第一篇：人教課標(biāo)版八年級物理下冊教案電阻

一、設(shè)計(jì)理念

1.從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生動腦、動手，解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。

二、教材分析

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內(nèi)容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節(jié)主要是使學(xué)生通過探究“導(dǎo)體對電流的阻礙作用”，認(rèn)識導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過實(shí)踐學(xué)會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

教學(xué)流程如下：

創(chuàng)設(shè)打開探究之門情境——探究與發(fā)現(xiàn)——認(rèn)知與實(shí)踐——拓展與創(chuàng)新

三、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)過部分電學(xué)知識，能夠了生活中一些常見的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學(xué)生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識，解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱情；選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內(nèi)容真實(shí)、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切；通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生建模的能力，逐步養(yǎng)成能通過簡單模型來學(xué)習(xí)物理，體會物理的樂趣；通過學(xué)生活動的參與，提高學(xué)生動手能力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會使用

2.過程與方法

通過探究滑動變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動變阻器這一過程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦的科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)器材

電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

六、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

（師語）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發(fā)現(xiàn)

1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

過程：

① 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）

2．研討與發(fā)現(xiàn)。

目的：了解電阻。

過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。

（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。）

3．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？

過程；

①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。

②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認(rèn)知與實(shí)踐

創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）

設(shè)計(jì)選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設(shè)計(jì)過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學(xué)生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：

1．學(xué)會了設(shè)計(jì)制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐”這一個(gè)性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）

七、小結(jié)與延展

師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。

附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

八、板書設(shè)計(jì)

第二篇：人教課標(biāo)版八年級物理下冊教案“電能”教學(xué)案例

教材分析

本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時(shí)代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

在新教材中是第一次單獨(dú)列一節(jié)來比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個(gè)重要的物理知識，它是貫穿整個(gè)新教材內(nèi)容的一條主線?！澳堋钡母拍钤诼晫W(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實(shí)際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí)的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識之前，先從機(jī)械功給出功的概念，此時(shí)只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來計(jì)算功，教材再沒有解釋和說明。學(xué)生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關(guān)系──功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時(shí)候，學(xué)生就容易接受和理解得多。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

①了解電能的各種來源與應(yīng)用；

②知道電能及電功的單位；

③會使用家庭電能表。

過程與方法

①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；

②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；

②培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。

難點(diǎn)：功和電功的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 電能

一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用

電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

二、電能的單位

度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

1度＝1kw·h＝3．6×10J

三、電能的測量

測量工具──電能表。

6讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

四、電功

功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

功的單位：與能一樣。

電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

教學(xué)流程

課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

教學(xué)過程

課前活動

布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．記錄家中電表銘牌上的文字。

課堂活動

播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風(fēng)能發(fā)電、管道輸油、水電站、火車運(yùn)煤等場面。師問：剛才播放的片斷有什么共同的特點(diǎn)？

生答：都是關(guān)于能源的。

師：能源是人類社會發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第七章電功率的第一節(jié)電能。

板書：第一節(jié) 電能

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。

（生分組交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準(zhǔn)備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流）

師：小組討論暫時(shí)到此，現(xiàn)在請各組發(fā)言并展示你們的成果。

小組1：根據(jù)我們組收集到的資料，電能的來源有各種發(fā)電機(jī)和電池，電能的應(yīng)用有生活里的各種用電器，如電燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電爐，電冰箱。展示收集到的圖片資料。

師問：其他小組還有補(bǔ)充嗎？

小組2：我們發(fā)現(xiàn)用電器還有空調(diào)、電腦，而且發(fā)電機(jī)有多種，如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電和太陽能發(fā)電。

小組3：我們發(fā)現(xiàn)電池也可以分為幾種，有干電池、蓄電池、太陽能電池、紐扣電池。

小組4：我們給電能的來源和去向畫了一個(gè)方框圖（用實(shí)物投影儀展示）。

（學(xué)生收集到的資料非常豐富，還有各種圖片和實(shí)物展示）

板書：

一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用

電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

師：請同學(xué)們在小組中討論一下，給電能的各種來源分類。

（學(xué)生討論交流）

師：請各組說一說你們是怎樣分的。

生甲：我們把它們分成兩類，一類是發(fā)電機(jī)，另一類是電池。

生乙：我們把它們分成三類，一類是由動能轉(zhuǎn)化來的，另一類是由熱轉(zhuǎn)化來的，還有一類是由核能轉(zhuǎn)化來的。

師：能不能補(bǔ)充得具體一點(diǎn)呢？

生丙：風(fēng)力和水力發(fā)電是由動能轉(zhuǎn)化來的，地?zé)岚l(fā)電和火力發(fā)電是由熱轉(zhuǎn)化來的，太陽能發(fā)電和核能發(fā)電是由核能轉(zhuǎn)化來的。

生?。禾柲懿皇呛四?。

師：太陽能是不是核能呢？

（生大多數(shù)表示疑惑）

師：好了，太陽能到底是不是核能呢？這個(gè)問題當(dāng)作課后作業(yè)，課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。

師：下面請同學(xué)們把電能的各種應(yīng)用也分一分類。

（學(xué)生討論分類）

師：請同學(xué)們說一說該怎么分。

生甲：我們把它們分成四類，一類是把電能轉(zhuǎn)化為光能，如電燈、電視；一類是把電能轉(zhuǎn)化為熱，如電爐、電燈、電烙鐵、電飯煲等；一類是把電能轉(zhuǎn)化為動能，如電動機(jī)、電風(fēng)扇、電車；還有一類是把電能轉(zhuǎn)化為冷能，如空調(diào)、電冰箱。

生乙：冷能不算一類，因?yàn)闆]有冷能。

（到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？學(xué)生爭論，相持不下）

師：到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？這也作為課后作業(yè)，向?qū)W們課后去查一查資料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱，我們下一節(jié)課來解決這個(gè)問題。

（指導(dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行知識之間的整合。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來）

師：請同學(xué)們通過閱讀課文回答：

1．電能的單位是什么？

2．電能的不同單位是怎樣換算的？

（學(xué)生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和自學(xué)能力）

師：請同學(xué)們回答剛才提出的兩個(gè)問題。生齊答：電能的單位有：度、千瓦時(shí)和焦耳，其中千瓦時(shí)和度是一樣的，它是千瓦時(shí)的學(xué)名，其符號是：kw·h，焦耳是物理學(xué)中常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關(guān)系是：

1kw·h＝3．6×10J

板書：

二、電能的單位 6

度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

1度＝1kw·h＝3．6×10J

師：那么1度的電能或1J的能量有多大呢？

同學(xué)們請看屏幕上的一組圖片和數(shù)據(jù)。

（打出多媒體投影，列出一組圖片和數(shù)據(jù)，說明1度的電能和1J的能量各能做什么，增加學(xué)生的感性認(rèn)識）

師：下面請同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：

1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？

2．你家的電能表的銘牌上各項(xiàng)內(nèi)容的意思。

（生分組閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。

生甲：電能表用來測量在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。

生乙：電能表讀數(shù)時(shí)的單位是度，也就是千瓦時(shí)，讀數(shù)時(shí)要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。

生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，是這一段時(shí)間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個(gè)月消耗的電能，應(yīng)該用這個(gè)月末電能表的讀數(shù)減去這個(gè)月初的讀數(shù)。

板書：

三、電能的測量

測量工具──電能表。

讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

師：說得很好，下面我們再討論電能表銘牌上各數(shù)據(jù)的含義。

（學(xué)生踴躍發(fā)言，師強(qiáng)調(diào)指出“600r／（kw〃h）”的含義）

（請學(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵、表揚(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言）

課堂小測（用投影）

1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個(gè)月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0．45元/度。這個(gè)月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？

2．我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時(shí)間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r，問我家這段時(shí)間用了多少電能？

（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的能力）

師：（用投影）有一個(gè)同學(xué)說水從自來水廠流過來，水龍頭有水流出來了，我們就要交水費(fèi)，而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過火線流過來后又從零線流回上了，而且電流又沒有減小，所以我們不應(yīng)該交電費(fèi)。你認(rèn)為他說得有道理嗎？請同學(xué)們在小組中討論，并說明應(yīng)交或不應(yīng)交電費(fèi)的理由。

（放開學(xué)生的思想空間，提供各種思維碰撞的機(jī)會，開始時(shí)小組中有激烈的爭論，后來大多數(shù)同意應(yīng)交電費(fèi)，氣氛非常活躍）

6師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

生甲：我認(rèn)為要交電費(fèi)，因?yàn)榇罴茈娋€要花很多錢。

生乙：而且修建各種發(fā)電廠也要花錢。

生丙：還有火電廠和核電站還要消耗原料。

生?。何艺J(rèn)為要交電費(fèi)，主要是因?yàn)槲覀冊谟秒姷臅r(shí)候電流雖然沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等我們需要的能量，我們交電費(fèi)就相當(dāng)于買電能來用。

師：同學(xué)們說的都有道理（鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性）。是的，我們在用電的時(shí)候雖然電流沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是一個(gè)很重要的過程，這是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。我們正是用電能表測量電流通過用電器時(shí)做了多少功或者說消耗了多少電能，然后根據(jù)做了多少功或者說消耗了多少電能來交電費(fèi)的。很顯然功的單位和能的單位是一樣的。

板書：

四、電功

功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

功的單位：與能一樣。

電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

課堂小結(jié)

（小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）

課后作業(yè)

（第1、2、3題都是通過查找資料或調(diào)查完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）

1．太陽能到底是不是核能呢？課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。

2．電能轉(zhuǎn)化為冷能算不算電能的各種應(yīng)用的一類？同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橘Y料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱。

3．教材P32“動手動腦學(xué)物理”

1、2題。

4．配套《新學(xué)案）P46，第7、8題。

來源：人教網(wǎng)

第三篇：人教課標(biāo)八年級下第六章電壓電阻 第四節(jié) 變阻器教案

變阻器

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．

2．知道滑動變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．

3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育．

教學(xué)重點(diǎn): 知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理

教學(xué)難點(diǎn): 會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．

教具:小燈泡 電源 開關(guān) 滑動變阻器

電阻箱等.教學(xué)過程:

引入新課

演示1 出示收音機(jī)，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會變化？

1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗． 2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2 出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動變阻器的元件．

這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．

質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí)

一、滑動變阻器

滑動變阻器的作用

滑片移動可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．

滑動變阻器的構(gòu)造

滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造．

(教師出示觀察提綱． 1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？

2．這些部分是怎樣組合在一起的？

3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？

4．它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱． 滑動變阻器使用

滑動變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？

1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？

首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．

（1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．

（2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”

四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”．

2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開關(guān)．

（1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證．

（2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證．

（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗(yàn)證．

（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動手操作，觀察驗(yàn)證．

從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開關(guān)時(shí)防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置．

3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？

滑動變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．

二、電阻箱

說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動變阻器的那個(gè)東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答

（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）

（2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

（3）怎么讀數(shù)？

學(xué)生回答后總結(jié)

滑動變阻器

電阻箱

不同點(diǎn)

逐漸改變電阻

跳躍式改變電阻

不能讀出該電阻值

能讀出電阻值

讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和．

本課小結(jié):滑動變阻器的結(jié)構(gòu)

作用 使用 優(yōu)點(diǎn)等.布置作業(yè):本節(jié)伴你學(xué)

授課體會:

本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照．

教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則． 引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識．可以由滑動變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對比教學(xué)．

第四篇：人教課標(biāo)版八年級物理下冊教案《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)

慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定

功率?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈

一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如

何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究

（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較

大時(shí)更方便。

7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法

呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是

什么？

3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去

交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是

教師設(shè)計(jì)的思路）5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經(jīng)過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、論證與評估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P實(shí)）

U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系 的關(guān)系

U實(shí)＝ UP實(shí) ＝ P額

U實(shí)＜ U額

P實(shí) ＜ P額

U實(shí)＞ U額

P實(shí) ＞ P額 額

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流

討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)

4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項(xiàng) 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價(jià)/元 當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈 220 60 1000 1．5 0．58 電子節(jié)能燈 220

5000

0．58 請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

（五）下課：結(jié)束語（可略，依據(jù)實(shí)際情況）

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

來源：人教網(wǎng)

第五篇：人教課標(biāo)版八年級物理下冊教案第七節(jié) 磁生電

教學(xué)目標(biāo)

一、知識和技能

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．知道發(fā)電機(jī)的原理：能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程。

3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開來。

二、過程和方法

1．探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

2．觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。

2．認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過探索概括出電磁感應(yīng)。2.通過實(shí)驗(yàn)知道交流發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：1.由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng)。2.應(yīng)用原理分析問題——發(fā)電機(jī)工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示電流表、蹄形磁鐵、導(dǎo)體、開關(guān)、投影、微機(jī)、掛圖、手搖發(fā)電機(jī)一臺、小燈泡。

教學(xué)過程

一、引入新課

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們觀察后回答：

1.此實(shí)驗(yàn)叫什么實(shí)驗(yàn)？奧斯特實(shí)驗(yàn)。

2.它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)。

電流周圍存在著磁場，即電能生磁。那么逆向思維將會怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段話，然后說一說自己想了解什么問題。

下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究磁能否生電。我們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)需要器材、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)操作入手。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）什么情況下磁能生電

1.實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?/p>

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。

讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按書上的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi))。

播放課件：磁生電 由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供

實(shí)驗(yàn)器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺、細(xì)線。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？

我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么，導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？另外：磁場的強(qiáng)弱對實(shí)驗(yàn)有沒有影響？

下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。演示8.5-1所示實(shí)驗(yàn) 置閉合電路的部分導(dǎo)體于磁場中，且保持導(dǎo)體與磁場相對靜止

更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場，仍保持導(dǎo)體與磁場相對靜止 使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中上下運(yùn)動

使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右運(yùn)動

使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中斜著運(yùn)動

教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：

上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？(能)

在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運(yùn)動時(shí))

為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動或者靜止時(shí)卻不能呢？如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達(dá)起來會方便些，討論一下如何表達(dá)？

討論分析：導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運(yùn)動時(shí)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。)

通過此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

學(xué)生歸納、概括后，教師板書：

1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2.磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：

①具有閉合電路；

②一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動。

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的為什么一定要強(qiáng)調(diào)“閉合電路”？如果電路不閉合，一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動時(shí)就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流，只能產(chǎn)生感應(yīng)電壓。

講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)、堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。

研究感應(yīng)電流的方向

我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動方向。

同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？把你觀察到的事實(shí)歸納總結(jié)出來。由此能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？(磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。

3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)

研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動，注意是導(dǎo)體作切割磁感線“運(yùn)動”:

它消耗了什么能？(機(jī)械能)得到了什么能？(電能)在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化)

4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

人們利用機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能這一原理做成了發(fā)電機(jī)，世界第二次科技革命——電氣化時(shí)代開始了，其意義和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)電機(jī)的一些知識。

（二）發(fā)電機(jī)

發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？

繼續(xù)播放課件:磁生電

演示實(shí)驗(yàn)二：把一臺手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來，當(dāng)搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？（小燈泡發(fā)光）這說明了什么？（有感應(yīng)電流產(chǎn)生，并通過小燈泡）再用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，請同學(xué)們判斷：

當(dāng)搖動轉(zhuǎn)柄帶動磁場中的線圈轉(zhuǎn)動后，接在電路中的電流表指針會怎樣擺動？是一直朝一個(gè)方向偏轉(zhuǎn)，還是左右偏轉(zhuǎn)？

當(dāng)學(xué)生判斷取得基本一致的意見（電流表指針左右擺動）后，作演示驗(yàn)證。這說明了什么呢？（通過電流表中的電流大小和方向是變化的）

（三）交變電流

從上面演示可以看出，發(fā)電機(jī)能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的。我們把這種大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流, 簡稱交流。下面我們接著來學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？

1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。

2.發(fā)電機(jī)的工作過程：

當(dāng)ab向下cd向上運(yùn)動，做切割磁感線運(yùn)動，有感應(yīng)電流，ab邊電流方向從a→b。

當(dāng)ab轉(zhuǎn)過平衡位置,ab向上運(yùn)動,cd向下運(yùn)動,做切割磁感線運(yùn)動,ab邊的電流方向從b→a。

從發(fā)電機(jī)工作過程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向變化兩次。

在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲。線圈轉(zhuǎn)動一周所用的時(shí)間叫周期。周期和頻率是用來表示交流電特點(diǎn)的兩個(gè)物理量。

我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。

接下來我們一起來看課本“想想做做”，通過做、想、觀察得出結(jié)論。

其中第3題“體驗(yàn)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對小燈泡亮度的影響”,這一部分內(nèi)容利用多媒體課件達(dá)到提高可見度及分解構(gòu)造和過程的要求。）

①實(shí)際發(fā)電機(jī)也是由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動部分）和定子（固定部分）組成。

②大型發(fā)電機(jī)一般采取線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電。

③發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)內(nèi)容，回去除了可以調(diào)查身邊的發(fā)電機(jī)以外，還可以發(fā)揮你們的想象力，思考“如何利用身邊的能源來發(fā)電？”甚至試驗(yàn)其可行性。

三、小結(jié)

我們現(xiàn)在一起來對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

四、板書設(shè)計(jì)

第五節(jié) 磁生電

一、磁能否生電，怎樣使磁生電

1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2.磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：

①具有閉合電路； ②一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動。

3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)。

4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

二、發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。

2.發(fā)電機(jī)的工作過程: 線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向變化兩次。

三、交變電流

1.交變電流：大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流, 簡稱交流。

2.頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)，叫做頻率，頻率的單位是赫茲。

3.周期：線圈轉(zhuǎn)動一周所用的時(shí)間，叫做周期。

4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。即一秒內(nèi)有50周期，電流方向變化100次。