第一篇：高一生物 3.2《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教案(新人教版必修2)

第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)。

（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及其重要性。

（3）DNA分子的多樣性。2．教學(xué)難點(diǎn)

DNA分子的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．教學(xué)疑點(diǎn)

DNA分子中只能是A—T、C－G配對(duì)嗎？能不能A—C、G—T配對(duì)？為什么？ 4.解決辦法：

（1）充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的化學(xué)組成、立體結(jié)構(gòu)等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。

（2）通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）通過討論交流、通過提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，通過配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，將知識(shí)化難為易。

（4）通過單環(huán)化合物、雙環(huán)化合物所占空間及堿基對(duì)之間氫鍵數(shù)的穩(wěn)定性，來說明只能是A—T、C—G配對(duì)?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

引言：我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA分子是怎樣貯存遺傳信息的？它又是怎樣決定生物性狀的？要回答這些問題，就必須弄清DNA的結(jié)構(gòu)。

新課： 第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)

一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

列出“思考與討論”問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P47—49，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自我探究能力。

小結(jié)：沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。

下面我們來進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。

二、DNA分子的結(jié)構(gòu)

1.DNA的化學(xué)組成

（為鞏固DNA立體結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生做P50《模型構(gòu)建 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》，實(shí)驗(yàn)的材料及一些基本步驟可在上課前準(zhǔn)備好，教師示范，控制好上課的時(shí)間）。

3.DNA的特性

師生共同活動(dòng)，學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

①穩(wěn)定性：DNA分子兩條長鏈上的脫氧核糖與Pi交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是穩(wěn)定不變的，從而導(dǎo)致DAN分子的穩(wěn)定性。

②多樣性：DNA分子中堿基相互配對(duì)的方式雖然不變，而長鏈中的堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的。如一個(gè)最短的DNA分子大約有4000個(gè)堿基對(duì)，這些堿基對(duì)可能的排列方式就有

種。實(shí)際上構(gòu)成DNA分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬的，其排列種類幾乎是無限的，這就構(gòu)成DNA分子的多樣性。

③特異性：每個(gè)特定的DNA分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了DNA分子自身嚴(yán)格的特異性。

小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的立體結(jié)構(gòu)和DNA的特性。組成DNA的堿基共有A、T、G、C四種，構(gòu)成DNA的基本單位也有4種。每個(gè)DNA分子由二條多脫氧核苷酸長鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈上的堿基按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A—T、G—C，通過氫鍵連接成堿基對(duì)。DNA分子具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。多樣性產(chǎn)生的原因主要是堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化，4種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。每個(gè)DNA分子能夠貯存大量的遺傳信息。

第二篇：3.2DNA的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物人教版必修二

DNA的分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡單，要想突破就要充分的發(fā)揮科學(xué)史的作用和價(jià)值，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索足跡，再次面對(duì)科學(xué)家曾遇到的問題，使之產(chǎn)生自覺探究的內(nèi)驅(qū)，通過小組合作，在不斷的“建構(gòu)—修正—建構(gòu)—修正”的過程中，完成自主構(gòu)建。在發(fā)展與人合作以及解決問題的能力的同時(shí)，自然生成知識(shí)，并獲得一定的情感體驗(yàn)。

本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：以科學(xué)史為主線，以模型建構(gòu)為主要的活動(dòng)，采取“化學(xué)成分

基本組成單位

單鏈結(jié)構(gòu)

雙鏈平面結(jié)構(gòu)

雙鏈空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)順序。模型建構(gòu)完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析模型水到渠成的得出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及DNA的特性。

二、教學(xué)分析

1.教材分析

“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”是浙科版高中生物必修2第三章第2節(jié)的內(nèi)容，它在教材中有著承前啟后的作用。本節(jié)課與必修1的“核酸”“細(xì)胞增殖”等內(nèi)容相聯(lián)系，與此同時(shí)，它既對(duì)前一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的說明，使學(xué)生加深了對(duì)遺傳物質(zhì)的理解，又為之后學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”“基因表達(dá)”等內(nèi)容進(jìn)行必要的鋪墊，是否牢固掌握本部分內(nèi)容，對(duì)整個(gè)遺傳、進(jìn)化和分子生物學(xué)的基本知識(shí)都會(huì)起到舉足輕重的作用。

2.學(xué)情分析

學(xué)生通過上一節(jié)課已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)，并在必修一也學(xué)習(xí)了DNA的分布、構(gòu)成元素、基本單位等知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但高一學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)相對(duì)較薄弱，所以避免過多有機(jī)知識(shí)的介紹，盡量將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖及實(shí)物再結(jié)合人體模擬，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于構(gòu)建模型有很高的積極性，樂于通過動(dòng)手，積極探索DNA分子的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：簡述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用建構(gòu)模型的科學(xué)方法，制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；以科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的資料故事培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3.情感目標(biāo)：通過DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，體驗(yàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，認(rèn)同交流與合作在科學(xué)研究中的重要意義，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研精神。

四、教學(xué)方式和教學(xué)手段

采取講授、探究式教學(xué)，分組合作構(gòu)建DNA模型。

教學(xué)手段及技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件；制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的材料，便于課堂上的展示。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

課前1分鐘

導(dǎo)入新課

檢查課前任務(wù)單

播放《神奇的DNA》視頻片段。引出主要的遺傳物質(zhì)DNA

填寫展示

學(xué)生回答

聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，關(guān)注科學(xué)前沿。

回顧舊知，明確脫氧核苷酸組成【資料1】20世紀(jì)30年代，生化學(xué)家分析了DNA的分子組成，發(fā)現(xiàn)它由4種脫氧核苷酸分子聚合而成。每一個(gè)脫氧核苷酸由一分子的磷酸、一分子的脫氧核糖，一分子的堿基組成。說明脫氧核苷酸的簡圖。出示4種堿基。

在掌握腺嘌呤A的基礎(chǔ)上快速對(duì)另外三種堿基的中文名稱及英文簡寫進(jìn)行對(duì)應(yīng)，思考并回答問題：1、脫氧核苷酸有幾種？分類依據(jù)是什么？說出四種脫氧核苷酸的名稱。

引導(dǎo)學(xué)生回憶第1模塊的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知、順利構(gòu)建DNA模型做好鋪墊。

明確DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程

【思考與討論】通過分析沃森和克里克在雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)模型特點(diǎn)。

學(xué)生總結(jié)特征：

沃森和克里克將

安排在雙螺旋的部，安排在螺旋外部，在這個(gè)模型中，與

配對(duì)，與

配對(duì)，DNA兩條鏈的方向是

。從而構(gòu)建出

模型。

并且通過雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究成果引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究過程中應(yīng)具備的品質(zhì)。達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

自學(xué)填寫，完成學(xué)案

DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)容，填寫在學(xué)案上

小組代表學(xué)生填寫：

其他小組適當(dāng)糾正

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及總計(jì)問題的能力。

教師精講

根據(jù)學(xué)生填寫自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師針對(duì)性的進(jìn)行精講。

學(xué)生適當(dāng)提出問題，教師答疑。

使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

課堂反饋

習(xí)題演練

多媒體呈現(xiàn)習(xí)題

學(xué)生答題

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)

小組合作制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

提供相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸的分子結(jié)構(gòu)式，提示聯(lián)系兩個(gè)氨基酸是如何連接的，DNA是規(guī)則的螺旋體，堿基排列在內(nèi)側(cè)，磷酸和脫氧核糖排列在外側(cè)。

教師巡視，搜集典型模型，待每小組完成后，將搜集的模型實(shí)物投影展示。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析構(gòu)建模型的思路，主要解決DNA平面結(jié)構(gòu)中的幾大問題：

問題1.兩條鏈間堿基對(duì)間的配對(duì)方式和機(jī)理。

問題2：A與T通過兩個(gè)氫鍵，G與C通過三個(gè)氫鍵連接，稱之為堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

問題2.理解DNA兩條鏈的反向平行。

自主建構(gòu)：按小組進(jìn)行操作，要求至少將4個(gè)脫氧核苷酸拼接，使其成為一條鏈由于DNA分子是兩條鏈，將兩條鏈連接完成DNA雙鏈平面結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。進(jìn)行比較、分析和思考，開展自評(píng)或互評(píng)（最好制作的模型可以螺旋）

學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：A與T數(shù)量相等，G與C數(shù)量相等，但A+T與G+C不一定相等，推測(cè)DNA分子的兩條鏈中最可能是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。

學(xué)生親自動(dòng)手嘗試制作模型，在模型制作過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有些正是科學(xué)探索過程中曾經(jīng)遇到過的問題，更能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索的艱辛和快樂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)成果的得出需要不同學(xué)科間的合作。

模型分析——DNA的分子特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生比較構(gòu)建模型的第一個(gè)堿基對(duì)，試分析第一個(gè)堿基對(duì)的可能情況。

共同歸納得出DNA分子具有多樣性。

提問：多樣性的原因？

每一個(gè)特定的DNA分子具有特定的堿基排列順序，這是DNA分子的特異性。

作為遺傳物質(zhì)DNA還具有穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生從DNA的結(jié)構(gòu)分析原因。

4組學(xué)生匯報(bào)制作模型的前3個(gè)堿基對(duì)的排列順序。

探究堿基對(duì)數(shù)量（n）和堿基對(duì)排列方式的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。

觀察模型、思考回答。

訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納、表述能力

小游戲---習(xí)題檢測(cè)

動(dòng)畫游戲習(xí)題

學(xué)生上黑板完成游戲PK

提升學(xué)生做題興趣和學(xué)習(xí)興趣，增加其做題能力

總結(jié)

可見展示

學(xué)生總結(jié)

鞏固，使學(xué)生記憶深刻

歸納小結(jié)

為下節(jié)課埋下伏筆

這節(jié)課我們重走了DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)之路，嘗試了建模，進(jìn)而觀察模型分析了DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特性。在1953年沃森和克里克發(fā)表論文時(shí)，在論文的最后，有這樣一句語言：我們還注意到我們所提出的特殊配對(duì)模式，提供了遺傳物質(zhì)可能的復(fù)制機(jī)制。模型建立的當(dāng)時(shí)，就做了這樣的一種預(yù)測(cè)！那么DNA復(fù)制的機(jī)制到底是什么？DNA的復(fù)制意味著什么呢？這個(gè)問題留給大家下課思考，希望下節(jié)課能聽到同學(xué)們的精彩回答。

學(xué)生傾聽、思考

總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

科學(xué)的一個(gè)重要的價(jià)值功能：科學(xué)的預(yù)見性。學(xué)生帶著新的問題走出課堂。

為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課將“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大膽地改為探究性實(shí)驗(yàn)，將建構(gòu)DNA結(jié)構(gòu)模型的過程以“基本單位——單鏈——平面雙鏈——立體空間結(jié)構(gòu)”的步驟逐步分解，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解脫氧核苷酸和DNA的結(jié)構(gòu)。以DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為依托開展一系列探究活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課中，學(xué)生跟隨教師提供的資料，主動(dòng)參與探究過程。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生更多的空間展示自己，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍和中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

上課過程中存在不足，課件使用不熟練，整個(gè)過程中板書書寫不適當(dāng)，沒有關(guān)注到整體學(xué)生上課狀態(tài)。這些在以后教學(xué)過程中一定會(huì)努力改善。

第三篇：高一生物人教版必修二3.2DNA的結(jié)構(gòu)（學(xué)案）

人教版（2019）必修二

遺傳與進(jìn)化

第3章

基因的本質(zhì)

第2節(jié)

DNA的結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

概述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

闡述DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

文字?jǐn)⑹?/p>

利用北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑圖片，導(dǎo)入本節(jié)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”內(nèi)容，梳理DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的過程。對(duì)DNA的元素組成、基本單位以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧。利用課件圖片，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述。通過探究實(shí)踐，制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更好的理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

框架圖

利用北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑圖片，導(dǎo)入本節(jié)。

新課導(dǎo)入

探究學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”內(nèi)容，梳理DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的過程。

探究學(xué)習(xí)

對(duì)DNA的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，利用課件圖片，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述。

新舊結(jié)合通過探究實(shí)踐，制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更好的理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

探究實(shí)踐

四、教學(xué)步驟

1、新課導(dǎo)入

教師圖片給出DNA雕塑，坐落于北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑，以它簡潔而獨(dú)特的雙螺旋造型吸引著過往行人。你知道為什么將它作為高科技的標(biāo)志嗎？

2、新課講授

一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀課本48、49頁“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”內(nèi)容，梳理DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的過程。

教師利用課件指導(dǎo)學(xué)生異同梳理。

DNA模型的構(gòu)建者是美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克。

DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建過程總結(jié)：

DNA模型構(gòu)建詳細(xì)過程：

1.在人類已知DNA是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有A、T、G、C

4種堿基的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。

2.富蘭克林和同事威爾金斯采用X射線衍射技術(shù)拍攝到DNA衍射圖譜。沃森、克里克推算出DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu)的結(jié)論。

3.1952年，奧地利生物化學(xué)家查哥夫訪問劍橋大學(xué)。沃森和克里克從他那得到了一個(gè)重要的信息。在DNA中腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量；鳥嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量。

4.沃森和克里克改變了堿基配對(duì)的方式，讓A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，構(gòu)建出新的DNA模型。1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)一脫氧核糖核酸的一個(gè)結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載，引起了極大的轟動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)梳理DNA模型構(gòu)建詳細(xì)過程，學(xué)生討論：

1.請(qǐng)你根據(jù)資料回答有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的問題。

（1）DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？

（2）DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的？它們分別位于DNA的什么部位？

（3）DNA中的堿基是如何配對(duì)的？它們位于DNA的什么部位？

2.沃森和克里克默契配合，揭示了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，是科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？

答案：1.（1）兩條鏈，按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）DNA的基本骨架是脫氧核糖和磷酸。位于外側(cè)。

（3）腺嘌呤（A）與胸腺嘧啶（T）配對(duì)，鳥嘌呤（G）與胞嘧啶（C）配對(duì)。堿基排列在內(nèi)側(cè)。

2.要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；要善于與他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的；研究小組成員在知識(shí)背景上最好是互補(bǔ)的，對(duì)所從事的研究要有興趣和激情等。

二、DNA的結(jié)構(gòu)

回顧舊知：DNA的元素組成、基本單位以及結(jié)構(gòu)。

教師利用課件圖片，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述。

（1）DNA是由兩條單鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）DNA中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基配對(duì)具有一定的規(guī)律：A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對(duì)；G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)。

其次，對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行講解，堿基之間通過氫鍵形成堿基對(duì)，互補(bǔ)配對(duì)原則是A與T、G與C配對(duì)，A與T之間有2個(gè)氫鍵，G與C之間有3個(gè)氫鍵。

教師總結(jié)DNA結(jié)構(gòu)的記憶方法，探究·實(shí)踐：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，學(xué)生制作后，教師課件展示其他人的作品，并展示學(xué)生的作品。

五、課堂小結(jié)

通過探究學(xué)習(xí)、新舊知識(shí)結(jié)合、探究實(shí)踐，來學(xué)習(xí)理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)

DNA的結(jié)構(gòu)

一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

DNA模型的構(gòu)建者是美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克。

二、DNA的結(jié)構(gòu)

第四篇：高一生物必修2教學(xué)計(jì)劃

高一生物必修2教學(xué)計(jì)劃

（2014-2015學(xué)年第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。

二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)

選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應(yīng)用即可，不要過多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)生基本情況分析

通過必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)方法及措施

通過布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

五、對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出的簡單要求：

1、上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

2、多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

3、注意歸納，多提問題；

4、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1周3.2-3.8

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1》

第2周3.9-3.15 第3周3.16-3.22 第4周3.23-3.29 第5周3.30-4.5 第6周4.6-4.12 第7周4.13-4.19 第8周4.20-4.26 第9周4.27-5.3

第10周 5.4-5.10 第11周 5.11-5.17

第二節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)2》

第二章 基因和染色體的關(guān)系

第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》

第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》

第二節(jié)《基因在染色體上》

第三節(jié)《伴性遺傳》

復(fù)習(xí)

第三章 基因的本質(zhì)

第一節(jié)《ＤＮＡ是主要的遺傳物質(zhì)》

第二節(jié)《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》

第三節(jié)《ＤＮＡ的復(fù)制》

第四節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的ＤＮＡ片斷》

期中復(fù)習(xí)

第四章基因的表達(dá)

第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》

段考

第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》

第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

第12周 5.18-2.24 第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

復(fù)習(xí)

第13周 5.25-5.31 第五章 基因突變及其他變異

第一節(jié)《基因突變和基因重組》

第14周 6.1-6.7

第15周 6.8-6.14

第16周 6.15-6.21

第17周 6.22-6.28 第二節(jié)《染色體變異》

第三節(jié)《人類遺傳病》

復(fù)習(xí)

第六章 從雜交育種到基因工程

第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》

第二節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》

第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》

第二節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》 期末復(fù)習(xí)與考試

第五篇：高一必修2生物教學(xué)計(jì)劃

高一生物教學(xué)計(jì)劃

（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）

學(xué) 校 ：黑龍口中學(xué)

任課教師： 余 芬

信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。

二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科

技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應(yīng)用即可，不要過多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)生基本情況分析

通過必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)方法及措施

通過布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

五、對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出的簡單要求：

1、上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

2、多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

3、注意歸納，多提問題；

4、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1》

3課時(shí)

第二節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)2》

3課時(shí)

第二章 基因和染色體的關(guān)系

第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》

第二節(jié)《基因在染色體上》

第三節(jié)《伴性遺傳》

第三章 基因的本質(zhì)

第一節(jié)《ＤＮＡ是主要的遺傳物質(zhì)》

第二節(jié)《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》

第三節(jié)《ＤＮＡ的復(fù)制》

第四節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的ＤＮＡ片斷》期中復(fù)習(xí)與考試

第四章 基因的表達(dá)

第一節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》

第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

第五章 基因突變及其他變異

第一節(jié)《基因突變和基因重組》

第二節(jié)《染色體變異》

第三節(jié)《人類遺傳病》

4課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

2課時(shí)

第六章 從雜交育種到基因工程

第一節(jié)《雜交育種與誘變育種》

1課時(shí)

第二節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》

2課時(shí)

第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》

1課時(shí)

第二節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》期末復(fù)習(xí)與考試

4課時(shí)