第一篇：如何使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)

如何使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)

活是變革的前提，活是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。迎著課程改革的春風(fēng)，廣大教師正在不斷地學(xué)習(xí)新理念，嘗試新方法，力求新突破，努力構(gòu)建一個(gè)活生生的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法很值一試：

一、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)

在信息處于瞬息萬(wàn)變的二十一世紀(jì)，僅僅依靠幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的。因此語(yǔ)文教學(xué)必須打通渠道，充分挖掘語(yǔ)文課程資源，引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。那么什么才是語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”呢？

其一，源于那多彩多姿的社會(huì)生活。“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！鄙鐣?huì)生活中凡是與人有關(guān)的活動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料的資源。都能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。如旅行、參觀、訪問、郊游等，無(wú)一不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門，涉足社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然。到工廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去游覽；從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。

其二：源于那浩如煙海的人文文化。走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)而愛學(xué)語(yǔ)文。作為教師一方面要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無(wú)米”的問題。比如訂一些報(bào)紙雜志，辦一個(gè)班級(jí)圖書角，經(jīng)常組織學(xué)生到校圖書室看書等。另一方面要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以科學(xué)指導(dǎo)，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規(guī)定和“質(zhì)”的要求。

二、采取多種手段，讓教學(xué)方法活起來(lái)

教學(xué)有方，教無(wú)定法，靈活多變是教學(xué)方法的生命。選擇任何一種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是吸引學(xué)生激活課堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，就會(huì)令人乏味，束縛學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。所以教師在教學(xué)方法的選擇運(yùn)用上必須從實(shí)際出發(fā)，要因文而異，因人而異。

其一，教學(xué)方法的選擇要因文而異。小學(xué)語(yǔ)文課本中的入選文章一般體現(xiàn)出體裁的多樣性，有散文、詩(shī)詞；有簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，有長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫及文言文。因此教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同類型的文章采用不同的方法。

其二，教學(xué)方法選擇要因人而異。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。就教師而言，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)“藏拙”。長(zhǎng)于朗讀，在“聽取蛙聲一片”中讓學(xué)生汲取信息，體會(huì)感悟，提高技能，獲得美的享受；精于寫作的，要寫下水作文，現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生當(dāng)好示范；善于誘導(dǎo)的，要巧設(shè)疑問，引生入勝??就學(xué)生而言，教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的能力、個(gè)性、特長(zhǎng)及優(yōu)缺點(diǎn)等。在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。做到因材施教，因人而異。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓師生雙方活起來(lái)

教“活”、學(xué)“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，這樣的語(yǔ)文課堂才是我們所希望的。因此在教學(xué)中我們要做到：

其一，轉(zhuǎn)變教師的角色。在課堂上教師不能唯我獨(dú)尊，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對(duì)的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見的，我們就要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進(jìn)行心靈的對(duì)話，才能營(yíng)造出活潑的課堂氣氛。

其二，呵護(hù)學(xué)生的靈性。在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師的答案不符時(shí)，往往會(huì)遭到老師地責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會(huì)被老師認(rèn)為是無(wú)稽之談。這樣的處理方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非是“當(dāng)頭一棒”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。日積月累，會(huì)使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)生失去靈性。如有位老師問學(xué)生：冰融化了變成什么？有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的學(xué)生說(shuō)變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成水和小河的受到表?yè)P(yáng)，說(shuō)成春天的被老師認(rèn)為是胡說(shuō)八道。這個(gè)老師的做法令人悲哀。唯一有靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果或許這個(gè)世界上真的因此少了一位詩(shī)人。因此，我們要處處為學(xué)生著想，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)他們有發(fā)現(xiàn)時(shí)，要給予肯定。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，要給予幫助。要讓學(xué)生覺得你是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣他們才會(huì)有話可說(shuō)，甚至無(wú)話不說(shuō)。

課程改革呼喚全新的語(yǔ)文教學(xué)，只有讓我們行動(dòng)起來(lái)，多作嘗試，敢于標(biāo)新立異，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的變革。

楊彥，教師，現(xiàn)居山東鄒城。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)“活水” 使課堂活起來(lái)

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在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)“活水” 使課堂活起來(lái)

周 洲

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”4個(gè)方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

母語(yǔ)既是我們思維的工具，又是文化傳承的載體。所以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于人其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)要求的知識(shí)不僅指一般意義上的書本知識(shí)，還包括與實(shí)踐廣泛聯(lián)系的文化背景信息；這種知識(shí)不僅包括相對(duì)靜態(tài)的陳述性知識(shí)，還包括具體語(yǔ)境中的各種理解、領(lǐng)會(huì)、感悟、表述等能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要回到火熱的生活中去，還要在生活與實(shí)踐中，促進(jìn)整體素質(zhì)得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。為此在教學(xué)中力求做到重視具體語(yǔ)境的重建、重視生活中的感悟、注重思維的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)一直是人們討論的熱點(diǎn)。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要拓展性積累，更需要情感的投入，更需要以此為基礎(chǔ)的驗(yàn).“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力發(fā)展，以及人格完善的教育；要在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊時(shí)空；要將“活水”引入課堂，讓課堂活起來(lái)。

一．提問的技巧

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提問在所難免，一般情況下，教師所提的問題的答案只有一個(gè)，而各個(gè)學(xué)生由于思考問題的方式和角度不同，往往會(huì)提出一些不同的觀點(diǎn)。提問是一門藝術(shù)，而如何正確對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)更是一門藝術(shù)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對(duì)待的問題。

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“授之以魚”，不如“授之以漁”。通過(guò)對(duì)各種觀點(diǎn)的比較，去偽存真，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的思考問題的思路是什么，自己的觀點(diǎn)錯(cuò)在什么地方。這樣不僅能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的觀點(diǎn)，也能使學(xué)生明白這一類問題應(yīng)從什么角度來(lái)思考研究。不僅提高了課堂教學(xué)效率，還可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。甚至有的時(shí)候，學(xué)生的回答還可以對(duì)教師的答案起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，這樣有利于更好地解決問題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。這是讓學(xué)生的每一種觀點(diǎn)都能得到充分展現(xiàn)的原因之一。

其二，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有利于聽、說(shuō)等能力的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有利于聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在聽別人發(fā)言時(shí)，必須要抓住要領(lǐng)，充分領(lǐng)會(huì)其答案的主要意思，明白其他同學(xué)是從什么角度來(lái)回答的，以避免自己再回答時(shí)和別人重復(fù)；另外，學(xué)生還要用自己的言語(yǔ)將自己的意思充分表述出來(lái)。因課堂時(shí)間有限，學(xué)生既要將自己的意思表達(dá)出來(lái)，又要避免重復(fù)，因此如何組織語(yǔ)句便顯得比較重要，學(xué)生一定要考慮清楚自己如何來(lái)說(shuō)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想的說(shuō)的能力的發(fā)展很有幫助。

第三，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的最主要一點(diǎn)便是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維的能力，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)3+X的考試模式的要求。讓學(xué)生從不同角度去思考問題，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，通過(guò)多角度分析來(lái)找到解決問題的最佳途徑。而多角度分析問題又是寫材料作文所必需具備的一種能力，這樣又可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。一旦在課堂中形成這種讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)生便常常會(huì)不由自主地從其他新的角度來(lái)思考問題，力圖發(fā)現(xiàn)與眾不同的答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

老師提問，學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。然而越是平凡中往往越蘊(yùn)涵著偉大。只有從這些司空見慣的教學(xué)活動(dòng)中抓起，才能切實(shí)達(dá)到發(fā)展素質(zhì)，培養(yǎng)能力的要求，也才能真正培養(yǎng)出高水平，高層次的現(xiàn)代人。

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二．表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣?！氨?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中有著不可忽略的作用。

表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在課堂中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，被人認(rèn)同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上(缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”)極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，在課堂上就活躍不起來(lái)。這時(shí)候，作為老師一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹立自信和自尊，使其注意力回到教學(xué)課堂上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生缺少的正是關(guān)愛與認(rèn)同，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果往往不錯(cuò)，但是使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，不能隨意和盲目，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定的技巧，否則，結(jié)果可能適得其反。

三，情感的運(yùn)用

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級(jí)的需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。這是因?yàn)椋阂环矫妫楦惺菍W(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量”，有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睂W(xué)生只有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素。

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［一］激發(fā)情感，以情激情。

心理學(xué)研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛钡笆澜缟蠜]有無(wú)緣無(wú)故的愛”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”--對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛，做為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來(lái)。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō) 不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非常 ４

”、“十分”之類的詞來(lái)強(qiáng)調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說(shuō)”等感受來(lái)。因此教師要借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并善于抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。總之，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

［二］充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇三，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來(lái)滲平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。如《周總理，你在哪里》一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物及背景材料，增進(jìn)了解，感情朗讀《一月的哀思》，描述“十里長(zhǎng)街送總理”的場(chǎng)面，渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫法就不難把握了。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與 ５

作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。[三]注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，想信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，做為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四，興趣的激發(fā)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，即語(yǔ)文教、學(xué)的雙贏策略。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。

６

我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦?shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。我曾在教授龔自珍《病梅館記》時(shí)，引用了他的《乙亥雜詩(shī)》中的第五首和第一百二十五首來(lái)幫助學(xué)生理解課文的主題思想，沒想到詩(shī)中的兩句名句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！薄拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才?！币饘W(xué)生極大的興趣。這兩句詩(shī)，特別是詩(shī)中的“人才”二字激活了他們的思維。同學(xué)們?cè)谟懻撝泻芸斓匚虺隽苏n文中“梅”的作用是喻人。課文采用的是以物喻人，托物言志之法。同時(shí)他們還舉一反三，發(fā)現(xiàn)“文人畫士”“好事者”的喻意，指的是統(tǒng)治階級(jí)，??總之一節(jié)課，學(xué)生完全體會(huì)了課文的主題，效果之好大出意外。教授《季氏將伐顓臾》時(shí)，我介紹1998年全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎，發(fā)表宣言說(shuō)：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，都努 ７

力去體會(huì)孔子那寶貴的智慧。事實(shí)再次證明，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展。

五，信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)。

［一］ 運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)

要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快 的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。

［二］運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維-如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫。那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什 ８

么?要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子——總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。

實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，將“活水”引入課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)！

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第三篇：作文指導(dǎo)：如何使人物活起來(lái)

如何使人物活起來(lái)

——人物描寫方法要點(diǎn)學(xué)習(xí)(教案)教學(xué)目標(biāo)

１．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

２．初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫方法的要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：常用的人物描寫的方法有：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

二、第一個(gè)驛站：肖像描寫

1、肖像描寫，也叫外貌描寫，是對(duì)人物的長(zhǎng)相、穿著、打扮等特征的描寫。

2、比較漫畫和作文片段，給你什么啟示？

學(xué)生習(xí)作 ：他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，他就是我的同桌。

啟示：肖像描寫不求面面俱到,但要抓住特征，寫出其與眾不同之處。

3、示例：猜猜他是誰(shuí)

闊臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

4、練習(xí)（展示三毛漫畫）： 長(zhǎng)他得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。

三、第二個(gè)驛站：動(dòng)作描寫

1、動(dòng)作描寫，指對(duì)人物的行為動(dòng)作的描寫。

2、比較比較：“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。”（原文）

改后：“羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！?/p>

3、動(dòng)作描寫要點(diǎn)：要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

4、練習(xí)：用動(dòng)作描寫擴(kuò)寫句子

例句：有個(gè)小銀元落在地上。

有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

四、第三個(gè)驛站：語(yǔ)言描寫

1、語(yǔ)言描寫，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、示例：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛”?？h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣”。財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨”。這時(shí)，來(lái)了 一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

賞析：這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

3、語(yǔ)言描寫要點(diǎn)

A、人物語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。B、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。

4、練習(xí)：（找找問題）

A、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”

B、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。”

C、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”

5、演一演

“怎么賣？”

“三塊?！?/p>

“芹菜也這么貴？”

“ 過(guò)年什么不貴？” “還不如買肉吃呢?！?/p>

“肉是肉味，菜是菜味。” “便宜點(diǎn)吧?！?/p>

“進(jìn)貨就貴，怎么便宜？” “那就沒法買了！”

“你上別的攤也是這個(gè)價(jià)！”

賞析：賣菜的哄抬物價(jià)，唯利是圖。買菜的斤斤計(jì)較，勤儉節(jié)約。

五、第四個(gè)驛站：心理描寫

1、心理描寫是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。

2、比較比較：

此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。（原文）改后：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？

3、心理描寫要點(diǎn)

第一、心理描寫要符合具體的情境。

第二、要努力寫人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

六、人物描寫方法要點(diǎn)歸納

1、肖像描寫要點(diǎn)： 抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。

2、動(dòng)作描寫要點(diǎn)：要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物特點(diǎn)。

3、語(yǔ)言描寫要點(diǎn)：

a.人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等 特點(diǎn)。

b.語(yǔ)言須簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。

4、心理描寫要點(diǎn)：

a.心理描寫要符合具體的情境。

b.要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物感受、特點(diǎn)。

七、1、多種描寫手法的綜合演練之一

她罵他懦夫。（運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）

她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加語(yǔ)言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加動(dòng)作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加神態(tài)）

其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加心理）

2、多種描寫手法的綜合演練之二：觀察圖片，任選一幅進(jìn)行描寫練習(xí)。

八、作業(yè)：今天學(xué)習(xí)的方法完成以下內(nèi)容寫作：

1、照片上的媽媽或爸爸

2、籃球比賽中，體育委員的精彩進(jìn)球

3、好友考試砸了，你怎樣說(shuō)?

4、要進(jìn)行期考了，你怎么想? 5

第四篇：優(yōu)化載體,使非公黨建“活起來(lái)”

瓜州：優(yōu)化載體，使非公黨建“活起來(lái)”

7月份以來(lái)，瓜州縣非工委針對(duì)我縣部分非公企業(yè)黨建活動(dòng)開展難、作用發(fā)揮難的“兩難”問題，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，積極優(yōu)化工作載體，開展了非公企業(yè)基層黨建系列活動(dòng)，讓非公企業(yè)黨建實(shí)踐“活”了起來(lái)。

一是重調(diào)研，有的放矢促落實(shí)?？h非工委按照工作覆蓋由企業(yè)發(fā)展而定、工作重點(diǎn)由企業(yè)主的需要而定、活動(dòng)選擇由黨員職工的渴求而定的“三定”原則，于7月24日深入走訪5家非公企業(yè)，調(diào)研公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、黨組織活動(dòng)開展等情況，問計(jì)于業(yè)主、問需于一線職工，查找黨組織作用發(fā)揮方面存在的問題?？茖W(xué)謀劃、有的放矢，解決好非公企業(yè)黨建“做什么”、“怎么做”的問題。

二是強(qiáng)素質(zhì)，觀摩交流促提升。8月初，縣非工委組織縣委派駐非公企業(yè)黨建聯(lián)絡(luò)員和部分非公企業(yè)黨組織負(fù)責(zé)人開展了觀摩座談活動(dòng)。通過(guò)觀摩黨建示范點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)，工委主要領(lǐng)導(dǎo)、各聯(lián)絡(luò)員和組織負(fù)責(zé)人交流工作情況、觀摩體會(huì)等形式，把各非公企業(yè)黨組織活動(dòng)開展、作用發(fā)揮等情況進(jìn)行縱橫對(duì)比，讓先進(jìn)領(lǐng)路，使一般跟隨、促后進(jìn)提高，激勵(lì)黨員真正“動(dòng)起來(lái)”。

三是抓爭(zhēng)創(chuàng)，先鋒引領(lǐng)促發(fā)展。按照省、市非工委的要求，將“立足崗位做貢獻(xiàn) 同步小康當(dāng)先鋒”和“作用發(fā)揮年”兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步推向深入，分類指導(dǎo)生產(chǎn)加工、商貿(mào)物流、窗口服務(wù)和建筑施工等非公企業(yè)黨組織，設(shè)計(jì)特色鮮明的活動(dòng)10項(xiàng)，積極開展?fàn)巹?chuàng)先鋒崗、先鋒號(hào)活動(dòng)，在貢獻(xiàn)中讓黨組織創(chuàng)先進(jìn)、讓黨員爭(zhēng)優(yōu)秀，切實(shí)讓黨組織“活起來(lái)”，把組織活力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的發(fā)展活力。

（撰稿人：王興華）

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂活起來(lái)

運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂活起來(lái)

單位：太谷縣侯城鄉(xiāng)北沙河學(xué)校 姓名：高麗 性別:女 電話:6261351 郵編：030800 文章摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而有效地提高了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 運(yùn)用 整合 正文：

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。近幾年來(lái)，我校在美術(shù)課上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

1、欣賞評(píng)述資源廣，查找可隨心所欲。

“ 欣賞評(píng)述 ” 是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一?！?欣賞評(píng)述 ” 領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。” 傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來(lái)源。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了 IE 網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張海報(bào)、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。比如美術(shù)五年級(jí)《搭架子》中關(guān)于架子的欣賞。我們開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師提供一些有關(guān)各種架子圖片的網(wǎng)址，讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹架子的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過(guò)程中，他們了解架子的種類、制作的材料以及制作方法，進(jìn)而產(chǎn)生了制作具有獨(dú)特式樣小架子的巨大熱情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。再如;我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

2、對(duì)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的 學(xué)習(xí)提高了效率。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議 “ 用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì) ”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。像用畫圖、Word、等軟件進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，用比較專業(yè)的 Photoshop 軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)字庫(kù)中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計(jì)出更加精彩的作品來(lái)。例如美術(shù)五年級(jí)《彩云衣》的教學(xué)。在設(shè)計(jì)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。如果采用手工繪制圖形、圖案時(shí)，由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的圖形；繪制艱難，許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^(guò)程過(guò)分繁復(fù)而失去耐心，畫不出精致的作品來(lái)。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。方法是：首先在 Word 中插入自選圖形 “ 圓形 ”、“ 方形 ” 和 “ 三角形 ”，并設(shè)置成 “ 無(wú)填充顏色 ”，再通過(guò) “ 復(fù)制 ”、“ 粘貼 ” 獲得數(shù)個(gè)基本圖形，然后隨意移動(dòng)這些基本圖形，把他們組織成新的圖形。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形 “ 組合 ” 在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。

由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來(lái)的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、繪畫教學(xué)形式多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們充分運(yùn)用電教媒體，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生更喜愛美術(shù)課，成為學(xué)習(xí)的主人。