第一篇：羅斯福新政教學(xué)反思

俗話說：“沒有反思就沒有進步”。在備課過程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

一、主題定位問題：本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟危機的原因及其特點，這樣才能夠節(jié)省時間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。通過制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟法》、《社會保險法》、《全國勞工關(guān)系法》、《公平勞動標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運用國家的行政手段對經(jīng)濟進行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟政策有自由主義過渡到了國家干預(yù)主義。

三、本課標(biāo)題再加工，突出主題。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標(biāo)題設(shè)計上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經(jīng)濟危機的根源按照教材的說法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過于學(xué)術(shù)性的話語學(xué)生難以聽懂，這對學(xué)生來說很難理解?？梢越Y(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實——產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，通俗地講可以說是生產(chǎn)的無計劃性同社會需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個問題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟危機的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時間。

第二篇：2016羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用?！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來作文章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對這節(jié)課的把握程度。對于這節(jié)課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來方便、幫助記憶。

依據(jù)課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面；第二??”主要是要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機；第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機構(gòu)、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”，一方面通過提問檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況；另一發(fā)面，通過這種形式將知識條理化便于學(xué)生記憶。2．以板書來鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學(xué)生看書說出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書。如“財政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時，板書可以讓學(xué)生對本課知識結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，構(gòu)建知識體系。3．精心設(shè)計合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）可以盡量用生動、淺顯的語言來幫助學(xué)生進行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準(zhǔn)備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團”“提拔改革之士”推動改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準(zhǔn)備，還在課堂上用醫(yī)生號脈，開藥方，施藥，靠療效等語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（2）精心設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，如在講實干家羅斯福時，為引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我用心設(shè)計了思考題?！傲_斯福是如何擊敗胡佛成功當(dāng)選的？”“談?wù)勀阏J(rèn)為羅斯福身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？”舉辦救濟和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導(dǎo)學(xué)生分析“以工代賑”比直接救濟的好處，通過分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬民，澤及后世，是一個很有研究價值的經(jīng)濟政策;“藍鷹運動”等課外知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究。再比如在講有關(guān)保護勞工權(quán)利和建立社會保障體系的兩點內(nèi)容時設(shè)計了兩個合作探究題目：“新政中有很多措施維護了勞動人民的利益，是不是說明經(jīng)過羅斯福新政后的美國就不是資本主義國家了，為什么？”“你認(rèn)為新政中的哪一項措施對我們當(dāng)今建立和諧社會具有借鑒意義？”通過提問把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場運用，分析中國政府的一系列刺激經(jīng)濟的措施；還可以簡要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

4.利用課本上的圖片和知識鏈接的資料提高學(xué)生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識鏈接的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點“國家干預(yù)經(jīng)濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟”政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。5.以小黑板展示相關(guān)資料為重要的輔助手段。

對于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我精心制作了三面小黑板，讓學(xué)生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。

新課標(biāo)之下，總感覺內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點突出。因為學(xué)生底子很差，在課堂上沒有大膽的放手讓學(xué)生充分的活動起來；提問后給學(xué)生給思考的時間偏少，師生互動也不夠深入。總之，這節(jié)課存在的問題也不少。學(xué)無涯，教也無涯。對于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進措施：

1.在上課過程中有點緊張，以后要多參加這種類似的賽教活動，積累更多的經(jīng)驗，克服緊張情緒。

2.平常上課時多精心設(shè)計一些適合學(xué)生現(xiàn)實水平的思考題和活動；課后要在課堂活動后及時發(fā)現(xiàn)此次活動的成功之處與不足之處，從而積累設(shè)計和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動的經(jīng)驗。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學(xué)生自己獨立思考，不要操之過急；篇二：羅斯福新政教學(xué)反思

羅斯福新政教學(xué)反思

反思一：羅斯福新政>教學(xué)反思

本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認(rèn)識與評價。所以，我在教案設(shè)計中以羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)？導(dǎo)入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實行新政的？我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計的大膽假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設(shè)計的活動比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學(xué)生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆！在我課前的設(shè)計中，因為三r是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學(xué)生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當(dāng)時贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學(xué)生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學(xué)生為主體，實行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學(xué)生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學(xué)生不易理解，難以達到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學(xué)生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用是本節(jié)課的重點和難點，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點國家干預(yù)經(jīng)濟的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和以工代賑、社會立法等五個方面，自由放任政策下和國家干預(yù)經(jīng)濟政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是使美國經(jīng)濟開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機的困境。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)>計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認(rèn)識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問

題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從完全放任的一極走向了國家干預(yù)的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，全面干預(yù)也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。

大半個世紀(jì)過去了，歷史>證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預(yù)得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋------反思三：羅斯福新政教學(xué)反思

今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學(xué)生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā)，在45分鐘里達成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識，理解相關(guān)內(nèi)容......我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學(xué)反思

《羅斯福新政》教學(xué)反思

定

州

市

息

仲

中

學(xué)

王 少 華

《羅斯福新政》教學(xué)反思：

一、教師平等，營造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動的設(shè)計者、組織者、管理者，要促進學(xué)生主動發(fā)展，而學(xué)生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位就必須給予學(xué)生的說話的權(quán)利，參與教學(xué)活動的權(quán)利。也就是說要實現(xiàn)課堂民主平等，要構(gòu)建一種相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關(guān)系會帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生才會放開膽量發(fā)表言論。

二、巧妙引課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒興趣，就會缺少學(xué)習(xí)的主動性，這樣即使老師講得再多，學(xué)生也很難學(xué)到東西。我認(rèn)為好的課前導(dǎo)入語就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，羅斯福為什么會受到美國人民的尊敬呢？因為他實施了新政，關(guān)于新政，同學(xué)們就會有懸念，帶著好奇心去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高，就會取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙點撥讓學(xué)生暢所欲言

教師的語言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！眴l(fā)關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)、思的主動性與積極性。學(xué)生首要自己學(xué)自己思，思到實在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時，教師只要巧妙的點撥，學(xué)生便會豁然開朗。

第三篇：羅斯福新政教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，關(guān)于羅斯福新政教學(xué)反思該怎么寫。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學(xué)反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學(xué)反思篇一

今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學(xué)生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā)，在45分鐘里達成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識，理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟?

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?！彼闹悄覉F里有大學(xué)教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。

通過角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點是最可取的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用?！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點“國家干預(yù)經(jīng)濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟”政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是“使美國經(jīng)濟開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機的困境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認(rèn)識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預(yù)”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。“完全放任”不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。

大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預(yù)得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋------

羅斯福新政教學(xué)反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認(rèn)識與評價。所以，我在教案設(shè)計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀點的說服力，讓學(xué)生感受并體驗當(dāng)時的歷史環(huán)境，達到內(nèi)化知識，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中，我還學(xué)會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

此外，本課中設(shè)計的活動比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學(xué)生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個單詞不成問題?？稍诤髞淼膶嶋H教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當(dāng)時贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學(xué)生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學(xué)生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學(xué)生不易理解，難以達到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學(xué)生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第四篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計

《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計

——資本主義運行機制調(diào)節(jié)的成功典范

【教學(xué)背景】

1、本課內(nèi)容在整個歷史必修模塊（Ⅱ）中的地位和作用

本課是本單元的中心內(nèi)容，著重闡述羅斯福新政的內(nèi)容、特點和影響。本課的前一課講述了１９２９—１９３３年資本主義經(jīng)濟大危機，這是羅斯福新政產(chǎn)生的重要歷史背景，后一課有關(guān)戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展及當(dāng)代資本主義發(fā)展的新變化，涉及羅斯福新政對戰(zhàn)后美國及世界資本主義經(jīng)濟發(fā)展的影響。本課既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，是“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。

羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復(fù)了國民對國家制度的信心，擺脫了法西斯主義對民主制度的威脅，使危機中的美國避免出現(xiàn)激烈的社會動蕩，為后來美國參加反法西斯戰(zhàn)爭創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰(zhàn)以后美國社會經(jīng)濟的發(fā)展方向。以歷史唯物主義的態(tài)度審視“新政”，就不難看出，“新政”號準(zhǔn)了美國經(jīng)濟和社會生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業(yè)重新活躍起來”的口號，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性。羅斯福把保持國民經(jīng)濟的正常運行和保證公民就業(yè)作為政府的責(zé)任，尤其是以工代賑的形式修建的一大批工程項目，不僅大大緩解了失業(yè)困難，刺激了經(jīng)濟的早日復(fù)蘇，而且許多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使美國經(jīng)濟受益無窮。新政采取了大量防止再次發(fā)生大蕭條的措施和政策，為此后美國投入第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的快速崛起奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、本課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系

本課教材和初中教材相比，從內(nèi)容上看，兩者都包含了新政實施的背景、內(nèi)容和影響，但初中教材的重點是新政內(nèi)容，本課教材的重點是新政的影響。從教材的知識看，兩者都涉及到一些重要的歷史概念和結(jié)論，如經(jīng)濟危機、國家干預(yù)經(jīng)濟等。但在知識的深度和廣度上，本課教材比初中教材明顯加大了力度。就能力要求看，本課教材突出了評價能力，比初中教材的識記能力要求要高得多。本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響?！读_斯福新政》也對美國經(jīng)濟的恢復(fù)起到了重大作用。同時新政的措施也有現(xiàn)實意義，對于現(xiàn)在我們建設(shè)社會主義和諧社會有借鑒作用?！緦W(xué)情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過度強調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過圖片教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；培養(yǎng)學(xué)生辯證的評價歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學(xué)生從身殘志堅的羅斯福總統(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學(xué)生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)?！局攸c難點】

教學(xué)重點：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點：對羅斯福新政的評價 【教學(xué)方法】

圖文結(jié)合法、講述法和啟發(fā)誘導(dǎo)式?！驹O(shè)計理念】

1．開展學(xué)生活動，發(fā)揮主體作用

新課程強調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動”起來：設(shè)計案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。2．實施情景教學(xué)，落實三維目標(biāo)

本課設(shè)計從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進行情景設(shè)問、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識，并培養(yǎng)其積極進取的精神，較好地落實了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學(xué)過程中，知識的落實、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的滲透是交融在一起的，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強教學(xué)效果

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和獨立性。本課設(shè)計角色扮演、小組討論等活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學(xué)生知識的建構(gòu)與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學(xué)效果。4．運用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

本課設(shè)計按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運用問題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)流程】 【導(dǎo)入新課】

一．羅斯福新政的背景

1、經(jīng)濟危機的影響

過渡：在1929——1933年的經(jīng)濟大危機對美國的打擊，使其經(jīng)濟病入高盲，而胡佛政策的 失敗，使美國人民迫切希望一個有能力力挽狂瀾的領(lǐng)袖出現(xiàn)，由此：羅斯福應(yīng)運而生了。

2、羅斯福

1）介紹羅斯福：美國總統(tǒng) 2）羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統(tǒng)中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經(jīng)濟實行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗,其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實行政府對經(jīng)濟的干預(yù)。

二、羅斯福新政 1.金融方面

令銀行暫時修業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；

擴大聯(lián)邦儲備委員會的權(quán)利； 2.工業(yè)方面

政府加強對工業(yè)的計劃指導(dǎo)，通過《全國工業(yè)復(fù)興法》和《全國勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面

政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》

減少耕地，縮小現(xiàn)有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的加工稅，來補貼減耕農(nóng)民的經(jīng)濟損失 4.舉辦救濟和公共工程

建立聯(lián)邦緊急救濟署，發(fā)放救濟基金；

推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產(chǎn)

“以工”何以“代賑”？勞動力的雇傭會加重政府支出負擔(dān)，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費，另一方面減輕了政府因單純的救濟產(chǎn)生的財政壓力。同時給失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機會，維護了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心，受到人民的普遍歡迎。5.建立社會保障體系

穩(wěn)定社會

早日擺脫危機 三．評價：

（一）實質(zhì)：羅斯福新政實際上是在維護資本主義制度的前提下，運用政權(quán)的力量全面對國家經(jīng)濟進行干預(yù)，是美國資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。

（二）進步性

1.直接影響：使美國經(jīng)濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

3.深遠影響：開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式

新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統(tǒng)治地位的時代，迎來了以國家干預(yù)經(jīng)濟為特征的國家壟斷資本主義時期。

【合作探究 】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？

1、新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統(tǒng)政策

2、新的模式：開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的新模式，實行了一些有利于平民的措施

3、新的起點：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點

【本課小結(jié)】：

1929年首先在美國爆發(fā)的經(jīng)濟危機造成了全球性的經(jīng)濟大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對過?！?。羅 斯福果斷地采取國家干預(yù)經(jīng)濟為核心的諸多復(fù)興措施，使美國經(jīng)濟迅速穩(wěn)定，并逐步恢復(fù)。原有的資本主義生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)過局部調(diào)整，又重新煥發(fā)活力，資本主義經(jīng)濟重獲發(fā)展，資本主義政治制度得以鞏固。實踐中的羅斯福新政，理論上的凱恩斯主義不僅挽救了美國，也挽救了整個資本主義。

羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1.30年代大危機對美國社會的破壞 2.胡佛反危機措施的失敗

3、美國民眾希望有一個強有力的政府 二．羅斯福新政的內(nèi)容 1.金融方面

（1）令銀行暫時修業(yè)整頓，足部恢復(fù)銀行信用；（2）放棄金本位制，實行美元貶值，刺激出口；（3）擴大聯(lián)邦儲備委員會的權(quán)利；（4）管制證券業(yè)。2.工業(yè)方面

政府加強對工業(yè)的計劃指導(dǎo)，通過《全國工業(yè)復(fù)興法》和《全國勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面

政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 4.社會福利方面

（1）建立聯(lián)邦緊急救濟署，發(fā)放救濟基金；（2）加強社會保障措施；（3）推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產(chǎn) 三．評價

（一）實質(zhì)：國家干預(yù)經(jīng)濟

資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

（二）進步性

1.直接影響：使美國經(jīng)濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

2.深遠影響：開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式

第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計

《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過度強調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識羅斯福新政的特點； 探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；

通過圖片教學(xué)法、表格法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施； 3．情感、態(tài)度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；

使學(xué)生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；

培養(yǎng)學(xué)生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點難點】

教學(xué)重點：羅斯福的主要內(nèi)容和作用

教學(xué)難點：對羅斯福新政的評價

【設(shè)計理念】

1．開展學(xué)生活動，發(fā)揮主體作用

新課程強調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動”起來：設(shè)計案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。

2．實施情景教學(xué)，落實三維目標(biāo)

本課設(shè)計從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進行情景設(shè)問、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識，并培養(yǎng)其積極進取的精神，較好地落實了三維目標(biāo)。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強教學(xué)效果

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。本課設(shè)計通過導(dǎo)學(xué)案、小組討論等活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，促進學(xué)生知識的建構(gòu)與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學(xué)效果。

4．運用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

本課設(shè)計按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運用問題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)流程】

導(dǎo)入新課

合作探究一：

這段材料反映的是美國那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時代的美國人遇到了哪些困難？回憶上節(jié)課知識，它有什么樣的影響？

面對經(jīng)濟危機，當(dāng)時的總統(tǒng)胡佛采取什么方法擺脫危機？結(jié)果如何？

面臨這種狀況，假如你是一個美國人，你會有什么樣的想法？

學(xué)生自由回答：找到一個能解決危機的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出恐慌的危機。

我們看一下1932年的美國大選情況：

如果你是生活在20世紀(jì)30年代的美國公民，會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

學(xué)生自由回答：……

過渡：同學(xué)們的回答相當(dāng)?shù)暮?，正是由于?jīng)濟危機的打擊和胡佛總統(tǒng)反危機措施的失敗，當(dāng)時美國人迫切希望能有一個英明的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)他們走出危機，羅斯?？偨y(tǒng)以“新政”的口號贏得了大選，開始他的反危機措施。

一．羅斯福新政的背景

1.新政的背景

2．羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統(tǒng)中，羅斯福以472：59票獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經(jīng)濟實行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗。結(jié)合引發(fā)經(jīng)濟危機的原因，思考:如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，你會圍繞哪一對矛盾采取措施來解決經(jīng)濟危機？這些措施的核心思想是什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾

核心思想:利用國家的力量擴大消費,調(diào)整供需矛盾

下面我們根據(jù)不同的情境來看看羅斯?？偨y(tǒng)采取了哪些措施來解決這一對矛盾？并分析每項措施的影響。

二、羅斯福新政

最后形成總結(jié)：

過渡：通過這些措施的實施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產(chǎn)生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響

1、使美國擺脫了經(jīng)濟危機并推動了經(jīng)濟的發(fā)展。

2、對戰(zhàn)后美國政府的社會經(jīng)濟改革以及西方資本主義國家的社會改革產(chǎn)生了深遠影響（社會保障制度）。

3、創(chuàng)立了國家干預(yù)經(jīng)濟的新模式（或市場經(jīng)濟的新模式）。成為現(xiàn)代美國國家壟斷資本主義經(jīng)濟制度的開端，而且對其他許多國家經(jīng)濟政策的發(fā)展，都產(chǎn)生了重要影響。

4、緩解了社會矛盾，遏制了法西斯勢力，使美國避免像德、日那樣走上法西斯道路，挽救了美國的自由民主制度。

四：對羅斯福新政的深入認(rèn)識 合作探究二：

形成總結(jié)：

合作探究三：羅斯福新政的“新”是新在哪里？合作探究四：羅斯福新政對中國今天的改革開放的啟示

【本課小結(jié)】： 課后探究：

【板書設(shè)計 】 羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1、經(jīng)濟危機

2、胡佛反危機措施的失敗

3、人民的意愿與羅斯福當(dāng)政

二、羅斯福新政的措施

1、金融業(yè)

2、農(nóng)業(yè)

3、工業(yè)

4、社會救濟與公共工程

5、保護勞工權(quán)利

6、社會保障制度

三、影響

1、緩解危機

2、社會保障制度

3、國家干預(yù)經(jīng)濟

4、緩和社會矛盾

四、深入認(rèn)識

1、實質(zhì)：在資本主義制度的前提下，對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

2、特點：加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)

3、影響：直接影響：使美國渡過了經(jīng)濟大危機，緩和了社會矛盾；

深遠影響：開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的新模式——國家壟斷資本主義

4、局限：由于資本主義社會基本矛盾的存在，新政不能從根本上消除經(jīng)濟危機

【教學(xué)反思 】