第一篇：高爾基和他的兒子（寫寫幫推薦）

<五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 石晶玉>

14.高爾基和他的兒子

【教材簡(jiǎn)析】

《高爾基和他的兒子》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇課文，文章通過父子間的兩件生活小事，表現(xiàn)父子間的親情和高爾基的育子先育心的拳拳之心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。過程和方法目標(biāo)：

1．抓住父親對(duì)兒子的愛這一主線問題，通過朗讀體悟、聯(lián)系背景的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，感受高爾基的育子先育心的拳拳之心。2．初步學(xué)習(xí)寓理于事的寫法。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（重點(diǎn)）：

懂得人生快樂在于付出的道理。【切入點(diǎn)和主線問題】

從重點(diǎn)句子切入：高爾基很愛自己的孩子。【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1.課文第5自然段，抓住“欣賞、說不出、紅撲撲”等詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛。2.課文第7——9自然段，找出本段中心句：給永遠(yuǎn)比拿愉快?！拘鑼W(xué)習(xí)的表達(dá)方法】寓理于事的寫法?！就卣棺x寫】

1.學(xué)習(xí)寓理于事的表達(dá)方法寫個(gè)片斷； 2.你替高爾基的兒子給父親回信?！举Y料補(bǔ)充】有關(guān)高爾基的小故事。

【拓展閱讀】繼續(xù)搜集閱讀高爾基的資料和故事；搜集其他寓理于事的文章，讀一讀。【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)、不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。3．思考：你對(duì)課文怎樣的了解？

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.板書課題，齊讀課題。

2．交流對(duì)高爾基的了解。指名讀資料。3.檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）

修養(yǎng) 妻子 探望 顧不上 栽種

姹紫嫣紅 散發(fā) 欣賞 紅撲撲的臉龐

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)與自讀基礎(chǔ)，所以開課首先從檢查預(yù)習(xí)開始】

二、精讀感悟

（一）指導(dǎo)讀第一句切入

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

請(qǐng)同學(xué)們看書，課文中哪些地方寫了高爾基很愛自己的兒子？你讀了后有什么想法嗎？

【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有很多疑問，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本】 那么主要講了什么事？

3．請(qǐng)你快速讀讀課文，思考：課文哪些段落寫了高爾基對(duì)兒子的愛？生交流。

（二）感悟父子的愛

同學(xué)們，好書不厭百回讀，請(qǐng)你細(xì)細(xì)地默讀課文四、五自然段，課文寫了樟樹的什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句在旁邊寫一寫自己的理解。

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)：栽花賞花】 講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著

滿院親手栽種的花草，心里想。

5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。

練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)讀高爾基給兒子的信：】

1、出示高爾基的信，指名朗讀。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。（1）、第七自然段中的“美好的東西”（2）第八自然段中的“美好的東西”

（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第7——9自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境深入體會(huì)高爾基話的意思，從而領(lǐng)悟文章寓理于事的寫法?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)由淺入深寓事于理的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)由淺入深寓事于理的寫法】

三、布置作業(yè)：

課外查閱有關(guān)高爾基，更多地了解這位偉大的作家，了解他身上那些高貴的品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、聽寫生字、詞語(yǔ)

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長(zhǎng)上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯(cuò)字

二、有感情地朗讀課文并背過課文，體會(huì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)。自己感情朗讀全文——練讀、指名讀。檢查背誦。

三、交流搜集的高爾基小故事。

四、學(xué)習(xí)寓理于事的寫作方法。

1、補(bǔ)充兩篇寓理于事的文章，讀一讀：想想事和理有什么關(guān)系？

2、講授寫法：表面是寫一樣事物，先寫出這一事物的特點(diǎn)，通過這一事物來表達(dá)一個(gè)道理。

3、學(xué)生根據(jù)已有材料進(jìn)行習(xí)作。

4、交流點(diǎn)評(píng)。

5、修改。

資料補(bǔ)充：

高爾基被前蘇聯(lián)當(dāng)局譽(yù)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，也跟列寧有 “偉大的友誼”，但從克格勃檔案里看，高爾基與這位俄國(guó)“革命之父”之間發(fā)生過多次觀念和政治沖突，幾乎鬧到?jīng)Q裂地步。高爾基稍有搖擺，列寧就會(huì)批評(píng)他，高氏則報(bào)以詼諧一笑：“我知道我是一個(gè)很差勁的馬克思主義者。說來說去，我們這些藝術(shù)家都有那么幾分傻勁兒……”。十月革命發(fā)生后，高爾基被事實(shí)震駭，在《新生活報(bào)》（左派孟什維克辦的日?qǐng)?bào)，1917年4月在彼得堡出版）發(fā)表文章，公開反對(duì)布爾什維克奪取政權(quán)，認(rèn)為這是俄羅斯的悲劇和毀滅，由此，1918年夏列寧則以一紙命令關(guān)閉了這家報(bào)紙。第二屆共產(chǎn)國(guó)際代表大會(huì)開幕時(shí)，列寧評(píng)論高爾基為此次會(huì)議寫的文章“毫無(wú)共產(chǎn)黨人氣味，卻有濃厚的反共性質(zhì)。因此，這種文章絕不能在雜志上發(fā)表?！?/p>

世界文豪高爾基對(duì)書感情獨(dú)深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險(xiǎn)些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！?/p>

高爾基讀書的故事 高爾基出生在沙俄時(shí)代的一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，寄養(yǎng)在外祖母家。因?yàn)榧彝O為寒，他只讀過兩年小學(xué)。lO歲時(shí)就走入冷酷的“人間”。他當(dāng)過學(xué)徒，搬運(yùn)工人，守認(rèn)人，面包師。還兩度到俄國(guó)南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書，在任何情況下，他都要利用—切機(jī)會(huì)，撲在書上如饑似渴地讀著。如他自己所說：“我撲在書，就像饑餓的人撲在面包上一樣。” 他為了讀書，受盡了屈辱。lO歲時(shí)在鞋店當(dāng)學(xué)徒，沒有錢買書，就到處借書讀。那時(shí)的學(xué)齡前徒，實(shí)際上是奴仆：上街買東西，生爐子，擦地板，洗菜帶孩子??每天從早晨干到半夜。在勞累一天之后，用自制的小燈，堅(jiān)持讀書。老板娘禁止高爾基讀書，還到閣樓上搜書，搜到書就撕碎。因?yàn)樽x書，還挨過老板娘的毒打。高爾基為了看書，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說過：“假如有人向我提議說：‘你去廣場(chǎng)上用棍棒打你一頓！’我想，就是這種條件，我也可以接受的?！?/p>

第二篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

土孟學(xué)校

茹彩霞

我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛以及父親對(duì)兒子的愛。

文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來?！边@樣把學(xué)生帶入品味詞語(yǔ)的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

設(shè)計(jì)了一組說話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛。但效果不夠理想。我想，這組說話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。”這樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切。

“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！边@句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。后來想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時(shí)先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會(huì)怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說課稿

土孟學(xué)校

茹彩霞

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

說教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

說教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會(huì)兒

，一會(huì)兒

，一會(huì)兒。

3想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話??）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過?。?/p>

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？

3、師引學(xué)生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)??）

4、同學(xué)們，你有沒有在什么時(shí)候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

二、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??

這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤！眮韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。

指導(dǎo)朗讀

三、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

五、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻

是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

三、說教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓

反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

四、說教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

（二）、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛

著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)

引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

??

這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給

”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽

到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)

在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生

說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此

時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?/p>

。”來幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激

和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。

指導(dǎo)朗讀

（三）、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有

自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了

借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢

？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

（五）、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)

用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

六、說板書：

高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）

土孟學(xué)校

茹彩霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)媒體：自制課件 教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻流淌著濃濃的情。我們來仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個(gè)子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點(diǎn)栽種經(jīng)驗(yàn)的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費(fèi)多少力氣？雖說是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。

師引讀這段語(yǔ)。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。

五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學(xué)們的臉上都洋溢著喜愛的表情。美美地讀讀吧。學(xué)生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。

這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。）

同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過?。?/p>

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣

（我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍！）

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂、自豪）

小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以高爾基說兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學(xué)生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對(duì)兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，能夠抓住時(shí)機(jī)對(duì)兒子進(jìn)行教育，他對(duì)兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無(wú)論在什么時(shí)候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)……）

5、同學(xué)們，你有沒有在什么時(shí)候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。你們也給過別人美好的東西嗎？指名生說。

師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你就會(huì)感覺……（快樂）！因此，課文這么說——（引讀）

6：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。—— “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

出示兩句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)突出，“給”后面的逗號(hào)同樣有強(qiáng)調(diào)的作用?！敖o”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

師：高爾基的信，大家理解的真好?！白x書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在讓我們用心去體會(huì)高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會(huì)更深刻。

兒子讀完父親的來信，深深地明白了這樣一個(gè)道理：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。看來我們都明白了：

師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對(duì)父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人！這是偉大作家高爾基對(duì)兒子博大的愛?。ㄐ男危┛芍^父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫一句關(guān)于“給予”“愛心”“奉獻(xiàn)”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事。記住給永遠(yuǎn)比拿愉快。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第三篇：高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》

教學(xué)要求：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來說？ 板書：高爾基 和 他的兒子 齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？ 3.生交流匯報(bào)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？ 感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流?！?a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）。過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。

（3）看圖練習(xí)說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。5.集體交流解疑。

（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??這里的“給”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

三、總結(jié)全文

讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。

板 書 設(shè) 計(jì) ：

高爾基和他的兒子 寫 信 種 花

第四篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學(xué) 李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前三分鐘

學(xué)生到講臺(tái)展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)字音

交流易錯(cuò)音：預(yù)設(shè)（龐páng大）交流易錯(cuò)字：預(yù)設(shè)（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學(xué)生分段朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個(gè)自然段？ 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破.【設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理?！?/p>

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標(biāo)畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預(yù)設(shè)一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預(yù)設(shè)一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過！

預(yù)設(shè)二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預(yù)設(shè)三：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

2.請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關(guān)心。就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)?。?/p>

5.請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1．指導(dǎo)背誦課文。（1）自由練習(xí)背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以兒子的名義給爸爸回信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高爾基的教育的理解，學(xué)習(xí)文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力?！?/p>

高爾基的兒子收到爸爸的信會(huì)有什么感想呢？請(qǐng)你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學(xué)生練習(xí)寫。（2）指名讀小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

第五篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

二、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、書簽、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對(duì)他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會(huì)父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導(dǎo)想象：

現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的

6．現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！

8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫信教子

過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個(gè)自然段）

邊讀邊體會(huì)：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。

（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問候。）

3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。4．聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結(jié)：聽了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）

三、總結(jié)延伸 1．總結(jié)：（結(jié)合板書）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。5．贈(zèng)送名言書簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們?cè)僖淮闻跗饡惺芨郀柣退麅鹤又g那濃濃的愛。

五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書信格式）

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語(yǔ)，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內(nèi)容，懂得做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能懂得不管做什么都應(yīng)該做起來。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，你想把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。

學(xué)習(xí)新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請(qǐng)其中的一小組來讀。

（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（如要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）。（4）、評(píng)價(jià)后再請(qǐng)一組來讀。

2、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)讀的很好了。為了幫助你流利的講這個(gè)故事，老師準(zhǔn)備了幾個(gè)詞語(yǔ)。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭(zhēng)論不休、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個(gè)故事。（3）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來說。

（4）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)（如可以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)、語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些）。

3．同學(xué)們的本領(lǐng)真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚?，F(xiàn)在你們理解這些詞語(yǔ)的意思了嗎？你理解哪個(gè)就說哪個(gè)?？砂磳W(xué)生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導(dǎo)理解“不以為然”，學(xué)生如果說不出來，教師可以講解或引導(dǎo)理解，指導(dǎo)做一個(gè)“不以為然”的動(dòng)作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結(jié)合書上的內(nèi)容說說。（4）指導(dǎo)理解其他的詞語(yǔ)意思。4．同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容都理解得不錯(cuò)，如果你能把這個(gè)故事想像得再生動(dòng)些，表演出來就更好了。

（1）、分小組分角色練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）、請(qǐng)其中的一組來表演。

（3）、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（要說出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，還可以添加一些動(dòng)作）（4）、再請(qǐng)一組綜合表演。

5．同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對(duì)大家說（1）、自由發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（2）、在這段時(shí)間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領(lǐng)悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時(shí)機(jī)。

三、拓展練習(xí)

生活中你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次明白道理。