第一篇：動(dòng)物的行為教學(xué)設(shè)計(jì)思路2

動(dòng)物的行為教學(xué)設(shè)計(jì)思路

劉生玉

一、教材分析

本節(jié)課授課內(nèi)容《動(dòng)物的行為》是蘇科版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第16章運(yùn)動(dòng)與行為第二節(jié)，這節(jié)教材列舉了動(dòng)物的各種各樣的行為類(lèi)型，如覓食行為、爭(zhēng)斗行為、防御行為、繁殖行為和社群行為、先天性行為、后天性行為以及對(duì)動(dòng)物生存的意義等等。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。課標(biāo)要求是能區(qū)別動(dòng)物的先天、后天性行為和學(xué)習(xí)行為，能舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。明確研究動(dòng)物行為的目的，并能在生活中正確的解決問(wèn)題。教材在課后增加了DIY—觀察雞的學(xué)習(xí)行為，科學(xué).技術(shù).社會(huì)，目的是豐富動(dòng)物行為內(nèi)容，是教材內(nèi)容得到延伸與拓展。

二、學(xué)情分析

1、具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多，如大象、螞蟻等，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)很感興趣。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)比較高。

2、雖然在初一就已接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎都是半選擇的給學(xué)生答案了，而真正獨(dú)立的提出探究的問(wèn)題、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫徹實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定的難度的。因此要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究。

三、教學(xué)設(shè)想

通過(guò)課堂展示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。導(dǎo)入對(duì)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行螞蟻覓食行為的探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究動(dòng)物多姿多彩的行為奧秘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料分析，歸納動(dòng)物的先天性行為。對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為相關(guān)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論，歸納總結(jié)以提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材、學(xué)生的分析，教學(xué)中要體現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是動(dòng)物的行為。

2、能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

能力目標(biāo)：

1、熟悉探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。

2、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇和控制變量。

3、嘗試編寫(xiě)探究報(bào)告。

4、學(xué)會(huì)交流、合作，共同完成一定的任務(wù)。情感、態(tài)度價(jià)值觀

1、同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

1、學(xué)習(xí)行為、先天性行為、社會(huì)行為的概念、特征及意義。

2、社會(huì)行為中信息交流的方式。難點(diǎn)

1、動(dòng)物先天性行為的特點(diǎn)和意義。

2、動(dòng)物社會(huì)行為中的分工合作是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響。教學(xué)突破

教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料分析討論。歸納先天性行為的概念。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使其提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《螞蟻的覓食行為》視頻

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)多種媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等搜集與動(dòng)物行為相關(guān)的圖片資料。

教學(xué)過(guò)程

引言：如果你有興趣觀察周?chē)膭?dòng)物世界，很容易看到彩蝶翩飛、蜻蜒點(diǎn)水、蜜蜂采蜜、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，或許你還能看到親鳥(niǎo)育雛、母獸哺乳、雄鷹捕獵、雁群遷飛。大千世界尤其以動(dòng)物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。

教師：動(dòng)物的行為就是動(dòng)物的各種姿態(tài)和動(dòng)作，包括動(dòng)物的爬行、走動(dòng)、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運(yùn)動(dòng)方式；還包括動(dòng)物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過(guò)程中的各種動(dòng)作；包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。

引言：下面請(qǐng)大家觀察書(shū)上動(dòng)物行為的圖片，分析一下按照性質(zhì)動(dòng)物的行為可以分為哪幾類(lèi)

一、攻擊行為（爭(zhēng)斗行為）

教師：同種動(dòng)物在有些情況下會(huì)發(fā)生互相攻擊，我們?nèi)菀卓吹降拇蠖嗍秋曫B(yǎng)動(dòng)物的爭(zhēng)斗，最激烈的當(dāng)然是野生動(dòng)物的爭(zhēng)斗。請(qǐng)看掛圖（示兩只羚羊的爭(zhēng)斗）表現(xiàn)了動(dòng)物的什么行為？

學(xué)生：兩只公羚羊在爭(zhēng)斗，表現(xiàn)的是動(dòng)物的攻擊行為。

教師：羚羊是草食動(dòng)物，長(zhǎng)犄角不是為了獲取食物，一旦受到猛獸追捕時(shí)，自衛(wèi)的方式也只是奔跑。羚羊的長(zhǎng)角原來(lái)是在繁殖期雄性個(gè)體之間用來(lái)爭(zhēng)奪雌性個(gè)體的。

教師：你能否舉出其他攻擊行為的例子？

教師：對(duì)，這些都是動(dòng)物的攻擊行為，動(dòng)物的攻擊行為發(fā)生在什么動(dòng)物之間？ 學(xué)生：發(fā)生在同種動(dòng)物不同個(gè)體之間。

教師：同種動(dòng)物不同個(gè)體之間為什么會(huì)發(fā)生攻擊行為？ 學(xué)生：為了爭(zhēng)奪食物、配偶或生存的領(lǐng)地。

教師：在動(dòng)物界中，同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗。這種行為叫攻擊行為。

（學(xué)生會(huì)提出諸如老鷹抓小雞、貓捉老鼠及蛇追人等動(dòng)物的攻擊行為。）教師：動(dòng)物的攻擊行為是指同種動(dòng)物不同個(gè)體之間發(fā)生的攻擊或戰(zhàn)斗；不同種動(dòng)物之間的攻擊則屬于捕食行為、防御行為或其他類(lèi)型的行為。

教師：同種動(dòng)物個(gè)體互相殘殺，對(duì)那種動(dòng)物是有利還是有害呢？ 學(xué)生齊答：有害。

教師：不完全對(duì)。同種動(dòng)物爭(zhēng)斗的結(jié)果，對(duì)失敗的個(gè)體來(lái)說(shuō)是有害的，失敗的個(gè)體總是體弱的、年老的或病殘的，戰(zhàn)勝的個(gè)體一定是體強(qiáng)的、健壯的。這樣可以提高種群的整體素質(zhì)，對(duì)種群有利。

動(dòng)物的攻擊行為還可以舉幾個(gè)實(shí)例：

一群蜜蜂中為什么一般只有一個(gè)蜂王，怎么做到的呢？最先孵化出來(lái)的蜂王用螫針把其他封閉的王臺(tái)刺破，工蜂發(fā)覺(jué)后便把里面正在發(fā)育的蜂王咬死，扔出

蜂箱；青蛙的蝌蚪能從腸道排出一種有毒的物質(zhì)，在蝌蚪密集的池塘里，有毒的物質(zhì)積累多了，會(huì)抑制其他蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，增加死亡率。

二、防御行為

教師：動(dòng)物除表現(xiàn)出主動(dòng)的攻擊行為外，同時(shí)還具有保護(hù)自身、防御敵害的行為。請(qǐng)舉幾個(gè)實(shí)例。

學(xué)生：雁群休息時(shí)，有一兩只擔(dān)任守衛(wèi)；蜂箱有工蜂守衛(wèi)；蟻窩有兵蟻守衛(wèi)；昆蟲(chóng)的假死；母狗護(hù)衛(wèi)小狗等。

教師：動(dòng)物的防御行為經(jīng)常發(fā)生，容易觀察到，請(qǐng)看另外一些實(shí)例。演示掛圖：動(dòng)物的擬態(tài)。（錄象）

教師：擬態(tài)和保護(hù)色使動(dòng)物能得到很好的保護(hù)，這是動(dòng)物的防御行為。我們學(xué)習(xí)過(guò)烏賊的生活習(xí)性，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)烏賊的防御行為。

學(xué)生：烏賊身體里有墨囊，墨囊里有墨汁，遇到敵害時(shí)放出墨汁，周?chē)暮Ｋ竞诹?，自己可以逃脫?/p>

教師：烏賊的行為像是過(guò)去戰(zhàn)場(chǎng)上放的煙幕彈。黃鼬的防御行為是什么呢？ 學(xué)生：黃鼬可放出臭氣。

三、覓食行為

學(xué)生：在農(nóng)田附近的螞蟻能夠把麥粒等食物貯存在它們的巢穴里，蟻巢在陰濕的地下，不免有的麥粒會(huì)發(fā)霉或發(fā)芽，螞蟻便把一些變質(zhì)的麥粒搬到陽(yáng)光下去曬干，實(shí)在不能吃的便不要了。

教師：螞蟻貯存麥粒的行為多么巧妙，不但會(huì)貯存、會(huì)晾曬、還會(huì)挑撿。是誰(shuí)教會(huì)它們這樣做的呢？

學(xué)生：沒(méi)有人教它們，是它們生來(lái)就會(huì)的。或答：是遺傳的。

教師：不同動(dòng)物貯食的方式是不一樣的。在非洲，鬣狗和豺沒(méi)有貯食行為，捕不到獵物時(shí)便吃其他動(dòng)物剩下的食物。金錢(qián)豹能把吃不完的食物掛在高高的大樹(shù)上，雖然鬣狗、豺等動(dòng)物看得見(jiàn)，但吃不著。當(dāng)金錢(qián)豹饑餓時(shí)再爬到樹(shù)上去吃，直到吃光為止。此外，黃鼬、美洲獅、松鼠和鼠類(lèi)等動(dòng)物也有貯食行為。松鼠最喜吃核桃和松子。也常把采到的蘑菇掛在樹(shù)枝上晾曬。秋季常把大量的食物分散貯藏起來(lái)，準(zhǔn)備越冬食用，由于過(guò)于分散，經(jīng)常忘記貯藏地點(diǎn)。在平原，倉(cāng)鼠、社鼠、家鼠、鼢鼠也都有貯存糧食的行為。1只大倉(cāng)鼠秋季通常搬運(yùn)糧食1—10多公斤，多的可達(dá)20公斤，所以鼠類(lèi)是人類(lèi)的大敵。群居生活的蜜蜂所釀的蜜和采集的花粉，大部分也是貯存起來(lái)為了過(guò)冬用的。

四、繁殖行為

教師：每種動(dòng)物都能進(jìn)行生殖，通過(guò)生殖才能保證種族的延續(xù)。與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為叫做動(dòng)物的繁殖行為。高等動(dòng)物的繁殖行為都非常復(fù)雜，如獸類(lèi)一般包括雌、雄兩性個(gè)體的識(shí)別、占有一定的繁殖空間、求偶的炫耀儀式、交配和育幼等行為。羚羊在繁殖季節(jié)，靠視覺(jué)和嗅覺(jué)幫助，雄羚羊主動(dòng)靠近雌羚羊，做出許多平時(shí)不表現(xiàn)出來(lái)的親熱和愛(ài)撫動(dòng)作，這就是在交配前的互相識(shí)別過(guò)程。但不同種的動(dòng)物，即使相處在一起，也不會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)撫的動(dòng)作；同種動(dòng)物在非繁殖期，雌雄之間也不會(huì)出現(xiàn)一系列的繁殖行為。

有的鳥(niǎo)類(lèi)繁殖行為也較為復(fù)雜，如生活在新幾內(nèi)亞、澳大利亞的園丁鳥(niǎo)雄鳥(niǎo)的占區(qū)、筑巢和求偶行為。繁殖期到來(lái)，雄鳥(niǎo)便在林間空地上清理出一塊場(chǎng)地，然后銜來(lái)樹(shù)枝插在地上形成一個(gè)夾道。從各處尋來(lái)花花綠綠的物品，如葉片、花朵、漿果、卵石、羽毛、蝸牛殼等，有時(shí)也會(huì)銜來(lái)居民丟棄的碎玻璃、瓶蓋，甚至梳子、眼鏡等雜物散綴其間。這只雄鳥(niǎo)在自己精心布置的“庭院”里又唱又跳，吸引雌鳥(niǎo)的注意。雄園丁鳥(niǎo)有時(shí)還會(huì)叼起裝飾物高舉過(guò)頭或拋向空中，每天還會(huì)更換不新鮮的漿果和凋射的花朵。當(dāng)雌鳥(niǎo)看得滿意了，便會(huì)和它成親。交尾以后，雌鳥(niǎo)在另一個(gè)場(chǎng)所重新筑巢，然后產(chǎn)蛋、育雛。雄園丁鳥(niǎo)在原來(lái)的地方繼續(xù)招引其他雌鳥(niǎo)。

教師：哺乳動(dòng)物的繁殖行為一般又可以分為哪些具體的階段？

一般包括雌、雄兩性動(dòng)物的識(shí)別，占有繁殖的空間，求偶、交配及對(duì)子代的哺育。鳥(niǎo)類(lèi)還有孵蛋階段。

教師：有的動(dòng)物單獨(dú)生活，有的動(dòng)物集群生活。集群生活的動(dòng)物又分為幾種類(lèi)型，有的是一般的群聚，沒(méi)有首領(lǐng)也沒(méi)有分工，像蝗蟲(chóng)、帶魚(yú)、麻雀等。有的有首領(lǐng)或有職能的分工，這是一種有組織的群體生活。

學(xué)生：一群蜜蜂根據(jù)形態(tài)和分工的不同，一般可分為3種：蜂王只有一個(gè)，體形細(xì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵；雄蜂少數(shù)，身體粗壯，什么工作都不做，一生當(dāng)中只和蜂王交尾一次；工蜂體型較小，負(fù)責(zé)采花粉、花蜜、喂養(yǎng)蜂王、雄蜂和幼蜂，筑巢、清理蜂巢、守衛(wèi)等工作。

白蟻是一類(lèi)危害很大的昆蟲(chóng)，有的在土中營(yíng)巢，有的住在木材中。身體大多白色，以木頭為食。一個(gè)巢中一般只有一個(gè)蟻王（雄蟻）和一個(gè)蟻后（雌蟻），還有工蟻和兵蟻。工蟻不能生育，顎形狀正常，職能是建筑蟻巢、取食和喂養(yǎng)蟻王、蟻后、幼蟻和兵蟻；兵蟻的顎特別發(fā)達(dá)，善于撕咬，職能是守衛(wèi)蟻穴，有敵

害侵犯時(shí)，便張牙舞爪、恫嚇敵人。蟻王的職能是和蟻后交尾，蟻后專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)卵。有一種大白蟻，蟻后的身體畸形發(fā)展，腹部大得出奇，長(zhǎng)度能達(dá)到14厘米，寬度3.5厘米，活像一個(gè)盛滿卵的皮口袋。這樣的蟻后已經(jīng)拖不動(dòng)它的身體，吃的食物全靠工蟻送到面前。蟻后便不停地吃，不停地產(chǎn)卵，一般一晝夜能產(chǎn)30000個(gè)卵。蟻后產(chǎn)的卵由工蟻搬運(yùn)開(kāi)，并加以照料和喂養(yǎng)。如果蟻王或蟻后意外死亡，蟻群中會(huì)出現(xiàn)新的有生殖能力的雄蟻和雌蟻，繼續(xù)維持蟻群的生活。

五、節(jié)律行為

教師：日、月、星球都在運(yùn)動(dòng)。地球因自轉(zhuǎn)一天分為白晝和黑夜；由于公轉(zhuǎn)一年分成春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。廣闊的海平面總是在起伏動(dòng)蕩，潮水的漲落周而復(fù)始地進(jìn)行。幾億年來(lái)，動(dòng)物就生活在這樣的環(huán)境中，隨著地球、月亮、太陽(yáng)運(yùn)行的往復(fù)變比，逐漸形成一些周期性的行為，在一天中、一月中或一年中重復(fù)出現(xiàn)。動(dòng)物的這種周期性出現(xiàn)的行為，叫動(dòng)物的節(jié)律行為。

教師：大部分兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，一部分哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和少數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)屬于夜行性動(dòng)物。大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)、一部分哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)及少數(shù)兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物屬于晝行性動(dòng)物。有些動(dòng)物，如許多種鳥(niǎo)類(lèi)在拂曉和黃昏時(shí)活動(dòng)，也有一些動(dòng)物的活動(dòng)沒(méi)有晝夜的區(qū)分。

教師：以上是動(dòng)物的晝夜節(jié)律。有些動(dòng)物的活動(dòng)隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)周期性的行為，這叫季節(jié)節(jié)律。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律。

學(xué)生：每年的初夏布谷鳥(niǎo)便叫了。秋季，許多鳥(niǎo)飛到南方過(guò)冬，明年再飛回北方。

教師：這說(shuō)的是鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙。除去鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙外，還有什么動(dòng)物的行為也是隨著季節(jié)發(fā)生周期性的變化？

生：蛙、蛇的冬眠，魚(yú)的洄游。

教師：鳥(niǎo)類(lèi)隨著季節(jié)的不同而變更生活地區(qū)的習(xí)性，就是鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為，有遷徙行為的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。如家燕、杜鵑（布谷鳥(niǎo)）、天鵝、丹頂鶴等都是候鳥(niǎo)。候鳥(niǎo)的遷徙和樹(shù)木的發(fā)芽、開(kāi)花一樣，時(shí)間較為固定，每年前后相差不了幾天。像鳥(niǎo)類(lèi)的這種季節(jié)節(jié)律行為，在許多其他動(dòng)物也都存在，如海洋魚(yú)類(lèi)的洄游，溫帶和寒帶蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土撥鼠（旱獺）的冬眠。有些動(dòng)物只有在一定季節(jié)才發(fā)情、交配、產(chǎn)卵、育幼，這都屬于節(jié)律行為。

教師：動(dòng)物除隨著晝夜、季節(jié)的變化發(fā)生節(jié)律行為外，還可以隨著海水的漲落發(fā)生潮汐節(jié)律。到過(guò)海邊的同學(xué)都知道，茫茫大海不但有永不休止的波濤起伏，一天之中，一月之中海平面都在有規(guī)律地起伏著。海面上升，海水向岸邊涌來(lái)，叫漲潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面這種有規(guī)律的起伏變化。很多海洋生物的活動(dòng)與潮水漲落的變化相適應(yīng)。這種行為叫潮汐節(jié)律行為。

海灘上生活著一種招潮蟹，雄性個(gè)體右邊的螯肢特別大，像是拉提琴的姿勢(shì)，也叫提琴蟹。落潮時(shí)，在海灘上尋找食物，海水再次上漲前10分鐘便藏進(jìn)洞穴中。潮汐現(xiàn)象有個(gè)規(guī)律，每天的漲潮、落潮總比前次晚來(lái)50分鐘，招潮蟹出來(lái)活動(dòng)和鉆入洞穴中，每天也都推遲50分鐘。有人曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把這種小蟹轉(zhuǎn)移到?jīng)]有潮汐更迭的環(huán)境中，既看不見(jiàn)海水，也聽(tīng)不見(jiàn)海浪，但它們?nèi)匀话凑赵瓉?lái)的時(shí)間鉆入洞穴和出來(lái)活動(dòng)，而且每次活動(dòng)都比的一次推遲50分鐘。

除招潮蟹外，其他海洋生物有些也有潮汐節(jié)律行為。例如，牡蠣、蛤蜊在漲潮時(shí)張開(kāi)貝殼在水小覓食，落潮時(shí)閉上貝殼靜止不動(dòng)。有些珊瑚、海生環(huán)節(jié)動(dòng)物和一些魚(yú)類(lèi)，在海水達(dá)到高潮時(shí)才產(chǎn)卵。

教師： 那么動(dòng)物行為的又分為哪些呢？

1、先天性行為

先天性行為是生下來(lái)就有的、不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是由身體里遺傳物質(zhì)控制的行為。例如，蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、母雞孵蛋、羚羊爭(zhēng)斗、母豬哺乳等。每種動(dòng)物都具有許多生來(lái)就會(huì)的行為，在生物學(xué)上，這種先天性行為叫本能。請(qǐng)看掛圖，這是根據(jù)真實(shí)照片繪制的。一只母雞剛剛孵出了雛雞，雛雞被拿開(kāi)了，在它面前出現(xiàn)了兩只小貓，失去雛雞的母雞竟把兩只沒(méi)有母親的小貓當(dāng)成自己的孩子加以撫育。失去母親的小貓也把母雞當(dāng)成了自己的媽媽接受母雞的撫愛(ài)。有一只美國(guó)云雀，正在哺育的雛鳥(niǎo)不見(jiàn)了，發(fā)現(xiàn)魚(yú)池里有一個(gè)張開(kāi)的大口，便把小蟲(chóng)送入這個(gè)口中。其實(shí)這是1條偶然浮出水面的金龜。當(dāng)金魚(yú)再次浮出水面，云雀又喂它1條蟲(chóng)，這樣一直連續(xù)喂了好幾個(gè)星期。請(qǐng)閱讀課文，然后對(duì)這兩個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。

學(xué)生：母雞和云雀哺育后代，小貓接受哺育和金魚(yú)取食都是先天性行為。鳥(niǎo)類(lèi)孵出后代以后有進(jìn)行哺育的行為，即使后代不存在了，它們的這種本能并沒(méi)有立即消失。

教師：許多地方發(fā)現(xiàn)的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩，都是在與上述實(shí)例相似的情況下形成的。本能是生下來(lái)就有的行為，顯然是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。

2、后天性行為

動(dòng)物的后天性行為不是生來(lái)就有的，而是動(dòng)物在生活過(guò)程中逐漸形成的行為?？梢哉f(shuō)是動(dòng)物在生活過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起來(lái)的行為活動(dòng)。一般規(guī)律是，動(dòng)物越高等，后天性行為越復(fù)雜，在動(dòng)物全部行為活動(dòng)中占的比重也越大。

實(shí)驗(yàn)證明，各種多細(xì)胞動(dòng)物部具有“學(xué)習(xí)能力”，也就是通過(guò)訓(xùn)練可以形成后天性行為。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的蚯蚓可以準(zhǔn)確地爬到它喜歡的環(huán)境里去。又如，曾在英格蘭發(fā)現(xiàn)1只大山雀偷飲奶瓶?jī)?nèi)的牛奶，后來(lái)使得其他地區(qū)的大山雀也學(xué)會(huì)了偷飲牛奶。幼小的黑猩猩從成年黑猩猩的行為中，學(xué)會(huì)用細(xì)樹(shù)枝沾上水或唾液，從洞穴中粘取白蟻?zhàn)鳛槭澄铩?/p>

教師：那么動(dòng)物行為有什么特點(diǎn)呢？研究動(dòng)物行為的有什么意義呢？ 學(xué)生：總結(jié)3點(diǎn)行為

教師：人類(lèi)在大自然中接觸最早的事物之一就是對(duì)動(dòng)物行為的觀察。為了充饑而捉蟲(chóng)、打獵、捕魚(yú)；為了防身而躲避和出擊，后來(lái)發(fā)展到馴化和飼養(yǎng)。人類(lèi)從古至今，無(wú)時(shí)不在觀察、了解動(dòng)物的行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地認(rèn)識(shí)和了解，人們積累了豐富的動(dòng)物行為的知識(shí)。

研究動(dòng)物行為的根本目的是認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，控制和防除對(duì)人類(lèi)有害的動(dòng)物。例如，人們掌握了某種動(dòng)物的發(fā)情、交配、生殖和發(fā)育等行為規(guī)律，在飼養(yǎng)家畜和管理野生動(dòng)物時(shí)，就可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┰黾犹?shù)、幼畜頭數(shù)和野生動(dòng)物的數(shù)目。人們掌握了鼠類(lèi)分布、取食、繁殖和遷移的規(guī)律，以及影響鼠類(lèi)行為的各種因素，就可以采取更有效的手段消滅害鼠。

第二篇：《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教材分析：《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識(shí)于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有直接和間接的相關(guān)。通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的研究，可以在與動(dòng)物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學(xué)科知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，動(dòng)物行為的知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。動(dòng)物行這部分內(nèi)容，程標(biāo)準(zhǔn)有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。這是兩個(gè)具體要求。

學(xué)情分析：知識(shí)源于生活，在生物堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

設(shè)計(jì)依據(jù)：動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成這標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新：

回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請(qǐng)同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。

二、利用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成先天性行為和后天性行的學(xué)習(xí)：、自主學(xué)習(xí)先天性和后天性行為的分類(lèi)和區(qū)別

投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過(guò)閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作,區(qū)分出哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類(lèi)，找出其分類(lèi)依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。

分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：、請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？

2、你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？

3、把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？

4、小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？

、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

6、為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？

8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？

9、你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？

7、小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：

在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽(tīng)你的話進(jìn)行各種表演的？

2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽(tīng)到你的呼叫就跑過(guò)來(lái)？又如：

3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？

4、比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺(jué)得哪個(gè)比較復(fù)雜？

10、學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？

、、動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？

6、你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？

學(xué)生通過(guò)對(duì)系列問(wèn)題的思考與解答，鞏固了已有的知識(shí)和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開(kāi)屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過(guò)程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動(dòng)物社會(huì)行為

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。

．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

3．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？

4．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？

三、研究動(dòng)物行為的意義

學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。

四、鞏固知識(shí)、加深理解

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識(shí)才是有價(jià)值。

第三篇：動(dòng)物行為的教學(xué)設(shè)計(jì)思路二

動(dòng)物行為的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課授課內(nèi)容《動(dòng)物的行為》包括動(dòng)物行為的概念、先天性行為、后天性行為、動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義等等。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。課標(biāo)要求是能區(qū)別動(dòng)物的先天、后天性行為和學(xué)習(xí)行為，能舉例說(shuō)出動(dòng)物的行為，目的就是要學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為有一個(gè)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，能比較熟練地應(yīng)用科學(xué)的研究方法，為隨后具體認(rèn)識(shí)先天行為和后天行為做好感性鋪墊與科學(xué)方法訓(xùn)練。教材在課后增加了部分閱讀內(nèi)容，目的是豐富動(dòng)物行為內(nèi)容，是教材內(nèi)容得到延伸與拓展。

二、教學(xué)目標(biāo)制定

1、學(xué)會(huì)用具體的實(shí)例說(shuō)明動(dòng)物的行為，掌握動(dòng)物行為的概念；

2、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分工協(xié)作，學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別。

3、培養(yǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)熟練使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的技能與自我評(píng)價(jià)的能力。

4、在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，通過(guò)小組合作形式，利用網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行超媒體的文本查閱與交流，進(jìn)而完成自我評(píng)價(jià)。

5、養(yǎng)成良好的網(wǎng)上瀏覽的習(xí)慣；體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流的樂(lè)趣等。

三、確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法

動(dòng)物行為的概念、先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別，這是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。由此設(shè)計(jì)的課件主要由這部分內(nèi)容展開(kāi)，并通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)址進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，這是常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的要求。滿足了那些求知欲旺盛的學(xué)生需求。

因?yàn)閷W(xué)生過(guò)去只對(duì)動(dòng)物的行為有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)先天與后天行為的聯(lián)系與區(qū)別常常認(rèn)識(shí)不清，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常干擾學(xué)生的判斷，所以把先天行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別作為難點(diǎn)，在課件上不但增加了大量圖片，部分視頻文件，而且設(shè)置了一系列討論的課題以便學(xué)生合作交流。

四、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種渠道都有不同程度的了解，但與科學(xué)性動(dòng)物行為有一定差距，往往是能說(shuō)出大致含義卻不能清楚辨析，這就需教師在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計(jì)一系列富有針對(duì)性討論課題供學(xué)生有效地分析、思考、辯論，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)通過(guò)大量的圖片、視頻等手段來(lái)強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，糾正以往認(rèn)知的缺陷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課前收集一些有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的資料及有關(guān)的圖片、故事等以便課上表達(dá)交流。有條件的學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）以切身觀察情景導(dǎo)入：

1．屏幕展示：自己拍攝的自家一群小鴨子跟在一只老母雞身后學(xué)老母雞走路捕食的樣子。（說(shuō)明：這只老母雞從未孵出過(guò)小雞，自從買(mǎi)了這群十只站都站不穩(wěn)的小鴨子，它就將它們當(dāng)做了自己的孩子，晚上就展開(kāi)雙翅把小鴨子擁入身旁，儼然的雞媽媽。）

2．提出問(wèn)題：一般情況下鴨子和雞不會(huì)這么親密，但我家的老母雞和小鴨子卻做到了，這是為什么呢？

生討論得出：動(dòng)物的有些行為是后天在一定的環(huán)境條件下通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。

師總結(jié)：這個(gè)行為叫做學(xué)習(xí)行為。如果僅僅依靠本能生活，動(dòng)物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動(dòng)物必須要學(xué)習(xí)，正所謂“適者生存”引入課題。

（二）合作探究 動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為 〈一〉［你說(shuō)我說(shuō)］

如：鸚鵡學(xué)舌。學(xué)生展示搜集的資料，暢談動(dòng)物如何學(xué)走路學(xué)捕食學(xué)叫喚等學(xué)習(xí)行為的例子。

〈二〉[走進(jìn)自然]

1、小學(xué)語(yǔ)文課本故事視頻資料：“一只烏鴉口渴了”

結(jié)論：動(dòng)物也有思維性。在惡劣的環(huán)境下知道動(dòng)腦喝到水。這與平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。．媒體展示自拍動(dòng)物園的小猴子爬樹(shù)折柳枝的情景。

當(dāng)游人反復(fù)遞給一只小猴子香蕉并取得默契后，又伸手折了一根柳條遞給它。小猴子在反復(fù)拿了兩次后，竟然自己也竄上了柳樹(shù)折起了柳條。它的這一行為帶動(dòng)了園內(nèi)的好多小猴子都做了起了，一時(shí)柳樹(shù)遭殃。

總結(jié)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的，又叫后天性行為。

適時(shí)討論：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義大不大?（使動(dòng)物更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境）不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?展示實(shí)例分析。

〈三〉回歸文本資料，指導(dǎo)學(xué)生列表比較動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

動(dòng)物的社會(huì)行為

師：人不可能脫離社會(huì)而存在。我們知道，人類(lèi)立足社會(huì)就不可能不與周邊的人和物打交道，而交流用到的最直接最廣泛的形式便是語(yǔ)言。其實(shí)動(dòng)物的語(yǔ)言也是很豐富的，正所謂“人有人言，獸有獸語(yǔ)”。不論是個(gè)體生活的動(dòng)物還是群體生活的動(dòng)物，個(gè)體間的聯(lián)系是十分密切的，時(shí)常需要交流信息。

[聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)]：

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，然后說(shuō)出動(dòng)物個(gè)體間傳遞了什么信息。并且試著模仿自己熟悉的幾種小動(dòng)物的聲音。（播放學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地破譯動(dòng)物的語(yǔ)言。

媒體展示動(dòng)物進(jìn)行信息交流的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，評(píng)析出動(dòng)物傳遞信息的方式，如形體姿態(tài)、動(dòng)作及氣味等。

（三）、歸納總結(jié)：

通過(guò)不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對(duì)學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（四）、拓展檢測(cè)：

1．有一次，動(dòng)物行為學(xué)家把經(jīng)常用來(lái)作動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)房?jī)?nèi)，然后，行為學(xué)家離開(kāi)房間。在門(mén)外駐足5分鐘，它通過(guò)門(mén)上的鑰匙孔向屋內(nèi)觀察，發(fā)現(xiàn)黑猩猩正在通過(guò)此孔觀察他。請(qǐng)問(wèn)：

（1）黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會(huì)產(chǎn)生這種行為？

（2）本結(jié)果證明了什么？

2．你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“狼孩”嗎？一個(gè)小時(shí)候被狼收養(yǎng)的孩子。當(dāng)她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會(huì)咬人。科研人員努力教她學(xué)習(xí)說(shuō)話，可她直到死前也沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，她也不喜歡吃熟的東西，仍愛(ài)吃生肉，最終死于生肉引起的消化道感染，當(dāng)時(shí)只有十多歲。

從這個(gè)故事中，你對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對(duì)你樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么啟示？

3．下列動(dòng)物的通訊是動(dòng)物的哪類(lèi)“語(yǔ)言”在起作用？

（１）在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺(jué)給異窩小豬哺乳。

（２）雄蝗蟲(chóng)用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲(chóng)。

七、教學(xué)反思： 這節(jié)課從學(xué)生熟悉的自然生活現(xiàn)象入手，成功之處在于通過(guò)自己拍攝的畫(huà)面直接打動(dòng)學(xué)生的心靈，拉近了與學(xué)生的距離。使學(xué)生能夠興趣盎然的在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境的思想。

劉恩山點(diǎn)評(píng)：

張青山老師的作業(yè)是教案設(shè)計(jì)基本思路和教學(xué)活動(dòng)概要，是基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成的作業(yè)。我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們注意：①對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了較好地分析，對(duì)學(xué)生的情況的了解和分析也較為準(zhǔn)確，為制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；②教學(xué)目標(biāo)較為全面和清晰；③教學(xué)過(guò)程中注意利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師拍攝的畫(huà)面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考和討論，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和有效；④在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前及時(shí)檢查和小結(jié)教學(xué)要點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。建議張老師在教學(xué)目標(biāo)的陳述上再進(jìn)一步加工，使所有目標(biāo)的邏輯主語(yǔ)盡可能一致。

第四篇：動(dòng)物行為的主要類(lèi)型 教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物行為的類(lèi)型

青川中學(xué) 張穎

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。2．舉例說(shuō)明動(dòng)物的社會(huì)行為。

（二）能力目標(biāo)

1．運(yùn)用科學(xué)探究的方法，探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，表述觀點(diǎn)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

（三）情感目標(biāo)

1．體驗(yàn)與人合作探究，與同學(xué)分享交流機(jī)會(huì)。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)注自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。

2．舉例說(shuō)出動(dòng)物的各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。教學(xué)難點(diǎn)

舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前學(xué)生分為兩組，捕捉10只螞蟻放在裝有糖、面包、辣椒醬、醋的紙盒里，探究螞蟻的覓食行為，也可定時(shí)到找到蟻穴處觀察自然壯況下螞蟻的行為。

2.收集有關(guān)螞蟻行為的材料，結(jié)合探究結(jié)果，形成小組意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程 一． 情境導(dǎo)入

出示課件，展示動(dòng)物世界視頻開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而回顧動(dòng)物行為的概念。

師：我們已經(jīng)了解了動(dòng)物的行為，從動(dòng)物的行為入手我們這堂課來(lái)講解一下動(dòng)物行為的類(lèi)型。（板書(shū)——?jiǎng)游镄袨榈念?lèi)型）二． 講授新課

（一）探究螞蟻的覓食行為

1.由每小組的代表匯報(bào)課后探究螞蟻覓食行為的情況和結(jié)果，各組認(rèn)真聽(tīng)取其他小組的探究結(jié)論。（學(xué)生們?cè)谏咸谜n就已經(jīng)定下了兩方面的研究，分別是螞蟻喜歡吃什么食物和螞蟻是社會(huì)性昆蟲(chóng)嗎？）

2.師：看來(lái)，同學(xué)們都非常認(rèn)真積極地參與了課后探究活動(dòng)。

那讓我們?cè)俅位仡櫼幌峦瑢W(xué)們的實(shí)驗(yàn)是否是如此？（播放探究螞蟻覓食的行為短片）

師；從同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)和老師播放的影片中能夠看出結(jié)果是螞蟻喜歡甜的和油炸性的食物，并且螞蟻是集體活動(dòng)的。所以通過(guò)觀察，我們知道了動(dòng)物的兩種行為，一是覓食行為，二是社群行為。那么什么是社群行為？

（二）動(dòng)物行為的主要類(lèi)型 1．社群行為（板書(shū)）

師：像螞蟻這樣，同種動(dòng)物個(gè)體之間維持群體共同生存的一系列行為，稱為動(dòng)物的社群行為。可是僅僅如此嗎？同學(xué)們有沒(méi)有在其中發(fā)現(xiàn)社群行為的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)呢？之前讓同學(xué)們查了資料，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，讓我們來(lái)看下圖片，看同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（多媒體展示螞蟻圖片），師：從圖中能夠看出螞蟻是有分工的，也就是說(shuō)具有社群行為的動(dòng)物，不是許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚在一起，而是群體內(nèi)成員之間分工合作，共同維持群體生活。

師：除了螞蟻同學(xué)們還知道哪些具有社群行為的動(dòng)物？舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）

師：我們來(lái)欣賞一下具有社群行為的動(dòng)物。（多媒體展示圖片）

師：我們知道除了社群行為外，動(dòng)物還有其他的行為類(lèi)型，同學(xué)們能試著說(shuō)說(shuō)嗎？

2.攻擊行為（板書(shū)）

（多媒體展示圖片）

師：我們來(lái)欣賞下圖片，看看圖片中體現(xiàn)了動(dòng)物的什么行為？

總結(jié)攻擊行為的概念。

讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些動(dòng)物攻擊行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物攻擊行為》的圖片。

3.防御行為（板書(shū)）

（多媒體出示圖片）

師：我們從圖中能看出動(dòng)物保護(hù)自己，防御敵害，那么這種行為屬于什么行為？

總結(jié)防御行為的概念。

讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些動(dòng)物防御行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物防御行為》的圖片。

4．繁殖行為（板書(shū)）

師：動(dòng)物要繁衍后代就必須進(jìn)行什么行為？

師：什么是繁殖行為？

學(xué)生回答老師總結(jié)。

讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些動(dòng)物繁殖行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物繁殖行為》的圖片。

5．節(jié)律行為（板書(shū)）

師：我們通過(guò)上一節(jié)課已經(jīng)知道貓頭鷹一般在夜間出沒(méi)，而我們家養(yǎng)的雞鴨卻是白天生活，那這種又是什么行為呢？

總結(jié)節(jié)律行為概念。

讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些動(dòng)物節(jié)律行為的例子。然后出示有關(guān)《動(dòng)物節(jié)律行為》的圖片。

師：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了動(dòng)物的各種行為類(lèi)型，下面請(qǐng)同學(xué)們6人一組討論以下問(wèn)題：動(dòng)物的攻擊行為、防御行為、繁殖行為對(duì)動(dòng)物的生存和種群的繁衍有什么意義？

教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

三、課堂練習(xí)

書(shū)中82頁(yè)當(dāng)堂練。

四、課堂小結(jié)

以問(wèn)答的形式總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？動(dòng)物的各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和繁衍有什么意義？

五、開(kāi)眼界

書(shū)中83頁(yè)

六、作業(yè)

做一種動(dòng)物的探究報(bào)告。

七、板書(shū)

動(dòng)物行為的類(lèi)型

社群行為

攻擊行為

動(dòng)物復(fù)雜多樣的行為，使動(dòng)

動(dòng)物行為的類(lèi)型

防御行為

物能更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，繁殖行為

提高動(dòng)物存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

節(jié)律行為

第五篇：動(dòng)物的行為教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 動(dòng)物的行為

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的主要類(lèi)群，了解了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的前提下講述的，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物有強(qiáng)烈的愿望，平時(shí)也積累了許多知識(shí)，這是本節(jié)課不可忽視的資源，但還須將學(xué)生的感性材料上升為理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為形成的本質(zhì)和意義。

二、學(xué)情分析

知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

三、教學(xué)方法

利用音像材料，在給予學(xué)生大量感性實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念及社會(huì)行為的特征等。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)說(shuō)出動(dòng)物行為的概念。

(2)能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和后 天性行為。(3)舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。(4)知道研究動(dòng)物行為的意義。

五、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成這課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請(qǐng)同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。

（二）目標(biāo)實(shí)施：

1、先天性和后天性行為的分類(lèi)和區(qū)別

出示有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過(guò)閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作, 區(qū)分出哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類(lèi)，找出其分類(lèi)依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。

分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，可設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：（1）請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？（2）你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？

（3）把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？（4）小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？（5）那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（6）為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？（7）先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（8）你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？

（9）小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，可設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：（1）如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽(tīng)你的話進(jìn)行各種表演的？（2）如果你家養(yǎng)了一條小狗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽(tīng)到你的呼叫就跑過(guò)來(lái)？又如：

（3）黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？（4）比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺(jué)得哪個(gè)比較復(fù)雜？學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？

（5）動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？

（6）你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？

學(xué)生通過(guò)對(duì)系列問(wèn)題的思考與解答，鞏固了已有的知識(shí)和技能，鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開(kāi)屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過(guò)程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動(dòng)物的社會(huì)行為

播放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。

（1）白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

（2）在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

（3）群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？（4）群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

（5）動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？

3、研究動(dòng)物行為的意義 學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。

（三）總結(jié)歸納，內(nèi)化提高：

課堂的小結(jié)部分充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面總結(jié)，談一談自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

（四）鞏固知識(shí)、加深理解：

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決隨堂練習(xí)。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識(shí)才是有價(jià)值。