主題的單元。由于可供選取的教學(xué)材料十分豐富，為緊扣“以審美教育為核心”的主旨，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，本單元著重突出“花與人”、“花與音樂”三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
本單元選取了河北民歌《茉莉花》作為學(xué)生的唱歌曲目。與各地的《繡荷包》一樣，南北《茉莉花》也是漢族民歌中較有代表性的作品。為全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這首歌曲以支聲復(fù)調(diào)的二聲部形式呈現(xiàn)，兩聲部的節(jié)奏基本一致，音域也較適合八年級學(xué)生的唱歌要求。為配合歌曲的演唱，還設(shè)立了知識板介紹簡單的織體常識，供學(xué)生閱讀。課后討論題的目的是為了以引起學(xué)生對旋律線與力度之間關(guān)系的思考，并能自覺地從理論上指導(dǎo)演唱實踐。
江蘇民歌《茉莉花》與河北同名民歌之間存在著“加花變奏”的關(guān)系。從樂句的結(jié)構(gòu)、旋律的起止音等方面可以找出二者的共同特點，從節(jié)奏上又可以看出二者的區(qū)別。將二者進行比較有助于提高學(xué)生對民歌中材料發(fā)展手法的感知，從而加強其對歌曲演唱或欣賞時的領(lǐng)悟力。《好花紅》是另一種民歌體裁──山歌，歌詞清新樸實而富有哲理。《牡丹之歌》《玫瑰三愿》《絨花》《梅花三弄》等作品雖以花為題，但更注重引申出對人世間情感的傾訴和對美好人格的肯定與贊美。配樂朗誦《二月蘭》是當(dāng)代文學(xué)家季羨林借景抒情、情景交融的散文佳作。為其選配音樂并朗誦有助于學(xué)生理解同為人文學(xué)科組成部分的文學(xué)與音樂之間在表情達意方面的密切關(guān)聯(lián)。音樂活動《對花》既能引導(dǎo)學(xué)生回歸到民歌的欣賞中，同時也有助于學(xué)生通過表演實踐激發(fā)創(chuàng)編思維與能力的提高。
第二單元 黎園擷英
在八年級上冊的第三單元中，已經(jīng)通過學(xué)打鑼鼓經(jīng)的練習(xí)活動為學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲音樂作了鋪墊。作為中華文化瑰寶的戲曲音樂是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及的教學(xué)內(nèi)容之一，是弘揚民族音樂、傳承歷史文化的重要材料。目前國內(nèi)許多版本的音樂教材對戲曲音樂都有所涉及，在選材和編排上的推陳出新顯得尤為重要。
本單元在編排上遵循“繼承與發(fā)揚”的指導(dǎo)思想，力求合理選擇各戲曲劇種中有代表性的唱腔、唱段?？紤]到教學(xué)上的實際需要，以京劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲《唱臉譜》作為導(dǎo)入，通過活潑生動的表現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
《鍘美案》中的《包龍圖打坐在開封府》《駙馬不必巧言講》是京劇“銅錘花臉”的名段，音樂所塑造的人物形象鮮明生動，戲劇效果強烈，易于學(xué)生接受。
越劇名篇《梁山伯與祝英臺》中兩段《樓臺會》音樂在刻畫人物形象及音樂風(fēng)格上與京劇《鍘美案》有十分鮮明的對比。接下來對比欣賞的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械臉桥_會(即小提琴與大提琴的對答)能夠加深學(xué)生對戲曲音樂藝術(shù)價值的認識。
《誰說女子不如男》《夫妻雙雙把家還》分別是豫劇、黃梅戲中人們耳熟能詳?shù)某??！洞蚧⑸仙健肥乾F(xiàn)代京劇的代表作之一，在表現(xiàn)形式上更加注重交響化的樂隊效果，與傳統(tǒng)的戲曲有所不同。
本單元還通過劇照、音樂活動等方式介紹了幾位著名戲劇表演藝術(shù)家，以及戲曲人物臉譜等常識。
第三單元 管弦和鳴
在本套教科書中，這是與八年級上冊中的《八音之樂》相對應(yīng)的一個欄目?！栋艘糁畼贰方榻B的是民族樂器及民族器樂作品。而本單元介紹的是西洋管弦樂隊中有代表性的樂器及作品。
教科書在編排上首先呈現(xiàn)出一個對開頁的西洋管弦樂隊及代表性樂器圖。接下去分別是小提琴、大提琴、長笛、小號、單簧管等樂器獨奏曲的欣賞?！渡岷绽檫_》雖以“音樂故事”的欄目出現(xiàn)，但其中各件(組)樂器在配器上的運用特色鮮明，既幫助學(xué)生從聽覺上積累樂器的音色，同時也提示學(xué)生關(guān)注在合奏曲中各件(組)樂器的表現(xiàn)力。
第39頁上的填空練習(xí)意在輔助學(xué)生自主整理分析在教材中出現(xiàn)的音樂知識，并且為以后寫作“樂曲說明”做準(zhǔn)備。盡管音樂中所表現(xiàn)出來的音響與語言文學(xué)的描述之間并不是一一對立的具象關(guān)系，但通過這種方式向?qū)W生解說作品也是當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)中常見的做法。
《在中亞細亞草原》是另一部音畫結(jié)合的情節(jié)性作品。樂器音色的運用及音樂形象的塑造之間關(guān)系較為密切，音樂結(jié)構(gòu)清晰，再現(xiàn)段在織體上所呈現(xiàn)出來的復(fù)調(diào)風(fēng)格有助于開闊學(xué)生音樂審美體驗的視野。
第四單元 神州大地(4)──茂密的森林
本單元是本套教科書常設(shè)欄目“神州大地”的第四部分，通過展示有關(guān)贊頌森林、描繪森林的不同形式的音樂作品(包括歌曲、交響樂等)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色生命、關(guān)愛自然環(huán)境的良好態(tài)度。通過課后的音樂活動──創(chuàng)編音樂劇《植樹》進一步喚起學(xué)生保護環(huán)境的意識。同時，本單元同其他“神州大地”專欄一樣，可以結(jié)合中國地理知識來學(xué)習(xí)，以加強音樂與地理學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)。
《森林之歌》是歌唱森林的優(yōu)秀作品。以弱起、附點、三連音，切分等非常規(guī)節(jié)奏型態(tài)貫穿全曲，感情濃郁、結(jié)構(gòu)清晰、旋律流暢、音域適中?！洞笊值脑绯俊肥琴澝郎值囊皇浊逍聝?yōu)美之作，在節(jié)奏上較《森林之歌》自由，二者雖都為抒情歌曲，但又有一定的對比性?！靶≡O(shè)計”是本單元中承上啟下的欄目，既是一次引導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)編的活動，同時也能激發(fā)學(xué)生主動參與到緊隨其后三首交響樂選段的欣賞中。
第五單元 環(huán)球之旅(4)──大洋洲采風(fēng)
本單元是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界民族民間音樂的又一站。由于客觀條件的制約，在我國大洋洲地區(qū)的音樂資料尚不十分豐富，以前的教材中很少涉及此項內(nèi)容。單元標(biāo)題標(biāo)以“采風(fēng)”，有獵奇、搜集、開闊眼界之意。
這一單元選材上主要著眼于歌曲和舞蹈音樂。《剪羊毛》是一首廣泛傳唱的澳洲民歌。從教學(xué)角度看，歌曲略嫌低幼。為彌補這種不足，本單元以二部合唱的形式呈現(xiàn)，以此來增加學(xué)習(xí)的難度。在這首二部歌曲中先后運用了齊唱、重唱、輪唱等多種形式，襯詞及象聲詞的運用顯得活潑有趣，因此有助于提高學(xué)生的表演情趣?！独戆l(fā)師》是一首詼諧幽默的歌曲，形象生動；課后的豎笛吹奏《理發(fā)師》突出了跳音與連音的對比效果。
《哈卡?馬努馬努》《拉卡拉卡》均為舞曲性質(zhì)的音樂，有助于提高學(xué)生認識和了解多元音樂文化，從而培養(yǎng)他們對其他區(qū)域民族文化的親近感。
第六單元 夏日泛舟
本單元是教科書“四季”主題的第三部分，安排在學(xué)生暑假前學(xué)習(xí)。七年級上冊的《金色的秋天》、七年級下冊的《春之聲》、九年級上冊的《冬之旅》與它是姊妹篇。
《夏日泛舟海上》是由威爾第歌劇《茶花女》中一段著名的男女聲二重唱《飲酒歌》改編而成的一首輕松、活潑的三拍子歌曲，有很強的動感?！短枍u上》是一首當(dāng)代優(yōu)美抒情的歌曲，歌詞中展示出的情景與學(xué)生即將開始的暑假旅游活動有一定的聯(lián)系，對學(xué)生有一定的教育意義?！读漏ぉご琛肥且皇籽潘坠操p的鋼琴曲，音樂意境鮮明，旋律優(yōu)美流暢?！吨傧囊怪畨簟肥情T德爾松根據(jù)莎士比亞的同名戲劇創(chuàng)作的交響樂序曲，是音樂與戲劇結(jié)合的典范之作。由于這部作品在同類教材中未曾出現(xiàn)過，因此有助于開擴師生們的眼界；同時，也有助于學(xué)生結(jié)合文學(xué)劇本，加深認識音樂與戲劇的關(guān)系。《雷鳴電閃波爾卡》中有一些用樂器模擬“風(fēng)雨雷電”等自然音響的片斷，借助判斷樂器的練習(xí)以及隨音樂伴奏的體驗活動，能夠有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第三單元中管弦樂器音色的知識內(nèi)容?！逗商猎律肥敲鑼懴囊褂^賞荷塘景色的散文，為其配樂朗誦是此項常規(guī)內(nèi)容的延續(xù)。
九年級上冊
九年級教材延續(xù)了初中階段教材的一貫做法，在體例上與七、八年級保持一致，沒有大的變化。從宏觀上看，兩冊教科書的十二個單元在主題構(gòu)思上與前四冊相比，既有密切的聯(lián)系，又有所創(chuàng)新。由于九年級是初中學(xué)段的最后一年，因此教材對初中學(xué)段所學(xué)習(xí)的各項內(nèi)容進行了完善、歸納和總結(jié)，從而使全部的初中各冊教材聯(lián)綴成為一個有機的整體。下面，我們對教材各單元編寫意圖作簡要介紹。
第一單元
月亮頌
古今中外的音樂創(chuàng)作中，以月亮為題的不同體裁的音樂作品數(shù)量眾多。這些作品通常借景抒情、寄托遐思。本單元所選的歌曲《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》《月夜》等均屬于此類作品。其中，《月之故鄉(xiāng)》的主題意義具有強烈的時代性，它傾訴了海峽兩岸人民渴望團圓的共同心聲?！稄潖澋脑铝痢肥墙鼛啄陚鞒牧餍懈枨墒闱榱鲿?、節(jié)奏自由舒展?！对乱埂肥堑聡诺渌囆g(shù)歌曲，它體現(xiàn)了詩歌、旋律、伴奏三位一體的藝術(shù)特征。三者同為抒情歌曲，但風(fēng)格各異?！抖吃隆贰对聝焊摺贰痘ê迷聢A》是以器樂形式呈現(xiàn)的“月亮”題材的佳作。
《二泉映月》原為二胡獨奏，后被改編成多種表演形式，如二胡與樂隊、弦樂合奏、無伴奏合唱、小提琴與琵琶二重奏等。本單元所選的是吳祖強改編的弦樂合奏，教科書上選摘了合奏譜譜例，以潛移默化的方式讓學(xué)生了解有關(guān)總譜的常識。《月兒高》是琵琶獨奏曲，《花好月圓》是一首民樂合奏，二者在音樂情緒上又各有側(cè)重。
第二單元
說唱天地
這個單元與八年級下冊《梨園擷英》相類似，通過選取較有代表性的作品、配以清晰的表演劇照、輔以簡明的文字解說來展示有代表性的說唱曲種的基本面貌，從而使學(xué)生在課堂上能以較好的方式領(lǐng)略同為民族音樂文化瑰寶的說唱藝術(shù)的魅力。
說唱藝術(shù)是說、唱、表三位一體的藝術(shù)，它富有濃郁的地方色彩，與語言緊密結(jié)合，表演者在簡單樂器的伴奏下或敘事或代言，具有強烈的感染力。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術(shù)形式。教科書上以知識板的方式提供了較多的文字解說，讓學(xué)生通過自己閱讀并結(jié)合所聽音響、所看畫面來加以體會。教材上不提倡在教學(xué)中過高要求學(xué)生，以此來打消部分地區(qū)師生的疑慮。我國各地區(qū)、各民族有著豐富的民間說唱藝術(shù)資源，師生在實施教學(xué)活動時，可以廣泛發(fā)掘、利用本地區(qū)、本民族優(yōu)秀的文化寶藏來拓展本套教材在面向全國廣大范圍時由于篇幅上的限制所帶來的局限，最大限度地用好教材、用活教材。
本單元課后的“音樂活動”設(shè)計了邊擊鼓邊演唱《重整河山待后生》的“說唱”練習(xí)活動，還設(shè)計了兩條練習(xí)來幫助學(xué)生關(guān)注特色樂器和地方方言，回顧與總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。
第三單元
西洋樂話
本套教科書的特色之一是打破了以歐洲專業(yè)音樂體系為核心的選材模式，增加中外民族民間音樂、中外近現(xiàn)代創(chuàng)作音樂、中外近現(xiàn)代通俗音樂及輕音樂等。但本教科書并不是簡單地從一個極端走向另一個極端。在本單元中，按照歷史年代以集中學(xué)習(xí)的方式介紹了從巴赫到斯特拉文斯基三百多年間歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作體系中有代表性的作家和作品。
在巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》一曲中，安排了讓學(xué)生寫作“樂曲說明”的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在感受音樂的同時以文字的方式表達自己對音樂的理解和感悟；在《哈利路亞》中，重點讓學(xué)生感知巴洛克音樂的風(fēng)格；在《驚愕交響曲》和《歡快的農(nóng)民集會》中，重點幫助學(xué)生體會古典交響樂作品的調(diào)性轉(zhuǎn)換特點以及代表性作曲家的個人創(chuàng)作風(fēng)格；在《G大調(diào)弦樂小夜曲》后所設(shè)立的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和弦的概念，雖然教科書中并沒有明確提及，但結(jié)合聽賞音樂，學(xué)生很容易掌握傳統(tǒng)和聲學(xué)中的主──屬關(guān)系；在舒伯特的《音樂瞬間》中有許多裝飾音，本曲是讓學(xué)生感知裝飾音在表達音樂情感時所起的作用；在聆聽柴可夫斯基《胡桃夾子》中的《進行曲》后設(shè)立了一個讓學(xué)生復(fù)習(xí)樂器音色的小練習(xí)；在《斯拉夫舞曲》中通過讓學(xué)生背唱主旋律來掌握唱準(zhǔn)輔助音的基本感覺；在《透過林間樹葉的鐘聲》及《俄羅斯舞曲》中又分別讓學(xué)生感受全音階的印象派音樂及粗獷的近現(xiàn)代音樂作品的音響特征??從上面的介紹中我們可以看出，每一首作品的選擇都有明確的目的和要求。本單元所選擇的這些作品，既幫助學(xué)生系統(tǒng)了解歐洲音樂的發(fā)展脈絡(luò)，又將以前被師生視為難點的音樂基礎(chǔ)理論知識通過鮮明的作品予以解釋，降低了學(xué)習(xí)的難度，為師生的教學(xué)提供了有效的方法。
這一單元與七年級下冊中的《華夏古韻》自成體系又互相呼應(yīng)，簡明地展示了中外古代音樂發(fā)展的基本概況。
第四單元
神州大地（5）──海濱音詩
本單元所選的四首音樂作品《鼓浪嶼之波》《西沙，可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》展示了我國綿延萬里的海疆給作曲家們帶來的創(chuàng)作感悟。這些音樂作品均以抒情為主，主題上各有側(cè)重。其中三首歌曲都是通過第一人稱傾訴的方式抒發(fā)感情?！豆睦藥Z之波》和第一單元的《月之故鄉(xiāng)》在主題上接近，表達了對臺灣的誠摯思念，反映了海峽兩岸人民期待祖國統(tǒng)一的強烈愿望?！段魃常蓯鄣募亦l(xiāng)》熱情贊頌了祖國南海美麗的西沙群島；《大海啊，故鄉(xiāng)》音調(diào)親切自然、娓娓道來，樂句間流淌著深情。小提琴獨奏《海濱音詩》雖然創(chuàng)作于1962年，但在音樂形象的塑造和音樂情感的表達上依舊充滿魅力，是當(dāng)今初中學(xué)生較為適合的欣賞材料。此外，從創(chuàng)作的背景上看，不同作品所表現(xiàn)的大海又暗含著地理位置上的差異，有助于學(xué)生將音樂與地理學(xué)科之間進行有機地關(guān)聯(lián)、綜合。
第五單元
環(huán)球之旅（5）──北美掠影
這一單元展示的是北美音樂文化圈中幾個有代表性的民族民間音樂，涉及加拿大、美國、格陵蘭等國家和地區(qū)。在總體設(shè)計上保持了前四個“環(huán)球之旅”單元的風(fēng)格，側(cè)重于提供有鮮明地域特點的材料供師生瀏覽。通過第二部分的作品介紹，我們可以較為真切地感受到這些作品所產(chǎn)生的背景及其獨特魅力。
第六單元
冬之旅
本單元是“四季”主題的最后一章。結(jié)合冬季的季節(jié)性特征，提供給學(xué)生唱歌、欣賞及音樂綜合表演的曲目。其中黃自的《踏雪尋梅》采用了二部合唱形式，幫助學(xué)生積累演唱多聲部音樂作品的經(jīng)驗。
九年級下冊
第一單元
光輝的歷程
本單元的選材限定在軍旅歌曲范疇。部隊題材歌曲廣泛傳唱于社會是我國音樂文化生活中一個獨特的現(xiàn)象，這在世界其他各國并不多見。
本單元從演唱軍歌開始，將學(xué)生帶回到烽煙滾滾的革命斗爭年代。以《毛委員和我們在一起》《十送紅軍》《四渡赤水》《游擊隊歌》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《英雄贊歌》《再見吧，媽媽》《當(dāng)兵的人》等為代表的軍旅歌曲濃縮了人民軍隊的發(fā)展歷程，也反映了中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史進程。通過演唱與欣賞這些歌曲，結(jié)合《中國近現(xiàn)代歷史》有關(guān)知識，有助于學(xué)生提高對音樂社會功能的理解。
第二單元
歌劇之夜
這個單元在設(shè)計和編寫過程中頗費周折。原因之一是因為中外歌劇藝術(shù)可供選擇的材料異常豐富，難以取舍；其二是因為從初中到高中到大學(xué)的欣賞教學(xué)均涉及此項內(nèi)容。因此，編者力求在選材上選擇那些學(xué)生既似曾相識又不甚了解的作品作為欣賞曲目，而并不追求歌劇藝術(shù)理論層面的完整性。在具體目標(biāo)的定位上僅將此項內(nèi)容作為給學(xué)生一把打開“歌劇之夜”大門的鑰匙來考慮。從心理學(xué)的實驗研究成果來看，“似曾相識又不甚了解”的材料往往最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！东C人合唱》《威廉·退爾序曲》《今夜無人入睡》等相對學(xué)生而言均屬“似曾相識”的作品。《小草》并不是我國民族歌劇中的“大作”，卻比較適于開展學(xué)生的創(chuàng)編活動。因此，這樣的編排是從學(xué)生認知的角度而不是從專業(yè)音樂的角度進行的。在教學(xué)時教師應(yīng)有所側(cè)重。
第三單元
邊寨飛歌
本單元以西南少數(shù)民族的民歌及民間音樂為主要材料，既讓學(xué)生了解這些能歌善舞民族音樂上的風(fēng)格特點，也強調(diào)讓學(xué)生通過音樂認識與之相關(guān)的民族文化，領(lǐng)略民族風(fēng)情。
本單元中突出的一點是選材上較為寬泛。既強調(diào)經(jīng)典性的傳統(tǒng)作品，也突出新穎性的新作品?！囤s擺路上》和《母女夜話》的入選能使教材得以保持新鮮感。
《母女夜話》后的樂曲說明承遞了自本套教科書九年級上冊以來的做法，意在鼓勵處于求知階段的學(xué)生能夠由感性逐漸過渡到理性，從理性的分析上去深入探索作品的社會意義，為將來進一步深入學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
第四單元
神州大地（6）──希望的田野
本單元以“土地──平原──田野”主題結(jié)束了自七年級上冊以來每冊必備的“神州大地”系列專題。其中《中國的土地》《希望的田野上》是20世紀(jì)80年代以來的優(yōu)秀之作。《江南好》《在田野上》是民族風(fēng)格濃郁的器樂作品。器樂學(xué)習(xí)“學(xué)吹豎笛”中選擇的《我們的田野》是幫助學(xué)生進一步表現(xiàn)有關(guān)田野主題的作品的實踐活動。
第五單元
環(huán)球之旅（6）──拉丁美洲風(fēng)情
本單元是“環(huán)球之旅”的最后一站，至此，本套教科書有人類居住的六大洲民族民間音樂巡禮告一段落。在總計六個單元的“環(huán)球之旅”中，向?qū)W生提供了豐富的異域音樂風(fēng)情，以此向?qū)W生展現(xiàn)世界多元音樂文化的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對世界各地有代表性的音樂文化的認同與尊重。同時，這些材料亦可以促使學(xué)生結(jié)合地理學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)內(nèi)容全面理解和認識作為人文學(xué)科重要分支的音樂藝術(shù)所蘊藏的巨大文化價值。
第六單元
乘著歌聲的翅膀
初中學(xué)段并不是學(xué)生接受學(xué)校教育的最后一站。因此，本單元我們摒棄了以“畢業(yè)歌”為題的編排方式，將學(xué)生三年音樂學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為進一步接受教育的新起點，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中“乘著歌聲的翅膀”自由翱翔。
本單元選材時考慮更多的是音樂與人的關(guān)系問題，以及音樂藝術(shù)自身的規(guī)律和特點。《乘著歌聲的翅膀》《致音樂》《回聲》以及中國歌曲《歌聲與微笑》《同一首歌》均以“音樂給人類帶來了什么”為中心，以美的旋律感染學(xué)生，使其在內(nèi)心深處建立起對美好音樂藝術(shù)的真摯情感。
課后的“音樂擂臺”“畢業(yè)音樂會”呼應(yīng)了七年級上冊教科書中的同類音樂活動項目，幫助學(xué)生回顧三年的音樂學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生將三年積累起來的對音樂及音樂課的情感轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的動力。
第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊教材說明
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊教材說明
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù)編寫的，供二年級實驗班第二學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，特作如下說明。
一、教材編排
本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識?！叭辗e月累”——引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”——與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學(xué)生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。
二、教材特點
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面。“口語交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。“展示臺”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。
之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。
2.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。
從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容。“我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的28個省都在哪里。這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。
本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。“讀讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地——花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動手用腦的過程當(dāng)中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。
5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊教科書，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！罢Z文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關(guān)系?！罢Z文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強趣味性，本冊教材還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于其他學(xué)習(xí)活動之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。
再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲。“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。
本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢!”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”
6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。
閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學(xué)，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。
部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有學(xué)生都認識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。
11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活 動，并能表達自己的感受。
四、使用本冊教材要注意的問題
1.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內(nèi)容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進去。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時要胸懷全局，在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力。
2.識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點，教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊教材中的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字??在生活中識字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。本冊教材要求學(xué)生認識400個生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基于這個理念設(shè)計的。
從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊教學(xué)中，仍然要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。
3.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。
進行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。
此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。
教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。
學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
5開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。
為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊教科書除了提供教師教學(xué)用書以外，還配有教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習(xí)、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）等配套品種。教師在使用本冊教科書的過程中，如果有什么疑難或有什么意見、建議，可以來信或訪問人教網(wǎng)小語網(wǎng)站，網(wǎng)址是：004km.cn，與教材編寫者共同探討、交流。(李云龍 執(zhí)筆)
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