第一篇：8《孝治章第八》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孝治章第八》教學(xué)設(shè)計(jì)

封開(kāi)縣杏花鎮(zhèn)中心小學(xué)

韋敏基

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、要求學(xué)生在朗讀中讀準(zhǔn)字音，能瑯瑯上口，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)含義。

2、讀要體現(xiàn)節(jié)奏的美、情感的美

情感態(tài)度與價(jià)值觀：萬(wàn)事從孝開(kāi)始，讓學(xué)生懂得關(guān)懷弱小者，體會(huì)到父母的養(yǎng)育之恩，激起關(guān)心父母之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，注意句子停頓

教學(xué)方法：在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師要逐節(jié)逐句進(jìn)行指導(dǎo)性的讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，乃至讀通全篇。教具：錄音磁帶、錄音機(jī) 課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、指名學(xué)生朗讀《三才章》。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》選篇中的第七篇《孝治章》

3、板書(shū)課題《孝治章》

二、初步感知，聽(tīng)讀：

1、教師范讀

2、學(xué)生根據(jù)注音自由讀

3、學(xué)生跟著錄音進(jìn)行試讀

三、再次感知：

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答（讀中注意停頓，這篇古文講了許多道理，念時(shí)要輕松、流暢）

3、指名學(xué)生誦讀

4、學(xué)生評(píng)議

四、教師指導(dǎo)朗讀：

1、教師領(lǐng)讀

2、學(xué)生齊讀

3、教師進(jìn)行點(diǎn)撥（指出不足之處）

4、學(xué)生熟讀

五、在熟讀的基礎(chǔ)上理解含義：

1、學(xué)生自由說(shuō)理解

2、小組討論，談?wù)勛约旱目捶?/p>

3、全班交流

六、教師小結(jié)：對(duì)讀與背中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

七、布置作業(yè)：將《孝治章》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并預(yù)習(xí)下一章。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，理解含義。

1、指名朗讀。

2、學(xué)生自由說(shuō)理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師小結(jié)。

這一章書(shū)，是說(shuō)天子、諸侯、大夫，若能用孝道治理天下國(guó)家，那便能得到人民的歡心，能得到人民的歡心，那才是孝治的本意，也就是不敢惡于人，不敢慢于人的實(shí)在表現(xiàn)。

二、走進(jìn)文本，深入研討。

1、出示自學(xué)要求：

（1）、在這章中主要講了如何去盡孝？（2）、文章引用了哪些字句？

（3）、我們?nèi)绾伟研⑿臄U(kuò)展？誰(shuí)是孝親愛(ài)民的典范？舉幾個(gè)例子。你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、小組討論。

3、指名回答。

4、師生共同歸納。

5、你還有那些不懂的問(wèn)題？

6、師釋義

子曰：‘昔者明王之以孝治天下也，不敢遺小國(guó)之臣，而況于公、侯、伯、子、男乎？故得萬(wàn)國(guó)之歡心，以事其先王?！?/p>

【白話】孔子再進(jìn)一步的分別給曾子講說(shuō)：‘古昔的明哲圣王，用孝道治理天下的時(shí)候。推其愛(ài)敬之心以愛(ài)敬他人。即如對(duì)于附屬小國(guó)派來(lái)的使臣，都不敢失禮忘敬，何況自己直屬的封疆大吏如公侯伯子男呢？那自然更不敢輕視慢待了。因?qū)θf(wàn)國(guó)的諸侯不敢失禮，那萬(wàn)國(guó)的諸侯也對(duì)他欣然服從，遠(yuǎn)近朝貢。照這樣的奉事其先王，那孝道就算盡到極點(diǎn)了?！?/p>

‘治國(guó)者不敢侮于鰥寡，而況于士民乎？故得百姓之歡心，以事其先君?！?/p>

【白話】‘古昔的諸侯，效法天子以孝道治理天下的方法，而以愛(ài)敬治其國(guó)。愛(ài)人的人。也受人愛(ài)慕。敬人的人，也受人敬重。連可憐無(wú)告的鰥夫寡婦，都不敢加以侮慢。何況一般的士民呢？因此，所以就能得到全國(guó)百姓的歡心，竭誠(chéng)擁戴。照這樣的奉事其先君，豈不是盡到了孝道嗎？’

‘治家者不敢失于臣妾，而況于妻子乎？故得人之歡心，以事其親?！?/p>

【白話】‘古昔卿大夫等的治家者，推其愛(ài)敬之情，下達(dá)于臣妾，雖較疏遠(yuǎn)的男仆和女傭，都不敢對(duì)他們失禮，而況最能愛(ài)敬自己的妻子呢？因此，人無(wú)分貴賤，誼無(wú)分親疏，只要得到大家的歡心，以奉事其親。那自然夫妻相愛(ài)，兄弟和睦，兒女歡樂(lè)，主仆快愉，一門(mén)之內(nèi)，一片太和氣象。以此孝道治家，那豈不是達(dá)到理想的家庭嗎？’

‘夫然，故生則親安之，祭則鬼享之，是以天下和平，災(zāi)害不生，禍亂不作。故明王之以孝治天下也如此。’

【白話】‘果能依照以上所講的以孝道治理天下國(guó)家，自然能得到天下人人的歡心，那做父母的人，在生存的時(shí)候，就可安心享受他們兒女的孝養(yǎng)，去世以后，也就很歡欣的受用他們兒女的祭禮。照這樣治理天下國(guó)家，造成和平氣象，水、旱、風(fēng)、火，病、蟲(chóng)、癘疫的災(zāi)害，不會(huì)在這個(gè)和樂(lè)的人間產(chǎn)生。戰(zhàn)爭(zhēng)流血盜匪猖獗的禍亂，也不會(huì)在這個(gè)和平社會(huì)里興起了。從這里可以知道歷代明德圣王以孝治天下國(guó)家的效果，是怎樣的高明了?！?/p>

‘《詩(shī)》云：“有覺(jué)德行，四國(guó)順之。”’

【白話】‘孔子引詩(shī)經(jīng)大雅篇，抑之章這兩句話，是說(shuō)明一國(guó)的元首。有很大的道德行為，那四方萬(wàn)國(guó)的人，都被感化的心悅誠(chéng)服，沒(méi)有不順從他的。由此可以證明以孝道治理天下國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，再?zèng)]有比他更好的方法了?！?/p>

【釋義】本章共分五段，自‘子曰’至‘以事其先王’為第一段，是說(shuō)明元首應(yīng)該怎樣盡孝。自‘治國(guó)者’至‘以事其先君’為第二段，說(shuō)明諸侯應(yīng)該怎樣盡孝。自“治家者”至“以事其親”為第三段。說(shuō)明卿大夫及士庶人都應(yīng)該怎樣盡孝。自“夫然”至“如此”為第四段，說(shuō)明明王以孝治天下的最大效驗(yàn)。最后引詩(shī)作證為第五段，以證明元首有了大德，四方萬(wàn)國(guó)，沒(méi)不順從。按這一章的講解，古人對(duì)于孝道，是如何的重視。他并不限于愛(ài)敬他自己父母，而要推其愛(ài)敬之心于最疏遠(yuǎn)的人群中去，使人人都能得到歡心，像這樣的孝德感召，人人盡孝，化行俗美，國(guó)家何患不能強(qiáng)盛？假若不以孝道治理天下，那愛(ài)敬之道，不出門(mén)庭，家不能保，國(guó)不能治，天下萬(wàn)國(guó)，皆視如仇敵，雖科學(xué)昌明，武器犀利，都不是長(zhǎng)治久安之道。孟子說(shuō)過(guò)：‘天時(shí)不如地利，地利不如人和。’如以孝道治理天下國(guó)家，先得了人和，有了人和，還愁國(guó)家不能長(zhǎng)治久安嗎？現(xiàn)代國(guó)家的領(lǐng)袖，應(yīng)重視孝治。

三、熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。

四、作業(yè)：預(yù)習(xí)下章內(nèi)容。

第二篇：斷章教學(xué)設(shè)計(jì)

《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇，受過(guò)“新月派”的影響，但他更醉心于法國(guó)象征派，并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩(shī)意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。

一、整體把握

閱讀《斷章》，你贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？

1、學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章，暗示人生不過(guò)是互相裝飾，蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說(shuō)：“這是抒情詩(shī)??是以超然而珍惜的感情，寫(xiě)一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（你）可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（你）可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上?！?/p>

《斷章》一詩(shī)中，詩(shī)人是怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)闡釋抽象的哲理的？

《斷章》的4行詩(shī)，是4個(gè)形象的畫(huà)面。前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。

2、如果把這首詩(shī)當(dāng)做情詩(shī)來(lái)讀，該如何闡釋?zhuān)?/p>

關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意，歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人；另一個(gè)是被別人深?lèi)?ài)著，自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思：在同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來(lái)，《斷章》的深刻哲理，就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面隱喻、暗示出來(lái)的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。

《斷章》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人的高超的結(jié)構(gòu)手腕。全詩(shī)四行，分成兩節(jié)，恰似并置在一起的兩組鏡頭。

鏡頭一：“你站在橋上看風(fēng)景”。鏡頭二：“看風(fēng)景的人在樓上看你”。這兩個(gè)鏡頭攝取的都是生活中常見(jiàn)的景象，分別來(lái)看各自只是一個(gè)肯定性敘述，告訴讀者一種狀態(tài)而已，很難悟出什么深意。現(xiàn)在把這兩個(gè)鏡頭并置在一起，構(gòu)成一組并列蒙太奇，情況就完全不同了。在第一個(gè)鏡頭中，“你”是看風(fēng)景的主體，到第二個(gè)鏡頭中，還是這個(gè)“你”卻成了被別人看的客體了。這種主體與客體位置的不著痕跡的轉(zhuǎn)換，暗示了宇宙中事物普遍存在的一種相對(duì)性。事物處于某種狀態(tài)，總是有條件的、暫時(shí)的、有限的；如果從不同角度出發(fā)，用不同的參照物做比較，那么對(duì)處于同一種狀態(tài)中的事物，便可得出不同的結(jié)論。這種對(duì)事物相對(duì)性的強(qiáng)調(diào)，只要不把它推到極端，與事物的絕對(duì)性相割裂，導(dǎo)致相對(duì)主義，那么對(duì)于破除人們孤立地、靜止地、一成不變地看問(wèn)題的形而上學(xué)的思想方法，還是有所裨益的。

鏡頭三：“明月裝飾了你的窗子”。鏡頭四：“你裝飾了別人的夢(mèng)”。這構(gòu)成了另一組并列蒙太奇，是對(duì)前一組鏡頭顯示的哲學(xué)上的相對(duì)性的強(qiáng)化。不過(guò)細(xì)細(xì)體味一下，這組鏡頭與第一組鏡頭還是略有不同的。第一組并置的兩個(gè)鏡頭都是具體的可以直接感受到的事物。第二組，鏡頭三：“明月裝飾了你的窗子”，還是具體的，至于鏡頭四：“你裝飾了別人的夢(mèng)”，則只能是從想像中才得以展開(kāi)的了。它虛一些，令讀者體味的余地就大一些。李健吾先生很看重這“裝飾”二字，認(rèn)為這是“詩(shī)人對(duì)于人生的解釋”，“詩(shī)面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀”（《〈魚(yú)目集〉──卞之琳先生作》）。卞之琳先生在答辯文章中則稱(chēng)：“‘裝飾’的意思我不甚著重，正如在《斷章》里的那一句‘明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)’，我的意思也是著重在‘相對(duì)’上?！保ā蛾P(guān)于〈魚(yú)目集〉》）對(duì)李健吾先生的解釋和卞之琳先生的辯白該怎樣看呢？?jī)?yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的。因?yàn)榉矁?yōu)秀詩(shī)作都不是平面展開(kāi)的，而具有多個(gè)層面，這不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。正像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣，每個(gè)解都是方程自身所具有的，而不是出于解題者純主觀的想像。同時(shí)這種不可窮盡性也只有在讀者的審美活動(dòng)中才能顯示出來(lái)，不同的讀者讀同一首詩(shī)，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，從而在詩(shī)歌中會(huì)有全然不同的發(fā)現(xiàn)。這樣說(shuō)來(lái)，卞之琳先生的自白我們當(dāng)然應(yīng)重視，我們把這首詩(shī)的主旨解讀為表達(dá)一種哲學(xué)上的“相對(duì)”觀念，便是充分考慮到卞之琳先生的自白的。那么對(duì)此詩(shī)的理解是否還可以有不同于詩(shī)人的見(jiàn)解呢？當(dāng)然可以。作者未必然，讀者未必不然。李健吾先生透過(guò)詩(shī)中的兩個(gè)“裝飾”，悟出了詩(shī)中蘊(yùn)含的“說(shuō)不盡的悲哀”，也盡可以有他的自由。正像李健吾先生所宣稱(chēng)的：“詩(shī)人的解釋可以攆掉我的或者任何其他的解釋嗎？不！一千個(gè)不！幸福的人是我，因?yàn)槲矣须p重的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的交錯(cuò)，做成我生活的深厚。詩(shī)人擋不住讀者。這正是這首詩(shī)美麗的地方?！保ā洞稹呆~(yú)目集〉作者》）

第三篇：《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．作者簡(jiǎn)介

【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門(mén)湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人（“漢園三詩(shī)人”之一）、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩(shī)人。

二．背景介紹

本詩(shī)選自卞之琳的《魚(yú)目集》，寫(xiě)于1935年10月，是詩(shī)人的重要代表作。據(jù)詩(shī)人自己說(shuō)，這首詩(shī)本來(lái)是一首詩(shī)中的四句，因只有這四句詩(shī)人感到滿(mǎn)意才保留下來(lái)，自成一篇。不料這首詩(shī)竟成了詩(shī)人流傳最廣，最有代表性的一首詩(shī)。

三．細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊(yùn)。

2.這首詩(shī)由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？

“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩(shī)歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫(huà)面。這四個(gè)畫(huà)面又有什么聯(lián)系呢？

前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。

后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。

看到的風(fēng)景，進(jìn)入夢(mèng)里，將四個(gè)畫(huà)面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。

4.從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中，你悟出了什么道理？

人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。

5.這首詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的哲理？

世間萬(wàn)物本來(lái)就是相對(duì)的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。

第四篇：第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字8 知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

4、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 感受漢語(yǔ)言文字的韻律美，熱愛(ài)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，感受和了解諺語(yǔ)的美。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

感受韻文，有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教法選擇：

自主識(shí)字，朗讀感悟法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、自主發(fā)現(xiàn) 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生搜集諺語(yǔ) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)人

在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽(tīng)。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。

5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

三、寫(xiě)字教學(xué)

1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。）

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內(nèi)容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。

課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！崩首x全文。

3、積累

（1）記背本課諺語(yǔ)。

交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。附：諺語(yǔ) 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、收集課外諺語(yǔ)

以下諺語(yǔ)只供大家參考： 1）十霧九晴。2）雨過(guò)天晴。

3）天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。4）東虹日頭西虹雨。5）人黃有病，天黃有雨。

6）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。7）日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。8）朝有破絮云，午后雷雨臨。

2、畫(huà)一畫(huà) 我來(lái)畫(huà)月亮：

初一

初五

初十

十五

二十二十五

三十 我發(fā)現(xiàn)：

教學(xué)反思：本課是一篇識(shí)字課文，識(shí)字寫(xiě)字當(dāng)然是重點(diǎn)，但是識(shí)字切不可脫離書(shū)本，脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此，對(duì)諺語(yǔ)的朗讀、理解、積累不可忽視。應(yīng)十分重視學(xué)生對(duì)課文朗讀、理解、積累的訓(xùn)練，還應(yīng)十分重視語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

識(shí)字教學(xué)一定要與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生思維能力結(jié)合起來(lái)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，尤其要注意直觀性，所以老師課前收集相關(guān)圖片、制作課件很有必要。漢字是形、音、義的結(jié)合體，讓三者同時(shí)進(jìn)入學(xué)生大腦，識(shí)字效果才有保證。

關(guān)于對(duì)課文中諺語(yǔ)的理解，教師要把握好“度”，既要讓學(xué)生弄懂，又不可講得太深，否則會(huì)適得其反，如“農(nóng)歷”、“北斗”、“候鳥(niǎo)”等相關(guān)知識(shí)，以生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到即可，不能深究。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師的示范、切中要領(lǐng)的講解十分有必要，這就要求我們必須練就過(guò)硬的書(shū)寫(xiě)基本功，只有這樣，才能給學(xué)生作出很好的榜樣，才能給學(xué)生良好而深遠(yuǎn)的影響。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、請(qǐng)、就”3個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。

你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。（2）誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。

2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

3、識(shí)字游戲：啄木鳥(niǎo)治病。

（三）體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么？

2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無(wú)力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受?。。?）棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？（蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)是一中農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng)？“可惡的蚜蟲(chóng)”。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)：

。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）

3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。）

（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。浚?）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎？它有哪 本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲(chóng)，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？ 小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）

（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪）（4）想象說(shuō)話：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著說(shuō)什么呢？（稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng)）

（5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) “ABAB”式的詞語(yǔ)嗎？

（五）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著急，不會(huì)治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）

（六）寫(xiě)字指導(dǎo)：

出示“只 請(qǐng) 就”三個(gè)生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字？

特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第 二 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫、星”3個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)生字。

1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）

5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲(chóng)之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？（3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)，她請(qǐng)求地說(shuō)：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì)捉害蟲(chóng)，于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì)捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、期盼、有希望）那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧：??反復(fù)讀句子。（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì)捉害蟲(chóng)，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）（4）師生采訪明疑。

過(guò)渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?？讓我們?lái)采訪采訪就知道了。

A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)，你不想幫助她嗎？

B、老師采訪啄木鳥(niǎo)：啄木鳥(niǎo)先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？ C、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲(chóng)的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結(jié)：聽(tīng)了他們的話，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。它們是心有余而力不足。

（三）拓展延伸，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)

不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）

2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥(niǎo)

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲(chóng)國(guó)之鷹－－蜻蜓

4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿 板書(shū)設(shè)計(jì)： 30 棉花姑娘

燕子

空中 啄木鳥(niǎo)

捉

樹(shù)干

害蟲(chóng) 青蛙

田里

七星瓢蟲(chóng)

葉子上

蚜蟲(chóng) 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

綠

碧綠碧綠

碧綠碧綠的青菜 紅 白 黃 紫

2、連一連。

燕子 吃

樹(shù)干上的 害蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo)吃

葉子上的蚜蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)吃

稻 田里的害蟲(chóng) 青蛙吃

空中飛的害蟲(chóng) 教學(xué)反思：《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來(lái)了，但是（），最后（）。”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

31地球爺爺?shù)氖?/p>

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

4、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神，留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、想象識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、投影片 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）

2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）

3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)??）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃┡d趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的 結(jié)果。）

從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

8、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

9、類(lèi)比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受?！耙Α北緛?lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。

10、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）

11、練習(xí)分角色讀課文。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）

2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、照樣子填上合適的詞。

例：又大又圓的（西瓜）

又白又胖的（）又大又紅的（）

又綠又密的（）又大又多的（）

又大又粗的（）

2、說(shuō)一說(shuō)，填一填。

我知道地球爺爺?shù)氖謱?shí)際就是，我還知道，地球繞太陽(yáng)一圈是，地球自轉(zhuǎn)一圈是。

教學(xué)反思： 《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。

學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。

宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”

孩子們都笑著大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。

我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”

學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)??”我笑著說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”學(xué)生歡呼：“好，好──”,可是，紙飛機(jī)落到了地上。我又說(shuō)：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)?！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂?，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。有的說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰?jiàn)的地心引力?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的?！?有的說(shuō)：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來(lái)了，也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛?lái)的?！?“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的?！??我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬 在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了──也就是沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”孩子們這時(shí)展開(kāi)推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái)，不知道飛到哪里去了?！薄澳俏覀兙筒粫?huì)在地上走了，而是在空中飄來(lái)飄去了，真好玩?！薄拔曳棚w的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)?！薄敖淌依锏恼n桌會(huì)浮在空中的?！焙⒆觽兌济靼琢?，如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了，大樓、汽車(chē)，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，出示地球儀圖說(shuō)：“是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊?，所以才?huì)緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切?！?/p>

當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：第一：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

32《蘭蘭過(guò)橋》

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望 思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 感受祖國(guó)的漢字的豐富文化 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞 教學(xué)難點(diǎn)：

字的運(yùn)用、識(shí)字方法的熟練掌握 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)： 字理識(shí)字法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫(huà)或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。要求：

（1）畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋

1、清大家先找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚(yú)在周?chē)?，船在橋頂上駛?lái)駛?cè)ィ部梢哉f(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實(shí)

１、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？ 根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) ３、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分課堂訂正。知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容 １、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)： 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)?！坝制接址€(wěn)”。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。

4、走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)，再相互交流。

三、書(shū)寫(xiě)本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術(shù)

1、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)

六、完成課后練習(xí)第4題 比較句子，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、連一連。

輪船

在家里

歌唱 小鳥(niǎo)

在空中

讀書(shū) 小芳

在林中

行駛 飛機(jī)

在江上

飛翔

2、想一想，畫(huà)一畫(huà)。

未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子的呢?想一想，把它畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)反思：《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過(guò)程，由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。由這“激趣導(dǎo)入”開(kāi)始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。

33、火車(chē)的故事

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6 個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車(chē)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望 思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 自主發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)學(xué)知 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)難點(diǎn)： 識(shí)字運(yùn)用 教法選擇：

自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話引入。同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車(chē)的故事，（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）你們知些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍

2、檢查識(shí)字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車(chē)的什么故事

三、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。

2、讀第三自然段，a讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢

蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車(chē)（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。）

電力機(jī)車(chē)（老師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）磁懸浮火車(chē)（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)正在研討中。）c、朗讀領(lǐng)會(huì)。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。a、理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎(jiǎng)晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。）b、爸爸還說(shuō)了什么？ C、引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)人‘世界屋脊”。

d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在?青藏鐵路?！?讀第六自然段。

你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

33、火車(chē)的故事

飛馳而過(guò)

機(jī)車(chē)帶動(dòng)

夕發(fā)朝至 蒸汽機(jī)車(chē)

內(nèi)燃機(jī)車(chē)

名

發(fā)

成 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

（一）卡片抽讀生字。

（二）認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

（一）過(guò)渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀《火車(chē)的故事》會(huì)讀明白些什么呢？

（二）學(xué)生各自放聲讀課文，思考。

注：一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀和想。有道是書(shū)讀百遍，其義自顯。

（三）反饋交流：指名說(shuō)說(shuō)自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。注：學(xué)生可能會(huì)讀明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火車(chē)?；疖?chē)開(kāi)得恨快??

2、火車(chē)是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，是一節(jié)接一節(jié)車(chē)廂連成的。是有機(jī)車(chē)帶動(dòng)的??

3、我們課文中講到的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)都是小明自己查了許多書(shū)，才明白的。

4、我國(guó)正在修建世界最高的鐵路??

5、小明夢(mèng)見(jiàn)自己成了火車(chē)司機(jī)??

（四）質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些是小朋友讀明白的，哪對(duì)與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？

2、針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論、引導(dǎo)理解，感悟。注：預(yù)設(shè)（1）‘鼓勵(lì)’什么意思？

對(duì)策：①請(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)加深理解‘鼓勵(lì)’。（2）‘機(jī)車(chē)’是什么？

對(duì)策：①看圖，了解機(jī)車(chē)，聽(tīng)講解明白機(jī)車(chē)的作用和功能。知道‘機(jī)車(chē)’的變化，推動(dòng)著火車(chē)的發(fā)展進(jìn)步。

②讀讀課文，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機(jī)車(chē)——內(nèi)燃機(jī)車(chē)——電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。

③觀看錄象，了解不同時(shí)期火車(chē)各自的特點(diǎn)。（3）什么叫‘綠色環(huán)保型’火車(chē)？ 對(duì)策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車(chē)是指哪些，為什么稱(chēng)它們是‘綠色環(huán)保型’火車(chē)。②討論說(shuō)。

③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?！颉G色環(huán)?！姆Q(chēng)號(hào)。（4）什么叫‘夕發(fā)朝至’？ 對(duì)策：①說(shuō)說(shuō)自己不同的見(jiàn)解。②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。

③讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。④自我推薦朗讀，說(shuō)說(shuō)自己朗讀處理的理由。⑤齊聲朗讀。（5）“世界屋脊”是什么？

對(duì)策：①出示平頂和有屋脊的房子，請(qǐng)學(xué)生找找‘屋脊’。②你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)‘世界屋脊’什么意思了嗎？

③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。（6）‘創(chuàng)舉’什么意思？

對(duì)策：①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。②你還知道哪些創(chuàng)舉？

③請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。

（五）有感情地朗讀課文。

三、課外拓展：

（一）火車(chē)的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜集有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 33 火車(chē)的故事

機(jī)車(chē)：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型” 夕發(fā)朝至：北京——上海

創(chuàng)舉：青藏鐵路

了不起 練習(xí)設(shè)計(jì)： １、連一連。

世界屋脊

燒煤

最快火車(chē)

車(chē)頂上有電線 電力火車(chē)

磁懸浮火車(chē) 蒸汽機(jī)車(chē)

青藏高原

2、展開(kāi)豐富的 想象，設(shè)計(jì)一列新型火車(chē)，再畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)反思：剛剛學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學(xué)《火車(chē)的故事》時(shí)，我將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行了整合。通過(guò)小火車(chē)簡(jiǎn)筆畫(huà)，介紹火車(chē)的發(fā)展過(guò)程。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)的力量”。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于本課的內(nèi)容理解的深刻。大多數(shù)學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來(lái)越大，知識(shí)越學(xué)越多，越學(xué)越深。從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車(chē)、大橋。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

34《小蝌蚪找媽媽》

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。

2、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

3、分角色有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情讀課文，感知青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)難點(diǎn)：

自主識(shí)字的方法選擇 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片 課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽?zhuān)鼈兙腿フ伊?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學(xué)課文。揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1、小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的？

2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?zhuān)克鼈兊膵寢屖鞘裁礃觾旱模?/p>

三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。lǐ

鯉魚(yú) 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。guī 烏龜

提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。dūn

蹲

可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。pī

披

讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）bì

碧綠

讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿(mǎn)天的星星像珍珠撒在碧玉盤(pán)里。）shāng

衣裳

“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）

提問(wèn)：課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)瑢?xiě)了幾個(gè)小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)敲催@一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫(xiě)的什么？這一段后兩節(jié)寫(xiě)的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找媽媽。

3、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽(tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。（老師范讀全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖）

七、復(fù)習(xí)生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞）快讀。（要學(xué)生迅速讀出字音）寫(xiě)字。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、講讀課文。第一段。

1、出示第一幅插圖。（一張畫(huà)有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）提問(wèn)：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解“一群”。）

2、如果后面又來(lái)了幾群（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？ 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”）

3、（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說(shuō)一句話：小蝌蚪。）

4、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？（指名讀第一小節(jié)）

5、指點(diǎn)：課文上說(shuō)小蝌蚪快活地游來(lái)游去，告訴我們小蝌蚪很開(kāi)心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說(shuō)什么快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）

6、齊讀第一段。第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去（邊說(shuō)邊揭示長(zhǎng)了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上），你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚(yú)媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪）。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？ 我的媽媽是什么樣兒的呢？ 我們的媽媽在哪兒呢？ ??）

3、小蝌蚪想媽媽?zhuān)腿ハ蝓庺~(yú)媽媽打聽(tīng)。小蝌蚪怎么問(wèn)的？鯉魚(yú)媽媽怎么回答的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚(yú)媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。）

5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見(jiàn)了烏龜（取下先貼上的鯉魚(yú)剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼◎蝌綍?huì)怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說(shuō)的？現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話。分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚(yú)和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）。第三段。

1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢專(zhuān)^(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？ 復(fù)習(xí)讀：鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d?。∧銈兿?，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？（例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆?！媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊!媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的？讓學(xué)生比較。課文上描寫(xiě)的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。換一個(gè)說(shuō)法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。

這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫(xiě)得好？（課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢？我們看，寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？（板書(shū)：蹲

披

露

鼓）

7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫(xiě)青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏?，?xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？（板書(shū)：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫(xiě)得這么美呢？

12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x(chóng)。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）

14、出示卡片：蹲

蹬 讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：

34、小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪

鯉魚(yú) 烏龜

青蛙

真正的媽媽 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。已經(jīng)

。已經(jīng)。

2、我會(huì)填。

迎上去

追上去

游過(guò)去（1）、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。（2）、李老師到我家走訪，我連忙（）。（3）、過(guò)路的人錢(qián)包丟了，我撿起來(lái)（）還給了他。

教學(xué)反思：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。

一、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)

視頻出示這一課的動(dòng)畫(huà)，全文配音，布置思考問(wèn)題：“聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話，在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范，也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對(duì)話，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類(lèi)童話故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚(yú)對(duì)話，下段講和烏龜對(duì)話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫(huà)形式出示，我們就可以借這類(lèi)課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步，指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說(shuō)了什么？為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚(yú)是它的媽媽?zhuān)旷庺~(yú)是怎么回答的？第三步，朗讀體會(huì)，想一想，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚(yú)阿姨親切的語(yǔ)氣。第四步，復(fù)述課文，用課本劇或講故事的形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，出示自學(xué)提示： １、過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？ ２、它們看到了誰(shuí)？ ３、它們是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)分角色讀出來(lái)？這樣來(lái)教學(xué)突出了重點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有效性。

三、啟發(fā)談話，引導(dǎo)實(shí)踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽?zhuān)睦锒嗝葱腋Ｑ?！假如你是小蝌蚪，你想?duì)親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？”總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見(jiàn)鯉魚(yú)和烏龜，還可能遇到誰(shuí)呢？”進(jìn)行改編故事?！扒嗤苁侨祟?lèi)的好朋友，我們?cè)撛鯓訉?duì)待青蛙呢？”最后拓展提問(wèn)：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲(chóng)嗎？”通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，這種滲透對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。

語(yǔ)文園地八

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、組合的識(shí)字方法認(rèn)字，展示學(xué)生的思維成果，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 熱愛(ài)語(yǔ)文 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字積累 教學(xué)難點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望 教法選擇：

自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)：

明題意、想辦法、探新知 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、落實(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”訓(xùn)練項(xiàng)目

1、讀讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話。

2、自己讀短文，說(shuō)說(shuō)短文共講了幾個(gè)字？

3、老師出示漢字的部件，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼擺。

4、展示結(jié)果。

5、讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。

6、反復(fù)讀短文。

7、你能再舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用拆分、組合法記住漢字嗎？

二、落實(shí)“日積月累”的訓(xùn)練。

1、完成“我會(huì)填”的訓(xùn)練。（1）自己試著填空。（1）

集體訂正。

（2）

教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意區(qū)分字形、字義。

2、完成“我會(huì)讀”的訓(xùn)練。

（1）合作學(xué)習(xí)，提要求：讀準(zhǔn)確、讀流利。（2）小組自行學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)填。

千口（）

舌甘（）土里（）

木帛（）人門(mén)（）

馬門(mén)（）心入（）

悶得（）合手（）

分手（）人失（）

跌下（）

2、比一比，再組詞。

請(qǐng)（）

完（）

跳（）

到（）情（）

玩（）

桃（）

道（）秀（）

量（）

秋（）

話（）香（）

最（）

和（）

活（）

2、我會(huì)填。

發(fā)現(xiàn)

出現(xiàn)

發(fā)明（1）愛(ài)迪生（）了電燈。

（2）小老鼠躲在洞里，生怕被小貓（）。（3）天空（）了一道道閃電。

教學(xué)反思：當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新的探索，本課設(shè)計(jì)是這方面的一次嘗試。

1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。《語(yǔ)文園地》有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是標(biāo)題的變化，大都以“我會(huì)——”的形式出現(xiàn)，一方面教材的呈現(xiàn)更親切，另一方面也是在倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)方式的改變，即由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“快活林”、“心語(yǔ)林”、“采集林”、“智慧林”、“妙語(yǔ)林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。如“同樣的意思用不同的句式表達(dá)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師先讓學(xué)生充分地接觸語(yǔ)言材料，感知語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義?！墩Z(yǔ)文園地》提供的練習(xí)大多是單頂?shù)摹⒐铝⒌模Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)只有在具體的語(yǔ)境中才有意義。因此，教師教學(xué)重在盡量為孤立的練習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)文。比如“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，教師首先利用多媒體課件打出“夜空群星閃爍”的畫(huà)面，然后用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言描述星空的燦爛，烘托出三個(gè)孩子在月光下數(shù)星星的意境。再來(lái)比較三個(gè)句子的異同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。

這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，又充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。：

第五篇：第八單元單元單元教學(xué)設(shè)計(jì).

第八單元

備課時(shí)間： 教材簡(jiǎn)析：

本單元公有四篇課文：《真想變成大大的荷葉》、《猴子種果樹(shù)》、《會(huì)走路的樹(shù)》、《問(wèn)銀河》。這些課文有的運(yùn)用童話的描寫(xiě)，教育學(xué)生光有美好的理想，沒(méi)有足夠的耐心和主見(jiàn)，就會(huì)一事無(wú)成，還有的是通過(guò)進(jìn)行想像激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛(ài)大自然，親近大自然的愉悅之情。這篇文章，看似簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品位，的確有很多令人回味的東西。對(duì)于本文，我的理解是“語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，意境美”。

《猴子種果樹(shù)》課文清潔曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。故事告訴我們做任何事如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。

《會(huì)走路的樹(shù)》敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二部分是第五至第九自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

《問(wèn)銀河》是一首兒童詩(shī)，文學(xué)性強(qiáng)，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，每一段都以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題提出問(wèn)題而無(wú)答案，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。教學(xué)時(shí)不必急于向?qū)W生介紹有關(guān)銀河的科學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生自己走進(jìn)課文充滿(mǎn)遐思奇想的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)星空產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)本單元課文，要抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)理解課文內(nèi)容，講課時(shí)，還要注意觀察能力、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念：

拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大家的想像，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以讀文為基礎(chǔ)，大膽地想像，表達(dá)出自己的真情實(shí)感來(lái)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)想像，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在讀文想像中感受美。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利油柑情地朗讀課文背誦指定內(nèi)容

3、通過(guò)讀文明白道理。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想像，拓展思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本單元詞語(yǔ)，背誦指定課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)讀文明白道理。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想像，拓展思維。教具準(zhǔn)備：

掛圖、課文錄音、投影、卡片、小黑板等 課時(shí)安排：

21、真想變成大大的荷葉??????2課時(shí)

22、猴子種果樹(shù)??????????2課時(shí)

23、會(huì)走路的樹(shù)??????????2課時(shí)

24、問(wèn)銀河????????????2課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)課????????????1課時(shí) 練習(xí)八??????????????2課時(shí)