第一篇：[語(yǔ)文教案]小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情；用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩(shī)；從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引入

出示：

一塊黑板

大半生的戰(zhàn)場(chǎng)

一根教鞭

點(diǎn)種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦、淡淡的甜

這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的?你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的?(板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體會(huì)一種會(huì)讀詩(shī)的成就感）

二、看圖說詩(shī)

1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)取說得跟別人不一樣。3．句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫得更有詩(shī)的味道。

(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言)

三、選擇填詩(shī)

在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易魍暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。

出示：

如果將他用過的粉筆

堆壘起來(lái)

那將是一座皚皚的雪山

雪山映照他純潔的情懷

如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)

匯在一起

那將是一條涓涓的小溪

小溪_____________

如果將他用過的教鞭

栽到土里

那將是一片茂密的森林 森林_______________

如果將他走過的橋路

連成直線

那將是一條漫長(zhǎng)的旅途

旅途______________

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。

四、創(chuàng)作組詩(shī)

1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫)一輪太陽(yáng)____________ 一面鏡子____________ 指南針_____________ 鋪路石______________ 老黃牛______________ 設(shè)計(jì)師_______________ 2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫得多。3．反饋交流評(píng)價(jià)。

4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。

五、多元解詩(shī) 1．出示：

如果黑板是深邃的夜空

粉筆就是倏忽閃過的螢火

你用心血凝成的光焰

照完了步步前進(jìn)的路途

如果黑板是神奇的沃土

粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

你用一生辛勤的耕耘

播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋

粉筆就是層層雪白的浪花

那后浪追逐前浪的濤聲

講述著一個(gè)永恒的童話

2．?dāng)[擂臺(tái)自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了，可以上講臺(tái)做解詩(shī)的小老師。3．由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的小老師發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī))

六、總結(jié)學(xué)習(xí)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

(責(zé)任編輯周培紅)摘自《小學(xué)青年教師》2003.8

第二篇：《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

北京小學(xué)吉春亞 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引入。出示：一塊黑板 大半生的戰(zhàn)場(chǎng)

一根教鞭 點(diǎn)種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)

二、看圖說詩(shī)。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。

2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來(lái)，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)

三、選擇填詩(shī)。

在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。出示：

如果將他用過的粉筆如果將他寫過的評(píng)語(yǔ) 堆壘起來(lái)匯在一起

那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪 雪山映照他純潔的情懷小溪

如果將他用過的教鞭如果將他走過的橋路 栽到土里連成直線

那將是一片茂密的森林那將是一條漫長(zhǎng)的旅途 林木旅途

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師

三、創(chuàng)作組詩(shī)。

1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）板書：一輪太陽(yáng) 一面鏡子 指南針 鋪路石 老黃牛 設(shè)計(jì)師 ??

2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。

3、反饋交流評(píng)價(jià)。

4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。

四、多元解詩(shī)。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土 粉筆就是倏忽閃過的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁 你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘 照亮了步步前進(jìn)的路途播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋 粉筆就是層層雪白的浪花 那后跟追逐前浪的濤聲 講述著一個(gè)永恒的童話

2、自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人

3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)

六、總結(jié)學(xué)習(xí)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

第三篇：《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

北京小學(xué)吉春亞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。

2． 用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。

3． 用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引入。

出示： 一塊黑板

大半生的戰(zhàn)場(chǎng)

一根教鞭

點(diǎn)種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)

二、看圖說詩(shī)。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。

2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來(lái)，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。

(運(yùn)用畫面把教師工作的情景(http://luntan.flycity.cn)展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)

三、選擇填詩(shī)。

在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。

出示：

如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)

堆壘起來(lái) 匯在一起

那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪 雪山 映照他純潔的情懷 小溪

如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路

栽到土里 連成直線

那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長(zhǎng)的旅途

林木 旅途

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師

三、創(chuàng)作組詩(shī)。

1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）

板書：一輪太陽(yáng)

一面鏡子

指南針 鋪路石

老黃牛

設(shè)計(jì)師

……

2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。

3、反饋交流評(píng)價(jià)。

4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。

(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)(http://tuan.flycity.cn)表自己的見解。組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來(lái)是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺極有益處。)

四、多元解詩(shī)。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋

粉筆就是層層雪白的浪花

那后跟追逐前浪的濤聲

講述著一個(gè)永恒的童話

2、自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人

3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著(http://004km.cn)尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)

六、總結(jié)學(xué)習(xí)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

第四篇：[語(yǔ)文教案]小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課《親近大自然》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

師：同學(xué)們，今天我們站在這里，頭頂是藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和了解有多少呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要對(duì)大自然進(jìn)行有選擇有目的的觀察和了解。

二、觀察了解

（學(xué)生記錄的問題范圍很廣，有關(guān)于動(dòng)物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進(jìn)行觀察）

師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？

生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎?? 師：在觀察中你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？ 生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？ 生：小麥與大麥有什么區(qū)別？豚與鵝有什么不同??

師：你們現(xiàn)在帶著這些問題進(jìn)行訪問，進(jìn)一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。（學(xué)生自由地有目的地進(jìn)行訪問）

師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？

生：小麥葉片細(xì)長(zhǎng)，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片細(xì)長(zhǎng)，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片粗短，產(chǎn)量低，粉質(zhì)少。

生：豚不愛活動(dòng)，不愛發(fā)出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。師：真不錯(cuò)！還有哪些問題沒有解決？ 生：我想知道土質(zhì)對(duì)莊稼生長(zhǎng)的影響。

生：地里面的塑料袋越來(lái)越多，損害土質(zhì)，怎么辦？

生：不用農(nóng)藥如何除害蟲??

師：下面我們分組討論，你們可以通

過各種途徑來(lái)解決這些問題。

（學(xué)生分組討論，解決以上問題）

三、體驗(yàn)創(chuàng)造。

師：我們要通過與大自然最直接最親密的接觸，來(lái)加深對(duì)大自然的了解和認(rèn)識(shí)，你們用哪些方法來(lái)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。

生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗(yàn)用手觸摸的欣喜。

生：用采集的材料來(lái)動(dòng)手制作，品嘗創(chuàng)造的歡樂。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。

（學(xué)生三五成群開始手工制作）

師：請(qǐng)把你們的作品展示給大家看一看。

（學(xué)生手舉昆蟲標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車??向同學(xué)們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）

四、想像表達(dá)。

師：你們認(rèn)為今天的活動(dòng)什么地方最難忘？

生：我認(rèn)為訪問的經(jīng)過最令人難忘。生：手工制作過程最精彩。生：觀察到的景色最美。

生：我覺得今天的活動(dòng)解決了很多問題，我懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。師：你們準(zhǔn)備采取什么樣的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)呢？

生：按時(shí)間順序來(lái)表達(dá)，題目為《今天我真高興》。生：按觀察的經(jīng)過來(lái)表達(dá)，題目為《游江北》。

生：重點(diǎn)介紹訪問的經(jīng)過，題目為《記一次有意義的活動(dòng)》。生：以書信的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)，題目為《給ｘｘ的一封信》。師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分小組進(jìn)行口頭表達(dá)。（學(xué)生分小組說話，每組派一人發(fā)言）

生：今天的活動(dòng)真有意義！我了解了許多自然知識(shí)，大開眼界。這是我根據(jù)自己了解到的知識(shí)設(shè)計(jì)的表（表略），請(qǐng)多指教。

（表的出示引來(lái)嘖嘖稱羨）生：我的理想是當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，所以我一直對(duì)自然常識(shí)不感興趣。有時(shí)老師批評(píng)我，我還不服氣。有一次數(shù)學(xué)老師出了一道題：“籠子里有雞、兔共42只，共有108只腳，求雞、免各有多少只。”題剛念完，我就不假思索地答道：“這道題出錯(cuò)了，42只雞、兔只有84只腳?！蔽业脑捯魟偮洌蠋熜α?，同學(xué)們也笑了。原來(lái)我把兔子也當(dāng)成了兩只腳的動(dòng)物。類似的笑話經(jīng)常發(fā)生在我身上。一次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一道修改病句的題“夏收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱”，我提筆就改“秋收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱?！睕]想到被扣了兩分，我一直不明白。今天我終于懂了，原來(lái)小麥、大麥夏天成熟而高粱秋天成熟?？磥?lái)，大自然的奧秘很多，有待我們大家不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（發(fā)言引起陣陣笑聲）

生：俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。今天，我才真正懂得了這個(gè)道理。我們小組制作蝴蝶標(biāo)本時(shí)，一開始大家各行其是，你不聽我的，我不聽你的，忙了大半天，什么也沒做好。后來(lái)，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿膠水，有的拿剪刀，有的準(zhǔn)備紙，有的畫圖??不一會(huì)兒，漂亮的蝴蝶標(biāo)本做成了。

（他的話贏得一陣掌聲）

五、活動(dòng)總結(jié)。

師：通過今天的活動(dòng)，大家對(duì)大自然的了解更深了，對(duì)大自然更加熱愛了。希望你們今后在學(xué)習(xí)和生活中不懂就問，不會(huì)就學(xué)，相互合作，相互幫助，不斷地提高自己各個(gè)方面的素質(zhì)。

(摘自《小學(xué)青年教師》2002/8)

第五篇：最新[語(yǔ)文教案]小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課《芝麻開門》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

[語(yǔ)文教案]小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課《芝麻開門》教學(xué)設(shè)

計(jì)

師:書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。作為新時(shí)代的學(xué)生，除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一本好書，這是一本大家可能沒有讀過的書。請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎?為什么? 生:我想讀，因?yàn)榉饷嫔蠈懼粋€(gè)班級(jí)、一群孩子、幾個(gè)家庭等字樣，我想內(nèi)容一定很吸引人。

生:封面上畫了許多可愛的小孩，有趣的漫畫，書肯定很好看。

生:我也很想讀，因?yàn)闀吨ヂ殚_門》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語(yǔ)。只要一說

芝麻開門，那寶庫(kù)的大門就會(huì)自動(dòng)打開，不知道這本書里面會(huì)有什么寶貝? 師:同學(xué)們的觀察很敏銳，思維很活躍，在書的表面發(fā)現(xiàn)了許多有趣的東西，產(chǎn)生了讀書的強(qiáng)烈欲望。特別是有些同學(xué)一下抓住了書的靈魂

書名，并聯(lián)系了以前聽過的故事，想去了解這本書為什么以《芝麻開門》為題，想去研究書中的寶庫(kù)。讓我們一起來(lái)探索，好嗎? 簡(jiǎn)評(píng):小學(xué)生拿到一本新書，首先看的是封面。教師遵循兒

第 1 頁(yè) 童@U理，一開始就問:請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎?為什么?學(xué)生在老師的啟發(fā)下興致勃勃地觀察封面、封底，產(chǎn)生了讀新書的興趣和愿望。這樣由表及里，為讀書開了一個(gè)好頭。

(生齊聲說好，并急切地翻開書，老師給了兩分鐘時(shí)間)師:同學(xué)們剛才都在認(rèn)真地讀這本書。在兩分鐘里，你們對(duì)書有了哪些了解呢? 生:我知道了張?zhí)靵?lái)到了四(1)班，大家歡迎他。生:我知道孫新悅是個(gè)小服裝設(shè)計(jì)師，遲速是小軍事迷。生:我知道這本書不僅外表吸引人，而且內(nèi)容也很有趣。師:你是怎么知道的? 生:我讀了內(nèi)容提要。(學(xué)生都去翻內(nèi)容提要)師:這個(gè)同學(xué)很會(huì)讀書，絕大部分同學(xué)只是從書的內(nèi)容中了解了部分的人物和情節(jié)，對(duì)書的整體缺少了解?，F(xiàn)在讓我們?nèi)フ艺疫@本書是由幾個(gè)部分組成的。生:這本書有目錄，有作者介紹。

生:還有正文(包括尾聲)、內(nèi)容提要、后記。

師:(投影出示第五部分)后記一般指明書的寫作目的。現(xiàn)在我再給你們兩分鐘時(shí)間，讀讀除正文外的其余部分，相信在短時(shí)間里大家的收獲會(huì)比剛才多得多。(生讀兩分鐘)

第 2 頁(yè) 生:我知道這是一部校園小說，寫了四(1)班的一群有個(gè)性的孩子。

師:你知道了小說的類別和主要內(nèi)容，很好。

生:我知道這本書的作者很有名，他寫了很多兒童小說。他的文風(fēng)很民主，這本書是他和許多孩子一起修訂完成的。師:這位同學(xué)對(duì)作者有了更多的了解。

生:我知道作者寫這本書是為了讓我們明白快樂的同時(shí)也要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的道理，人活在世上還有很多責(zé)任和義務(wù)。生:我了解這本書有26個(gè)章節(jié)，許多章節(jié)的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長(zhǎng)捉迷藏》……(其他學(xué)生隨他說的去翻書，顯得很有興趣)簡(jiǎn)評(píng):一本書一般包括前言、內(nèi)容提要、目錄、正文、后記等幾個(gè)部分。小學(xué)生往往只注意正文而忽視其他部分。事實(shí)上讀其他部分對(duì)書的整體把握是大有神益的，可以在短時(shí)間內(nèi)做到高屋建撫，綱舉目張。因此教師讓學(xué)生讀好其他部分是很有必要的。

師:剛才的兩分鐘便我們對(duì)書的整體有了更多的了解，現(xiàn)在有誰(shuí)對(duì)寶庫(kù)有了新的認(rèn)識(shí)? 生:我覺得作者筆下的四(1)班就是一個(gè)寶庫(kù)。

生:我想作者以《芝麻開門》為題，就是告訴我們里面有很多寶，比如大鐘亭小學(xué)的師生們。

生:我覺得作者筆下的每一個(gè)學(xué)生都很有個(gè)性，他們就是寶

第 3 頁(yè) 吧。

師:你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對(duì)書有了很多的了解，相信讀了正文后會(huì)有更深刻的感受。

簡(jiǎn)評(píng):念咒語(yǔ)芝麻開門之后就可以看寶尋寶，這本書內(nèi)有哪些寶貝呢?馬老師緊扣寶庫(kù)，讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，切入點(diǎn)很好。

師:這本書有26個(gè)章節(jié)，一個(gè)尾聲，你打算怎樣去讀呢? 生:我先讀有趣的章節(jié)，比如《自己過一天》，我要看看他是怎么過一天的。

生:我從頭開始讀，因?yàn)檫@是一本長(zhǎng)篇小說，內(nèi)容是有連貫性的。

生:我想從尾聲讀超，這樣可以更快地了解人物的結(jié)局。生:我同意從頭開始讀的方法，因?yàn)?這樣能更清楚地了解事情的前因后果。師:我覺得怎樣讀書每個(gè)人都有自己 的習(xí)慣，只要覺得適合自己都可以。今天 我們尊重大多數(shù)人的意見，用順讀法來(lái) 讀。先來(lái)讀第一章節(jié)，看看章節(jié)名是什 么。

(絕大多數(shù)學(xué)生贊成老師的意見)簡(jiǎn)評(píng):讀書順序有順讀法、跳讀法、尾讀法、選讀法，老師在這幾種方法的基

第 4 頁(yè) 礎(chǔ)上尊重多數(shù)人的習(xí)慣，以順讀法為 例指導(dǎo)讀書具有代表性。

(生翻開書，讀第一章節(jié)名《歡迎來(lái) 到四(1)班》)師:讀書要邊讀邊想，你在讀第一章 節(jié)的名字時(shí)產(chǎn)生了哪些問題? 生:我想知道四(1)班的學(xué)生是怎樣 歡迎新同學(xué)的。(師板書)生:我想知道誰(shuí)來(lái)到四(1)班，他為 什么到四(1)班。(師板書)生:我還想知道四(1)班是個(gè)怎樣的 集體，有些什么人，他們性格怎樣。記(師板書)簡(jiǎn)評(píng):帶著問題讀書不失為一種常 用的讀書方法，此處應(yīng)了古人讀書貴有 疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也這句名 言;把問題寫在黑板上也有利于學(xué)生時(shí) 照閱讀、思考。

··師:同學(xué)們提出了很多問題，并急切捻;弛想從書中去找答案。給大家五分鐘，快

第 5 頁(yè)

速默讀并找尋答案。(生讀，師坐在前面一起讀)師:讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手。(大部分學(xué)生舉手)師:讀書要有一定的速度，還要有質(zhì) 量。下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的問題進(jìn)行 討論。

生:我通過讀書，知道了張?zhí)焓怯捎?父母工作變動(dòng)才轉(zhuǎn)學(xué)的。

生:我知道四(1)班的學(xué)生很活潑，他們一點(diǎn)也不怕生人，很大方，很有趣，比我們強(qiáng)多了。(眾笑)生:他們歡迎同學(xué)的方式各不相同，有 自我介紹，有互相介紹，很熱情。生:我覺得這個(gè)老師很好，她先點(diǎn)新 學(xué)生的名，很給面子。她在新學(xué)期的第一 天打扮得很漂亮，說明她很尊重學(xué)生。(學(xué)生和聽課老師笑)師:我們?cè)谧x課外書時(shí)，不僅要學(xué)會(huì) 測(cè)覽，對(duì)于一些精彩片斷，還要精讀，做

到測(cè)覽和精讀相結(jié)合。請(qǐng)用鉛筆畫出你最感興趣的部分，并以小組為單位交流

第 6 頁(yè) 讀書筆記(章節(jié))的第四題:本章節(jié)中，你印象最深的地方在哪兒?為什么?(小組充分交流，教師巡視，大部分學(xué)生覺得學(xué)生歡迎張?zhí)爝@一部分寫得很好)(師投影出示學(xué)生歡迎張?zhí)斓牟糠?，和學(xué)生共同欣賞)師:同學(xué)們都覺得這段話很吸引人，誰(shuí)來(lái)說說原因? 生:這段話集中表現(xiàn)了大家的熱情。

生:這部分讓我們感覺四(1)班的學(xué)生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文愛踢足球。

生:這段話對(duì)人物的動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言寫得很具體，我們可以借鑒。

師:好的片斷，我們可以像剛才一樣去細(xì)讀品析，對(duì)于這樣貼近學(xué)生生活的兒童小說，我們還可以去演一演。(學(xué)生躍躍欲試)師:下面就以小組為單位表演。分好角色、尊重原文，還可以創(chuàng)造想像其他人物的表現(xiàn)。

(學(xué)生們?nèi)の栋蝗坏剡M(jìn)行表演，有說有笑，氣氛很活躍。教師巡視，選擇一組進(jìn)行表演，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲不斷)簡(jiǎn)評(píng):讀課外小說既要測(cè)覽，又要精讀。測(cè)覽是整體把握，精讀是品味欣賞。老師不僅讓學(xué)生理解片斷的精彩之處，而且讓學(xué)生親自去演一演，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又內(nèi)化吸收了作家的語(yǔ)主口。

第 7 頁(yè) 師:第一章節(jié)我們先提問再測(cè)覽，精讀了吸引人的部分，并加以品析，最后還創(chuàng)造性地表演了感興趣的部分，大家讀書的熱情高漲，讀書的欲望強(qiáng)烈。通過讀第一章節(jié)同學(xué)們一定又產(chǎn)生了許多問題，想從后面的章節(jié)去尋求答案。誰(shuí)來(lái)說說看? 生:我想知道張?zhí)旌髞?lái)和四(1)班的學(xué)生相處得怎樣。生:我想知道孫新悅后來(lái)是怎樣繼續(xù)搞服裝設(shè)計(jì)的，是否成功了。

生:我想知道徐老師是一個(gè)怎樣的老師，是否民主。師:相信同學(xué)們能在后面的章節(jié)中找到答案，讓我們帶著這種渴望去繼續(xù)發(fā)掘書中的寶貝吧。在讀申完成四篇章節(jié)讀書筆記，讀完全書后，完成一篇全文讀書筆記。下課。總評(píng):馬老師這堂課外閱讀指導(dǎo)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、符合大語(yǔ)文觀的理念。呂叔湘先生說，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。課外閱讀有利于建立廣闊的知識(shí)背景，增加文化積累。

二、遵循學(xué)生讀書規(guī)律。按照由表及里，由整體到部分，由粗淺到精讀，由問題到解答的順序，學(xué)生趣味盎然。

三、教給讀書方法。課外閱讀掌握讀書方法十分重要，本節(jié)課教師讓學(xué)生看封面，讀前言、目錄、后記，使學(xué)生掌握了讀書的一般方法，正可謂方法比知識(shí)更重要。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。讀書過程讓學(xué)生既動(dòng)眼又動(dòng)手動(dòng)口，并讓學(xué)生演一演，寫一寫(寫讀書筆記)等等。多種感官參與，第 8 頁(yè) 加深了閱讀理解，提高了閱讀效果。

第 9 頁(yè)