第一篇：獻給老師的花束_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能

1、學(xué)會“怨、蒲、漲、喃、勿、凋、簇”7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

4、體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

5、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。過程與方法

1、整體把握，抓準情感主線。

2、以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)對老師的熱愛、感激之情。教學(xué)難點：

理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

3.教學(xué)用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學(xué)過程 釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？ 2.板書課題。3.齊讀課題。

初讀課文整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽寫字詞。

無怨、蒲公英、漲水、喃喃自語、勿忘我、凋謝、一簇簇（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“簇”是平舌音，“凋”不要讀成“tiáo” ②“勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”區(qū)分開。③注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半邊的寫法。（3）生練字本上練習(xí)書寫“蒲”“簇”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？ 3.學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。4.說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。

2.自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些詞語、哪些句子中能讀出教師對工作的愛。明確：看來這一小節(jié)每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”。3.指名朗讀自己找出的句子。4.請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。5.學(xué)生默讀批注。6.學(xué)生交流自己的感受。

（1）重點品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會到了什么？ 預(yù)設(shè)交流：

a.作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）

b.從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）

c.師：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了——（引出第二句）

（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。

（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。

“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。

“癡情”：老師對什么“癡情”？（無論工作多艱辛，教師都不會改變自己對教育事業(yè)的忠誠。）

“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？（園丁、蠟燭、母親??）

課堂小結(jié)

1.帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。2.指名朗讀，全班齊讀。

課后習(xí)題

1、聽寫詞語。（考察對生字的掌握）

2、讀句子，說說你體會到什么。（抓關(guān)鍵詞體 會情感）

例：多少歡聚，多少離別，匯集在您的生命的長河。

我從“歡聚”“離別”體會到。

3、仿寫：（積累與拓展）

記得蒲公英和七里香/開滿夏日山谷的時節(jié)/您背我們/一一涉過漲水的小河。記得

/

/

/。

板書 獻給老師的花束

背過河目光傳遞

批改作業(yè) ———————————— 老師

愛

學(xué)生 ———————————— 獻

勿忘我

第二篇：獻給老師的花束（定稿）

《獻給老師的花束》說課材料

余治平

說教材：

《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又寫出了學(xué)生對教師的敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節(jié)，每個小節(jié)用不同的形式表達了師生情。

這首詩的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì)；第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景；第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。說學(xué)生：

為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節(jié)剛過，而且9月10日那天，學(xué)生們不僅給老師們送上了花束，而且也表達了對教師的感激之情。由此可見學(xué)生們對老師是有一定的感情基礎(chǔ)的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。說教法：

這篇課文是以詩歌的形式呈現(xiàn)的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內(nèi)我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內(nèi)容。

其次是采用讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合的方式，加強語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的特點。本詩意境優(yōu)美，表達有特點，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時，三個“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩中的情境，然后不失時機地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。

說教學(xué)目標： 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

3、領(lǐng)悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。過程與方法：

1、整體把握，抓住情感主線。

2、以讀為主，結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀： 感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。教學(xué)難點：

練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回顧上課時內(nèi)容：

二、品讀第1節(jié)：

讓學(xué)生自由讀第1節(jié)，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。

抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：

歡聚——離別 憂愁——喜悅 青絲——白發(fā) 接下問學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無怨”一詞的深刻含義。

最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。

三、教學(xué)第2節(jié)：

1、默讀這一節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？

2、交流，概括出三件事

3、指名讀第一件事，邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

4、指名說一說

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。

再問：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會到什么呢？

五、品讀第4節(jié)： 男女生輪流讀本節(jié)，讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長大成人之后回想起老師的什么？

品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。問：這是不是一個比喻句？那作者為什么說老師站在背后注視著我們，鼓勵著我們呢？

作者最后用了一個省略號，作者省略了什么呢？結(jié)合前3節(jié)想一想？

指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。

六、總結(jié)全文

作者寫這首詩獻給老師表達了什么思想感情？ 《獻給老師的花束》教學(xué)設(shè)計

余治平

教材分析：

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

3、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

4、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

教學(xué)難點：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、整體感知文本。

1、初讀課文。

2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。

4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

二、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。指名朗讀自己找出的句子。請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

三、學(xué)習(xí)課文2—— 4節(jié)。

1、教學(xué)第二節(jié)（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？（2）學(xué)生討論，交流。A、老師背“我們”過河；

B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光； C、老師表白自己的心聲。

（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。

引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。

思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼??）全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。

2、教學(xué)第三節(jié)（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環(huán)境??）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。）

（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

3、教學(xué)第四節(jié)。

學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： A、“想起??，想起??，想起??”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。

B、“仍然站在??，注視??，鼓勵??”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？

（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）

四、讀、想、說、寫：

（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？

(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫??”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。板書設(shè)計： 獻給老師的花束

關(guān)愛

老師 學(xué)生

敬愛

第三篇：獻給老師的花束

《獻給老師的花束》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級上冊)

教材分析：

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

5、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

教學(xué)難點：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎 樣表達你的喜歡的？

2、板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。

2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。

無怨 蒲公英 漲水 喃喃自語 勿忘我 凋謝 一簇簇

3、指名帶讀，讀準字音。

4、通過反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。

5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。

6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

三、整體感知文本。

1、初讀課文。

2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。

4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。

1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。

2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。

3、指名朗讀自己找出的句子。

4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從 這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

5、學(xué)生默讀批注。

6、學(xué)生交流自己的感受。

（1）重點品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會到了什么？

學(xué)生自由談感受：

A、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚” 還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）

B、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？

（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）

C、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了——（引出第二句）

（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？

（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）

（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種 感受一起來讀第一二句。

（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。

“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。

“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。

“癡情”：老師對什么 “癡情”？

“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。

（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？

（園丁、蠟燭、母親……）

五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文2—— 4節(jié)。

1、教學(xué)第二節(jié)

（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？

（2）學(xué)生討論，交流。

A、老師背“我們”過河； B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；

C、老師表白自己的心聲。

（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。

A、激發(fā)情感。那漲水的小河，那么多的學(xué)生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學(xué)生，此時此刻，你的目光會注視著什么？

B、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。

C、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。

（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。

A、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。

B、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。

（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：

A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？

B、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？

C、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔；因為 “愛”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還 重要的“背學(xué)生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。

（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？

（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。

（9）學(xué)生自由練說，全班交流。

2、教學(xué)第三節(jié)。

（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)，聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？

（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環(huán)境……）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。）

（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

3、教學(xué)第四節(jié)。

學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是 “人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。

B、“仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？

（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）

三、回顧全文，升華情感。

1、有感情地朗讀課文。

2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！

板書設(shè)計：

無怨無悔 獻一束勿忘我7、獻給老師的花束 愛

甘守清貧 書寫人生

作業(yè)設(shè)計：

一、寫出下列詞的反義詞。

歡聚（）憂愁（）青絲（）

盛開（）樸素（）遺忘（）

二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的歲月（）的生活（）的身影

（）的青春（）的生命（）的面容

三、讀課文，回答問題。

（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？

(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。

7、獻給老師的花束

歡聚 離別 無怨 癡情 日日夜夜 風(fēng)里雨里

默默無聞 記得……記得……記得……

不求索取 勿忘我

想起……想起……想起……

第四篇：《獻給老師的歌》教學(xué)設(shè)計

《獻給老師的歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:

1、學(xué)唱歌曲《長大后我就成了你》

2、欣賞與教師有關(guān)的歌曲《好大一顆樹》、復(fù)習(xí)演唱《每當(dāng)我走過老師窗前》。

3、通過欣賞、學(xué)唱歌曲，能夠理解并表達出對老師的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的品質(zhì)，抒發(fā)自己給老師的祝福。教學(xué)準備：音樂教學(xué)光盤、課件、鋼琴、多媒體等設(shè)備。

教學(xué)目標：

1、能夠用圓潤的聲音、結(jié)實穩(wěn)定的氣息、充滿情感的演唱。

2.通過唱歌，能感受老師勞動的艱辛，感受老師默默無聞無私奉獻的精神，激發(fā)對老師的敬仰之情。

教學(xué)重難點：

1、感受、體驗歌曲情緒，用真摯的感情和優(yōu)美的歌聲表達對老師的愛。

2.歌曲高潮部分的演唱及附點節(jié)奏的演唱。

教學(xué)方法：聽唱法跟唱法欣賞法小組合作法

教學(xué)過程：

一、課前延伸

課前學(xué)生搜集有關(guān)歌唱教師的歌曲。

組織教學(xué)：

1、課前播放歌曲《長大后我就成了你》，讓學(xué)生在意境中走進多媒體教室。

2、師生問好。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從小到大的理想是什么？為什么會有這樣的理想？（學(xué)生討論并發(fā)言，教師給予簡單評價）。學(xué)生回答，教師再總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生了解這個職業(yè)，講明神圣之處。播放《長大后我就成了你》MTV片段。

欣賞完畢，再想一下，這首歌曲講述了一個怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體把握音樂，并通過音樂體會帶給人的意境）學(xué)生討論，集思廣益。

教師總結(jié)：這首歌曲表現(xiàn)的是一個大山的女孩，畢業(yè)后毅然返回家鄉(xiāng)，做了一名教師。因為她明白，是當(dāng)年自己的老師教誨，才有了今天走出大山的希望，她要讓大山中的孩子也有獲取知識，到外面的世界去暢游的愿望。這是著名歌唱家宋祖英演唱的歌唱老師的一首經(jīng)典歌曲。今天就讓我們來學(xué)習(xí)本歌曲。

二、課內(nèi)探究，講授新課：

1、歌曲簡介：這首歌曲是1994年春節(jié)晚會上有裝扮成一位小學(xué)教師的宋祖英演唱的，并在全國各地傳唱開來。

2、視頻欣賞宋祖英演唱的《長大后我就成了你》（讓學(xué)生從視覺上、聽覺上產(chǎn)生美的感覺，激發(fā)想學(xué)會歌曲的愿望）。請同學(xué)們聆聽完歌曲并思考問題：這首歌曲給你什么樣的總體感受？（從音樂情緒方面分析，歌曲是激昂的還是抒情的？是快的還是慢的？是跳躍的還是舒緩的？）

3、復(fù)聽歌曲，區(qū)分出段落，（采用小組討論，如果學(xué)生很難聽出來。老師啟發(fā)、提示說：哪一部分平緩，那一部激昂，是高潮部分，這樣有利于學(xué)生對旋律的整體和部分的掌握）

4、學(xué)生說出自己的感受，聽老師范唱歌曲。進一步熟悉歌曲。

5、讀歌詞：（我認為讀歌詞很重要，包括發(fā)音位、咬字吐字，一定注意用好普通話，從而加深音樂詞義的理解；如果對節(jié)奏好的學(xué)生，可以以節(jié)奏的形式讀歌詞，更有利于歌曲的學(xué)習(xí)。）

6、用鋼琴伴奏，分段學(xué)習(xí)歌曲。

采用小組合作：在A段中，是怎樣的情緒？哪個樂句旋律基本相同，不同的在那小節(jié)上學(xué)生做好記錄，有利于旋律的掌握，旋律練好后填詞練習(xí)。在B段中，是怎樣的情緒？與第一部分用同樣的情緒來演唱嗎？先小組討論，完不成的在小組內(nèi)討論。教師最后結(jié)合旋律總結(jié)。

7、輕聲練習(xí)演唱，注意發(fā)音位置要高。在練習(xí)中，老師適時指點，讓學(xué)生找出歌曲中的難唱點。然后共同突破難點。指導(dǎo)學(xué)生運用打節(jié)奏、畫旋律線的形式來進行。

8、采用多種形勢練習(xí)，可以“兵教兵”，在小組中選一個音準的同學(xué)領(lǐng)唱。然后讓學(xué)生放聲完整學(xué)生有感情的演唱。

9、引導(dǎo)學(xué)生分組或自由組合進行演唱（形式不限），有感情的演唱。生生互評，師生評價。（學(xué)生的展示很重要，每個學(xué)生或每個組合，老師都及時給予中肯評價）

三、拓展延伸：

除了這首歌曲，你還會演唱其他歌頌老師的歌曲嗎？你還能用其他的方式表達自己對老師的愛嗎？（形式不限，）學(xué)生說出很多相關(guān)歌曲。教師作好總結(jié)。

1、播放光盤欣賞歌曲《好大一顆樹》。學(xué)生靜靜地欣賞，體會歌曲的感情。

2、播放課件歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，擊拍進行歌唱，讓學(xué)生重溫童年的師生情感（演唱的方式是自由，可以生生相教，可以隨課件跟唱，等等。）

3、學(xué)生表演，師生評價。

4、課堂小結(jié)：同學(xué)們，教師是一個光輝的職業(yè)，桃李滿天下，恩情似海深，我也以我的職業(yè)而自豪，所有的老師都希望天下的孩子們好好學(xué)習(xí)，快樂成長，做一個對社會有用的人，這就是對老師最好的答謝。放錄音，師生同唱《長大后我就成了你》下課。

第五篇：《最美的花束》教學(xué)設(shè)計

《最美的花束》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標

1、掌握本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀詩歌并嘗試背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的人與人之間平等相處的美好愿望，學(xué)會與人平等相處，互相尊重。

二、學(xué)習(xí)重點

有感情的朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的人與人之間平等相處的美好愿望。

三、學(xué)習(xí)難點

體會詩歌表達的人與人之間平等相處的美好愿望，學(xué)會與人平等相處，互相尊重。

四、課前準備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并收集關(guān)于世界人種的相關(guān)資料，制作生字詞語卡片。教師：多媒體課件

三、學(xué)習(xí)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天，老師帶來幾位新朋友，同學(xué)們想認識他們嗎？（想）讓我們一起來看看，都有哪些小朋友來到了我們的課堂。

播放視頻，欣賞。

說說你看到了哪些小朋友，他們的皮膚、頭發(fā)、眼睛等有什么特點？

2、師：正如同學(xué)們所看到的那樣，在我們廣大的世界上，生活著不同的人種，課前我們查找了有關(guān)世界人種的資料，誰來為大家介紹一下呢？

（指名回答）

3、師：是啊，在我們這個美麗的家園——地球上，生活著不同膚色，不同種族的人們，（課件出示三大人種）這些不同膚色，不同種族的小朋友手拉手，心連心，就像是那最美的花束一樣，這節(jié)課，就讓我們學(xué)習(xí)美國詩人艾迪斯·西格爾的詩歌——最美的花束。（板書課題）

生齊讀課題。

（二）初讀詩歌，整體感知

1、輕聲朗讀詩歌，要求：給詩歌標上小節(jié)序號，想想你讀懂了什么，把不懂的字詞畫出來。（學(xué)生自主朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

2、自讀反饋：說一說詩歌共有幾個小節(jié)，你讀懂了什么？通過朗讀，我們知道“最美的花束”指的是（孩子們）。（板書）

3、師：那在朗讀的過程中，你有沒有不懂的字詞要向同學(xué)請教呢？通過昨天的預(yù)習(xí)，你覺得文中有哪些生字在讀音或?qū)懛ㄉ咸貏e需要提醒大家注意？請拿出生字卡片，和同學(xué)一起交流一下吧！

同桌互相交流，學(xué)習(xí)生字新詞。

4、誰來當(dāng)小老師給大家教教這些字、詞？學(xué)生拿字卡上臺領(lǐng)讀，提醒同學(xué)注意生字詞語要點，教師相機點拔。掌握以下詞語：亮晶晶、顏色、睜開、花冠、深淺、淡淡、漆黑、各色各樣。知道 “冠”的兩個讀音并組詞。

齊讀，積累詞語。

5、同學(xué)們自己學(xué)會了生字，真了不起。下面咱們把這些生字詞語送回詩歌中，再來讀讀詩歌吧。

指名讀第一、二小節(jié)，領(lǐng)讀第三小節(jié)，指名讀第四小節(jié)，齊讀第四小節(jié)。并評議，指導(dǎo)學(xué)生流利、初具感情地朗讀詩歌。

注意幾個字的讀音，像 “太陽”的“陽”要讀輕聲，“漂亮”的“亮”也應(yīng)讀輕聲。

（三）再讀詩歌，品讀感悟

師：通過你們的朗讀，老師更加喜歡上了這首詩歌，同學(xué)們你們喜歡嗎？那就請你以自己喜歡的方式讀一讀詩歌，在你最喜歡的小節(jié)旁做上記號，讀給同桌聽，并把你喜歡的原因及感受告訴同桌。

1、學(xué)生自主品讀。

2、交流匯報，品悟詩歌。教師相機板書。

如讀一、二小節(jié)

師：你們從這兩個小節(jié)里還讀懂了什么？

人的眼睛有各種不同的顏色，像我們黃種人，眼睛就是黑的，而白種人眼睛有的是黃的，有的是藍的，還有的是灰的。但盡管每個人眼睛顏色不同，但它們都像星星一樣亮晶晶，都一樣能看到太陽。試一試把“黃或藍，灰或黑，到底有什么兩樣？”改為陳述句。

師：當(dāng)睜開眼睛看到太陽時，你們的心情怎樣？（高興）

師：誰愿意帶著這樣的心情來讀一讀這兩個小節(jié)。

生讀生評。

讀第三小節(jié)

師：“花冠”什么意思？這里的“花冠”指的是什么？

師：誰能像課文這樣也用“不管……都……”說一句話？

師小結(jié)：盡管頭發(fā)的顏色不同，但都一樣是漂亮的花冠。

師：你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)？你能不能讀一讀？（生評）

讀第四小節(jié)

師：從這一小節(jié)中，你還讀懂了什么？你是怎么讀懂的？

師小結(jié)：是啊，各色各樣的花兒，開滿可愛的花園意思就是不同膚色的孩子就像五顏六色的鮮花，遍布世界各地。

出示第五小節(jié)。

師：最美的花束指的是什么？

師：為什么說孩子們像最美的花束？

師小結(jié)：人們常把孩子比作祖國的花朵，世界上不同種族、不同膚色的孩子們就像開放在世界這個大花園中的不同顏色的花朵，合在一起就像最美的花束。

3、指導(dǎo)朗讀，引讀詩歌。女生讀一、二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)，師生齊讀第四、五小節(jié)。（生有感情地朗讀課文。）

師：同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)，明白了詩歌的內(nèi)容，那你們知道文中的“你”、“我”、“他”指誰嗎？（全世界的小朋友）我們通過學(xué)習(xí)知道了，不論眼睛、頭發(fā)顏色怎樣，膚色怎樣，全世界人人都是平等的，我們要互相尊重！（板書）

（四）拓展訓(xùn)練，情感升華

1、拓展訓(xùn)練：

老師想說，全世界的小朋友，人人平等，藍眼睛和黑眼睛一樣明亮。

課件出示：____________和____________一樣___________________。

師：你們能不能圍繞詩歌內(nèi)容或結(jié)合學(xué)了詩歌的體會根據(jù)這個句式來說一說？

師：（小結(jié)）同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重，友好相處。

2、討論：詩歌中的“花”、“花束”、“花園”分別指的是什么？（寫法學(xué)習(xí)）

3、拓展延伸：

師：我們班33名同學(xué)，每一位都是一朵漂亮的鮮花，組在一起就是一束最美的花束。我們應(yīng)該怎樣相處？學(xué)生暢所欲言。

師：同學(xué)們說得多好??！可是在有些地方，還存在著種族歧視的現(xiàn)象，比如在歐美一些國家和地區(qū)，黑人的社會地位十分低下，他們住在貧困、破舊的黑人區(qū)，黑人孩子甚至很少有受教育的權(quán)利。所以，詩人在這里發(fā)出了呼吁，讓我們互相尊重，友好相處吧，只有這樣，我們的世界才會充滿愛。

師：讓我們在《讓世界充滿愛》的樂曲中，再把這首詩美美地讀一讀，讀出我們對平等，對尊重的期盼，能背誦下來的同學(xué)可以嘗試背誦。

（五）課堂小結(jié)，課后作業(yè)

1、同學(xué)們，不論眼睛、頭發(fā)顏色怎樣，不論什么膚色，我們大家共同生活在這美麗的地球上，我們共同沐浴在這同一片陽光下，我們就是這最美的花束！讓我們互相尊重，友好相處吧！

2、課后請大家工整地抄寫課后生字，并收集表現(xiàn)各國兒童的生活狀況的圖片，以“同在藍天下”為主題出一期手抄報。