第一篇：人教課標版八年級物理下冊教案測量小燈泡的電功率

教學目標

一、知識目標

1．通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解．

2．通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能．

3．通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別．

二、能力目標

1．通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設計實驗方法的能力．

2．通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力．

三、德育目標

1．通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度．

2．通過實驗中的觀察和比較，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣．

教學重點

會測定小燈泡的功率．對實際功率和額定功率的理解．

教學難點

電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用．

教學方法

實驗法、觀察法、討論法．

教具準備

電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶燈座)、開關、導線若干、投影儀．

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

［師］同學們在上一章的第五節(jié)已經測量過小燈泡的電阻．還記得是怎么測的嗎？

［生］利用電流表測出通過小燈泡的電流，再利用電壓表測出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律 的變形公式

算出了小燈泡的電阻．

［生］為了測量更準確，還利用變阻器進行了多次測量，然后求平均值． ［師］同學們對學過的知識掌握得很好．我們在上節(jié)課剛學過了電功率，誰來說說？ ［生］電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量．用電器在1 s內消耗的電能叫用電器的電功率．

［師］電功率能測嗎？怎么測？ ［生］可以利用電能表和鐘表測．

［生］也可以利用公式P＝IU測出電壓和電流，計算出電功率． ［師］如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ ［生］小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測．

二、進行新課

［想想議議］

［師］同學們能設計一個方案來測出小燈泡的功率嗎？

(同學們已經有了一定的動手經驗，并且急著參與，會非?？隙ǖ鼗卮穑耗?［師］大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時的功率叫(同學們一起說)額定功率．如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測量的是什么功率，明白了嗎？

［投影］測量要求

分別測量以下三種情況下的實際功率．(1)使小燈泡在額定電壓下發(fā)光．

(2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度．(3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度． ［師］同學們現(xiàn)在可以設計實驗，并做好記錄．

(學生經過以前的探究活動，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用投影提醒學生即可)［投影］ ［設計實驗］ 設計思想(實驗原理)： 實驗電路：

實驗器材：(注明使用器材規(guī)格)實驗數(shù)據(jù)(記錄)表格：

(教師巡視，及時指導．設計完成后，可以進行實驗)［進行實驗］ 實驗操作步驟： 實驗現(xiàn)象觀察： 實驗數(shù)據(jù)記錄： 實驗中存在什么問題：

(教師提醒學生做第(2)個實驗時，需小心調節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡．在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導)［分析和論證］ ［評估］

［交流］(實驗報告)實驗結束，選擇2～3組同學利用投影和大家交流．(要求同學配合投影上臺講解)［投影］

第一組 實驗報告

［題目］測量小燈泡的電功率

［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率．

［實驗原理］根據(jù)公式P＝UI，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計算出小燈泡的電功率．

［實驗電路］根據(jù)實驗的目的和原理設計如下電路．

［說明］用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓．

［實驗器材］：

1．小燈泡：額定電壓________，4．滑動變阻器：最大阻值___________W，允許通過最大電流___________A． 5．電源___________V；6．開關；7．導線

［說明］電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過大． 實驗數(shù)據(jù)(記錄)表格：

［實驗步驟］

1．按電路圖連接實物電路．

2．合上開關，調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)．

3．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)． 4．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄． 5．斷開開關，整理實驗器材． ［說明］

1．按電路圖連接實物電路時注意：(1)連接過程中開關應始終處于斷開狀態(tài)．

(2)根據(jù)小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法．(3)連接好以后，每個同樣檢查一遍，保證電路連接正確．

2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整．

3．調節(jié)滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變?。?［實驗結論］ 由公式 得出)［結論］

(1)不同電壓下，小燈泡的功率不同．實際電壓越大，小燈泡功率越大．(2)小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮． ［評估］

能想到問題，我們都考慮，基本上沒有什么錯誤．

［師］我們這組同學非常自信．大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

［生］我們組認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器，阻值最大的位置一錯，滑動變阻器阻值就從你想的最大成為實際的最?。仙祥_關就容易使電表偏轉過激．

［生］電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會損壞電表的． 計算小燈泡的功率．(將計算結果填入表中，通過分析和比較［生］實際接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易．

［生］實驗過程中，滑動變阻器開始在阻值最大的位置，調節(jié)的時候阻值從大到小，小燈泡兩端的電壓會從小變到大．測量時為什么不先測低于額定電壓時的功率，依次測量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會兒變大，一會兒變小，還容易錯？

［生］在不是額定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？ ［師］同學們非常認真，非常棒．誰能來解釋剛才那幾個同學的兩個問題呢？ ［生］(同學討論)不是額定電壓和額定功率時就叫實際電壓和實際功率就可以．

［生］我們認為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，但是先測額定電壓更好．這樣在觀察小燈泡亮度時有明顯的區(qū)分，容易觀察． ??

［師］不知道那組同學對他們的解釋滿不滿意，下去以后可以參照以前實驗繼續(xù)探討．

［生］老師，我們發(fā)現(xiàn)今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”時的裝置一模一樣．

［師］(教師表現(xiàn)很在意)是嗎？還有什么？

［生］測量的內容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過小燈泡的電流． ［生］實驗過程中的要求和注意的問題也基本一樣? ［師］有不一樣嗎？

［生］兩次測量的目的不同，上次是要測電阻，這次是要測功率． ［生］從今天的測量數(shù)據(jù)也可以算出小燈泡電阻． ［師］可以的話，大家算一下電阻．

［生］三次測量算出的電阻值基本相同，但有小的差別．將三次測量的值加起來算平均值就知道小燈泡的電阻了．

［師］大家都求出電阻了嗎？有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

［生］電阻可以求平均值，今天測的功率不能求平均值． ［生］上次多次測量是為了求平均值減小誤差，這次是為了比較在不同電壓下小燈泡的功率和發(fā)光情況．

［師］同學們分析的非常好，請同學們比較計算電阻的公式 功率的公式：，式中的電流和電壓相同嗎？ ［生］如果是同一次測量，就是同一個電流值和電壓值．

和計算電［師］大家將式中的電流替換電壓或用電壓替換電流，看有什么結果．

學生板演：

［師］同學們看變形出來的公式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

［生］額定電壓下的功率就是額定功率，電燈銘牌上一般標的都有，就可以利用它們直接求小燈泡的電阻．

［生］如果知道小燈泡不是在額定電壓下，而是在實際電壓下工作時的實際功率． ??

［師］現(xiàn)在請同學們觀察你手中的小燈泡上的額定值，求出小燈泡的電阻．再求出實際電壓下電流值和功率值，和你測量的結果進行比較．如有誤差，分析原因．(也可留在課后完成)哪組同學認為你們的實驗非常有特色，可以展示給大家，共同交流．

三、小結

通過本節(jié)課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識．

四、動手動腦學物理

1．錯誤 1：滑動變阻器的接法錯誤，將變阻器的最大阻值連入了電路，失去改變電阻的作用，應該用“一上、一下”兩個接線柱．錯誤2：電壓表正負接線柱接反，合上開關時，電壓表指針可能“反打”． 電路圖

2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

五、板書設計

［測量原理］

［結論］小燈泡的發(fā)光情況由小燈泡的實際功率來決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發(fā)光．

第二篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對額定功率、實際功率的理解。

3．進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數(shù)據(jù)表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。

2．教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4．實驗數(shù)據(jù)分析和小結

（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發(fā)學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發(fā)給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？

第三篇：人教課標版八年級物理下冊教案《電功率》教學設計要點

【教學目標】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習

慣?！窘虒W重點】

深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定

功率。【教學難點】

實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

【教學準備】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈

一只（功率16w）。教學課件等。

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復習有關機械功率的內容。

【教學過程】

一、導入：

1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如

何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：

2、電功率

二、學習新知：

（一）電功率

1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應明確他們之間的進率 4．解決導入本課時的問題：

告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）

5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究

（電燈功率與電壓的關系）做好準備。

6．投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

學生板演，教師巡回指導。

引導學生：這個結果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較

大時更方便。

7．結合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調查報告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學們觀察（或調查）在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門）。

10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

（二）實驗探究：額定功率

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法

呢？（啟發(fā)學生討論、思考）

2．猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是

什么？

3．制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去

交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

4．展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是

教師設計的思路）5．進行實驗，收集證據(jù)

（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）

通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）

U實與U額P實與P額的關系 的關系

U實＝ UP實 ＝ P額

U實＜ U額

P實 ＜ P額

U實＞ U額

P實 ＞ P額 額

（三）小結本節(jié)課主要內容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流

討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機

4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價/元 當?shù)仉娰M/元

白熾燈 220 60 1000 1．5 0．58 電子節(jié)能燈 220

5000

0．58 請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

（五）下課：結束語（可略，依據(jù)實際情況）

同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

來源：人教網

第四篇：測量小燈泡的電功率教案

教學目標

（一）知識與技能目標

1．會測算小燈泡的實際功率和額定功率，進一步練習使用電流表、電壓表和滑動變阻器。2．通過實驗，體驗小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實際功率的變化特點。

（二）過程與方法

3．能夠根據(jù)測量小燈泡的電功率的原理，設計符合測量需要的實驗方案。會根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，利用比較的方法，分析和判斷實際功率與額定功率的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度及價值觀目標

4．通過實驗，初步認識用電器正常工作與不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的安全意識。教學重難點 本節(jié)課的重點：會利用電功率計算公式作為實驗原理，用伏安法測量小燈泡不同電壓下的實際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實際功率。本節(jié)課的難點：學生能夠根據(jù)測量小燈泡電功率的實驗原理，設計出符合實驗目的的實驗方案、實驗步驟，并得出實驗結論。教學工具

學生電源（或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當?shù)亩O管1個，開關1只，電流表1個，電壓表1個，滑動變阻器1個，導線若干 教學過程 新課導入

測量小燈泡的電功率實驗練習題

班級：

姓名：

1.(2016廣西)如圖18所示，在“測量小燈泡的電功率”的實驗中（小燈泡的額定電壓為2.5V）：

（1）連接電路時，開關應

（選填“斷開”或“閉合”）。

（2）圖甲是未連接好的實驗電路，請你用筆畫線代替導線將它連接完整。

（3）連接好電路后，閉合開關，無論怎樣移動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡

（選填“短路”或“斷路”）。

（4）故障排除后，移動變阻器的滑片，當電壓表的示數(shù)為2.5V時，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是

W。

第五篇：測量小燈泡的電功率 教案

測量小燈泡的電功率

齊市三十中學

李昌智

一、教材分析

(一)教材內容：本節(jié)課程的設置在學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，實際測量小燈泡的電功率，讓學生參與到科學探究中來，讓學生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經歷探究過程，使學生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。通過實驗，學生對所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實際功率來表示。

(二)教學目標：

1、知識與技能目標：加深對電功率的理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。

2、過程與方法目標：通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；鍛煉濃重根據(jù)公式P=I·U設計實驗的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識。

(三)重難點分析：

重點:1 使學生會用實驗的方法來測量小燈泡的電功率，實際功率和額定功率的理解；

難點:1 電流表,電壓表的正確使用，滑動變阻器的正確使用；

(四)教材的特色

本次探究實驗，要求學生獨立設計實驗方案，討論實驗方案，交流分析數(shù)據(jù)，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題并通過交流來解決問題，獨立完成實驗報告，新課標所倡導的自主學習、合作學習的精神，在本節(jié)教材中得到了充分的體現(xiàn)。

二、教法與學法設計

以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。

對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。

鼓勵學生從事一些與所學內容相關的實踐活動，使學生意識到物理知識源于生活，物理知識也可以應用于生活實際。

當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。

三、教學程序設計

將一只照明燈泡拿于手中，上面標有“PZ220V

40W”，提問：這個參數(shù)是什么意思？學生很快回答“額定電壓是220V，額定功率是40W”，把這種規(guī)格的燈泡接入臺燈中，［演示實驗］調節(jié)旋鈕，提問：你看到什么現(xiàn)象？其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？［演示實驗］反擰旋鈕，讓燈泡逐漸變暗，其功率還是40W嗎？變大了還是變小了？

師：在燈泡忽明忽暗，亮度發(fā)生變化的時候，你想過這樣一個問題嗎：小燈泡的亮度為什么會發(fā)生變化？或者說小燈泡亮度的變化是由什么因素決定的？【幻燈：猜想：小燈泡的亮度和什么因素有關？】（分組討論：同時明確兩點：１小燈泡的亮度由什么因素決定？２你的依據(jù)是什么？）

學生:1 與R有關，R越小燈泡越亮；與I有關．I越大燈泡越亮；與Ｕ有關．Ｕ越大燈泡越亮；與Ｐ有關．Ｐ越大燈泡越亮；

師：同學們的猜想有很多，看來大家意見有分歧。我們一起來交流分析一下，先看R，問：你們都同意小燈泡亮度是由R決定的么？如果不同意，你去推翻它！

生：（討論）用一節(jié)電池給小燈泡供電，再用兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡電阻不變，但亮度卻發(fā)生變化。說明小燈泡的亮度不是由R決定的！

師：非常好。再看I，我設計了一個實驗方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點？”閉合開關，觀察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由I決定的。

師：非常好。再看U，我又設計了一個實驗方案，（出示并聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡并聯(lián)，思考“并聯(lián)電路中電壓有什么特點？”閉合開關，觀察現(xiàn)象，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：并聯(lián)電路中小燈泡兩端電壓相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由U決定的。

師：非常好。那上述結果我們都排除了，就剩下P了。那小燈泡的亮度到底是不是由P來決定的呢？下面需要你來設計一個實驗方案，如果在你的實驗方案中小燈泡的亮度變化與電功率變化相一致，那就驗證了我們的猜想是正確的，下面請同組同學相互討論。設計出一個實驗方案?。▽嶒灧桨傅挠懻摻涣魇潜竟?jié)課一個亮點）

生：（討論）

師：哪組先第一個談談？

生：（結合電路圖講解）通過移動滑動變阻器滑片，改變燈泡兩端U，在看I，算出P，觀察亮度?？纯词遣皇且恢?！

師：為了實驗有說服力，我們取3個有代表性的值，燈泡的額定電壓是2.5V，我們取一個高于額定電壓的3V,一個低于額定電壓的2V，和一個等于額定電壓2.5V。那測得的數(shù)據(jù)記錄在哪？下面繼續(xù)設計一個適合于本實驗的表格。

生：（討論并設計表格）展示表格

師：下面就按你們自己設計的方案，用自己設計的表格來進行實驗，提醒3點；1邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并計算并分析表格數(shù)據(jù)； 2同組同學相互合作，人人動手；

3實驗完畢要及時關燈，愛護公物。

生：（開始實驗）讓學生動手操作，把電流、電壓值記入表格，并比較燈泡的明暗，同時把實驗中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來以備交流。

師：（巡視，學生出現(xiàn)的問題及時解答）實驗完畢之后及時整理器材。

師：應分析討論。能當堂解決的，當堂解決，當堂不能解決可安排學生課后查閱資料或向有經驗的人請教，以消除學生疑慮。通過表格數(shù)據(jù)，分析：你有什么發(fā)現(xiàn)么？

生：U越大，P越大，燈泡越亮；

燈泡的亮度是由實際功率決定的；

師：（幻燈：小燈泡的亮度是由P決定的?。?/p>

師：“我發(fā)現(xiàn)了什么，我還想知道什么？”對于今天的實驗大家還有什么問題么？如果沒有，我們進行拓展訓練。

【拓展訓練】1 可調光臺燈在剛開燈的一段時間，我們看不到燈泡發(fā)光，是因為這段時間內沒有電流通過嗎？

2若家庭電路中，白熾燈泡的燈絲斷了，搭上后仍接回原電路中，燈泡的亮度有什么變化？為什么？

【物理與生活】：小于從商場買回一個銘牌規(guī)格為“220V,1000W”的電爐，由于目前市場上某些產品存在的質量問題，小于準備在家中對這個電爐進行檢驗，看看它是否能達到額定功率，請你幫他想一個簡便的辦法，盡快的做出判斷。給你提供的器材是小于家中的電能表和計時器等。