第一篇：u ü》教學設計 - 陽光學習網

《漢語拼音２ i u ü》教學設計

【教學目標】

１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

４、學會聲母和整體認讀音節(jié)，能認清形，讀準音。

５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

第一課時

〖教學目標〗

１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

〖教學過程〗

一、復習

１、認讀單韻母。

２、四聲練習。

２、交待本課時的目標。

二、學習i、u、ü

１、看圖說說他們在干什么？

２、發(fā)音──練讀──字形──四聲（語言環(huán)境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固

３、注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合。

三、正確抄寫

１、指導學生看書。

２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。

四、過關

按順序讀。

第二課時

〖教學目標〗

１、學會聲母和整體認讀音節(jié)，能認清形，讀準音。

２、正確抄寫兩個聲母。

３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。

〖教學過程〗

一、復習

１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）

二、學習聲母以及整體認讀音節(jié)

１、從 i 的音的長短中引出聲母 y。

２、從 u 的音的長短中引出聲母 w。

３、練習發(fā)音：注意區(qū)別單韻母以及聲母的音的長短。

４、鞏固：i u ü y w

三、正確抄寫聲母 y w

四、過關

i、u、ü 以及四聲。

第三課時

〖教學目標〗

１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

２、認讀 wu、ya、yu 三個音節(jié)。

〖教學過程〗

一、復習

１、六個單韻母以及四聲。

２、聲母 y、w。

二、學習整體認讀音節(jié)

從 i、u、ü 引入。

比一比：i—yi 知道整體認讀音節(jié)。──讀一讀──四聲練習

衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同

u—wu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

ü—yu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

三、鞏固練習

１、認讀

２、闖關（對不對？請你趕快坐上位）

３、連一連。

四、看圖

認識音節(jié) wu、ya、yu 三個音節(jié)。

五、課堂小節(jié)

第二篇：陽光學習網

網上一對一輔導，暑假網絡一對一教學

網絡家教一對一輔導，網絡家教在線一對一輔導

想要在這個暑假實現(xiàn)一對一教學嗎？

想要這個暑假不但可以天天上網，還可以提高自己的學習成績嗎？

那么，這個暑假，請來到陽光學習網，一對一輔導網絡家教改革的領跑者

〖陽光學習網：一對一輔導網絡家教改革的領跑者〗

近年來網絡家教開始興起，甚至大有取代輔導班的強勁趨勢，這是因為相比于輔導班網絡家教有著靈活迅捷、隨時隨地接受教學的優(yōu)點。但是網絡家教同樣也存在著一些問題，教師價格不標準，教學溝通形式單一，學習效率較低和家長等方面。針對現(xiàn)有網絡家教存在的問題，陽光學習網通過調查和分析對網絡教學模式進行了改革，并在一對一個性化輔導上取想要在這個暑假不用出門就可以上輔導班嗎？

得了突破。

〖教師資源改革：優(yōu)質、共享〗

傳統(tǒng)的學校、輔導班和依托于名校的網絡培訓機構，教師資源雖然優(yōu)秀但卻局限于狹隘的范圍內，而陽光學習網利用網絡匯聚了1000多個全國重點中小學一線資深教師，不同的教學方式和授課風格能夠滿足所有類型的孩子的需要，而學生也能夠根據(jù)自己的實際情況試聽，直到確定合適的老師和教學方式。與此同時，將這1000多名教師背后的教學資源整合起來，形成了自己龐大而又優(yōu)質的資料庫，能夠滿足每一個學生的不同要求。陽光學習網借助網絡的自由、迅速和便捷，打造了一個夢幻般的開放平臺，將全國名校上千位一線骨干教

師和學科帶頭人匯聚起來，力圖實現(xiàn)優(yōu)質教師資源的全面共享，讓每一個孩子都能夠得到最好的教育。把全國名校的優(yōu)秀教師資源匯聚起來，相當于讓所有孩子都能夠享受名校資源。

〖網絡教學平臺改革：多樣、完善〗

通過對其他網絡家教在教師與學生的交流方式單一，難以進行深入地交流，教學也更依賴學生的學習主動性，學習效果考核也比較薄弱(甚至不在考慮范圍之內)等方面存在的不足，陽光學習網在實踐經驗的基礎上進行針對性地技術改革，并取得了顯著的突破。陽光學習網開發(fā)了專門的輔導課堂軟件，通過視頻、word、ppt、語音甚至flash動畫等方式，能夠滿足不同教師不同教學風格和方法的需要，使教師與學生進行多樣化的教學和豐富有趣的交流，讓孩子在教學過程中真正實現(xiàn)寓教于樂，并提高成績。另外，在教學過程中課堂軟件能夠實時將教學課程完整地錄制下來，以方便學生在日后復習，學生能夠隨時熟悉教學的完整課程，知道老師在講什么，知道自己當時的疑問在什么地方。同時網站也有著對學生學習效果進行評價和監(jiān)控的完善系統(tǒng)，這樣就保證了個性化教學實施的同時又保證了教學的質量。

〖個性化教學改革：試聽、定制〗

為了讓孩子愉快享受暑假的同時，又能夠保證學習的進步，陽光學習網為孩子準備了豐富的暑假課程，為孩子提供暑期輔導課程的私人定制，讓學生更容易接受。名師對學生的進行現(xiàn)階段學情分析和暑假提分計劃，學生選擇教學方式適合自己學習習慣的老師，然后根據(jù)學生的制定一對一個性化的課程和輔導實施計劃，讓學生自己選擇上課內容、上課時間甚至學習計劃。當然，選擇課程之前，每個學生都有免費試聽的機會，而在具體的輔導實施過程中，也能夠根據(jù)孩子的需要隨時進行調整，并提供全程跟蹤服務。這是陽光學習往不同于其他網校的地方，也是陽光學習網受到眾多學子和家長信賴的原因。陽光學習網讓孩子享受私

人定制的個性化教學的同時，更能收獲一個私人定制的寓學于樂的愉快假期。

〖收費的標準化改革：實惠、親民〗

輔導班收費價格虛高，孩子不能得到同水平質量的教學和服務，老師也都用自己一套的教學方法輔導所有學生，不管有些孩子適不適合這種方法，而孩子可選擇的范圍也比較狹隘。而針對其他網絡輔導不同老師的不同價格標準，陽光學習網進行了統(tǒng)一地定價，分為普通一線老師和一線名聲老師兩種層次。陽光學習網一對一教學的收費，通常是輔導班的一半甚至更低，也比其他網絡輔導的定價更合理。盡管老師都是重點學校的一線資深在職教師，陽光學習網因為利用網絡平臺的優(yōu)勢，從而大大地降低了教學運作成本。此外，網絡的便捷也讓教學時間的制定更靈活，滿足了孩子隨時隨地學習的需求，同時讓孩子享受到優(yōu)質卻又高性價比的服務。

〖教學過程監(jiān)督改革：透明、合作〗

在傳統(tǒng)的輔導教學中，常常是教師和學生之間的授課和學習，家長根本不了解授課的情況，雖然課后老師和孩子也會試著跟家長展開交流，但是家長并不了解實際的教學進行。家長在學生學習的過程中扮演著同樣重要的角色，因而陽光學習網特別為家長設立了監(jiān)督通道，使家長能夠實時了解完整的教學過程和授課情況，了解孩子的學習狀態(tài)和效果，同時也能督促孩子認真學習。這一切使得教學過程更加透明，讓家長在孩子的學習中發(fā)揮重要的作用，實現(xiàn)現(xiàn)代教學理念中教師、學生和家長的三方合作，也讓家長對網絡一對一教學更放心。

此外，為了保證家長對孩子學習情況的全程了解，在每次一對一輔導結束之后，授課老師都將與家長共同討論學生現(xiàn)階段的學習情況，并要求家長在的完成中發(fā)揮相應的作用。與

此同時，陽光學習網還安排指導老師每周一到兩次與家長進行實時溝通，探討學習方案的調整并接受信息反饋，從而達到快速提高孩子成績的目的。有意向的家長可以進入網站訪問，也可撥打全國熱線來電咨詢。

第三篇：《鳥的天堂》教學設計 - 陽光學習網

《鳥的天堂》教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學過程：

一、導入

（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當?shù)氐娘L光吧！

二、過程

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學生回答，板書

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段?。R讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌??

15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?/p>

21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀

22、我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

23、只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

25、下節(jié)課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。

第四篇：《馬》教學設計 - 精品學習網

《馬》教學設計

教學目標：

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

教學設計：

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語： 馬 馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

黃牛課件

004km.cn 文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在小組內交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度？

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

黃牛課件

004km.cn

第二課時

教學內容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用

教學設計：

一、導入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談談人類該不該馴化動物？

3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？

討論結果略。

三、品味語言，學以致用

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

黃牛課件

004km.cn

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。

[附]板書：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點

黃牛課件

004km.cn

第五篇：《i u ü》教學設計

ｉｕü教案7

本課包括四部分內容：

第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示ü和yu的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節(jié)ｙī ｗū ｙú和音節(jié)yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學目標

1．學會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。教學重點、難點

1．i、u、ü 的發(fā)音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。2．讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。教具準備

配合學習i、u、ü、y、w和yi、wu、yu發(fā)音的錄音帶；

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及帶聲調i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

教學時間

三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習i、u、ü 的讀音。

（二）讀準i、u、ü 的帶調讀音。

二、教學重點、難點

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀是本課教學的重點 讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。

三、教學過程

（一）復習韻母a、o、e及帶調的ａ、o、e： 出示卡片，齊讀指名讀。

（二）學習單韻母i、u、ü 的讀音及四聲。1．教學單韻母i。

（1）出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母i的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和i的形相似）

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

（發(fā)音方法：發(fā)i時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）（2）讀準i的四聲。

i是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發(fā)音）

誰能說說單韻母i的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習i的四個聲調。（自讀，相互檢查，教師檢查）

（3）教學i的標調。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調后原來的字母有什么變化？（標調以后i上的點兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標調把點兒去。（4）復習i的四聲。2．教學單韻母u。

（1）讀準u的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范u的發(fā)音，u的發(fā)音要領：發(fā)u時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。

u的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

（2）讀準單韻母u的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻u的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

（3）復習u的四聲。△課間休息。

3．教學單韻母ü。

（1）讀準ü的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母的第二聲，誰會讀第一聲？

字母ü的發(fā)音要領：發(fā)ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀ü，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母ü形體相似）

（2）讀準的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用的四個聲調各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”??）

（3）復習ü的四聲可按順序或打亂順序讀。

（三）復習i、u、ü 的讀音及四聲。1．巧記口形，讀準字音。

注意口形，練習發(fā)音，教順口溜：

牙齒對齊iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü

2．發(fā)音練習，出示小黑板。

（1）先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。

（2）利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀 3．帶學生讀書。強調ü 的調號在兩點的上方，i的調號去點寫調。

（四）小結：這節(jié)課我們學會了i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現(xiàn)好的同學。