第一篇：動(dòng)物的行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 動(dòng)物的行為

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的主要類群，了解了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的前提下講述的，這對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。學(xué)生對認(rèn)識動(dòng)物有強(qiáng)烈的愿望，平時(shí)也積累了許多知識，這是本節(jié)課不可忽視的資源，但還須將學(xué)生的感性材料上升為理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物行為形成的本質(zhì)和意義。

二、學(xué)情分析

知識源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

三、教學(xué)方法

利用音像材料，在給予學(xué)生大量感性實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式，學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念及社會(huì)行為的特征等。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)說出動(dòng)物行為的概念。

(2)能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和后 天性行為。(3)舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。(4)知道研究動(dòng)物行為的意義。

五、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方法來完成這課標(biāo)對這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。

（二）目標(biāo)實(shí)施：

1、先天性和后天性行為的分類和區(qū)別

出示有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作, 區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。

分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，可設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？（2）你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？

（3）把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？（4）小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（5）那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（6）為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？（7）先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（8）你認(rèn)為先天性行為對動(dòng)物有什么意義？

（9）小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，可設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽你的話進(jìn)行各種表演的？（2）如果你家養(yǎng)了一條小狗，請你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

（3）黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？（4）比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺得哪個(gè)比較復(fù)雜？學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物有何意義？

（5）動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？

（6）你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學(xué)生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動(dòng)物的社會(huì)行為

播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識。

（1）白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

（2）在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

（3）群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？（4）群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

（5）動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？

3、研究動(dòng)物行為的意義 學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。

（三）總結(jié)歸納，內(nèi)化提高：

課堂的小結(jié)部分充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在知識、方法、情感三個(gè)方面總結(jié)，談一談自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

（四）鞏固知識、加深理解：

學(xué)生利用所學(xué)知識解決隨堂練習(xí)。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識才是有價(jià)值。

第二篇：《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教材分析：《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有直接和間接的相關(guān)。通過對動(dòng)物行為的研究，可以在與動(dòng)物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學(xué)科知識教育來說，動(dòng)物行為的知識與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。動(dòng)物行這部分內(nèi)容，程標(biāo)準(zhǔn)有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。這是兩個(gè)具體要求。

學(xué)情分析：知識源于生活，在生物堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

設(shè)計(jì)依據(jù)：動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方法來完成這標(biāo)對這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新：

回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。

二、利用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方式來完成先天性行為和后天性行的學(xué)習(xí)：、自主學(xué)習(xí)先天性和后天性行為的分類和區(qū)別

投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作,區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。

分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：、請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？

2、你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？

3、把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？

4、小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

6、為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？

8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？

9、你認(rèn)為先天性行為對動(dòng)物有什么意義？

7、小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：

在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽你的話進(jìn)行各種表演的？

2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？

4、比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺得哪個(gè)比較復(fù)雜？

10、學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物有何意義？

、、動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？

6、你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學(xué)生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動(dòng)物社會(huì)行為

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識。

．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

3．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？

4．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？

三、研究動(dòng)物行為的意義

學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。

四、鞏固知識、加深理解

學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識才是有價(jià)值。

第三篇：動(dòng)物行為的主要類型 教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物行為的類型

青川中學(xué) 張穎

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．舉例說出動(dòng)物行為的類型。2．舉例說明動(dòng)物的社會(huì)行為。

（二）能力目標(biāo)

1．運(yùn)用科學(xué)探究的方法，探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，表述觀點(diǎn)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

（三）情感目標(biāo)

1．體驗(yàn)與人合作探究，與同學(xué)分享交流機(jī)會(huì)。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)注自然的意識。教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說出動(dòng)物行為的主要類型。

2．舉例說出動(dòng)物的各種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。教學(xué)難點(diǎn)

舉例說出動(dòng)物行為的類型。課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前學(xué)生分為兩組，捕捉10只螞蟻放在裝有糖、面包、辣椒醬、醋的紙盒里，探究螞蟻的覓食行為，也可定時(shí)到找到蟻穴處觀察自然壯況下螞蟻的行為。

2.收集有關(guān)螞蟻行為的材料，結(jié)合探究結(jié)果，形成小組意見。教學(xué)過程 一． 情境導(dǎo)入

出示課件，展示動(dòng)物世界視頻開頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而回顧動(dòng)物行為的概念。

師：我們已經(jīng)了解了動(dòng)物的行為，從動(dòng)物的行為入手我們這堂課來講解一下動(dòng)物行為的類型。（板書——?jiǎng)游镄袨榈念愋停┒?講授新課

（一）探究螞蟻的覓食行為

1.由每小組的代表匯報(bào)課后探究螞蟻覓食行為的情況和結(jié)果，各組認(rèn)真聽取其他小組的探究結(jié)論。（學(xué)生們在上堂課就已經(jīng)定下了兩方面的研究，分別是螞蟻喜歡吃什么食物和螞蟻是社會(huì)性昆蟲嗎？）

2.師：看來，同學(xué)們都非常認(rèn)真積極地參與了課后探究活動(dòng)。

那讓我們再次回顧一下同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)是否是如此？（播放探究螞蟻覓食的行為短片）

師；從同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)和老師播放的影片中能夠看出結(jié)果是螞蟻喜歡甜的和油炸性的食物，并且螞蟻是集體活動(dòng)的。所以通過觀察，我們知道了動(dòng)物的兩種行為，一是覓食行為，二是社群行為。那么什么是社群行為？

（二）動(dòng)物行為的主要類型 1．社群行為（板書）

師：像螞蟻這樣，同種動(dòng)物個(gè)體之間維持群體共同生存的一系列行為，稱為動(dòng)物的社群行為。可是僅僅如此嗎？同學(xué)們有沒有在其中發(fā)現(xiàn)社群行為的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)呢？之前讓同學(xué)們查了資料，來說一說。

師：同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，讓我們來看下圖片，看同學(xué)們說的對不對？（多媒體展示螞蟻圖片），師：從圖中能夠看出螞蟻是有分工的，也就是說具有社群行為的動(dòng)物，不是許多個(gè)體簡單地聚在一起，而是群體內(nèi)成員之間分工合作，共同維持群體生活。

師：除了螞蟻同學(xué)們還知道哪些具有社群行為的動(dòng)物？舉例說一說。（學(xué)生舉例）

師：我們來欣賞一下具有社群行為的動(dòng)物。（多媒體展示圖片）

師：我們知道除了社群行為外，動(dòng)物還有其他的行為類型，同學(xué)們能試著說說嗎？

2.攻擊行為（板書）

（多媒體展示圖片）

師：我們來欣賞下圖片，看看圖片中體現(xiàn)了動(dòng)物的什么行為？

總結(jié)攻擊行為的概念。

讓學(xué)生舉例說出一些動(dòng)物攻擊行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物攻擊行為》的圖片。

3.防御行為（板書）

（多媒體出示圖片）

師：我們從圖中能看出動(dòng)物保護(hù)自己，防御敵害，那么這種行為屬于什么行為？

總結(jié)防御行為的概念。

讓學(xué)生舉例說出一些動(dòng)物防御行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物防御行為》的圖片。

4．繁殖行為（板書）

師：動(dòng)物要繁衍后代就必須進(jìn)行什么行為？

師：什么是繁殖行為？

學(xué)生回答老師總結(jié)。

讓學(xué)生舉例說出一些動(dòng)物繁殖行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物繁殖行為》的圖片。

5．節(jié)律行為（板書）

師：我們通過上一節(jié)課已經(jīng)知道貓頭鷹一般在夜間出沒，而我們家養(yǎng)的雞鴨卻是白天生活，那這種又是什么行為呢？

總結(jié)節(jié)律行為概念。

讓學(xué)生舉例說出一些動(dòng)物節(jié)律行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物節(jié)律行為》的圖片。

師：通過一堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了動(dòng)物的各種行為類型，下面請同學(xué)們6人一組討論以下問題：動(dòng)物的攻擊行為、防御行為、繁殖行為對動(dòng)物的生存和種群的繁衍有什么意義？

教師巡視指導(dǎo)，然后請小組代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

三、課堂練習(xí)

書中82頁當(dāng)堂練。

四、課堂小結(jié)

以問答的形式總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？動(dòng)物的各種行為對動(dòng)物的生存和繁衍有什么意義？

五、開眼界

書中83頁

六、作業(yè)

做一種動(dòng)物的探究報(bào)告。

七、板書

動(dòng)物行為的類型

社群行為

攻擊行為

動(dòng)物復(fù)雜多樣的行為，使動(dòng)

動(dòng)物行為的類型

防御行為

物能更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，繁殖行為

提高動(dòng)物存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

節(jié)律行為

第四篇：第一節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

動(dòng)物行為學(xué)是生命科科向宏觀和微觀兩個(gè)方向發(fā)展的重要組成部分，是中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識。本章內(nèi)容是對全書各章節(jié)中零散動(dòng)物行為的概括和提高，與以后將學(xué)習(xí)的生理、生態(tài)等知識也有緊密聯(lián)系，在中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。

本章涉及動(dòng)物行為的實(shí)例很多，材料十分豐富。講述實(shí)例是為了說明生物學(xué)原理，對材料應(yīng)加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學(xué)習(xí)研究動(dòng)物行為的科學(xué)方法。

動(dòng)物行為表現(xiàn)無論多么復(fù)雜、奇特，多么不可思議，都不是意識支配的。教學(xué)中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)以動(dòng)物生理學(xué)為基礎(chǔ)，從生物進(jìn)化的角度，用自然選擇學(xué)說加以解釋。

動(dòng)物的行為大多是肉眼看得見的，但是對學(xué)生來說，課堂上所舉的實(shí)例又不是都能親眼所見的。教學(xué)中需要通過直觀教具諸如掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo) 1.描述動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

2.舉例說出研究動(dòng)物行為在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（二）能力目標(biāo)

1.運(yùn)用科學(xué)探究的方法、探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。2.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動(dòng)物行為的方法。

（三）情感目標(biāo)

1.體驗(yàn)與人合作研究、交流體會(huì)及取得成果的情感。

2.理解動(dòng)物在自然界中表現(xiàn)出來的各種各樣的行為都是動(dòng)物對其周圍復(fù)雜多變生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。

3.關(guān)注身邊常見的小動(dòng)物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的自覺性。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物行為的特點(diǎn)。難點(diǎn)：研究動(dòng)物行為特點(diǎn)。教學(xué)媒體

多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。課時(shí)建議 1課時(shí)

（一）知識體系圖

（二）教材分析

本節(jié)是第五章動(dòng)物的行為與生產(chǎn)管理的第一節(jié)，旨在分析各種各樣的動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。從動(dòng)物行為的特征、產(chǎn)生的原因、對生物生存的意義進(jìn)行闡述和探究。探究活動(dòng)以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來分析以上三點(diǎn)?！皩?shí)際用”欄目中，講述了研究動(dòng)物行為的作用和意義。

（三）教法建議

電化教學(xué)手段完備的學(xué)校，可在課前錄輯教材中需要的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經(jīng)選擇、編排的一般野生動(dòng)物內(nèi)容的錄像帶不宜直接用于課堂教學(xué)，以免沖擊本節(jié)課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容。沒有電化教學(xué)設(shè)備時(shí)，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現(xiàn)有的掛圖、模型、標(biāo)本外、可盡量利用校園內(nèi)外的飼養(yǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物，以及其他直觀手段，使學(xué)生獲得更生動(dòng)的感性認(rèn)識。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。

教學(xué)課程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)問題，即什么是動(dòng)物的行為。為什么要研究動(dòng)物的行為和怎樣研究動(dòng)物的行為。

在了解動(dòng)物的行為特點(diǎn)之前，我們要先知道什么是動(dòng)物的行為？

（二）講授新課 1.什么是動(dòng)物的行為？

出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。講述：貓捉老鼠的動(dòng)作或活動(dòng)只要有：行走、靜走不動(dòng)、奔跑、跳躍等。這些都是動(dòng)物的行為。

再看幻燈片：動(dòng)物行為的一些圖片。

教師提問：同學(xué)們在圖片中都看到了什么？（引導(dǎo)：以上同學(xué)們所看到的都是動(dòng)物的行為么？）誰能用一句話概括動(dòng)物的行為？

啟發(fā)：動(dòng)物豎耳靜聽、發(fā)出聲音、改變體色、靜止不動(dòng)、注目凝視，這些看似沒有動(dòng)作的活動(dòng)是不是動(dòng)物的行為？

教師講解：動(dòng)物行為就是指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)。它包括內(nèi)容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動(dòng)物的取食、繁殖、攻擊和防御等動(dòng)作。過度：我們已經(jīng)知道動(dòng)物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點(diǎn)呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。

2.動(dòng)物行為的特點(diǎn)

啟發(fā)提問：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過程中，貓的體內(nèi)有什么變化？ 教師講述：我們可以看出，在這一行為程中，動(dòng)物的內(nèi)部和外部都發(fā)生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運(yùn)動(dòng)和變化；從內(nèi)部看，體內(nèi)由于營養(yǎng)缺乏，在體內(nèi)激素的作用下，感到饑餓當(dāng)吃到事物后，體內(nèi)營養(yǎng)得到補(bǔ)充。由此可見，動(dòng)物行為的第一個(gè)特點(diǎn)是：它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)過程，并且包括身體內(nèi)部的生理變化。

教師提問：貓捉老鼠對它的個(gè)體和種族有什么意義？學(xué)生們課堂上討論。教師講述：動(dòng)物行為的第二個(gè)特點(diǎn)：它他是由于適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生，對于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)有重要的意義。

緊接著教師提問：貓的一系列動(dòng)作是在什么的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論。

教師講解：除了神經(jīng)調(diào)節(jié)還有激素調(diào)節(jié)，關(guān)于激素的概念后面將要學(xué)到。這就是動(dòng)物行為的第三個(gè)特點(diǎn)。動(dòng)物行為是動(dòng)物體的的感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官通過神經(jīng)系統(tǒng)和激素產(chǎn)生的，3.研究動(dòng)物行為的目的

啟發(fā)討論：人與動(dòng)物有著密切的關(guān)系，我們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物的行為呢？ 目的：認(rèn)識和利用對人有益的動(dòng)物，控制和防除有害動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn)

一、什么是動(dòng)物行為的特點(diǎn)？

二、動(dòng)物行為的特點(diǎn)

1.動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過程。2.動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要。3.動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的控制。

三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ) 主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)空。

四、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識和利用對人有益的動(dòng)物，控制和防除有害的動(dòng)物。

第五篇：《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)

生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識”枯燥化。學(xué)生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來的喜悅和快樂。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念

師：請四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫3個(gè)動(dòng)物的行為。生：上黑板書寫。

生1：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹中出來的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會(huì)下水游泳

生2：魚游泳、馬奔跑、小狗識字 生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚

生4：老馬識途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球 師：還有誰補(bǔ)充？

生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑

教學(xué)感悟：課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生就興奮起來，課堂就活起來，能力就攜帶著智慧進(jìn)來。

師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來就有的呢？

師：想一想，動(dòng)物如果沒有這種一生下來就有的行為，動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？ 生1：餓死、生2：凍死、生3：兩個(gè)字——死亡(其他學(xué)生大笑)師：由此可見，先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。師：那么，什么是先天性行為？

生：動(dòng)物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字：“無師自通” 生：滿意地笑了。

教學(xué)感悟：教材，無非是個(gè)例子。我們要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理解概念。

師：誰能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？ 生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生2：小魚會(huì)游泳、早成鳥會(huì)飛翔。生3：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。

生4：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。

師：看來，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這么多例子了。

師：與先天性行為相對應(yīng)，動(dòng)物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？

生：后天性行為不是生來就有的，是動(dòng)物在成長過程中，通過積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新行為。

師：說能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？ 生1：小狗識字、老馬識途 生2：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球

生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩 猩猩吃白蟻 生4：望梅止渴、老馬識途、畫餅充饑 師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？ 生1：不是生來就有的，是后天的

生2：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來的。

師；如果沒有這種行為，對動(dòng)物來說，會(huì)有什么影響？ 生：對環(huán)境的適應(yīng)能力下降。

師：動(dòng)物的后天性行為是不是只能經(jīng)過人工訓(xùn)練才能形成呢？

生：不是的，后天性行為是指不是生來就有的，而是動(dòng)物在成長過程中，通過積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。

生2：后天性行為主要與神經(jīng)系統(tǒng)中的大腦皮層有關(guān)，大腦皮層越發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。師：后天性行為的形成對于動(dòng)物有什么意義呢？

生：在環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物能通過后天的學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。教學(xué)感悟：喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中表達(dá)，在表達(dá)中快樂。引導(dǎo)歸納，鞏固快樂

師：我們已經(jīng)了解了先天性行為和后天性行為的概念，大家能利用概念把動(dòng)物的各種行為區(qū)分清楚嗎？ 生：能。

師：先天性行為是遺傳獲得的，是自然選擇的結(jié)果，包括趨性（趨光、趨化、趨熱等）、非條件反射和本能，同種生物中無個(gè)體差異；后天性行為的形成主要與生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)有關(guān)，不同個(gè)體存在差異。

師：好，接下來我們考驗(yàn)一下同學(xué)們的分辨能力。

師：蜘蛛在織網(wǎng)，人也在織網(wǎng)，兩種行為有什么區(qū)別呢？ 生：蜘蛛織網(wǎng)屬于先天性行為，人織網(wǎng)屬于后天性行為。

師：誰能夠比較一下先天性行為和后天性行為？下面，我們一起來完成下面的表格。

先天性行為

后天性行為

形成時(shí)間

獲得方式

行為特點(diǎn)

適應(yīng)范圍

舉例

教學(xué)感悟：學(xué)習(xí)的能力之一，就是要學(xué)會(huì)比較，在比較中歸納。引入生活，深刻“簡單”

師：動(dòng)物行為的產(chǎn)生是什么樣的反應(yīng)？

生：動(dòng)物行為的產(chǎn)生是動(dòng)物對外界刺激所作出的反應(yīng)。師：動(dòng)物行為主要受什么調(diào)控？ 生：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控

師：下面，請大家看一下書本66頁的“談水三刺魚”的例子。生：看書。

師：請大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為？

生1：雄三刺魚到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。

生2：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)腹部表面變?yōu)榧t色，紅色就是一種信號刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為。研究表明，三刺魚的眼一旦受到紅顏色的刺激，即能通過神經(jīng)系統(tǒng)作出進(jìn)行攻擊的決定。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節(jié)就會(huì)變紅呢？ 生：受到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。

師：你能夠舉一些內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)控的行為嗎？ 生：鳥類復(fù)雜的生殖行為

師：好。請一個(gè)同學(xué)說一說“不孵卵也不育雛的杜鵑” 生：對照書本的“課外閱讀”講“不孵卵也不育雛的杜鵑”。師：這也是內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素決定的。師：大家想一想，是否還能夠舉一些例子？

生1：母雞帶小貓、蜻蜓點(diǎn)水、飛蛾撲火、作繭自縛、孔雀開屏、怒發(fā)沖冠等這些，都是遺傳物質(zhì)決定的，是受內(nèi)分泌系統(tǒng)的控制的。

生2：我所看到的母雞和小貓，小鳥喂金魚，它們的育雛本能就說明了動(dòng)物行為的產(chǎn)生與動(dòng)物體的內(nèi)分泌有直接關(guān)系。母雞和小鳥就是由于分泌了雌性激素而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。師：說的好。

師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后天性行為。但是，人們教育孩子的行為不僅僅是哺育后代的表現(xiàn)，家長對孩子、教師對學(xué)生的言傳身教、表率作用等教育影響孩子而使之產(chǎn)生的相應(yīng)行為屬于后天性行為，生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在這些行為的產(chǎn)生中具有決定性作用。即便如此，由于任何個(gè)體的性狀表現(xiàn)最終由遺傳物質(zhì)來決定，包括后天性行為也是以遺傳物質(zhì)為基礎(chǔ)的。后天性行為不僅僅由遺傳決定，生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在行為產(chǎn)生中起決定作用，但仍與遺傳有關(guān)。

對它的生存有意義，動(dòng)物越高等，利用經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力越強(qiáng)，適應(yīng)各種環(huán)境的能力也越強(qiáng)。

師：總的來說，動(dòng)物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，同時(shí)也受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控，它們是共同協(xié)調(diào)，相輔相成的。

教學(xué)感悟：如何讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識，運(yùn)用知識？那就是引導(dǎo)學(xué)生將“簡單”變“復(fù)雜”，將“膚淺”變“深刻”。書本上的簡單的一句話——?jiǎng)游锏男袨槭苌窠?jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控，但要學(xué)生真正地領(lǐng)悟這一句話，是個(gè)難點(diǎn)，也為高中生物中相關(guān)的知識點(diǎn)作鋪墊。師：人的學(xué)習(xí)是什么行為？ 生：后天性行為

師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對你的學(xué)習(xí)（后天性行為）有何啟示？ 生1：我們要不得豐富我們的后天性行為。

生2：我們要在生活體驗(yàn)的過程中，不得優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)。

生3：后天性行為越多，我們適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)就越強(qiáng)，為社會(huì)作的貢獻(xiàn)就越大。生4：我們在青少年時(shí)期努力學(xué)習(xí)，應(yīng)該多具備一些后天性行為。教學(xué)反思：

思維的起點(diǎn)，就是參與，就是體驗(yàn)，就是思考，就是表達(dá)。本節(jié)課，學(xué)生一直是主角，是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，是學(xué)生不斷進(jìn)步的鼓勵(lì)者。