第一篇：馬的教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)必修)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。（重點(diǎn)）2.體會(huì)對(duì)比描寫的作用。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

“生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn).我們就先來(lái)欣賞一下馬的颯爽英姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)(學(xué)生談感受,)的確，正如同學(xué)們所說(shuō)的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里。著名作家梁曉聲說(shuō)“對(duì)于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布封寫得更好?！苯裉煳覀兙鸵黄饋?lái)領(lǐng)略布風(fēng)筆下的馬。（板書課題）

二、整體感知

◆自讀課文，回答問(wèn)題（課件出示問(wèn)題）1.你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）（馴良，自由，美質(zhì)美德美貌。）（課件欣賞家馬和野馬）4.揣摩體會(huì)對(duì)比描寫

（1）課文第五段描繪野馬的外形時(shí)，還寫到了其他一些動(dòng)物，這樣寫的作用是什么？（通過(guò)比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)）

（2）文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（動(dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)自然環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣。主要是我的眼里只有馬。）三.體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑

1.你認(rèn)為家馬、野馬誰(shuí)更美？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？請(qǐng)用句式“我愿意做----馬，因?yàn)?------------------”。

2.展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段并熱情朗讀：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。四.合作交流（課件展示問(wèn)題）

馬是人類高貴而真誠(chéng)的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

（歷史上的名馬如關(guān)羽的赤兔馬、劉備的的盧馬，這些馬對(duì)人類的忠誠(chéng)，從某種意義上說(shuō)難道不是馬的悲哀嗎？那是以喪失自由為代價(jià)的。）人類自己愿意被這樣征服嗎？

（人類自己愿意就像鳥兒那樣被關(guān)在籠子里；像馬兒那樣被套上沉重的鏈子；像動(dòng)物園里的動(dòng)物一樣讓我們?nèi)祟愑^瞻嗎？）

面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？（播放動(dòng)畫）

（可憐的小雞正向我們?nèi)祟惪拊V。25億種動(dòng)植物，到1990年滅絕其中的99.9%，一半是近三百年內(nèi)消失的，一半中的60%是本世紀(jì)消失的。一個(gè)野性消失的世界同樣意味著人性的消失。大地的生物鏈上，人類只是一環(huán)一節(jié)。

第二篇：《修改病句》(七年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))

課題 《修改病句》 課型 復(fù)習(xí)課時(shí) 1-1 時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、了解病句的類型，找出語(yǔ)病并改正。

2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn) 掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) 表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 備課札記 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式

一、通報(bào)前置性診斷情況，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，為了使我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，今天我們一起來(lái)探討“修改病句的方法和技巧”。

二、前置性學(xué)習(xí)情況檢查

（一）、小組展示梳理的知識(shí)點(diǎn)

1、考試題型

2、病句的主要類型

3、修改病句的常見方法

4、辨析病句的幾種方法

（二）、交流預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況

1、工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)）

2、河水的來(lái)源除了地下水之外，還有雨水也是它的來(lái)源之一。（成分贅余）

3、這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當(dāng)）小組展示并形成板書

其他小組提問(wèn)，質(zhì)疑、釋疑。

小組匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況，提出問(wèn)題，交流討論。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 備課札記 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式

5、在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（語(yǔ)序不當(dāng)）

6、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（兩面對(duì)一面不當(dāng)）

7、為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）

8、下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）

9、國(guó)家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）

10、巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（歧義）

三、課堂展示

（一）、運(yùn)用語(yǔ)感覺察法診斷下面語(yǔ)段中畫線句子的語(yǔ)病，并在原句上修改。

一天，有位父親特意帶小兒子去鄉(xiāng)下旅行，⑴想讓他認(rèn)識(shí)一下窮人是怎樣生活的。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)：⑵“你知道這回窮人是怎么過(guò)日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿天

小組互相質(zhì)疑、釋疑。小組展示

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 備課札記 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。兒子接著說(shuō)：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”

（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）a到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯 b廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。

c在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

第三篇：課外閱讀導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)必修)

——《小學(xué)生時(shí)代》

一、封面引導(dǎo) 高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，的確，書，可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學(xué)會(huì)許多做人做事的道理?？傊瑫淖饔锰嗔?，我們一生都離不開書。今天老師要跟大家一起來(lái)閱讀交流的一本課外書是《小學(xué)生時(shí)代》，讓我們來(lái)一起探索、學(xué)習(xí)一些讀書的方法。首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的封面，仔細(xì)看看你能獲得什么信息？（學(xué)生發(fā)言）

這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！

二、目錄引導(dǎo)

打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內(nèi)容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學(xué)生發(fā)言）

老師可是最喜歡原創(chuàng)這一個(gè)版塊，因?yàn)槔锩嬗幸黄恼掳牙蠋熃o吸引住了，你們?cè)敢怆S老師一同去讀一讀嗎？那就翻到第50頁(yè)。

三、重點(diǎn)引導(dǎo)一篇文章的閱讀方面，并以點(diǎn)帶面，運(yùn)用閱讀方法

1、齊讀題目

2、讀了題目，你會(huì)想什么呢？（題目為什么是《那一條線》/那一條線指什么）——“能根據(jù)題目提出問(wèn)題，是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣”板書：根據(jù)題目提出問(wèn)題 那就請(qǐng)你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。

3、小結(jié)：你覺得這篇文章值得繼續(xù)讀嗎？那就請(qǐng)你再仔細(xì)的讀一讀（可以很自由的讀，讀出聲音）

４、讀的時(shí)候注意：（小黑板出示）a、通過(guò)閱讀，我有疑問(wèn)的是

b、通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是

c、老師有個(gè)疑問(wèn)：等我張大一點(diǎn)??耐心的教我認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)??是不是放錯(cuò)了地方。如果說(shuō)是在家里認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)是否更加恰當(dāng)，那為什么這里只用逗號(hào)表示停頓。如果說(shuō)是在河邊習(xí)字，是否該強(qiáng)調(diào)一下用了什么樹支在哪里寫的

（小結(jié)得出：盡信書，不如無(wú)書；有時(shí)應(yīng)該保持一種清醒和謹(jǐn)慎的態(tài)度）d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是 ５、交流

（1）我們先來(lái)交流第2個(gè)問(wèn)題：通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是

指名學(xué)生提問(wèn)教師引：碰到不理解的詞或句子時(shí)你有給它標(biāo)上“？”的符號(hào)嗎？剛讀課文一次時(shí)，碰到問(wèn)題你是怎么辦的？

a、首先要自己反復(fù)閱讀思考b、查閱資料c、求助同學(xué)d、求助老師

問(wèn)題解決了，對(duì)課文的理解也更深入了。我們應(yīng)該知道：一切發(fā)展和進(jìn)步都緣于思考，而思考總得有個(gè)目的，問(wèn)題是什么得先想清楚。會(huì)提問(wèn)，才懂得思考，所以要重視提出問(wèn)題——板書。

第四篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)必修)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句)，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1.配音樂讀：老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàndàn)（設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題

板書小結(jié)：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

夏之人：人勤

急促

（四）語(yǔ)言品味。

1.學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。

第五篇：《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修三)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。(2)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法。過(guò)程與方法：

(1)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。(2)通過(guò)寫“我所知道的李商隱”等訓(xùn)練，提高搜集整合信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)體味詩(shī)人獨(dú)特的人生際遇。

(2)深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國(guó)憂民的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),特別是其詩(shī)歌的對(duì)比襯托手法及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

公元756年初夏，安祿山大軍逼近長(zhǎng)安，繼而潼關(guān)失守，長(zhǎng)安城岌岌可危。在一個(gè)陰雨連綿的黎明，唐玄宗攜楊貴妃、宰相楊國(guó)忠、太子李亨以及諸皇親國(guó)戚、心腹宦官，離開當(dāng)時(shí)世界上最繁華的都市長(zhǎng)安，準(zhǔn)備逃往四川。次日晚行至馬嵬驛時(shí)，護(hù)駕軍士砍殺了禍國(guó)殃民的楊國(guó)忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。唐玄宗以怎樣的心情下令縊死楊貴妃，旁人無(wú)法體會(huì)，但之后他便讓出了皇位，晚年則在難以消解的悔恨憂愁中度過(guò)，直到死去。

唐朝大詩(shī)人白居易在《長(zhǎng)恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。又這樣敘說(shuō)唐玄宗和楊貴妃的感情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。楊貴妃被殺的情形，詩(shī)歌這樣講述：君王掩面救不得，回看血淚相和流。楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間。今天我們學(xué)習(xí)李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評(píng)價(jià)唐玄宗和楊貴妃的愛情。

二、誦讀詩(shī)文： 1.教師范讀（提示：）

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁 2.學(xué)生齊讀課文。

三、整體把握詩(shī)文大意： 譯詩(shī)：

徒然聽到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休?？章牭浇l(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

四、詩(shī)歌欣賞 1．《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩(shī)寫了這一馬嵬之變的事件？

——空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。