第一篇：借景抒情寫作技法學(xué)生教案

一花一葉皆世界,一草一木總關(guān)情

——借景抒情寫作技法指導(dǎo)

一、景物描寫的作用：

二、名作欣賞

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布??只

是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑??我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在?！蹲咸偬}瀑布》

（2）我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。《羚

羊木雕》

(3)懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈?！蹲咭徊剑僮咭徊健?/p>

(4)色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！短J花蕩》請問:以上各句分別烘托了作者的何種情感（）

A.悲傷B.愉快輕松C.寧靜喜悅D.恐懼

三、方法指導(dǎo)1、2、《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空

都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！?/p>

3．（1）流星剛升起，一彎蛾眉般的下弦月，正掛在遠(yuǎn)處的樹梢。風(fēng)中還帶著花香，景色神秘而美麗。

（2）看！太陽像個(gè)好勝心很強(qiáng)的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天

邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個(gè)很強(qiáng)壯、頑皮的少年，只是探

了探自己紅紅而朝氣蓬勃的圓臉。

4、《第一場雪》中：“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶地銀條兒；

冬夏常青地松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕

地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹??

5、《夕照》中：“太陽被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹

上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房

頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我一樣調(diào)皮！”

6、（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依A；今我來思，雨雪霏霏B——《詩.小雅.采薇》（注）：A往：指出征時(shí)。依依：樹枝柔弱、隨風(fēng)搖擺的樣子。

B來思：指歸來時(shí)。思：動(dòng)詞詞尾。雨（舊讀（уù）：下雪。雨：動(dòng)詞。霏霏：雪下得很大的樣子。

四、方法探究

思考：B、D段添加了哪些景物，使用了哪些修辭手法？

A、我走在家鄉(xiāng)的小路上心情格外舒暢。

B、晴空萬里，云漫不經(jīng)心地挪動(dòng)著，為秋日增添幾分活潑，我的心情正如這活潑的秋日，愉悅而又晴朗。走在家鄉(xiāng)的小路上，感受著溫暖的陽光，心情格外地舒暢。

C、我邁著沉重的腳步行走著，我的心苦悶極了。

D、我邁著沉重的腳步行走在風(fēng)雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細(xì)雨順著屋頂滑落下來，砸在我的心里，給我本就有點(diǎn)苦悶的心增添了幾分冷清。

五、小試牛刀

1、造句：用下列一兩種景物表現(xiàn)對應(yīng)的心情或感受

如：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點(diǎn)。景、物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月色）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉??

心情或感受：煩燥、苦惱昏昏欲睡悲傷無助溫暖、感動(dòng)快樂、歡喜??

2、修改習(xí)作《淋浴在陽光中》

要求：在適當(dāng)?shù)牡胤郊由线m當(dāng)?shù)木拔锩鑼懞嫱腥宋锏母星椤?/p>

① “你下課來我這里！子變得安靜，連我的心跳聲也可以清楚地聽到。“不用說，肯定犯了什么錯(cuò)惹老師生氣了??”后面的同學(xué)小聲議論著。只有我心里清楚，是因?yàn)檫@次考試，50分！從來沒有過的分?jǐn)?shù)?。∥业男那樵愀馔噶??

③一進(jìn)門，媽媽便興沖沖地問我：一下哽住了，實(shí)在不知道說什么才能讓媽媽能接受，因?yàn)椋B我自己也接受不了?。”穷^一酸，淚水竟忍不住往外奔，顧不得什么形象，就撲到媽媽肩上??媽媽楞了楞，用她那雙溫暖的手輕輕地拍打著我的背，似溫暖的陽光傾灑在我的身上?！昂⒆?，你甘心這樣的分?jǐn)?shù)嗎？”我連忙搖頭。“那么，你有決心要改變它嗎？”是的，我使勁地點(diǎn)頭?！拔蚁?，我不會(huì)再這么差的！”“呵呵??那還哭什么呢？媽媽相信你！你要做的就是證明給我看?。〔贿^，證明不了你的決心，我就要生氣啦！”

④這就是媽媽那陽光般的愛。沐浴在這溫暖的陽光中，給了我克服一切困難的力量，我必能快樂無憂地成長！

第二篇：借景抒情作文教案

借景抒情作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學(xué)重點(diǎn)； 掌握融情于景的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)： 情景交融的理解

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）理解“觸景生情”、“融情于景”

結(jié)合《雪》理解“觸景生情”

師：景物能讓我們產(chǎn)生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發(fā)。高考基礎(chǔ)要求其中有一條就是“感情真摯”，借助景物將真摯的感情表達(dá)出來是達(dá)到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對景物的描寫之中,借景物來抒發(fā)感情的一種方式。其中,情由景所背負(fù),景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

分發(fā)資料（附后）

我給大家發(fā)下了幾篇文章，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是借景抒發(fā)了真摯的感情，做到情景交融（點(diǎn)擊），抒發(fā)了真摯的感情，請大家研究研究這幾篇文章各抒發(fā)了怎樣真摯感情？

（三）方法指導(dǎo)：

1．張開聯(lián)想、想像翅膀，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

（1）

突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個(gè)不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡(luò)繹迎接上來，且相互之間絕不關(guān)聯(lián)絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風(fēng)一晃便化作一個(gè)個(gè)風(fēng)姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發(fā)型，穿了時(shí)髦的長裙；滿面春風(fēng)挽了裝滿土特產(chǎn)的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運(yùn)用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達(dá)了對南方山脈的喜愛。

（2）

看！太陽像個(gè)好勝心很強(qiáng)的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個(gè)很強(qiáng)壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝

氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強(qiáng)。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依A；今我來思，雨雪霏霏B

——《詩.小雅.采薇》

（注）：A往：指出征時(shí)。依依：樹枝柔弱、隨風(fēng)搖擺的樣子。

B來思：指歸來時(shí)。思：動(dòng)詞詞尾。雨（舊讀（уù）：下雪。雨：動(dòng)詞。霏霏：雪下得很大的樣子。

講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風(fēng)景，陶醉在美好景物中產(chǎn)生了愉快的感情，而經(jīng)霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機(jī)勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了?！段鲙洝防镉幸徽蹜蚪小伴L亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點(diǎn)滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個(gè)秘訣，運(yùn)用反襯的手法（點(diǎn)擊），“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！闭埻瑢W(xué)們對這首詩作簡要的分析。

兵士出征時(shí)，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風(fēng)中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節(jié)，兵士卻在這時(shí)被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時(shí)的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風(fēng)雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現(xiàn)了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快。可見，反襯在表達(dá)感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。3．

醞釀?wù)鎿锤星?，做到情景交?/p>

結(jié)合《與朱元思書》進(jìn)一步理解“觸景生情”、“融情于景”

（四）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。可是許多同學(xué)在寫作中不懂得景物描寫的特點(diǎn)，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現(xiàn)了許多不應(yīng)有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應(yīng)該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應(yīng)注意一下三個(gè)問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看。描寫時(shí)也應(yīng)該“順其自然”。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟(jì)

南放在一個(gè)小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時(shí)應(yīng)要有所取有所棄，抓住最能代表彼時(shí)彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)——枝條一動(dòng)懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來時(shí)——柳條橫著飛。”通過楊柳的動(dòng)態(tài)。顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時(shí)也應(yīng)該將這種感情一起表達(dá)出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條，日趨破產(chǎn)的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現(xiàn)出來，卻有兩種不同的方法。一種是強(qiáng)烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會(huì)心；同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會(huì)收到不同的表達(dá)效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節(jié)制，也不隱晦和改易，只要內(nèi)蘊(yùn)的情感真切、深沉，就會(huì)寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內(nèi)蘊(yùn)的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實(shí)質(zhì)，能給讀者以暗示和啟發(fā)，自有感人至深之處。那么，對抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對表現(xiàn)的事物，要有深切的感受，情感要發(fā)自內(nèi)心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產(chǎn)生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發(fā)的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動(dòng)讀者。那種低級(jí)、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅(jiān)決反對。

（3）要具體生動(dòng)。抒情要生動(dòng)，切忌呆板和干癟，重復(fù)老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動(dòng)，也就不能感動(dòng)讀者、打動(dòng)讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達(dá)的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀(jì)念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的?！濒斞赶壬@一段抒情，寫得十分深沉。他用一個(gè)形象的比喻把對在國民黨白色恐怖下犧牲的戰(zhàn)友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現(xiàn)出來了。

（五）寫作

一、以“陽光下”或“月光下”為話題，寫一個(gè)或幾個(gè)片段景色，題目可自擬 導(dǎo)思：這是一篇寫景的文章，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)抓住陽光下或月光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時(shí)可變換立足點(diǎn)，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，另外動(dòng)景、靜景可結(jié)合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結(jié)合，寫景和抒情要結(jié)合。借景抒情，情景交融。

二、夜空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無情、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請以“遙望夜空”為題，寫一篇短文。

要求：①注意情、景、理的結(jié)合。②6００字左右。③不用詩歌形式。

導(dǎo)思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發(fā)性的文字，借以引發(fā)考生的思路罷了。

１、從命題要求看，寫作這道文題，應(yīng)該在文章的內(nèi)容上包含情、景、理這三項(xiàng)要素。既要描寫出夏夜的景色，要觸景而生情，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，還要進(jìn)一步因景因情而發(fā)出議論，作一些理性上的思考與探討。而情、景、理這三者又有機(jī)地結(jié)合在一起。要寫好這樣題目的文章，是有一定難度的。

２、這類文章的寫作，景是基礎(chǔ)，因景才能生情，所以要有簡潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。

（六）互評(píng)

我 喜 歡 秋 天

曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”我總會(huì)毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”

我喜歡秋天,雖然它沒有春天生機(jī)勃勃之貌,沒有夏天姹紫嫣紅之景,也沒有冬天銀妝素裹之純,但我仍對它情有獨(dú)鐘。

如果說綠是春天的使者,紅是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時(shí),秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來,她的到來,使萬物脫下了舊衣,換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣?；▋憾际諗科鹁`開的笑容,鳥兒也都成群結(jié)隊(duì)地飛向南方——另一個(gè)更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈,幾分孤獨(dú),幾分凄美。過往行人也來去匆匆,無暇觀賞兩旁風(fēng)景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開,移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經(jīng)過幾個(gè)月的培養(yǎng),現(xiàn)在已經(jīng)成熟了,這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農(nóng)民們帶著滿面的笑容,走向金色的田野,收獲他們勞動(dòng)的果實(shí)。他們在金色的大海中干得熱火朝天,一時(shí)間,春天的生機(jī)勃勃,夏天的活潑熱情,秋天的豐收喜悅?cè)珌淼搅诉@廣闊的田間。一陣秋風(fēng)吹過,“大海”泛起層層浪,夾雜著人們清脆欣慰的笑聲?？粗饲榇司?還有多少人會(huì)不喜歡上秋天呢? 有時(shí)會(huì)有一場小雨,秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上,涼涼的。這時(shí),人們忘記了一切不幸,盡情接受秋雨的洗禮。

我喜歡秋天,喜歡那蕭條的美,喜歡那豐收的喜悅,喜歡那綿綿的小雨……喜歡它的所有所有。

如果現(xiàn)在有人問我:“一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”我會(huì)毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”盡管它并不很出眾。

〖點(diǎn)評(píng)〗 面對秋天,作者有獨(dú)特的眼光:縱然有幾分肅殺,有幾分蕭條,但從秋的成熟中,從豐收的喜悅里,作者讀出了美。作者巧妙地把對秋的贊美之情,融進(jìn)了對秋景的描繪之中。

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時(shí)候卻感覺到心里充溢的是一種對命運(yùn)的頓悟，真實(shí)而又朦朧。

早上來公園的時(shí)候是起著風(fēng)的，又因?yàn)闀r(shí)近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風(fēng)中灑下些枯黃的樹葉來，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動(dòng)秋葉的空氣，我似乎又看見父親那渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動(dòng)歸來不停的喘息。面對這樣的家境，殘酷的命運(yùn)竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個(gè)貧困的家放棄學(xué)業(yè)，隨鄉(xiāng)鄰南下做工?；蛟S這種命運(yùn)不止降臨在我一個(gè)人的身上，但我現(xiàn)在才如此真實(shí)地感受到命運(yùn)殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風(fēng)零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細(xì)端詳這片秋葉，竟然發(fā)現(xiàn)秋葉曾經(jīng)被撕裂過在那業(yè)已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風(fēng)吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動(dòng)的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因?yàn)闃淙~的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強(qiáng)地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續(xù)著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運(yùn)的束縛呢？我應(yīng)該振作起來，應(yīng)該對我的一生負(fù)責(zé)。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點(diǎn)兒的失去也會(huì)帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動(dòng)地流下了眼淚。其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當(dāng)我轉(zhuǎn)身走出這片樹林時(shí)，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡評(píng)]：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。

第三篇：借景抒情作文教案

借景抒情 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用一些修辭手法來使寫景文章更優(yōu)美。

2、學(xué)會(huì)積累并創(chuàng)造出一些屬于你自己的個(gè)性語句，比如用一些新鮮準(zhǔn)確的動(dòng)詞??

3、學(xué)會(huì)情景交融，借景抒情，而且兩者要做到轉(zhuǎn)接自然。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

以背誦的方式回顧第二單元所學(xué)詩歌，引出共同點(diǎn)：借景抒情。

二、升格引導(dǎo)歸納寫景方法

1、用“月亮、樹影、池塘、蛙聲”寫一段話，描繪一幅畫面。

2、師選3~5個(gè)學(xué)生代表讀所寫片段，評(píng)選出最好的。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫景好在什么地方

4、師總結(jié)歸納方法：

A 順序 B 修辭 C 富有表現(xiàn)力的字詞

5、師引導(dǎo)生當(dāng)場修改

修改前：晚上，天空星星很少，月亮像只燒餅一樣高高地掛在天空，看得我都有點(diǎn)饑餓了。條條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，倒映到魚塘里。周圍蛙聲叫個(gè)不斷。

修改后：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠(yuǎn)處，千條萬條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個(gè)不停，蛙聲幾乎傳到了每一個(gè)人的耳里。

6、生再讀，師生點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)習(xí)情景交融：

1、師結(jié)合第二單元所學(xué)詩歌引導(dǎo)生總結(jié)借景抒情的方法

2、是總結(jié)歸納：

注意用一些能體現(xiàn)心情的詞語在景物身上，但要注意要用得恰當(dāng)。

3、生再次修改作文片斷

4、生讀作品，師生評(píng)價(jià)。

5、師讀例文，生談體會(huì)。

在一個(gè)靜謐的夏夜，我獨(dú)自走在鄉(xiāng)村小道上，抬頭仰望，銀河閃閃發(fā)光，一輪皎潔的明月像玉盤鑲嵌在星空中，月光瀉在樹林中，一團(tuán)團(tuán)樹影躺在地上，無力擺動(dòng)。青蛙們似乎想嚇散地上的樹影，扯長了肚皮地叫，蛙聲是多么的無能為力啊。

前：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠(yuǎn)處，千條萬條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個(gè)不停，蛙聲幾乎傳到了每一個(gè)人的耳里。

第四篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下第二單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫法；

三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學(xué)法：仿寫法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

名國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語?！蹦敲?，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情?！比纭吧锌傆羞@么些時(shí)光，為春天百花爭艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春問好，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯(cuò)過的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時(shí)流年過半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈?！?/p>

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬千，進(jìn)而借著對景物的描寫來吧自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情?！比纭办o靜地走在這條長街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)過去?！?/p>

3、以景襯人，以人帶景

俗話說“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場雨什么時(shí)候才能停下來。想到了這里，心情越發(fā)的變差，黑色的天空.散發(fā)著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺.那感覺.讓人窒息.”

（三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。

2、充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進(jìn)行描寫。

例：《與朱元思書》

（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側(cè)面描寫）游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對偶）

{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫作練筆

自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對這多彩世界的好奇。

（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)

色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們曾經(jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長得多高?。∫淮卮匾粎矃驳耐轮劬G嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們在一起，那時(shí)，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對校園的喜愛眷戀之情。

（七）教學(xué)反思

上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫。

第五篇：寫作手法——借景抒情

寫作手法——借景抒情

借景抒情是寫景和寫人記敘文中很常見的一種表現(xiàn)技法。一言以蔽之就是借助描繪景物，表達(dá)作者的情感，或者文中人物的情感。這種情感包括感情和感受兩種。感情是受到對方的行為和狀態(tài)影響而產(chǎn)生的人對人、人對物、物對人的愛、憎等心理，體現(xiàn)的是一個(gè)事物對另一個(gè)事物的態(tài)度。感受是對方的行為或狀態(tài)影響而生成的一種情緒，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。情感更多的表現(xiàn)為人與物、人與人、物與人的關(guān)系；而感受更多的表現(xiàn)的是受對方影響后感覺主體生成的獨(dú)立心理狀態(tài)。

一、借景抒情的呈現(xiàn)形式

（一）全篇運(yùn)用

這種情況，一般都是出現(xiàn)在寫景散文和詩歌之中。整篇文章的內(nèi)容都在寫景，寫作目的就在于通過寫景把作者的思想感情抒發(fā)出來。景物是全篇文章的內(nèi)容，集中表現(xiàn)事物的特點(diǎn)是手段，抒發(fā)作者的情感是目的。

例如朱自清的《春》，整篇文章都在寫春天美麗的景色。寫草突出草之嫩、草之盛；寫花突出花之繁、花之艷；寫風(fēng)突出風(fēng)之柔、風(fēng)之韻；寫雨突出雨之纏綿、雨景之美；而作者突出的嫩、盛、繁、艷、柔、韻、綿、美，全部切合華夏文化的審美標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)作者對春之喜愛之情，已無需表白一句，讀者也能通過作者的這種表達(dá)傾向直接感受出來。

運(yùn)用借景抒情的詩歌很多，其中最具代表性的是李白和王維的借景抒情詩。李白生在盛唐，國家政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮，李白廣游名山大川，遍寫中華美景，抒發(fā)自己對祖國山河的熱愛之情。王維有“詩如畫”的美譽(yù)，其借景抒情手法在詩歌寫作中的運(yùn)用，堪稱一絕。

例如：《望天門山》（李白）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！渡骄忧镪浴罚ㄍ蹙S）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣(huàn)女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這種類型的借景抒情，作者借助景物表達(dá)的，往往是自己的情感。

（二）局部運(yùn)用

有的文章，作者以敘事為主。隨著事件的發(fā)展，文中人物的情感不斷變化，為了凸顯人物的思想感情及其變化，作者在敘事過程中，穿插景物描寫，借助景物來標(biāo)下當(dāng)時(shí)文中人物的情感。

例如魯迅的《社戲》在經(jīng)歷家人不讓我去看戲，后來終于同意“我”去之后的一段描寫： 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

這段文字，在敘事過程中，穿插的景物描寫（加粗），以聲音之清越、色彩之明麗、速度之輕快、氣味之清香、月色之朦朧、山形之活躍，表現(xiàn)了文中人物“我”的喜悅、急切之情。

穿插在敘事過程中的景物描寫，一般表達(dá)的，都是事件中人物的情感。

二、景物描寫與情感之間的關(guān)系

在景物和情感之間，人的情感左右著筆下的景物。景物反過來折射著人的心態(tài)和情感。

（一）受情感支配，不同心態(tài)的人，觀察同一景物，他們眼中構(gòu)成景物的事物是不同的

同一個(gè)景物，不同心情的人，看到的事物是不同的：

例如下面的景物

心情愉悅的人，看到的是雪野、是大樹、是明燈；心情差的人看到的是枯枝、枯葉、是冷風(fēng)、是漆黑的燈柱。

（二）受情感支配，不同心態(tài)的人，觀察同一景物，感受同一事物的角度是不同的

面對同樣的雪，心情愉悅的人，會(huì)潛移默化地從色彩的角度去觀察，去感受，在他的眼中，這雪，自然是潔白的；心情壓抑、憂傷的人，會(huì)情不自禁地從觸覺角度去觀察、去感受，這雪，在他的筆下，自然是冰冷的。面對同樣的樹，心情愉悅的人，從高度著眼，他筆下的樹，必然是高大的；而憂傷的人，從樹葉和樹的生活環(huán)境著眼，在他的筆下，生成的文字，必然是光禿禿的樹、可憐的樹。

（三）受情感支配，不同心態(tài)的人，觀察同一景物，感受同一事物的主觀傾向性不同

面對同樣的路燈，感受同樣的燈光，不同心態(tài)的人，在感受過程中帶著絕然不同的主觀感受傾向。心情愉悅的人，感受事物主觀傾向于美好，因而在他的眼里，這燈光是朦朧的、柔和的、溫暖的；而心情沉重、憂傷的人，主觀傾向于丑陋，因而在他的眼中，這燈光必然是昏暗的、凄慘的、冰冷的。同樣的雪地柵欄，在喜悅者的眼里，是潔白的宣紙上濃淡點(diǎn)燃的水墨畫，在憂郁者的眼中，是冰川上禁錮生命的牢籠。

（四）受感情支配，不同心態(tài)的人，描繪同一景物，選擇詞語的感情色彩是不同的

因?yàn)椴煌膽B(tài)的人，感受事物帶著不同的主觀傾向，因?yàn)樵谟迷~上，特別是名詞、動(dòng)詞、形容詞上，有著明顯的感情色彩差別，人的心態(tài)積極向上、輕松愉悅，他筆下描繪事物時(shí)，更多選擇的是褒義詞；而心態(tài)消極的人，描繪事物時(shí)，運(yùn)用的詞語，大多是貶義詞。

三、借景抒情在閱讀和寫作過程中的運(yùn)用

景物的美好，能夠表現(xiàn)人物的積極心態(tài)，美好的情感；景物的丑陋，能夠表現(xiàn)人的消極心態(tài)、惡劣的感受。這種關(guān)系是互逆的——也就是說，透過作者筆下美好的景物，我們能推斷出作者或文中人物當(dāng)時(shí)的心態(tài)是積極的，表現(xiàn)的是一種美好的情感，同樣，在寫作中，我們要表現(xiàn)一種美好的情感，積極的心態(tài)，也可以通過描繪景物，通過景物的美好來呈現(xiàn)。拖過作者筆下蕭索、蒼涼的景物，我們能推斷出作者或文中人物當(dāng)時(shí)的心態(tài)是消極的，內(nèi)心是凄涼、慘淡、憂傷壓抑的，同時(shí)為了表現(xiàn)這種心態(tài)、心情，我們也可以通過同樣的景物描繪來實(shí)現(xiàn)。

在閱讀過程中，我們要結(jié)合故事情節(jié)本身的特點(diǎn)，從作者描繪景物的用詞的感情色彩、構(gòu)成景物的事物、作者的感受角度、作者的主觀傾向，來判定作者寫景，表現(xiàn)的是怎樣一種心態(tài)、情緒、感受和情感。

在寫作過程中，我們要根據(jù)情感表達(dá)的需要，通過選擇不同感情色彩的詞語、選擇描繪構(gòu)成景物的事物、選擇不同的感受角度、凸顯相同的主觀傾向，來表達(dá)自己或文中人物的心態(tài)、情緒、感受和情感。

四、運(yùn)用借景抒情帶來的表達(dá)效果

（一）增加表現(xiàn)情感的角度，表現(xiàn)力增強(qiáng)。避開單一靠故事情節(jié)和抒情來表現(xiàn)情感的方式，加入景物表現(xiàn)形式。

（二）使文章的內(nèi)容更豐滿。從內(nèi)容上增加了景物描寫的內(nèi)容，改變了原材料故事情節(jié)為內(nèi)容的單調(diào)性。

（三）使文章情文并茂。將情感蘊(yùn)藏在描寫過程中，一方面增加了文采，另一方面將感情溶于字里行間，更富有感染力。